100 đề đọc hiểu nlxh

100 ĐỀ ĐỌC HIỂU - NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Đề A PHẦN ĐỌC HIỂU Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ – Có nhiều người đinh ninh số mệnh định sẵn, Khả kỳ diệu người có quyền tự chọn lựa, chọn lựa thái độ, chọn lựa cách sống, cách nhìn…Chúng ta quen đổ lỗi cho người khác Có lúc tơi cho may mắn, hiểu không kiểm sốt biến cố xảy đến, người ln có quyền chọn lựa cách đối phó với chúng Những người suy sụp tinh thần hay thất bại, thường đưa lý là: khơng có tiền, khơng có thời gian, may mắn, mệt mỏi hay tâm trạng chán nản… để biện minh cho việc bỏ qua hội thuận lợi sống Nhưng thực họ sử dụng quyền lựa chọn Chính thế, họ tồn sống thực Điều giống việc bạn muốn mở khóa để khỏi nơi giam cầm, lại khơng biết chìa khóa thân mình, cách suy nghĩ Cuộc sống lựa chọn may rủi Bản chất việc xảy đến không quan trọng cách đối phó với Chính điều chọn để nghĩ chọn để làm quan trọng (Theohttps://sachvui.com/doc-sach/nhung-bai-hoc-cuoc-song/chuong4.html) Câu Khả kì diệu người nói đến gì? (0,5 điểm) Câu Những người xem người tồn sống thực sự? (0,5điểm) Câu Anh/chị hiểu ý kiến tác giả “Bản chất việc xảy đến không quan trọng cách đối phó với nó” (1,0 điểm) Câu Anh/chị đồng tình với quan điểm “Cuộc sống lựa chọn may rủi” không? Vì sao? (1,0 điểm) B PHẦN LÀM VĂN Câu ( 2,0 điểm) Từ gợi ý phần Đọc hiểu trên, anh (chị) viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ việc chọn để nghĩ chọn để làm sống PHẦN A Câu (3 điểm) Điêm Nội dung Khả kỳ diệu người có quyền 0,5 tự chọn lựa, chọn lựa thái độ, chọn lựa cách sống, cách nhìn - Những người suy sụp tinh thần hay thất bại, thường đưa 0,5 lý để biện minh… - Khơng biết sử dụng quyền lựa chọn Bản chất việc xảy đến không quan trọng cách đối phó với - Bản chất việc xảy đến đa dạng, bất ngờ, không 0,5 thể lường trước - Con người cần chọn cách ứng phó phù hợp với hồn 0,5 cảnh để vượt qua, điều quan trọng (Chấp nhận cách diễn đạt tương đồng) Cuộc sống lựa chọn may rủi 0,25 - Đồng tình khơng đồng tình 0,5 - Lí giải 0,25 - Chính tả, dùng từ, ngữ pháp PHẦN Câu Suy nghĩ việc chọn để nghĩ chọn để làm 2,0 B sống (7 điểm) a Đảm bảo cấu trúc thân mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn 0,25 b Nội dung - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận 0,25 - Suy nghĩ vấn đề nghị luận 1,0 + Trong sống, ln có nhiều điều xảy ra, trở ngại lớn nên phải tính tốn, tìm giải pháp hợp lí đề giải + Từ định hướng xác định, người bắt đầu trình thực công việc + Đối với giải việc, nghĩ làm trình liên tục, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, - Bài học thân 0,25 c Chính tả, dùng từ, đặt câu 0,25 d Sáng tạo: có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, + mẻ phải hợp lí 0,25 (Đây phần điểm mang tính khuyến khích, tổng điểm chưa đạt tới 2,0 điểm) + 0,0 Đề : I ĐỌC HIỂU (3 điểm Đọc đoạn trích sau thực u cầu: Người có tính khiêm tốn thường hay tự cho kém, cịn phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, cần trao đổi, học hỏi nhiều thêm Người có tính khiêm tốn khơng chịu chấp nhận thành cơng cá nhân hoàn cảnh tại, lúc cho thành cơng tầm thường, khơng đáng kể, ln ln tìm cách để học hỏi thêm Tại người lại phải khiêm tốn thế? Đó đời đấu tranh bất tận, mà tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la Sự hiểu biết cá nhân đem so sánh với người chung sống với Vì thế, dù tài đến đâu luôn phải học thêm, học mãi Tóm lại, người khiêm tốn người hồn tồn biết mình, hiểu người, khơng tự đề cao vai trị, ca tụng chiến cơng cá nhân khơng chấp nhận ý thức chịu thua mang nhiều mặc cảm tự ti người Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đường đời (Trích Tinh hoa xử thế, Lâm Ngữ Đường, Ngữ văn 7, tập 2, NXB Giáo dục, 2015, tr.70 – 71) Câu Trong đoạn văn thứ nhất, người có t nh m tốn có biểu nào? Câu Chỉ nêu tác dụng biện pháp liệt k sử dụng đoạn văn thứ nhất? Câu Anh/chị hiểu câu nói sau: “Tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước nhỏ đại dương bao la” Câu Anh/chị có đồng tình với ý kiến: Dù tài đến đâu luôn phải học thêm, học mãi? Vì sao? II LÀM VĂN (7 điểm Câu (2 điểm Từ nội dung phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến: “Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đường đời” HƯỚNG DẪN CHẤM Phần Câu Điểm Nội dung ĐỌC HIỂU I 3.0 Người có t nh m tốn có biểu hiện: -Người có tính khiêm tốn thường hay tự cho kém, cịn phải 0.25 phấn đấu thêm, trau dồi thêm, cần trao đổi, học hỏi nhiều thêm - Người có tính khiêm tốn khơng chịu chấp nhận thành cơng cá nhân hồn cảnh tại, lúc cho 0.25 thành công tầm thường, khơng đáng kể, ln ln tìm cách để học hỏi thêm - Biện pháp liệt k : Liệt k biểu m tốn: tự cho 0.25 kém, phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, học hỏi thêm… - Tác dụng biện pháp liệt k : diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc biểu lòng m tốn 0.25 Tài nghệ người quan trọng hữu hạn, bé nhỏ 1.0 “những giọt nước” giới rộng lớn, mà kiến thức lồi người lại m nh mơng đại dương bao la Vì cần khiêm tốn để học hỏi -Đồng tình với quan điểm -Vì: + Tài vốn có, thực phát huy ta có kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn + Kiến thức đại dương, không ngày lượng kiến thức lại có thêm Bởi cần liên tục trau dồi để làm phong phú tri thức thân II LÀM VĂN 1.0 Từ nội dung phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn 2.0 (khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ ý kiến: “Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đường đời” a Đảm bảo cấu tr c đoạn văn nghị luận: có đủ mở đoạn, thân đoạn, 0.25 kết đoạn b ác định đ ng vấn đề cần nghị luận: “Khiêm tốn điều 0.25 thiếu cho muốn thành công đường đời” c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm, vận dụng tốt 1.0 thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ l lẽ dẫn chứng; r t học nhận thức hành động vấn đề nghị luận ọc sinh có nhiều cách trình bày khác nhau, đảm bảo ý sau: * Giới thiệu vấn đề * Giải thích vấn đề - Khiêm tốn: đức tính nhã nhặn, nh n nhường, khơng đề cao có ln coi trọng người khác - Thành công là đạt kết mong muốn, thực mục ti u đề ⟹ Khiêm tốn thành cơng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bạn có lịng khiêm tốn đạt thành công thực đường đời *Bàn luận vấn đề - Vì phải khiêm tốn đạt thành công thực + Cá nhân dù có tài đến đâu giọt nước bé nhỏ đại dương bao la Bởi cần học nữa, học để làm đầy, làm phong phú vốn tri thức, hiểu biết thân + Ch ng ta đạt thành công mà không khiêm tốn dẫn đến thói tự cao, tự đại, đề cao thái q thành tích thân, khơng chịu tiếp tục cố gắng, tất yếu dẫn đến thất bại + Khi đạt thành công bước đầu, có lịng khiêm tốn, khơng ngừng học hỏi thêm đạt thành công lớn hơn, vinh quang - Ý nghĩa lòng khiêm tốn: + Khiêm tốn biểu người biết nhìn xa, trơng rộng + Khiêm tốn giúp hiểu mình, hiểu người * Mở rộng vấn đề liên hệ thân + Phê phán kẻ thiếu khiêm tốn, tự cao tự đại, cho tài giỏi người khác + Học lối sống khiêm tốn giúp ngày hồn thiện khơng ngừng phấn đấu vươn l n để đạt thành công sống d Sáng tạo: có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, 0.25 mẻ vấn đề cần nghị luận e Ch nh tả, dùng từ, đặt câu theo quy tắc 0.25 Đề I ĐỌC HIỂU (3 điểm Đọc văn sau thực yêu cầu: onathan, người có óc thơng minh, nhanh nhạy phân tích tình hình kinh tế, ơng sống làm việc chăm iện onathan tỉ phú Và uthur người có trí thơng minh không kém, cần ba mươi phút để giải ô chữ tờ NewYork Times, phân tích tình hình kinh tế ĩ atinh v ng nửa tính nh m nhanh hầu hết người dù họ có dùng máy tính Nhưng giờ, uthur tài xế onathan Điều giúp onathan đường hoàng ngồi băng ghế sau xe limousine c n uthur phía trước cầm lái? Điều phân chia mức độ thành đạt họ? Điều giải thích khác biệt thành cơng thất bại? Câu trả lời nằm khuôn khổ nghiên cứu trường đại học Standford Những nhà nghiên cứu tập hợp thật đông tr em từ đến tuổi, sau đưa chúng vào ph ng em phát viên k o Chúng giao ước: ăn viên k o chờ thêm mười lăm phút s thưởng thêm viên k o cho chờ đợi ột vài em ăn k o lúc Những em khác cố chờ đợi để có phần k o nhiều Nhưng ý nghĩa thực nghiên cứu đến mười năm sau đó, qua điều tra theo d i trưởng thành em Các nhà nghiên cứu nhận thấy đứa tr kiên trì chờ đợi phần thưởng trưởng thành thành đạt so với tr vội ăn viên k o Điều giải thích sao? Điểm khác biệt mấu chốt thành công thất bại không đơn làm việc chăm hay sở hữu óc thiên tài mà khả trì hỗn mong muốn tức thời Những người kiềm chế cám dỗ “những viên k o ngọt” đường đời thường vươn tới đỉnh cao thành công Ngược lại, vội ăn hết phần k o có sớm hay muộn s rơi vào cảnh thiếu thốn, kiệt … Có thể nói, đời viên k o thơm ngọt, thưởng thức thưởng thức điều phải tìm hiểu (Joachim de Posada & Ellen Singer – h ng th o lối m n, N B T ng hợp TP Ch Minh, 2016, tr.03) Câu Theo tác giả,ông onathan ông uthur giống khác điểm nào? Câu Từ câu chuyện ông onathan uthur, tác giả điểm khác biệt mấu chốt thành cơng thất bại gì? Câu Ngồi l giải tác giả, anh chị t 2yếu tố khác tạo n n thành cơng theo quan điểm nh chị có đồng tình tác giả cho r ng “cuộc đời viên k o thơm Câu ngọt” không? Vì sao? II LÀM VĂN (7 điểm C u 1(2 điểm) Từ nội dung đoạn tr ch phần Đọc hiểu, anh chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) khả trì hỗn mong muốn tức thời thân để vươn tới thành công II Đáp án thang điểm Phần Câu Nội dung Điểm ĐỌC HIỂU I 3.0 ng onathan ông uthur giống khác chỗ: - iống: có óc thơng minh, nhanh nhạy - Khác: ng onathan tỉ ph ng uthur người lái xe Từ câu chuyện ông onathan uthur, tác giả 0.5 cho Jonathan điểm khác biệt mấu chốt thành công thất bại là: khả trì hỗn mong muốn tức thời, kiềm chế 0.5 cám dỗ tr n đường đời Ngoài l giải tác giả, điểm khác biệt tạo n n thành công thất bại theo quan điểm mình: ọc sinh chọn t l giải khác, miễn hợp l (mỗi lí giải đ ng đạt 0.5 điểm): 1.0 - Những mục ti u định đ ng đắn - Sự đam m ki n trì - Sử dụng thời gian khôn ngoan… Học sinh n u ý kiến l giải quan điểm Học sinh trả lời: 1.0 - Đồng tình, vì: tác giả cho r ng đời viên k o thơm v von để đời nhiều cám dỗ ngào đòi hỏi người phải tỉnh táo kiềm chế để vươn tới thành cơng - Đồng tình b sung th m ý kiến ri ng: đời vi n k o thơm vi n thuốc đắng, quan trọng thái độ ứng phó với cám dỗ trở ngại để vươn tới thành công - Nếu học sinh trả lời khơng đồng tình, giải th ch hợp l cho điểm LÀM VĂN II 7.0 Từ nội dung đoạn tr ch phần Đọc hiểu, anh chị h y viết đoạn văn ( hoảng 200 chữ trì ho n mong muốn t c thời c a th n để v n 2.0 tới thành c ng a Đảm ảo y u cầu h nh th c đoạn v n Học sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy 0.25 nạp, t ng – phân – hợp, song hành móc x ch c đ nh đ ng vấn đề cần ngh luận: khả trì hỗn mong muốn tức thời thân để vươn tới thành 0.25 công c riển hai vấn đề cần ngh luận Học sinh chọn lựa thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm r ý sau: - iải th ch vấn đề: + Khả trì hỗn mong muốn tức thời: Cái 10 1.0 Phần/ câu ướng dẫn chấm Điểm Phần I Đọc - hiểu Câu - Phương thức biểu đạt đoạn thơ: phương thức biểu cảm/biểu cảm 0,5 Câu -Hai biện pháp tu từ: lặp cấu trúc (ở hai dòng thơ cho tới…), nhân hóa (trong câu trái hồng trái bưởi đánh đu r m) 0,5 Cẩu - Nội dung đoạn thơ: Đoạn thơ thể hồi tưởng tác giả thời ấu thơ b n m với náo nức, khát khao niềm vui bé nhỏ, giản dị; đồng thời, cho thấy công lao m , ý nghĩa lời ru m nhắn nhủ hệ sau phải ghi nhớ công lao 1,0 Câu - Nêu quan niệm tác giả thể hai dòng thơ: Lời ru m chứa đựng điều hay lẽ phải, kinh nghiệm, học cách ứng xử, cách sống đ p đời; sữa m nuôi dưỡng thể xác, lời ru m ni dưỡng tâm hồn ch ng ta Đó ơn nghĩa, tình cảm, cơng lao to lớn m 1,0 Phần II Làm văn Nghị luận xã hội 2,0 a Đảm bảo hình thức đoạn văn nghị luận: th sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn diễn dịch, quy nạp, t ng phân hợp, móc xích, song hành 0,25 b ác định đ ng vấn đề cần nghị luận: sống độc lập 0,25 3,0 c Triển khai vấn nghị luận: th sinh lựa chọn thao tác lập luận theo nhiều cách theo hướng sau: 1.Giải thích - Bản gà rừng: sống độc lập; chim lồng: sống thụ động, không làm chủ đời - Câu nói nhận định thực trạng người đánh sống độc lập, rơi vào sống thụ động, lệ thuộc, khơng làm chủ đời Bàn luận 301 1.0 Từ điểm nhìn người trẻ tu i nói hệ mình, thí sinh bàn luận theo nhiều hướng khác nhau: - Đồng tình với ý kiến: giới trẻ ngày thiếu khả tự lập: + Được bố m bao bọc, thiếu kĩ sống + Khơng có ý thức giá trị thân việc chọn nghề, suy nghĩ hành động trước vấn đề sống… + ành động theo tâm l đám đơng - Khơng đồng tình với ý kiến: giới trẻ ngày có khả tự lập cao, có kĩ sống, có trách nhiệm với thân xã hội: gương vượt khó, tình nguyện viên, gương khởi nghiệp… - Cái nhìn đa chiều ý kiến: kết hợp hai ý lập luận Bài học nhận thức hành động - Nhận định tr n hướng cho ch ng ta có thái độ hành động đ ng đắn sống: sống khơng thụ động, phụ thuộc mà phải chủ động, tích cực - Ln tin tưởng vào thân, tích cực, dám nghĩ, dám làm - Trang bị kiến thức, kĩ cho thân để có khả tự lập; từ tránh lối sống thụ động, lại vào người khác d Ch nh tả, dùng từ, đặt câu: Không sai Ch nh tả, dùng từ, đặt câu ( oặc có vài lỗi nhỏ, khơng đáng kể) e Sáng tạo: Cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (thể dấu ấn cá nhân, quan điểm thái độ ri ng, sâu sắc), thể ý phản biện không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật 302 0,25 0,25 ĐỀ 27 I PHẦN ĐỌC - HIỂU (6,0 điểm : Đọc th sau trả lời câu hỏi: H i ấm ổ r m Tôi gõ cửa nhà tranh nhỏ bé ven đồng chiêm Bà m đón tơi gió đêm "Nhà m h p, c n mê chỗ ngủ" M phàn nàn chiếu chăn chả đủ Rồi m ôm rơm lót ổ tơi nằm Rơm vàng bọc tơi kén bọc tằm, Tôi thao thức hương mật ong ruộng, Trong ấm ngàn chăn đệm Của cọng rơm xơ xác, gầy gị Hạt gạo ni no, Riêng ấm nồng nàn lửa Cái dịu lên hương lúa Đâu dễ chia cho tất người./ (Nguyễn Duy – Cát trắng) Câu (0,5 điểm): Nêu hoàn cảnh nhân vật trữ tình văn bản? Câu (2,0 điểm).Vì ấm nhiều chăn đệm, nhân vật trữ tình lại thao thức? Hình ảnh hương mật ong ruộng thể cảm nhận tác giả n m ấm rơm? Câu (2,0 điểm): Chỉ phân tích tác dụng biện pháp tu từ kh thơ thứ ba? Câu (1,5 điểm): Em có cảm nhận hình ảnh người m thơ? 303 Câu 5: Hãy cho biết từ “ngọt” c u th …là nghĩa gốc hay nghĩa chuyển? giải thích nghĩa c a từ “ngọt” theo nghĩa mà em đ chọn Câu 6: II Phần Tập làm văn: Câu 1(4,0 điểm): Từ thao thức nhân vật trữ tình, em có suy nghĩ cách ng xử nhận ân tình (Trình bày đoạn văn khoảng 200 chữ) HƯỚNG DẪN CHẤM CÂU NỘI DUNG III Câu Câu Câu PHẦN ĐỌC HIỂU Hoàn cảnh nhân vật trữ tình văn bản: - Đ m khuya, bị lỡ đường, xin ngủ nhờ Gặp bà cụ nghèo sẵn sàng cho ngủ qua đ m - Nhân vật trữ tình cảm động trước lịng bà cụ Nhân vật trữ tình thao thức vì: - c động nhận gi p đỡ, đùm bọc bà cụ nghèo; cảm thấy hạnh ph c trở che, y u thương - ương mật ong ruộng hương vị dịu ngọt, đ m, thơm mát mà nhân vật trữ tình cảm nhận từ mùi thơm rơm rạ, ruộng đồng; cịn hương vị ngào lòng y u thương bình dị, chân thành mà bà m qu dành cho đứa – người l nh qua đường ĐIỂM 6.0 0,25 0,25 1,0 1,0 - Biện pháp nghệ thuật: nhân hóa hạt gạo ni (tất no), so sánh ấm nồng nàn lửa Ẩn dụ chuyển đ i cảm giác: ấm 0,75 nồng nàn, dịu - Tác dụng: Khẳng định hạt gạo nuôi dưỡng sống người 0,5 ngày ấm rơm rạ từ lòng người cho người giá trị khác: lòng y u thương bồi đắp tâm hồn người + Biện pháp so sánh, ẩn dụ diễn tả gợi cảm niềm x c động mãnh liệt 0,75 người lính nhận tình y u thương người m nghèo Ôm rơm vốn thứ phụ phẩm tận dụng thay cho chăn đệm, lại trở thành biểu tượng tình y u thương giản dị, mộc mạc, chân thành, nồng ấm, thiêng liêng 304 Câu S đưa nhiều cách cảm nhận khác nhau, tr n sở gợi ý sau: - ình ảnh người m nghèo thơ l n đ m người 0,5 l nh lỡ đường xin ngủ nhờ - M sẵn sàng gi p đỡ người lính lỡ đường b ng ấm áp, ngào tình y u thương mộc mạc, dân dã mà đầy chu đáo ân tình… 0,5 - Người m có lòng thật cao cả, sẵn sàng nhường cơm sẻ áo, dù hồn cảnh khó khăn Mỗi hành động, lời nói m đầy 0,5 tình y u thương ruột thịt IV PHẦN TẬP LÀM VĂN Câu 4.0 a Đảm bảo cấu tr c đoạn văn nghị luận 200 chữ: Có đủ phần mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn Mở đoạn n u vấn đề, phát triển đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận vấn đề b ác định đ ng vấn đề cần nghị luận tư tưởng đạo lí: Biết ơn cách ứng xử cần thiết ta nhận ân tình Câu 14.0 0,25 c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động Cụ thể: 0,5 Giải thích: - Ân tình người gi p đỡ ta l c khó khăn, lỡ bước, hoạn nạn; người hỗ trợ, động vi n ta vượt qua khó khăn, thử thách - Ứng xử nhận ân tình thể b ng lịng biết ơn; ln nghĩ đến chuyện đền trả đáp lại 2,5 Bàn luận - Trong sống hàng ngày, người nhận ân tình từ người khác: Khi hoạn nạn, ốm đau, khốn khó có người tay gi p đỡ; thất vọng, buồn đau, thất bại có người động viên, sẻ chia, khích lệ; đơn, nhỡ có người trở che, đùm bọc… Nhiều ân tình nhận lại từ nghĩa cử cao đ p: sẵn sàng nhường lại phần thần cho người khốn khó hơn; b nh vực bảo vệ ta bị rơi 305 vào yếu… - Nhận ân tình nhận tử tế đời Khơng phải sẵn lịng cho tử tế, lòng tốt kèm với hi sinh - Biết ơn cách ứng xử cần có trước ân tình, bày tỏ lịng biết ơn trả ơn sở cho tình cảm tốt đ p khác; thể phẩm chất đạo đức cần có người; gi p người xích lại gần nhau; xã hội nhờ mà th m tốt đ p - Vẫn cịn có người lại tỏ thái độ vơ ơn, qu n ơn; sẵn sàng qu n 0,5 ân tình mà nhận - Vơ ơn trái với lẽ phải, trái với đạo lí cần lên án Bài học nhận thức hành động: - Ghi nhớ công ơn, biết ơn người đến với ta lúc ta cần - Đáp lại b ng ân nghĩa, tình thương, hành động thiết thực - Sẵn sàng gi p đỡ người khác để lan tỏa ân nghĩa; ứng xử tốt d p người người với d Sáng tạo: Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận 0,25 e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu ĐỀ 28 Phần I Đọc hiểu (6,0 điểm): Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Tuổi thiếu niên tuổi ước mơ hoài bão Nó gắn liền với khát vọng chinh phục thử thách giải mật mã đời Khát vọng xanh sống đ p, thời khắc đó, nhiều bạn tr thấy đời mớ bòng bong điều bỡ ngỡ với bao trăn trở không dễ tỏ bày Đi qua tuổi thơ, đời mở trước mắt bạn hành trình dài, nhiều hoa hồng khơng chơng gai Cuộc sống, với tất khắc nghiệt vốn có nó, s khiến cho bước chân bạn nhiều lần rướm máu Và giọt máu đó, s thấm xuống đường bạn 306 lưu lại dấu son vị anh hùng, s trở thành dấu chấm hết cho khát vọng đoản mệnh k nhụt tâm, chùn bước Nhưng dù nữa, bạn nhớ rằng: để trưởng thành, thử thách thất bại điều cần thiết (Theo Hạt giống tâm hồn dành cho tuổi teen, tập - Nhiều tác giả, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2012, tr.02) Câu (1,0 điểm) Nội dung văn gì? Câu (1,0 điểm) Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ câu: Đi qua tuổi thơ, đời mở trước mắt bạn hành trình dài, nhiều hoa hồng khơng chơng gai Câu (2,0 diểm) Tại nói: Cuộc sống, với tất khắc nghiệt vốn có nó, s khiến cho bước chân bạn nhiều lần rướm máu Câu (2,0 điểm) Thông điệp mà em tâm đắc qua văn gì? Hãy lí giải lựa chọn em (Trình bày khoảng 5-7 dịng) Phần II Làm văn (14,0 điểm) Câu (4,0 điểm) Từ nội dung phần Đọc hiểu, em viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ em quan điểm sống tác giả đặt kh thơ sau Người v trời lấp ể ẻ đắp lũy xây thành a l Việc m nh xanh (Nguyễn Sĩ Đại) HƯỚNG DẪN CHẤM Phần Câu Nội dung Đọc hiểu I Điểm 6.0 - Văn nói cách nhìn sống bạn trẻ - Đưa lời khuyên quý giá trưởng thành: dám chấp nhận đối mặt với thử thách sống 1.0 - Biện pháp tu từ: ẩn dụ : Đi qua (sống, trải qua), hoa hồng (niềm vui, hạnh phúc, thuận lợi, thành công…) , chông gai 0.5 307 (nỗi buồn, khó khăn, thất bại…) -Tác dụng: Biện pháp ẩn dụ giúp cho diễn đạt hình ảnh, gợi cảm Mượn hình ảnh cụ thể để diễn tả suy nghĩ người viết, qua đó, gi p người đọc hiểu rõ ràng giá trị đời Đó để có hạnh phúc tương lai ph a trước, phải trải qua, phải đối mặt với nhiều khó khăn thử thách Có thể nói: Cuộc sống, với tất khắc nghiệt vốn có nó, s khiến cho bước chân bạn nhiều lần rướm máu.Bởi vì: - Cuộc sống vơ phong ph đa dạng, vậy, thân ln chứa đựng khó khăn, thử thách - Vượt qua gian kh đó, ch ng ta phải chấp nhận đau đớn, phải trả giá b ng nhiều thứ, không lần mà nhiều lần Mỗi lần gi p ta trưởng thành tương lai - Điều quan trọng người cần có đủ dũng kh để đương đầu với nghịch cảnh, với khó khăn đời Học sinh trình bày lí giải thơng điệp tâm đắc theo ý riêng, không vi phạm chuẩn mực đạo đức pháp luật Sau vài gợi ý: - Tu i trẻ sống phải có lĩnh, ki n cường - Ước mơ hồi bão ln gắn với với tu i trẻ - Khó khăn, thử thách mơi trường để người rèn luyện ý chí, nghị lực * Lí giải hợp lí, thuyết phục 0.5 0,5 1,0 0,5 1.0 1,0 Làm văn II Viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ quan điểm sống tác giả đặt kh thơ 4,0 a Đảm bảo cấu tr c đoạn v n ngh luận 200 ch : Có đủ phần mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn Mở đoạn nêu vấn đề, phát triển đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận vấn đề 0.25 308 b c đ nh đ ng vấn đề cần ngh luận tư tưởng đạo lí: Mỗi người có mơ ước riêng mình, có người mơ ước lớn lao, cịn có người bình dị, nhỏ bé c Triển khai vấn đề ngh luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; phương thức biểu đạt, nghị luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động Cụ thể: - 1.Giải thích: Tác giả đặt đối lập “người”, “k ” với “ta”: Nếu “người” “k ” (chỉ người khác) muốn làm việc lớn lao “vá trời lấp bể”, “đắp lũy xây thành” – cách nói khoa trương để ước muốn to lớn, ch phi thường người…thì “ta” – đơn giản ý thức cách khiêm tốn thực tế “chỉ lá” bé nhỏ -> Nguyễn Sĩ Đại n u l n quan điểm sống tác giả: Mỗi người có mơ ước riêng mình, có người mơ ước lớn lao, cịn có người bình dị, nhỏ bé, ý thức “việc xanh”,là cống hiến - 2.Bàn luận +Trong đời người có quyền có mơ ước ri ng Có người có mơ ước kì vĩ, lớn lao “dời non lấp bể”, “đắp lũy xây thành” Lại có người mơ ước bình dị, thiết thực: có gia đình bình y n; có cơng việc n định… ( Dẫn chứng: Những người “vá trời lấp bể”, “đắp lũy xây thành” biết tu i t n…Những người lặng thầm cống hiến, bình dị có ý nghĩa cho đời…) + Suy nghĩ Nguyễn Sĩ Đại từ góc độ cá nhân, tự ý thức thân: bé nhỏ, chí khuất lấp mn người bé nhỏ…Nhưng dù “chỉ lá” phải sống đời lá, nghĩa “phải xanh”, phải ý thức đ ng b n phận trách nhiệm 309 0.25 3,5 với đời + Ý thức thân cách đ ng đắn suy nghĩ t ch cực Suy nghĩ khiến người không tự huyễn hay ảo tưởng thân; không mơ ước xa vời, phù phiếm Đây biểu từ tốn từ ước mơ: khơng q a lớn lao ngồi lực mình; dù nhỏ b khơng có nghĩa vơ nghĩa Vì nhỏ b , n n mơ ước dễ trở thành thực, mang đến niềm vui sống cho người - Mở rộng: + Có cá nhân tự huyễn mình; tự cao cho làm nên điều to lớn, lại trống rỗng cách vô n… + Lại có người tự ti cho r ng “mình lá” nhỏ bé, ch vô nghĩa đời, nên chẳng cần phấn đấu…đã nhỏ bé, trở nên mờ nhạt vô nghĩa hơn… Những biểu cần bị ph phán… 3.Bài học nhận th c hành động phù hợp: + Dù đời cần có tự ý thức thân Chẳng vô nghĩa đời Chỉ có người tự cho vơ nghĩa mà thơi + Hãy làm việc, cống hiến b ng sức lực Ước mơ phấn đấu biến ước mơ thành thực… + Hãy làm cho sống trở n n có ý nghĩa nơi, l c… d Sáng tạo: Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận 0,25 e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu ( Sai từ lỗi trở lên s khơng tính điểm ) 0,25 Đề số 29: 310 Đọc ngữ liệu sau trả lời câu hỏi: “Thời gian nh bước mỏi mòn Xin đừng bước lại để m Bao nhiêu gian khổ tháng ngày Xin cho lãnh, k o gầy m thêm M ơi, xin bớt muộn phiền Con xin sống đ p niềm m mong Tình m biển đơng Dài, sâu sơng Hồng à” (Tình mẹ -Tử Nhi) Câu 1: ác định phương thức biểu đạt đoạn thơ tr n Câu Chỉ phân tích biện pháp tu từ có đoạn thơ tr n ? Câu Cảm nhận em tình cảm tác giả m đoạn thơ ? Câu Từ câu thơ “ Con xin sống đ p niềm m mong”, em có suy nghĩ lẽ sống đẹp thân ? II Tập làm văn Câu 1: Từ đoạn thơ tr n, viết văn nghị luận khoảng 02 trang, bàn ý kiến sau: S mạng người mẹ làm chỗ dựa cho mà làm cho chỗ dựa trở nên không cần thiết (B Babbles) H ớng dẫn chấm biểu điểm Điểm Phần Câu Nội dung I Đọc hiểu Phương thức biểu đạt ch nh sử dụng văn là: 0,5 biểu cảm - Các biện pháp tu từ: nhân hoá thời gian ( nh , bước); phép 0,5 ẩn dụ chuyển đ i cảm giác ( thời gian nh bước mỏi mòn); phép so sánh ( Tình m biển đơng Dài, sâu sông Hồng à); Điệp từ (hơn cả, xin) - Phân tích tác dụng: + Phép nhân hoá kết hợp phép ẩn dụ chuyển đ i cảm giác diễn tả chân thực bước thời gian cảm giác thương y u 311 lẫn xót xa chứng kiến già nua, yếu gầy m trước bao thăng trầm, gian kh nhọc nh ncùng năm tháng trôi qua + Phép so sánh nhấn mạnh tình y u cơng ơn trời bể m sánh ngang tầm vũ trụ + Điệp từ:nhấn mạnh tình u, niềm kính trọng dành cho m -> Qua biện pháp tu từ tr n, tác giả thể thấu hiểu, k nh trọng, biết ơn sâu nặng người m k nh y u Từ đó, nhà thơ muốn nhắn nhủ bạn đọc thơng điệp tình cảm, ý thức, trách nhiệm thân cha m - Trân trọng lời tâm tha thiết Tử Nhi đối 1,0 với thời gian, ch nh người m k nh y u – mong thờ gian đừng “bước lại” để m trẻ trung, khoẻ mạnh, sống - c động trước niềm mong mỏi hi sinh m nhà thơ “Bao nhiêu gian khổ tháng ngày/ Xin cho lãnh, k o gầy m thêm” Tử Nhi thật vị tha sẵn sàng đón nhận gian khổ để mang lại bình yên cho m - Cảm phục trước lời tự hứa chân thành nhân vật trữ tình m “M ơi, xin bớt muộn phiền/ Con xin sống đ p niềm m mong” Cụm từ “ sống đ p” thể quan niệm đ ng đắn, phù hợp chuẩn mực đạo đức dân tộc, trọn v n chữ Hiếu nhà thơ m - Thấu hiểu tình m qua cách so sánh độc đáo nhà thơ tình m “ Tình m biển đơng/ Dài, sâu sơng Hồng à” từ nghĩ suy đạo làm cha m - Sống đ p sống có mục đ ch, có ước mơ, l tưởng 1,0 Sống đ p sống có chí cầu tiến, biết đứng dậy b ng ch nh đơi chân vấp ngã, biết bền lòng dũng cảm vượt qua thử thách, khó khăn để vươn l n, chắp cánh cho ước 312 mơ đưọc bay cao, bay xa Sống đ p cịn lối sống có văn hóa, biết lịch sự; sống có tri thức, có tình người - Sống đ p" trước hết phải xuất phát từ lòng nhân ái, từ ch nh tình y u trái tim để từ mà sống người khác, để bao dung, thứ tha - Sống đ p sống có ích cho thân, gia đình xã hội… - Phê phán người sống tiêu cực: thờ ơ, vô cảm, ích kỉ, thụ động, lười nhác… - Cần phải nhận thức đ ng rèn luyện thường xuy n để có lẽ sống đ p Biết trau d i kiến thức, sinh hoạt, vui chơi lành mạnh, tham gia hoạt động xã hội gi p đỡ người nghèo, em bé mồ côi, cụ già ốm đau, không nơi nương tựa, hiếu thuận với cha m … II Làm văn Nghị luận xã hội Từ đoạn thơ tr n, viết văn nghị luận khoảng 02 trang, bàn ý kiến sau: Sứ mạng người m làm chỗ dựa cho mà làm cho chỗ dựa trở nên khơng cần thiết (B Babbles) a Đảm bảo hình thức đoạn văn nghị luận: th sinh trình bày 0,25 đoạn văn theo cách diễn diễn dịch, quy nạp, t ng phân hợp, móc xích, song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận: Sứ mạng người m 0,25 c Triển khai vấn nghị luận: thí sinh lựa chọn thao tác lập luận theo nhiều cách theo hướng sau: Đảm bảo y u cầu tr n; trình bày theo định hướng sau: Giải thích câu nói -“Sứ mệnh” : Vai trị lớn lao, cao cha m việc nuôi 0,25 dạy -“Người m ”: Người sinh , rộng ch nh mái 313 ấm gia đình -“ Chỗ dựa cho cái”: nơi che chở , y u thương , nơi nương tựa Ý nghĩa câu : Câu nói đưa quan điểm giáo dục cha m với cai thuyêt phục :Vai trò cha mẹ không nằm việc dạy dỗ mà quan trọng để biết sống chủ động , tích cực , khơng dựa dẫm… 0,5 Bình luận - Tại quan điểm đắn : Cuộc sống l c m đềm mặt biển mênh mông mà ln chực chờ nhiều bão tố dội Vì vậy, cần biết tìm cách để vượt qua, ý nghĩa chinh phục thử thách b ng nghị lực thân ( dẫn chứng) Nếu người chưa rèn luyện , đối mặt với gai dễ gục ngã - Việc hình thành lối sống chủ động, tích cực q trình dài đòi hỏi nhiều thời gian Cho n n, từ l c nhỏ, đứa trẻ cần giáo dục cách sống tự lập ( dânc chứng).Dạy 0,25 từ việc nhỏ chăm sóc thân đến việc học tập ,đến vấn đề phức tạp theo thời gian luyện , t ch lũy kinh nghiệm, vững vàng hơn,trưởng thành - Cha mẹ cần bên cạnh nh ng cần tạo cho “ hoảng lặng”Cần thiết cho đ a trẻ tự suy ngẫm , tự định việc làm - Dạy biết tự lập khơng có nghĩa phó mặc khắt khe, y u cầu cao - Phê phán + Nhiều phụ huynh nuông chiều mức khiến ý thức tự lập Hậu : trước khó khăn sống thường phương hướng, lúng túng , bi quan ,vô dụng , hành động nông n i thiếu suy nghĩ 314 + Hoặc phó mặc cách tự nhiên theo kiểu “trời sinh t nh” , không quan tâm uốn nắn Bài học nhận th c, hành động, mở rộng vấn đề + Bản thân phải cố gắng không dựa dẫm vào gi p sức Tình thương cha m nguồn động vi n vỏ bọc để lẩn tránh trở ngại tr n đường + Cần tạo y n tâm cha m với mình, cần khẳng định thân - Ý kiến vừa học cho nhiều bậc phụ huynh, vừa thể cách sống đ ng đắn n n phát huy lứa tu i - ành động: bậc cha m cần có tình y u, phương pháp dạy đ ng đắn, dạy biết tự lập, tự bước tr n ch nh đơi chan từ việc nhỏ - Bản thân người cần biết trân trọng tình cảm cha m , nỗ lực cố gắng vươn l n b ng ch nh khả năng, sức mạnh để trở thành chỗ dựa vững cho cha m d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Khơng sai Chính tả, dùng từ, đặt 0,25 câu (Hoặc có vài lỗi nhỏ, khơng đáng kể) e Sáng tạo: Cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (thể 0,25 dấu ấn cá nhân, quan điểm thái độ riêng, sâu sắc), thể ý phản biện không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật.Ch nh tả dùng từ, đặt câu 315