ĐỀ CƯƠNG TRIẾT học mác LENIN

Họ và tên Trương Thị Ngọc Mai Lớp A2K71VL Mã SV 715103133 ĐỀ CƯƠNG TRIẾT HỌC MÁC LENIN I Nội dung vấn đề cơ bản của triết học 1, a, Triết học là gì? “Triết học là hệ thống tri thức lý luận chung nhất của con người về thế giới, về vị trí, vai trò của con người trong thế giới ấy” Triết học ra đời do hoạt động nhận thức của con người phục vụ nhu cầu sống; song, với tư cách là hệ thống tri thức lý luận chung nhất, triết học chỉ có thể xuất hiện trong những điều kiện nhất định sau đây + Con ngư.

Họ và tên: Trương Thị Ngọc Mai Lớp : A2K71VL Mã SV : 715103133 ĐỀ CƯƠNG TRIẾT HỌC MÁC LENIN I Nội dung vấn đề triết học 1, a, Triết học gì? - “Triết học là hệ thống tri thức lý luận chung người giới, vị trí, vai trị người giới ấy” - Triết học đời hoạt động nhận thức người phục vụ nhu cầu sống; song, với tư cách là hệ thống tri thức lý luận chung nhất, triết học xuất điều kiện định sau đây: + Con người đã phải có vốn hiểu biết định và đạt đến khả rút chung muôn vàn kiện, tượng riêng lẻ + Xã hội đã phát triển đến thời kỳ hình thành tầng lớp lao động trí óc Họ đã nghiên cứu, hệ thống hóa quan điểm, quan niệm rời rạc lại thành học thuyết, thành lý luận và triết học đời - Tất điều cho thấy: Triết học đời từ thực tiễn, nhu cầu thực tiễn; có nguồn gốc nhận thức và nguồn gốc xã hội - Đối tượng triết học : + triết học Mác Lênin + triết học thời kì phục : CNDV Anh và Pháp, CNDT Canto Heghen và + Tây âu thời trung cổ viết học kinh viện + Hy Lạp cổ đại triết học tự nhiên Vấn đề triết học ? - Triết học, khác với số loại hình thức khác, trước giải vấn đề cụ thể mình, buộc phải giải vấn đề có ý nghĩa tảng và là điểm xuất phát để giải vấn đề lại – vấn đề mối quan hệ vật chất với ý thức Đây là vấn đề triết học - Theo Ăngghen viết : “Vấn đề lớn mọi triết học, đặc biệt là triết học đại, là vấn đề quan hệ tư với tồn tại” - Khi giải vấn đề bản, triết học không xác định tảng và điểm xuất phát để giải vấn đề khác mà thơng qua đó, lập trường, giới quan học thuyết và triết gia xác định - Vấn đề triết học có hai mặt, trả lời câu hỏi lớn + Mặt thứ : Giữa ý thức và vật chất nào có trước, nào có sau, nào định nào? + Mặt thứ hai : Con người có khả nhận thức giới hay không? Trả lời cho hai câu hỏi quy định lập trường nhà triết học và trường phái triết học, xác định việc hình thành trường phái lớn triết học Chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Việc giải mặt thứ vấn đề triết học đã chia nhà triết học thành trường phái lớn - Trường phái : nhà vật : người cho vật chất, giới tự nhiên là có trước và định ý thức người Học thuyết họ hợp thành môn phái khác CNDV, giải thích mọi tượng giới này nguyên nhân vật chất – nguyên nhân tận mọi vận động giới này là nguyên nhân vật chất - Trường phái : nhà tâm : người cho ý thức, tinh thần, ý niệm, cảm giác là có trước giới tự nhiên Học thuyết họ hợp thành phái khác CNDT, chủ trương giải thích toàn giới này nguyên nhân tư tưởng, tinh thần – nguyên nhân tận mọi vận động giới này là nguyên nhân tinh thần - chủ nghĩa vật : thể dưới hình thức + CNDV chất phác : Quan niệm giới mang tính trực quan, cảm tính, chất phác đã lấy thân giới tự nhiên để giải thích giới + CNDVSH : Quan niệm giới cỗ máy khổng lồ, phận biệt lập tĩnh Tuy hạn chế phương pháp luận siêu hình, máy móc đã chống lại quan điểm tâm tôn giải thích giới + CNDVBC : Do C.Mác & Ph.Ănghen sáng lập – V.I.Lênin phát triển: Khắc phục hạn chế CNDV trước => Đạt tới trình độ: DV triệt để TN & XH; biện chứng nhận thức; là công cụ để nhận thức và cải tạo giới =>hình thức cao CNDV - Chủ nghĩa tâm : gồm phái + CNDT chủ quan : Thừa nhận tính thứ ý thức người, khẳng định mọi vật, tượng là phức hợp nhũng cảm giác + CNDT khách quan : thừa tính thứ ý thức coi là thứ tinh thần khách quan có trước và tồn độc lập với người Chủ nghĩa tâm cho tinh thần có trước, vật chất có sau, thừa nhận sáng tạo giới lực lượng siêu nhiên: + Là giới quan giai cấp thống trị và lực lượng xã hội phản động + Liên hệ mật thiết với giới quan tôn giáo + Chống lại CNDV & KHTN Học thuyết triết học nào thừa nhận thực thể ( vật chất ý thức ) là nguyên giới, định vận động giới gọi là nguyên luận - Trường phái nhị nguyên luận : nhà nhị nguyên: lịch sử triết học có nhà triết học giải thích giới nguyên vật chất và tinh thần, xem vật chất và tinh thần là nguyên định nguồn gốc và vận động giới Học thuyết triết học đgl nhị nguyên luận Song, xét đến nhị nguyên luận thuộc CNDT Xưa nay, quan điểm, học phái triết học phong phú và đa dạng Dù đa dạng đến mấy, chúng thuộc lập trường Triết học chia thành trường phái : CNDV và CNDT a, Thuyết biết ( khả tri luận ) thuyết biết ( bất khả tri luận ) Đây là kết cách giải mặt thứ vấn đề triết học với câu hỏi “ Con người nhận thức giới hay không ?” Đại đa số nhà triết học ( vật và tâm ) trả lời cách khẳng định : thừa nhận khả nhận thức giới người + Thuyết khả tri : Khẳng định người nguyên tắc hiểu chất vật; mà người biết nguyên tắc là phù hợp với vật + Thuyết bất khả tri : Con người không thểhiểu chất thật đối tượng; Các hiểu biết người tính chất, đặc điểm… đối tượng mà, dù có tính xác thực, khơng cho phép người đồng chúng với đối tượng, khơng phải là tuyệt đối tin cậy Thuyết bất khả tri không đặt vấn để niềm tin, mà phủ nhận khả vô hạn nhận thức Đại biểu điển hình cho nhà triết học bất khả tri là Hium và Cantơ + Hoài nghi luận : Nghi ngờ việc đánh giá tri thức đã đạt và cho người đạt đến chân lý khách quan Tuy cực đoan mặt nhận thức Hoài nghi luận thời Phục đã giữ vai trò quan trọng đấu tranh chống hệ tư tưởng và quyền uy Gi áo hội Trung cổ Hoài nghi luận thừa nhận hoài nghi đối với Kinh thánh và tín điều tơn giáo Vai trị giới quan phương pháp luận Triết học Thế giới quan: Thế giới quan là toàn quan điểm giới và vai trò người giới Nó đóng vai trị là nhân tố định hướng cho trình hoạt động sống người Từ giới quan đắn, người có khả nhận thức, quan sát, nhìn nhận mọi vấn đề giới xung quanh Từ giúp người định hướng thái độ và cách thức hoạt động sinh sống Phương pháp luận: Phương pháp luận (lý luận phương pháp) là hệ thống quan điểm chung đóng vai trị xây dựng, lựa chọn vận dụng phương pháp Phương pháp luận chia thành nhiều cấp độ: phương pháp luận ngành, phương pháp luận chung và phương pháp luận chung (phương pháp luận triết học) Phương pháp luận triết học đóng vai trị đạo, định hướng q trình tìm kiếm, lựa chọn và vận dụng phương pháp hợp lý, có hiệu tối đa để thực hoạt động nhận thức và thực tiễn Vai trò Triết học giai đoạn tồn cầu hóa Trong kinh tế toàn cầu hóa, bên cạnh giải vấn đề “mn thuở”, triết học cịn giúp cho người tìm lời giải đối với vấn đề hoàn toàn mới, phát sinh trình toàn cầu hóa Khơng giúp người nhìn nhận đắn giới quan, nhờ vào triết học, người cịn có khả đánh giá biến động diễn ra, gợi mở hướng giải quyết, “lối thoát” cho vấn đề mà người gặp phải bối cảnh toàn cầu hóa Nói tóm lại, dù là khứ hay kỷ nguyên toàn cầu hóa, triết học giữ ngun vị phạm vi dân tộc và nhân loại II VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 1, Vật chất Quan niệm CNDV vật chất thời cổ đại - Tích cực : + xuất phát từ giới vật chất để giải thích giới + là sở để nhà TH vật sau phát triển quan điểm giới VC => Vật chất coi là sở mọi vật tượng giới khách quan - Hạn chế : + Họ đã đồng vật chất với dạng vật thể cụ thể, mo => Lấy vật chất cụ thể để giải thích cho toàn giới vật chất + Những yếu tố khởi nguyên mà nhà tư tưởng nêu là giả định, cịn mang tính chất trực quan cảm tính, chưa chứng minh mặt khoa học Quan niệm CNDV vật chất thời cận đại - Chứng minh tồn thực nguyên tử là phần tử nhỏ vật chất vĩ mô thông qua thực nghiệm vật lý học cổ điển ( thành cơng kì diệu Niuton Đồng vật chất với khối lượng; giải thích vận động TGVC tảng học; tách rời VC – VĐ, không gian và thời gian => Không đưa khái quát triết quan niệm giới vật chất => Hạn chế phương pháp luận siêu hình Cuộc cách mạng khoa học tự nhiên cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX , phá sản quan điểm vật siêu hình vật chất - 1895 : Rơnghen phát tia X - 1896 : Beccoren phát tượng phóng xạ nguyên tố Urani - 1897 : Tomxon phát điện tử - 1901 : Kaufman chứng minh khối lượng điện tử là bất biến mà thay đổi theo vận tốc vận động nguyên tử - 1982- 1902 : bà Mari Scolodopsca và chồng là Pie Curie khám phá chất phóng xạ mạnh là poloni và radium - 1905 : Thuyết tương đối hẹp và năm 1916, thuyết tương đối tổng quát cua Anhxtanh đời đã chứng minh không gian, thời gian, khối lượng biến đổi với vận động vật chất => Thế giới VC khơng có và khơng thể có vật thể khơng có két cấu, tức là khơng thể có đơn vị cuối cùng, tuyệt đối đơn giản và bất biến để đặc trung chung cho vật chất Thế giới nhiều điều ‘kỳ lạ’ mà người đã và tiếp tục khám phá : chuyển hoá hạt và trường, sóng và hạt, hạt và phản hạt, “hụt khối lượng”, quan hệ bất định điều này khẳng định dự đoán thiên tài Ph Angghen “Không thể coi nguyên tử là phần tử nhỏ vật chất đã biết” và V.I.Lenin “ Điện tử vô tận nguyên tử, tự nhiên là vô tận” là hoàn toàn đắn phá sản quan điểm vật siêu hình vật chất - Đứng trước phát KHTN, khơng nhà khoa học, triết học vật tự phát hoài nghi quan niệm vật chất CNDV trước Họ cho ngun tử khơng phải là phần tử nhỏ nhất, mà bị phân chia, tan rã, bị “mất đi” - CNDT kinh nghiệm công và phủ nhận quan niệm vật chất CNDV E.Makhơ phủ nhận tính thực khách quan điện tử Ốtvan ohur nhân tồn thực tế nguyên tử và phân tử Piếcsơn định nghĩa “vật chất là phi vật chất vận động” => Đây là khủng hoảng vật lí học đại V.I.Lenin đã khẳng định - Một số nhà KHTN trượt từ CNDV máy móc, siêu hình sang chủ nghĩa tương đối, rơi vào CNDT V.I.Lenin gọi là “CNDT vật lý học” , coi là “ bước ngoặt thời” , là “thời kì ốm đau ngắn ngủi” , là “ chứng bệnh trưởng thành”, là “một vài sản phẩm chết, vài thứ cặn bã nào phải vứt vào sọt rác” V.I.Lenin phân tích tình hình phức tạp rõ - Vật lý không bị khủng hoảng, mà là dấu hiệu cách mạng khoa học tự nhiên - Cái bị tiêu tan là nguyên tử, “vật chất tiêu tan” mà có giới hạn hiểu biết người vật chất là tiêu tan - Những phát minh có giá trị to lớn vật lý học cận đại không bác bỏ vật chất mà làm rõ hiểu biết hạn chế người vật chất Quan niệm triết học Mác – Lenin vật chất - Quan niệm Ph.Angghen : + Để có quan niệm đắn vật chất, cần phải có phân biệt rõ ràng vật chất với tính cách phạm trù triết học với thân vật, tượng cụ thể giới vật chất , sáng tạo tư người trình phản ánh thực là sản phẩn tư Như vậy, vật chất với tình là vật chất, sáng tạo túy tư duy, và là trừu tượng túy, khơng có tồn cảm tính + Các vật, tượng giới, dù phong phú, muôn vẻ chúng có đặc tính chung, thống là tính vật chất - tính tồn tại, độc lập không lệ thuộc vào ý thức Quan niệm V.I.Lenin: - V.I.Lênin đã tiến hành tổng kết toàn diện thành tựu mới khoa học, đấu tranh chống mọi biểu chủ nghĩa hoài nghi, tâm nhầm lẫn xuyên tạc thành tựu mới nhận thức cụ thể người vật chất, mưu toan bác bỏ CNDV , qua bảo vệ và phát triển quan niệm DVBC phạm trù vật chất - Lênin đã tìm kiếm phương pháp định nghĩa cho phạm trù vật chất thông qua đối lập với phạm trù ý thức Định nghĩa vật chất V.I.Lenin Vật chất là phàm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh, và tồn không lệ thuộc vào cảm giác Định nghĩa vật chất V.I.Lenin bao hàm nội dung : - Thứ nhất, vật chất là thực khách quan – tồn thực bên ngoài ý thức và không lệ thuộc vào ý thức - Thứ , vật chất là mà tác động vào giác quan người đem lại cho người cảm giác - Thứ 3, vật chất là mà ý thức chẳng qua là phản ánh Ý nghĩa định nghĩa vật chất V.I.Lênin - Giải cách đắn và triệt để hai mặt vấn đề triết học - Triệt để khắc phục hạn chế CNDV cũ, bác bỏ CNDT, bất khả tri - Khắc phục khủng hoảng, đem lại niềm tin khoa học tự nhiên - Tạo tiền đề xây dựng quan điểm vật xã hội, và lịch sử loài người - Là sở để xây dựng tảng vững cho liên minh ngày càng chặt chẽ triết học vật biện chứng với khoa học Phương thức tồn vật chất Chủ nghĩa DVBC khẳng định: Vận động là cách thức tồn tại, đồng thời là hình thức tồn vật chất, khơng gian , thời gian là hình thức tồn vật chất Vận động là hiểu theo nghĩa chung - tức hiểu là phương thức tồn vật chất, là thuộc tính cố hữu vật chất, bao gồm tất mọi thay đổi và mọi trình diễn vũ trụ, kể từ thay đổi vị trí đơn giản tư duy” Vận động phương thức tồn vật chất - Vật chất tồn cách vận động và thông qua vận động mà vật chất biểu tồn - Con người nhận thức sâu sắc vật thông qua trạng thái vận động giới vật chất Vận động thuộc tính cố hữu vật chất - Vận động vật chất là vận động tự thân (chống quan điểm DT và siêu hình vận động) - Vận động sinh với vật và SV => chuyển hóa thành vật và hình thức vận động khác (vận động nói chung là vĩnh viễn) Các hình thức vận động vật chất : Vận động phương thức tồn vật chất : tồn VC là tồn cách vận động,tức là VC dưới dạng thức ln ln q trình biến đổi khơng ngừng => vận động VC là tự thân vận động và mang tính phổ biến Những hình thức vận động + vận động giới : di chuyển vị trí vật không gian + vận động vật lí : vận động phân tử, điện tử, hạt bản, trình nhiệt, điện + vận động hóa học : phân giải và hóa hợp chất + vận động sinh học : biến đổi gen, trao đổi chất thể sinh vật mới môi trường + vận động xã hội : biến đổi ttrong lĩnh vực xã hội, thay hình thái KT-XH - Các hình thức vận động nói khác chất, từ vận động học đến vận động xã hội là khác trình độ sư vận động - Các hình thức vận động cao xuất sở hình thức vận động thấp Trong hình thức vận động thấp khơng có khẳ bao hàm hình thức vận động trình độ cao - Trong tồn vật gắn liền với nhiều hình thức vận động khác Tuy nhiên thân tồn vật đặc trưng hình thức vận động cao Vận động đứng im Sự vận động không ngừng vật chất không loại trừ mà trái lại cịn bao hàm đứng im tương đối Theo quan điểm CNDVBC, đứng im là trạng thái ổn định chất vật, tượng mối quan hệ và điều kiện cụ thể, là hình thức biểu tồn thực sự vật, tượng và là điều kiện cho vận động chuyển hóa VC Như vậy, đứng im có tính tạm thời, xảy mối quan hệ định mối quan hệ thời điểm, xảy với hình thức vận động nào đó, lúc nào , khơng phải lúc đối với mọi hình thức vận động Hơn đứng im là biểu trạng thái vận động – vận động tỏng thăng bằng, tỏng ổn định tương đối Nói cách khác, đứng im là dạng vận động, vật chưa thay đổi chất, cịn là chưa chuyển hóa thành khác Các hình thức tồn VC : khơng gian và thời gian - Khơng gian: là đặc tính kích thước, trật tự phân bố SVHT - Thời gian: là đặc tính diễn biến, trước sau SV Tính chất khơng gian thời gian : - Tính khách quan : dựa thành tựu khoa học và thực tiễn, CNDVBC đã khẳng định tính khách quan khơng gian và thời gian Khơng có không gian và thời gian túy tách rời VC vận động V.I LENIN viết : “ giới khơng có ngoài vật chất vận động và vật chất vận động vận động đâu ngoài khơng gian và thời gian” + Tính vĩnh cửu và vô tận xét phạm vi lẫn tính chất Khoa học đại đã chứng minh giới khơng đâu có tận KG, khơng đâu có ngưng đọng, khơng biến đổi khơng có tiếp nối q trình KG và TG vật, tượng cụ thể là có tận và hữu hạn Cái chung là phận riêng, riêng không gia nhập hết vào chung Cái riêng phong phú chung, ngoài đặc điểm gia nhập vào chung, riêng cịn có đặc điểm riêng biệt mà riêng có Cái chung là sâu sắc riêng phản ánh mặt, thuộc tính, mối liên hệ bên trong, tất nhiên, ổn định, phổ biến tồn riêng loại VD: Người nông dân Việt Nam ngoài đặc điểm chung giống với người nông dân giới là tư hữu nhỏ, sản xuất lẻ tẻ, sống nơng thơn, cịn có đặc điểm riêng là chịu ảnh hưởng làng xã, có tập quán lâu đời, vùng miền lại có đặc điểm khác Cái chung sâu sắc dù đâu, nơng dân Việt Nam cần cù lao động, chịu thương chịu khó Cái đơn chung chuyển hố lẫn nhau; coi là chuyển hố hai mặt đối lập Sự chuyển hoá đơn và chung diễn theo hai hướng: đơn biến thành chung, làm vật phát triển và ngược lại, chung biến thành đơn làm cho vật VD: Một sáng kiến anh hùng lúc đầu là đơn nhiều người học tập trở thành phổ biến; Khoán sản phẩm tới người lao động lúc đầu vài tỉnh sau trở thành phổ biến; Vận động chế thị trường Việt Nam lúc đầu mới là tư tưởng đạo thực số ngành kinh tế - sau trở thành chung Trong điều kiện định đơn chuyển hóa thành chung và ngược lại Vì vậy, hoạt động thực tiễn muốn xác định đâu là chung đâu là đơn phải đặt quan hệ xác định Có thể và cần phải tạo điều kiện thuận lợi để đơn có lợi cho người trở thành chung và chung bất lợi trở thành đơn Ý nghĩa - Muốn nhận thức chung, chất phải xuất phát từ riêng VD: Muốn nhận thức quy luật phát triển nào sản xuất nước nào phải nghiên cứu phân tích so sánh tình sản xuất thực tế giai đoạn khác nhau, khu vực khác mới tìm mối liên hệ chung - Nhiệm vụ nhận thức là phải tìm chung và hoạt động thực tiễn phải dựa vào chung để cải tạo riêng - Trong hoạt động thực tiễn ta cần chủ động tác động vào chuyển hoá mới thành chung để phát triển nó, và ngược lại cũ thành đơn để xóa bỏ VD : Xem xét phong trào nào đơn vị nào phải xem xét tinh thần thi đua tổ, người sau liên hệ lại với nhau, từ rút quy định chung để phát huy tối đa tinh thần cạnh tranh thi đua và giảm thiểu tối đa hạn chế 2, Cặp phạm trù nguyên nhân kết Nguyên nhân : là phạm trù triết học dùng để tác động lẫn mặt vật vật với gây biến đổi định Kết là phạm trù triết học dùng để biến đổi xuất tác động lẫn mặt, yếu tố vật vật với VD: Trời mưa là nguyên nhân, sinh kết là đường trơn và ướt - Khác với nguyên nhân, nguyên cớ là kiện nào trực tiếp xảy trước kết quả, không sinh kết quả, có liên hệ với kết là mối liên hệ bên ngoài không chất VD: “Sự kiện Vinh Bắc Bộ”, vào tháng 8/1964, từ Mỹ ném bom miền Bắc là nguyên cơ, nguyên nhân thực là chất xâm lược đế quốc Mỹ - Điều kiện là tổng hợp tượng không phụ thuộc vào nguyên nhân, có tác dụng đối với nảy sinh kết VD: Nhiệt độ, áp suất, chất xúc tác là điều kiện thiếu số phản ứng hoá học Mối quan hệ biện chứng Mối quan hệ nguyên nhân kết tất yếu khách quan - Nguyên nhân sinh kết quả, nguyên nhân có trước kết Cịn kết xuất sau nguyên nhân Chỉ mối liên hệ trước sau mặt thời gian có quan hệ sản sinh mới là mối liên hệ nhân VD: + Khơng có lửa làm có khói + Cuộc đấu tranh giai cấp vô sản mâu thuẫn giai cấp tư sản (là nguyên nhân có trước để dẫn đến cách mạng vơ sản với tính chất là kết xuất sau) + Sự biến đổi mầm mống hạt lúa phải xuất trước lúa là kết xuất sau + Bão (nguyên nhân) xuất trước, thiệt hại hoa màu, mùa màng bão gây phải xuất sau + Người bị ô tô chèn chết là kết xấu nguyên nhân là việc thực luật lệ giao thông không (không nghiêm chỉnh thực luật lệ giao thông) - Trong thực, mối liên hệ nhân biểu phức tạp: kết nhiều nguyên nhân số nguyên nhân sinh nhiều kết Nếu nguyên nhân tác động chiều có xu hướng dẫn đến kết nhanh Nếu nguyên nhân tác động ngược chiều làm cho tiến trình hình thành kết chậm hơn, chí triệt tiêu tác dụng VD: + Công cách mạng thắng lợi, giải phóng miền nam thống đất nước là kết nhiều nguyên nhân: dân tộc ta “thà hy sinh tất không chịu nước, không chịu làm nô lệ” và ủng hộ nước, dân tộc xã hội chủ nghĩa và nước, dân tộc u chuộng hịa bình toàn giới + Thầy giáo truyền đạt kiến thức cho học sinh (một nguyên nhân) là nguyên nhân dẫn đến nhiều kết học tập đạt họ Cùng nguyên nhân lại dẫn đến nhiều kết khác đối với học sinh: học sinh đạt kết học tập giỏi, khá, trung bình, yếu + Đốt lửa vào ngọn đèn dầu (Nguyên nhân) sinh kết quả: thứ nhất: có ánh sáng mọi người học tập và làm việc, thứ hai: Bấc ngắn, dầu cạn đi, thứ ba: làm tăng nhiệt độ môi trường - Giữa nguyên nhân kết có tính tương đối, có chuyển hoá, tác động qua lại tạo thành chuỗi liên hệ nhân – vô vô tận VD: phát triển vật chất là nguyên nhân sinh tinh thần, tinh thần trở thành nguyên nhân làm biến đổi vật chất : gà – trứng – gà - … Ý nghĩa Trong nhận thức và hoạt động thực tiễn cần tơn trọng tính khách quan mối liên hệ nhân – Muốn cho tượng nào xuất cần tạo nguyên nhân điều kiện cho nguyên nhân phát huy tác dụng Ngược lại, muốn tượng nào phải làm ngun nhân tồn VD: Để học tập tốt cần tạo điều kiện nào, làm xấu? – Phải biết xác định nguyên nhân, phân loại nguyên nhân để có biện pháp để giải đắn vấn đề nảy sinh ngun nhân có vai trị khơng VD: Đau bụng nhiều nguyên nhân: ngộ độc thực phẩm, nhiễm giun, đau bụng lạnh, cần xác định nguyên nhân để có phương án điều trị phù hợp, – Kết tác động trở lại nguyên nhân Do đó, hoạt động thực tiễn cần khai thác, tận dụng kết đã đạt để thúc đẩy nguyên nhân phất huy tác dụng tác động theo hướng tích cực, nhằm đạt mục đích đã đề VD: Học tập tốt đạt kết cao khiến người ta phấn khích, càng muốn đạt nhiều kết cao – phấn đấu học tập tốt V 1, Quy QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT QUY LUẬT PHỦ ĐỊNH luật lượng chất Vị trí, vai trò quy luật Quy luật lượng đổi-chất đổi là ba quy luật phép biện chứng vật Nó cách thức chung phát triển, cho thay đổi chất xẩy vật, tượng đã tích luỹ thay đổi lượng đã đạt đến giới hạn - đến độ Quy luật lượng đổi chất đổi tính chất phát triển, cho thay đổi chất vật, tượng vừa diễn từ từ, vừa có bước nhảy vọt làm cho vật, tượng vừa có bước tiến tuần tự, vừa có bước tiến vượt bậc Khái niệm Chất là tên gọi tắt chất lượng (là chất vật, tượng khách quan) dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; là thống hữu thuộc tính, yếu tố cấu thành vật, tượng làm cho chúng là chúng mà là khác (thể vật, tượng là và phân biệt với vật, tượng khác) VD: Nước không màu không mùi không vị; Con người phân biệt với vật tính có ý thức Phân biệt chất với thuộc tính - Chất là thống thuộc tính, cịn thuộc tính là trạng thái, tính chất cấu nên vật VD: Thuộc tính viên phấn là dùng để viết, cịn chất viên phấn là làm thạch cao - Chất và thuộc tính có MQH chặt chẽ, khơng có chất nằm ngoài vật - Thuộc tính: và khơng Khi thuộc tính thay đổi chất thay đổi, thuộc tính khơng thay đổi chất chưa thay đổi Đặc điểm chất - Có tính ổn định tương đối, nghĩa là vật, tượng chưa chuyển hố chất chưa thay đổi Mỗi vật, tượng có q trình tồn và phát triển qua nhiều giai đoạn; giai đoạn đó, chúng lại có chất riêng VD: Q trình từ nịng nọc thành ếch: Giai đoạn nịng nọc: có đi, sống dưới nước Giai đoạn thành ếch: đuôi, mọc chân, sống cạn - Mỗi vật, tượng khơng phải có chất mà có nhiều chất VD: Sắt là nguyên tố hóa học, Fe, số hiệu nguyên tử 26, thuộc nhóm VIIIB, chu kỳ Lượng dùng để tính quy định vốn có vật, tượng yếu tố biểu số lượng thuộc tính, tổng số phận, đại lượng; trình độ quy mô và nhịp điệu vận động và phát triển vật, tượng VD: Lớp A có 50 sinh viên, … Đặc điểm lượng - Tính khách quan lượng là lượng chất, là dạng vật chất nên chiếm vị trí định không gian và tồn thời gian định VD: Lớp A có 50 sinh viên, học phịng từ 8h đến 11h - Có nhiều loại lượng khác vật, tượng; có lượng là yếu tố quy định bên trong, có lượng thể yếu tố bên ngoài; vật, tượng càng phức tạp lượng phức tạp theo VD: trình độ phát triển xã hội là yếu tố bên trong, số dân cư xã là yếu tố bên ngoài - Trong tự nhiên và xã hội, có lượng đo, đếm được; xã hội và tư lại có lượng khó đo lường số liệu cụ thể mà nhận biết tư trừu tượng VD: Ta đếm gói kẹo có 20 khơng thể đếm lượng kiến thức ta tích lũy Nội dung quy luật chuyển hóa lượng – chất - Sự phân biệt chất lượng có ý nghĩa tương đối Tuỳ theo mối quan hệ mà xác định đâu là lượng và đâu là chất; có là lượng mối quan hệ này, lại là chất mối quan hệ khác VD: Lớp A và B có sĩ số, lớp A có 20 HSG, lớp B có 30 HSG Khi xét trình độ học tập lớp lớp B tốt hơn, 30 HSG là chất Khi so sánh số HSG lớp 30 HSG lớp B là lượng - Mỗi vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng Hai mặt này tác động biện chứng lẫn theo chế vật, tượng tồn tại, chất và lượng thống với độ định + Độ là khoảng giới hạn, mà đó, thay đổi lượng chưa dẫn đến thay đổi chất; vật, tượng cịn là nó, chưa chuyển hố Sự thay đổi lượng tạo điều kiện cho chất đổi và kết là cũ đi, mới đời VD: < t < 100 độ C nước thể lỏng Lượng thay đổi đạt tới chỗ phá vỡ độ cũ, làm cho chất vật, tượng thay đổi, chuyển thành chất mới - thời điểm, mà bắt đầu xảy bước nhảy - gọi là điểm nút VD : 0 kinh tế, xã hội phát triển -> nghề thủ cơng dần bị có máy móc tự động hóa làm thay -> hoạt động sản xuất lúc này là sáng tạo máy móc Vai trò thực tiễn nhận thức - Thực tiễn sở nhận thức Thông qua hoạt động thực tiễn, người nhận biết cấu trúc; tính chất và mối quan hệ đối tượng để hình thành tri thức đối tượng Thực tiễn đề nhu cầu, nhiệm vụ, cách thức và khuynh hướng vận động và phát triển nhận thức Chính nhu cầu giải thích, nhận thức và cải tạo giới buộc người tác động trực tiếp vào đối tượng hoạt động thực tiễn Chính tác động đã làm cho đối tượng bộc lộ thuộc tính, mối liên hệ và quan hệ khác chúng đem lại cho người tri thức, giúp cho người nhận thức quy luật vận động và phát triển giới VD: Khi ném đá vào kính, thấy kính vỡ biết kính có thuộc tính dễ vỡ - Thực tiễn mục đích động lực thúc đẩy trình vận động, phát triển nhận thức Nhận thức không thoả mãn nhu cầu hiểu biết mà đáp ứng nhu cầu nâng cao lực thực tiễn để đưa lại hiệu cao hơn, đáp ứng nhu cầu ngày càng tăng người Hoạt động thực tiễn góp phần hoàn thiện giác quan, tạo khả phản ánh nhạy bén, xác; tạo công cụ, phương tiện để tăng lực phản ánh người đối với tự nhiên Thực tiễn ln vận động, phát triển nhờ đó, thực tiễn thúc đẩy nhận thức vận động, phát triển theo Những tri thức áp dụng vào thực tiễn đem lại động lực kích thích q trình nhận thức VD: Công nghệ tiên tiến, thay đổi ngày giờ, địi hỏi người phải ln ln trau dồi, tìm hiểu, bắt kịp với xu phát triển công nghệ Việc học tập đặt yêu cầu học sinh phải giải bài khó, học kiến thức mới nâng cao hơn, giải vấn đề đó, nhận thức học sinh tăng lên - Thực tiễn tiêu chuẩn kiểm tra chân lý Mọi biến đổi nhận thức thường xuyên chịu kiểm nghiệm trực tiếp thực tiễn Thực tiễn có vai trị là tiêu chuẩn, thước đo giá trị (chân lý) tri thức đã đạt được; đồng thời bổ sung, phát triển và hoàn thiện nhận thức VD: Qua kháng chiến trường kì chống Pháp và Mỹ, Bác Hồ đã chứng minh chân lí: Khơng có q độc lập tự Nhà thám hiểm Ma-gienlăng đã vòng quanh giới, phát Thái Bình Dương và khẳng định Trái Đất có hình cầu, bác bỏ tư tưởng Trái Đất hình dẹt Như vậy, thực tiễn là yếu tố đóng vai trị quy định đối với hình thành và phát triển nhận thức, mà là nơi nhận thức phải ln hướng tới để thể nghiệm tính đắn Vai trị thực tiễn đối với nhận thức đòi hỏi quán triệt quan điểm thực tiễn: yêu cầu việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, từ nhu cầu thực tiễn; lấy thực tiễn làm tiêu chuẩn nhận thức Việc nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn; xa rời thực tiễn dẫn đến bệnh chủ quan, ý chí, giáo điều, máy móc; ngược lại, tuyệt đối hố vai trị thực tiễn rơi vào chủ nghĩa thực dụng, kinh nghiệm chủ nghĩa MỘT SỐ CÂU HỎI CẬN DỤNG 1, Ý nghĩa việc phát huy nhân tố người nước ta -Việc nhận thức rõ chất người có ý nghĩa quan trọng việc giải vấn đề người, bước thoát khỏi thần quyền và bạo quyền để đến mục tiêu cuối là phát triển toàn diện cá nhân xã hội văn minh Không dân tộc nào tồn và phát triển lại không ý tới vấn đề người, có điều là khác mục đích và phương pháp giải mà -Ngày nay, nước ta, với trình đổi mới toàn diện đất nước và bước vào giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa việc xây dựng người Việt Nam đại là yêu cầu cấp bách -Phát triển người là gia tăng giá trị cho người, giá trị tinh thần, giá trị đạo đức, giá trị thể chất, vật chất Con người xem xét tài nguyên, nguồn lực - Vì thế, phát triển người phát triển nguồn lực người trở thành lĩnh vực nghiên cứu cần thiết hệ thống phát triển loại nguồn lực vật lực, tài lực, nhân lực, phát triển nguồn nhân lực giữ vai trị trung tâm Khi phát triển người cần ý số nguyên tắc sau: Cần phải xuất phát từ tảng người Việt Nam thực (chính là đặc điểm người Việt Nam); +Xuất phát từ yêu cầu nghiệp đổi mới, là vấn đề đặt nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước và xu hướng biến đổi thời đại +Việc nhận thức đắn khái niệm nhân tố người là phát triển sáng tạo quan điểm Mác - Lênin người với tư cách là người sáng tạo có ý thức, là chủ thể lịch sử Tựu trung lại, có hai cách tiếp cận chính: Thứ nhất, coi nhân tố người là hoạt động người riêng biệt, lực và khả họ nhu cầu và lợi ích tiềm trí lực và thể lực người định Thứ hai, coi nhân tố người là tổng hoà phẩm chất thuộc tính, đặc trưng, lực đa dạng người, biểu dạng thức hoạt động khác -Như vậy, hiểu nhân tố người là hệ thống yếu tố, đặc trưng quy định vai trò chủ thể cong người, bao gồm chỉnh thể thống mặt hoạt động với tổng hòa đặt trưng phẩm chất, lực người trình biến đổi và phát triển định -Phát huy tốt nhân tố người là việc sử dụng người nào; Việc đào tạo bồi dưỡng người và tạo động lực nào để kích thích tính chủ động sáng tạo nhân tố (về đời sống vật chất, tinh thần, xây dựng quan hệ xã hội nhân văn tốt đẹp để cá nhân, cộng đồng thể tối đa lực hoạt động nhằm thúc đẩy phát triển xã hội) -Từ phân tích trên, để xây dựng người Việt Nam mới giai đoạn đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá cần thực đồng vấn đề sau: Một là, tiếp tục hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Kinh tế thị trường không đối lập với chủ nghĩa xã hội mà là thành tựu phát triển văn minh nhân loại, tồn khách quan trình xây dựng chủ nghĩa xã hội Tuy nhiên, kinh tế thị trường phải có quản lý Nhà nước Thực tiễn đã chứng minh, sách kinh tế Đảng và Nhà nước ta gần 30 năm đổi mới vừa qua đã tạo nên động lực kinh tế giải phóng sức sản xuất, trực tiếp thúc đẩy kinh tế phát triển, tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng người Việt Nam mới ... phát để giải vấn đề lại – vấn đề mối quan hệ vật chất với ý thức Đây là vấn đề triết học - Theo Ăngghen viết : “Vấn đề lớn mọi triết học, đặc biệt là triết học đại, là vấn đề quan hệ tư... Khi giải vấn đề bản, triết học không xác định tảng và điểm xuất phát để giải vấn đề khác mà thơng qua đó, lập trường, giới quan học thuyết và triết gia xác định - Vấn đề triết học có... trường nhà triết học và trường phái triết học, xác định việc hình thành trường phái lớn triết học Chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Việc giải mặt thứ vấn đề triết học đã chia nhà triết học