Câu 1 Vì sao nói sự ra đời của chủ nghĩa Mác – Lênin là một tất yếu lịch sử? Khái niệm Chủ nghĩa Mác Lênin là hệ thống quan điểm và học thuyết khoa học của C Mác, Ph Ăngghen và sự phát triển của V I L.
Câu Vì nói đời chủ nghĩa Mác – Lênin tất yếu lịch sử? Khái niệm: Chủ nghĩa Mác - Lênin hệ thống quan điểm học thuyết khoa học C.Mác, Ph.Ăngghen phát triển V.I.Lênin, hình thành phát triển sở kế thừa giá trị tư tưởng nhân loại tổng kết thực tiễn thời đại, giới quan, phương pháp luận phổ biến nhận thức khoa học thực tiễn cách mạng, khoa học giải phóng giai cấp vơ sản, giải phóng nhân dân lao động khỏi chế độ áp bức, bóc lột tiến tới giải phóng người 1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội - Sự củng cố phát triển phương thức sản xuất tư chủ nghĩa điều kiện cách mạng công nghiệp: Vào cuối kỷ XVIII đến kỷ XIX, cách mạng công nghiệp xuất lan rộng nước Tây Âu tiên tiến làm cho phương thức sản xuất tư chủ nghĩa trở thành hệ thống kinh tế thống trị, tính hẳn chế độ tư so với chế độ phong kiến thể rõ nét, mà làm thay đổi sâu sắc cục diện xã hội mà trước hết hình thành phát triển giai cấp vô sản - Sự xuất giai cấp vô sản vũ đài lịch sử với tính cách lực lượng trị - xã hội độc lập: Giai cấp vô sản giai cấp tư sản đời lớn lên với hình thành phát triển phương thức sản xuất tư chủ nghĩa lịng chế độ phong kiến Giai cấp vơ sản theo giai cấp tư sản đấu tranh lật đổ chế độ phong kiến Đồng thời với phát triển đó, mâu thuẫn vốn có, nội nằm phương thức sản xuất tư chủ nghĩa ngày thể sâu sắc gay gắt Mâu thuẫn vô sản với tư sản, vốn mang tính đối kháng, biểu thành đấu tranh giai cấp Giai cấp tư sản khơng cịn đóng vai trò giai cấp cách mạng xã hội Đến năm 40 kỷ XIX, giai cấp vô sản xuất với tư cách lực lượng trị - xã hội độc lập ý thức lợi ích để tiến hành đấu tranh tự giác chống giai cấp tư sản - Thực tiễn cách mạng giai cấp vơ sản đặt u cầu khách quan phải soi sáng lý luận khoa học Mác Ăng ghen sáng lập Chủ nghĩa Mác lời giải đáp cho yêu cầu xã hội đứng lập trường giai cấp vô sản 1.2 Tiền đề lý luận - Triết học cổ điển Đức, đặc biệt với hai nhà triết học tiêu biểu Hêghen vàPhoiơbắc, nguồn gốc lý luận trực tiếp triết học Mác C.Mác Ph.Ăngghen kế thừa triết học cổ điển Đức, đặc biệt phép biện chứng tâm tư tưởng vật vấn đề triết học để xây dựng nên phép biện chứng vật mở rộng nhận thức sang xã hội loài người, làm cho chủ nghĩa vật trở nên hồn bị triệt để - Kinh tế trị học Anh, với đại biểu xuất sắc A.Xmit Đ.Ricacđô, mà đặc biệt lý luận kinh tế hàng hóa; học thuyết giá trị thặng dư sở hệ thống kinh tế tư chủ nghĩa Đó cịn việc thừa nhận quy luật khách quan đời sống kinh tế xã hội, đặt quy luật giá trị làm sở cho toàn hệ thống kinh tế rằng, chủ nghĩa tư vĩnh cửu - Chủ nghĩa xã hội không tưởng Pháp với đại biểu tiếng Xanh Ximơng Sáclơ Phuriê dự đốn thiên tài mà trước hết lịch sử loài người q trình tiến hóa khơng ngừng, chế độ sau tiến chế độ trước; xuất giai cấp đối kháng xã hội kết chiếm đoạt; đồng thời phê phán chủ nghĩa tư người bị bóc lột lừa bịp, phủ khơng quan tâm tới dân nghèo Khẳng định xã hội xã hội chủ nghĩa xã hội cơng nghiệp mà đó, cơng nơng nghiệp khuyến khích, đa số người lao động bảo đảm điều kiện vật chất cho sống, sở để chủ nghĩa Mác phát triển thành lý luận cải tạo xã hội 1.3 Tiền đề khoa học tự nhiên Trong thập kỷ đầu kỷ XIX, khoa học tự nhiên phát triển mạnh với nhiều phát minh quan trọng, cung cấp sở tri thức khoa học để tư biện chứng trở thành khoa học - Định luật bảo toàn chuyển hoá lương dẫn đến kết luận triết học phát triển vật chất q trình vơ tận chuyển hố hình thức vận động chúng - Thuyết tế bào xác định thống mặt nguồn gốc hình thức động vật thực vật; giải thích trình phát triển chúng; đặt sở cho phát triển toàn sinh học; bác bỏ quan niệm siêu hình nguồn gốc hình thức thực vật với động vật - Thuyết tiến hoá khắc phục quan điểm cho thực vật động vật khơng có liên hệ; bất biến; Thượng Đế tạo đem lại cho sinh học sở khoa học, xác định tính biến dị di truyền loài Chủ nghĩa Mác đời tất yếu lịch sử Sự đời khơng nhu cầu nhu cầu khách quan thực tiễn xã hội lúc giờ, kế thừa thành tựu lý luận kiểm chứng thành tựu khoa học, mà thân phát triển lịch sử tạo tiền đề khách quan cho đời Bởi vậy, chủ nghĩa Mác “Cung cấp cho loài người cho giai cấp công nhân, công cụ nhận thức vĩ đại” Đảng Cộng sản Việt Nam “kiên định chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh tảng tư tưởng, kim nam cho hành động Đảng” Câu Phân tích điều kiện, tiền đề hình thành chủ nghĩa Mác Thực chất ýnghĩa cách mạng triết học Mác Ăngghen thực hiện? Triết học Mác - Lênin đời từ nửa cuối kỷ XIX phát triển ngày nay.Từ đời, triết học Mác - Lênin tạo cách mạng lịch sử triết học trởthành giới quan, phương pháp luận hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễncủa người.Những điều kiện lịch sử đời triết học Mác nhìn chung, có hai nguồn gốc rađời triết học nguồn gốc tri thức nguồn gốc xã hội Đối với triết học Mác nguồngốc đời biểu thành điều kiện sau: 2.1 Điều kiện, tiền đề hình thành chủ nghĩa Mác a Điều kiện kinh tế - xã hội - Sự củng cố phát triển phương thức sản xuất tư chủ nghĩa điều kiện cáchmạng công nghiệp.Vào năm 40 kỷ XIX tác động cách mạng công nghiệplàm cho lực lượng sản xuất phát triển mạnh mẽ Phương thức sản xuất tư chủ nghĩa đượccủng cố vững trở thành xu phát triển sản xuất xã hội Nước Anh hồnthành cách mạng cơng nghiệp trở thành cường quốc công nghiệp Sự phát triển củalực lượng sản xuất làm cho quan hệ sản xuất tư củng cố tạo sở kinh tế để choxã hội tư phát triển kèm theo mâu thuẫn xã hội thêm gay gắt bộc lộ ngày càngrõ rệt; phân hóa giàu nghèo tăng lên, bất công xã hội tăng Những xung đột giai cấp vôsản với tư sản phát triển thành đấu tranh giai cấp - Sự xuất giai cấp vô sản vũ đài lịch sử.Giai cấp vô sản giai cấp tư sản đời lớn lên với hình thành phát triểncủa phương thức sản xuất tư chủ nghĩa Khi chế độ tư chủ nghĩa xác lập, giai cấptư sản trở thành giai cấp thống trị xã hội, giai cấp vô sản trở thành bị trị mâu thuẫn vơsản với tư sản vốn mang tính đối kháng phát triển trở thành đấu tranh giai cấp.Cuộc khởi nghĩa thợ dệt thành phố Liơng (Pháp) năm 1831 Ở Anh có phong trào Hiếnchương vào cuối năm 30 kỷ XIX, nước Đức lên phong trào đấu tranh củathợ dệt Xilêdi mang tính giai cấp.Trong hồn cảnh lịch sử đó, giai cấp tư sản khơng cịn đóng vai trò giai cấp cáchmạng Giai cấp tư sản nắm quyền thống trị, lại hoảng sợ trước đấu tranh giai cấpvơ sản nên khơng cịn vị trí tiên phong q trình cải tạo dân chủ trước Vì vậy,giai cấp vơ sản xuất vũ đài lịch sử với sứ mệnh xoá bỏ xã hội tư trở thành lựclượng tiên phong đấu tranh cho dân chủ tiến xã hội.Sự xuất giai cấp vô sản vũ đài lịch sử phong trào đấu tranh họ đãtạo nguồn tư liệu quý báu thực tiễn xã hội để Các Mác Ph Ăngghen khái quát xâydựng quan điểm triết học.Như vậy, từ thực tiễn xã hội (Đấu tranh giai cấp vô sản đấu tranh cách tựphát không làm thay đổi địa vị xã hội họ) đòi hỏi phải soi sáng hệthống lý luận, học thuyết triết học Học thuyết phải xuất để định hướng phong trào đấu tranh chuyển từ tự phát sang tự giác để nhanh chóng đạt thắng lợi toàn diện b Điều kiện mặt lý luận - Sự kế thừa phát triển thành tựu quan trọng tư triết học - Sự đời triết học mác phù hợp với quy luật lịch sử tư tưởng nhân loại, kế thừavà phát triển thành tựu quan trọng tư triết học nhân loại - Xây dựng học thuyết chủ nghĩa vật phép biện chứng có mối qua hệ hữucơ với - Triết học Mác đời tác động qua lại với q trình ơng kế thừa cải tạo học thuyếtkinh tế trị Anh lý luận chủ nghĩa xã hội - Các ông vừa phê phán chủ nghĩa tâm, vừa đánh giá cao tư tưởng biện chứng Heghen,của Phơbach, chủ nghĩa vật phép biện chứng thống với cáchhữu cơ; chủ nghĩa vật biện chứng việc xem xét giới tự nhiên, xả hội tư duycon người, =>Từ điều kiện trên, chủ nghĩa Mác - Lênin đời Tóm lại, Triết học Mác tồn Chủ nghĩa Mác đời tất yếu lịch sử,khơng phản ảnh thực tiễn xã hội, thực tiển cách mạng giai cấp vơsản mà cịn phát triển hợp quy luật lịch sử tư tưởng nhân loại 2.2 Thực chất ý nghĩa cách mạng triết học Mác Ăngghen thựchiện Sự đời triết học Mác vào năm 40 kỷ XIX thừa nhận mộtcuộc cách mạng lịch sử triết học Cuộc cách mạng đưa triết học nhân loại từ thờikỳ chủ yếu “giải thích giới” sang thời kỳ khơng “giải thích giới”, mà “cải tạothế giới” Rõ ràng là, với đời triết học Mác, lịch sử triết học nhân loại chuyểnsang thời kỳ chất Thực chất cách mạng thể điểmcơ sau: -Thứ nhất, khắc phục tách rời giới quan vật phương pháp biện chứngtrong lịch sử triết học trước đó, C.Mác tạo nên thống hữu tách rờigiữa chủ nghĩa vật phương pháp biện chứng - chủ nghĩa vật biện chứng.Trước triết học Mác đời, suốt chiều dài lịch sử triết học, chủ nghĩa vậtthường tách khỏi phương pháp biện chứng Trong triết học Hy Lạp cổ đại, nói, có sựthống chủ nghĩa vật phương pháp biện chứng số nhà triết họcduy vật Sự thống thể rõ triết học Hêraclít Tuy nhiên, sựthống chủ nghĩa vật phương pháp biện chứng triết học Hêraclít cịnở trình độ thấp Hơn nữa, chủ nghĩa vật lẫn phương pháp biện chứng Hêraclít đềucịn trình độ thơ sơ, chất phác, Ph.Ăngghen đánh giá: "Cái giới quan banđầu, ngây thơ, xét thực chất giới quan nhà triết học Hy Lạpcổ đại lần Hêraclít trình bày cách rõ ràng: vật tồn đồngthời lại khơng tồn tại, vật trôi đi, vật không ngừng thay đổi, vật đềukhông ngừng phát sinh tiêu vong".Ở thời kỳ Phục hưng Cận đại, chủ nghĩa vật có bước phát triển chất so vớichủ nghĩa vật thời Hy Lạp cổ đại Tuy nhiên, chủ nghĩa vật thời kỳ này, bản,vẫn chủ nghĩa vật siêu hình Nghĩa chủ nghĩa vật tách rời phương pháp biệnchứng Các nhà triết học cổ điển Đức, Hêghen, đối lập phương pháp biện chứng vớiphương pháp siêu hình, tạo giai đoạn phát triển chất phương pháp nhận thức.Tuy nhiên, phương pháp biện chứng Hêghen lại dựa giới quan tâm Nóikhác đi, phương pháp biện chứng Hêghen không gắn kết hữu với chủ nghĩa vật, màgắn kết hữu với chủ nghĩa tâm Cho nên, phương pháp biện chứng khơng thực trởthành khoa học, có đóng góp định cho phát triển tư nhân loại Đỉnh caocủa chủ nghĩa vật trước Mác chủ nghĩa vật nhân L.Phoiơbắc Nhưng, chủnghĩa vật nhân L.Phoiơbắc lại chủ nghĩa vật siêu hình, nghĩa táchkhỏi phương pháp biện chứng.Trong triết học C.Mác, chủ nghĩa vật gắn kết, thống hữu với phươngpháp biện chứng Chủ nghĩa vật C.Mác làm giàu phương pháp biện chứng, cònphương pháp biện chứng ông đặt chủ nghĩa vật Đồng thời, chủ nghĩaduy vậtlẫn phương pháp biện chứng C.Mác phát triển lên trình độ chất.Do vậy, thống hữu chủ nghĩa vật phương pháp biện chứng triếthọc Mác hẳn chất so với thống chủ nghĩa vật phương pháp biệnchứng triết học Hy Lạp cổ đại Vì vậy, bước phát triển cách mạng trongtriết học C.Mác thực -Thứ hai, sáng tạo chủ nghĩa vật lịch sử biểu vĩ đại cáchmạng triết học C.Mác thực hiện.Chủ nghĩa vật trước C.Mác đóng vai trị to lớn phát triển xãhội, khoa học triết học Tuy nhiên, chủ nghĩa vật khơng triệt để Nghĩa nóchỉ vật giải thích giới tự nhiên, cịn tâm giải thích xã hội, lịchsử, tinh thần Do vậy, chủ nghĩa vật trước C.Mác không đánh đổ chủ nghĩa duytâm cách hoàn toàn Chủ nghĩa tâm cịn nơi ẩn trú lĩnh vực xã hội, lịchsử, tinh thần Chủ nghĩa vật C.Mác giải thích cách vật, khoa học không chỉthế giới tự nhiên, mà lĩnh vực xã hội, lịch sử, tinh thần Do vậy, chủ nghĩa vật củaC.Mác chủ nghĩa vật triệt để nhất, hồn bị Khơng phải ngẫu nhiên mà V.I.Lêninđã khẳng định: “Triết học Mác chủ nghĩa vật triết học hoàn bị” Rằng, “chủnghĩa vật lịch sử Mác thành tựu vĩ đại tư tưởng khoa học Một lý luận khoahọc hoàn chỉnh chặt chẽ thay cho lộn xộn tùy tiện, ngự trị từ trướcđến quan niệm lịch sử trị” Như vậy, với quan niệm vật lịchsử, C.Mác kết thúc thời kỳ nghiên cứu xã hội, lịch sử cách tùy tiện, lộn xộn, mở mộtthời kỳ nghiên cứu xã hội, lịch sử việc quy luật hình thành, vận động vàphát triển xã hội, lịch sử Ph.Ăngghen so sánh phát minh C.Mác phátminh Đácuyn khoa học tự nhiên: “Giống Đácuyn tìm quy luật phát triểncủa giới hữu cơ, Mác tìm quy luật phát triển lịch sử loài người” Chủ nghĩa duyvật lịch sử C.Mác “chỉ cho ta thấy rằng, chỗ lực lượng sản xuất lớn lên, từ hìnhthức tổ chức xã hội này, nảy phát triển lên hình thức tổ chức đời sống xãhội khác, cao hơn; chẳng hạn, chủ nghĩa tư nảy sinh từ chế độ phongkiến” Về chất, chủ nghĩa vật lịch sử C.Mác - quan niệm vật lịch sử - cũnglà chủ nghĩa vật biện chứng, thể tính đặc thù lĩnh vực lịch sử – lĩnhvực hoạt động người Chính chủ nghĩa vật lịch sử chủ nghĩa vật biệnchứng trở thành sở giới quan phương pháp luận cho C.Mác nghiên cứu kinh tế,phát học thuyết giá trị thặng dư, hiểu phát sinh, phát triển, diệt vong tất yếucủa hình thái kinh tế - xã hội tư chủ nghĩa Do vậy, sáng tạo chủ nghĩa vật lịchsử biểu vĩ đại cách mạng triết họcdo C.Mác thực -Thứ ba, với sáng tạo chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử,C.Mác khắc phục đối lập triết học với hoạt động thực tiễn người.Trên sở đó, triết học ơng trở thành công cụ nhận thức cải tạo giới nhânloại tiến bộ.Trước triết học Mác đời, nhà triết học thường tập trung chủ yếu vào giải thíchthế giới, mà ý tới cải tạo giới Đúng C.Mác nhận định: “Các nhà triếthọc giải thích giới nhiều cách khác nhau, song vấn đề cải tạo giới”.Cũng có số nhà triết học muốn cải tạo giới lại đường không tưởng -dựa vàocác lực lượng siêu nhiên, “khai sáng”, mở mang dân trí, đường giáodục đạo đức,v.v Có thể nói, khơng nhà triết học trước C.Mác hiểu thực tiễn vàvai trị cải tạo giới Các nhà triết học Khai sáng Pháp muốn thay cácquan hệ xã hội phong kiến lạc hậu, lỗi thời quan hệ xã hội tiến khônghiểu rằng, phải thông qua hoạt động thực tiễn đông đảo quần chúng thực hiệnđược điều Ngay L.Phoiơbắc - đại biểu lớn chủ nghĩa vật trước C.Mác -“cũng coi hoạt động lý luận hoạt động đích thực người, cịn thực tiễn chỉđược ơng xem xét xác định hình thức biểu Do Thái bẩn thỉu mà thơi”.Khơng phải ngẫu nhiên mà sau này, C.Mác nhận định: “Khuyết điểm chủ yếu toàn bộchủ nghĩa vật từ trước đến – kể chủ nghĩa vật Phoiơbắc – vật, hiệnthực, cảm giác được, nhận thức hình thức khách thể hay hình thức trực quan,chứ khơng nhận thức hoạt động cảm giác người, thực tiễn”.Trung tâm ý triết học Mác không giải thích giới, mà quan trọng làcải tạo giới Khác với nhà triết học trước đó, C.Mác rằng, cải tạođược giới thông qua hoạt động thực tiễn người Với việc đưa phạm trù thực tiễnvào lý luận nhận thức nói riêng, vào triết học nói chung, C.Mác làm cho triết học ônghơn hẳn chất so với tồn triết học trước Trong triết học Mác, khơng có đối lậpgiữa triết học với hoạt động thực tiễn người, trước hết hoạt động thực tiễn giaicấp vô sản Hoạt động thực tiễn giai cấp vô sản soi đường, dẫn dắt, đạo, địnhhướng chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Ngược lại, hoạt độngthực tiễn giai cấp vô sản lại sở, động lực cho phát triển chủ nghĩa vật biệnchứng chủ nghĩa vật lịch sử Giữa triết học Mác với hoạt động thực tiễn giai cấp vơsản có thống hữu với Đúng C.Mác khẳng định: “Giống triết họcthấy giai cấp vô sản vũ khí vật chất mình, giai cấp vơ sản thấy triết học vũ khítinh thần mình” Do vậy, triết học Mác trở thành công cụ nhận thức cải tạo giớicủa giai cấp vô sản toàn thể nhân loại tiến -Thứ tư, với việc sáng tạo chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịchsử, C.Mác khắc phục đối lập triết học với khoa học cụ thể.Trước triết học Mác đời, triết học hòa tan, ẩn giấu đằng sau khoa họckhác, đối lập với chúng Chẳng hạn, phương Đơng cổ đại, triết học Câu 17:Phân tích nội dung quy luật "Chuyển hoá từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại" Ý nghĩa phương pháp luận quy luật hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn? 17.1 Phân tích nội dung quy luật "Chuyển hoá từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại" a Kháiniệmvềchấtvàlượng * Kháiniệmvềchất: Bấtcứsựvậthiệntượngnàocũng bao gịmhaimặtchấtvàlượng Hai mặt thống hữu với vật, tượng Trong lịch sử triết học xuất nhiều quan điểm khác khái niệm chất, lượng quan hệ chúng Những quan điểm phụ thuộc, trước hết vàchủ yếu vào giới quan phương pháp luận nhà triết học hay trườngphái triết học Phép biện chứng vật đem lại quan điểm đắn khái niệm chất,lượng quan hệ qua lại chúng, từ khái quát thành quy luật chuyển hóa từnhững thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, thống hữu thuộc tính làm cho vật khơng phảilà khác Mỗi vật, tượng giới có chất vốn có, làm nên chúng Nhờ chúng khác với vật, tượng khác Thuộc tính vật tính chất, trạng thái, yếu tố cấu thành vật, Đó vốn có vật từ vật sinh đượchình thành vận động phát triển Tuy nhiên thuộc tính vốn cócủa vật, tượng bộc lộ thông qua tác động qua lại với vật,hiện tượng khác Chúng ta biết nhiệt độ cao hay thấp khơng khí thơng quasự tác động qua lại với quan xúc giác Chất người cụ thểchỉ bộc lộ thông qua quan hệ người với người khác, với mơi trườngxung quanh, thơng qua lời nói việc làm người Như vậy, muốn nhận thức đúngđắn thuộc tính vật, phải thơng qua tác động qua lại sựvật với thân thông qua quan hệ, mối liên hệ qua lại với cácsự vật khác Mỗi vật có nhiều thuộc tính; thuộc tính lại biểu chất vật Do vậy, vật có nhiều chất Chất vật có mối quan hệ chặt chẽ, khơngtách rời Trong thực khách quan tồn vật khơng có chất vàkhơng thể có chất nằm vật Chất vật biểu qua thuộc tính Nhưng khơng phải bấtkỳ thuộc tính biểu chất vật Thuộc tính vật có thuộc tính cơbản thuộc tính khơng Những thuộc tính tổng hợp lại tạo thànhchất vật Chính chúng quy định tồn tại, vận động phát triển sựvật, chúng thay đổi hay vật thay đổi hay Nhưng thuộc tính vật bộc lộ qua mối liên hệ cụ thể với vật khác Bởi vậy, phân chia thuộc tính thành thuộc tính thuộc tính khơng cơbản mang tính tương đối Trong mối liên hệ cụ thể này, thuộc tính thuộctính thể chất vật, mối liên hệ cụ thể khác có thêm thuộc tínhkhác hay thuộc tính khác thuộc tính Trong mối quan hệ với động vật cácthuộc tính có khả chế tạo, sử dụng cơng cụ, có tư thuộc tính conngười cịn thuộc tính khác khơng thuộc tính Song quan hệ giữanhững người cụ thể với thuộc tính người nhân dạng, vềdấu vân tay, lại trở thành thuộc tính Chất vật quy định chất yếu tố tạo thành mà phương thức liên kết yếu tố tạo thành, nghĩa kết cấu sựvật Trong thực vật tạo thành yếu tố nhau, song chất củachúng lại khác Ví dụ, kim cương than chì có thành phần hóa học cácnguyên tố bon tạo nên, phương thức liên kết nguyên tử bonlà khác nhau, chất chúng hồn tồn khác Kim cương cứng, cịn thanchì lại mềm Trong tập thể định phương thức liên kết cá nhânbiến đổi tập thể trở nên vững mạnh, trở thành yếu kém, nghĩa làchất tập thể biến đổi Từ thấy thay đổi chất vật phụ thuộc cảvào thay đổi yếu tố cấu thành vật lẫn thay đổi phương thức liên kết cácyếu tố * Kháiniệmvềlượng: Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt sốlượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển thuộc tínhcủa vật Lượng vốn có vật, song lượng chưa làm cho vật nó, chưa làm cho khác với khác Lượng tồn với chất vật có tínhkhách quan chất vật Lượng vật biểu thị kích thước dài hay ngắn, số lượng nhiều hay ít, quy mơ lớn hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, nhịp điệu nhanh hay chậm, Trong thực tế lượng củasự vật thường xác định đơn vị đo lường cụ thể vận tốc ánh sánglà 300.000 km giây, phân tử nước bao gồm hai nguyên tử hyđrô liên kếtvới nguyên tử ôxy, bên cạnh có lượng biểu thị dạng trừutượng khái quát trình độ tri thức khoa họccủa người, ý thức trách nhiệm caohay thấp công dân, trường hợp nhận thứcđược lượng vật đường trừu tượng khái quát hóa Có lượngbiểu thị yếu tố quy định kết cấu bên vật (số lượng nguyên tử hợp thànhnguyên tố hóa học, số lượng lĩnh vực đời sống xã hội), có lượng vạchra yếu tố quy định bên vật (chiều dài, chiều rộng, chiều cao vật) Sự phân biệt chất lượng vật mang tính tương đối Có tính quy định mối quan hệ chất vật, song mối quan hệ khác lại biểu thị lượng vật ngược lại Chẳng hạn, số lượng sinh viên học giỏi địnhcủa lớp nói lên chất lượng học tập lớp Điều có nghĩa dù sốlượng cụ thể quy định túy lượng, song số lượng có tính quy định vềchất vật b Mối quan hệ thay đổi lượng thay đổi chất * Những thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất - Bất kỳ vật hay tượng thống mặt chất mặt lượng Chúng tác động qua lại lẫn nhau.Trong vật, quy định lượng không bao giờtồn tại, khơng có tính quy định chất ngược lại - Sự thay đổi lượng chất vật diễn với vận động phát triển vật Nhưng thay đổi có quan hệ chặt chẽ với khôngtách rờinhau Sự thay đổi lượng vật có ảnh hưởng tới thay đổi chất vàngược lại, thay đổi chất vật tương ứng với thay đổi lượng Sựthay đổi lượng chưa làm thay đổi thay đổi chất vật Ở giới hạn định, lượng vật thay đổi, chất vật chưa thay đổicơ Chẳng hạn, ta nung thỏi thép đặc biệt lò, nhiệt độ lị nung cóthể lên tới hàng trăm độ, chí lên tới hàng nghìn độ, song thỏi thép trạng tháirắn chưa chuyển sang trạng thái lỏng Khi lượng vật tích luỹ vượt quágiới hạn định, chất cũ mấtđi, chất thay chất cũ Khơng giới hạn đógọi độ Độ phạm trù triết học dùng để khoảng giới hạn thay đổi lượng vật chưa làm thay đổi chất vật -Độ mối liên hệ lượng chất vật, thể thống lượng chất vật Trong độ, vật cịn chưa biến thành khác.Dưới áp suất bình thường (atmotphe) khơng khí, tăng giảm nhiệt độ trongkhoảng giới hạn từ 0℃ đến 100℃, nước nguyên chất trạng thái lỏng Nếunhiệt độ nước giảm xuống 0℃ nước thể lỏng chuyểnthành thể rắn duytrì nhiệt độ đó, từ 100 ℃ trở lên, nước nguyên chất thể lỏng chuyển dần sang trạng tháihơi Đó thay đổi chất hình thức vận động vật lý nước Điểm giới hạn 0℃ 100℃ thí dụ trên, gọi điểm nút Điểm nút phạm trù triết học dùng để điểm giới hạn mà thay đổi vềlượng đủ làm thay đổi chất vật - Sự vật tích luỹ đủ lượng điểm nút tạo bước nhảy, chất đời Bước nhảy phạm trù triết học dùng để chuyển hóa chất vật dosự thay đổi lượng vật trước gây nên Bước nhảy kết thúc giai đoạn phát triển vật điểm khởi đầu giai đoạn phát triển Nó gián đoạn trình vận động pháttriển liên tục vật Có thể nói, q trình phát triển vật, gián đoạn làtiền đề cho liên tục liên tục hàng loạt gián đoạn Như vậy, phát triển vật tích luỹ lượng độ định điểm nút để thực bước nhảy chất Song điểm nút củaq trình khơng cố định mà có thay đổi Sự thay đổi tác độngcủa điều kiện khách quan chủ quan quy định * Những thay đổi chất dẫn đến thay đổi lượng - Chất vật đời tác động trở lại lượng vật Sự tác động thể hiện: chất làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận độngvà phát triển vật Chẳng hạn, sinh viên vượt qua điểm nút kỳ thi tốt nghiệp,tức thực bước nhảy, sinh viên nhận cử nhân Trình độ vănhóa sinh viên cao trước tạo điều kiện cho họ thay đổi kết cấu, quy mơ vàtrình độ tri thức, giúp họ tiến lên trình độ cao Cũng giống vậy, nước từtrạng thái lỏng sang trạng thái vận tốc phân tử nước cao hơn, thể tích củanước trạng thái lớn thể tích trạng thái lỏng với khốilượng, tính chất hồ tan số chất tan khác đi, v.v Như vậy, thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất mà thay đổi chất dẫn đến thay đổi lượng * Các hình thức bước nhảy - Bước nhảy để chuyển hóa chất vật đa dạng phong phú với hình thức khác Những hình thức bước nhảy định bảnthân vật, điều kiện cụ thể vật thực bước nhảy - Dựa nhịp điệu thực bước nhảy thân vật phân chia thànhbước nhảy đột biến bước nhảy + Bước nhảy đột biến bước nhảy thực thời gian ngắn làmthay đổi chất toàn kết cấu vật.Chẳng hạn, khối lượng Uranium 235 tăng đến khối lượng tới hạnthì xảy vụ nổ nguyên tử chốc lát + Bước nhảy bước nhảy thực từ từ, bước cách tích luỹ nhân tố chất nhân tố chất cũ đi.Chẳng hạn, q trình chuyển hóa từ vượn thành người diễn lâu dài, hàng vạn năm.Quá trình cách mạng đưa nước ta từ nước nơng nghiệp lạc hậu độ lên chủnghĩa xã hội thời kỳ lâu dài, qua nhiều bước nhảy Quá trình thực hiệnbước nhảy vật q trình phức tạp, có lẫnnhững bước nhảy diễn phận vật Song cần lưu ý rằng, bước nhảy khác với thay đổi lượng vật Bước nhảy chuyển hóa từ chất sang chất khác,còn thay đổi lượng tích luỹ liên tục lượng để đến giới hạn nhấtđịnh chuyển hóa chất - Căn vào quy mô thực bước nhảy vật có bước nhảy tồn bướcnhảy cục Bước nhảy toàn bộlà bước nhảy làm thay đổi chất toàn mặt,các yếu tố cấu thành vật Bước nhảy cục bộlà bước nhảy làm thay đổi chất nhữngmặt, yếu tố riêng lẻ vật - Trong thực, vật có thuộc tính đa dạng, phong phú nên muốn thực bước nhảy tồn phải thơng qua bước nhảy cục Sự độ lên chủ nghĩa xãhội nước ta diễn bước nhảy cục để thực bước nhảy toàn bộ, tứclà thực bước nhảy cục lĩnh vực kinh tế, lĩnh vực chínhtrị, lĩnh vực xã hội lĩnh vực tinh thần xã hội để đến bước nhảy tồn - xây dựngthành cơng chủ nghĩa xã hội đất nước ta - Khi xem xét thay đổi chất xã hội người ta cịn phân chia thay đổi thành thay đổi có tính chất cách mạng thay đổi có tính tiến hóa - Cách mạng thay đổi chất vật biến đổi bản, khơng phụ thuộc vào hình thức biến đổi Tiến hóa thay đổi lượng với biếnđổi định chất không vật - Song cần lưu ý rằng, có thay đổi chất mang tính tiến cách mạng Nếu thay đổi chất làm cho xã hội thụt lùi lại phản cáchmạng =>Từ phân tích rút nội dung quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại sau: Mọi sựvật thống lượng chất, thay đổi lượng tới điểm nútsẽ dẫn đến thay đổi chất vật thông qua bước nhảy; chất đời tác độngtrở lại thay đổi lượng lại có chất cao Q trình tác động diễnra liên tục làm cho vật không ngừng biến đổi 17.2 Ý nghĩa Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại rút kết luận có ý nghĩa phương pháp luận sauđây: - Sự vận động phát triển vật diễn cách tích luỹ lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất Dođó, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, người phải biết bướctích luỹ lượng để làm biến đổi chất theo quy luật Trong hoạt động mình, ơngcha ta rút tư tưởng sâu sắc "tích tiểu thành đại", "năng nhặt, chặt bị","góp gió thành bão", Những việc làm vĩ đại người tổnghợp việc làm bình thường người Phương pháp giúp chochúng ta tránh tư tưởng chủ quan, ý chí, nơn nóng,"đốt cháy giai đoạn" muốnthực bước nhảy liên tục - Quy luật tự nhiên quy luật xã hội có tính khách quan Song quy luật tự nhiên diễn cách tự phát, quy luật xã hội thực hiệnthơng qua hoạt động có ý thức người Do đó, tích luỹ đủ số lượng phảicó tâm để tiến hành bước nhảy, phải kịp thời chuyển thay đổi lượngthành thay đổi chất, từ thay đổi mang tính chất tiến hóa sang nhữngthay đổi mang tính chất cách mạng Chỉ có khắc phục tư tưởng bảothủ, trì trệ, "hữu khuynh" thường biểu chỗ coi phát triển thayđổi đơn lượng - Trong hoạt động người phải biết vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy Sự vận dụng tùy thuộc vào việc phân tích đắn điều kiệnkhách quan nhân tố chủ quan, tùy theo trường hợp cụ thể, điều kiệncụ thể hay quan hệ cụ thể Mặt khác, đời sống xã hội người đa dạng, phongphú nhiều yếu tố cấu thành, để thực bước nhảy toàn bộ, trước hết,phải thực bước nhảy cục làm thay đổi chất yếu tố.Sự thay đổi chất vật phụ thuộc vào thay đổi phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật Do đó, hoạt động phải biết cách tác động vàophương thức liên kết yếu tố tạo thành vật sở hiểu rõ chất, quyluật, kết cấu vật Chẳng hạn, sở hiểu biết đắn gen, ngườicó thể tác động vào phương thức liên kết nhân tố tạo thành gen làm cho genbiến đổi Trong tập thể chế quản lý, lãnh đạo quan hệ thành viêntrong tập thể thay đổi có tính chất tồn làm cho tập thể vững mạnh Câu 18: Phân tích nội dung quy luật "Phủ định phủ định" Ý nghĩa phương pháp luận quy luật hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn? 18.1Phân tích nội dung quy luật "Phủ định phủ định" a Khái niệm phủ định phủ định biện chứng - Bất vật, tượng giới trải qua trình phát sinh, phát triển diệt vong Sự vật cũ thay vật Sự thay gọi làphủ định - Phủ định thay vật vật khác trình vận động phát triển Trong lịch sử triết học, tùy theo giới quan phương pháp luận, nhàtriết học trường phái triết học có quan niệm khác phủ định Có quanđiểm cho rằng, vật đời thay vật cũ lặp lại tồn q trình củasự vật cũ Có quan điểm coi phủ định diệt vong hoàn toàn cũ, chấm dứthoàn toàn vận động phát triển vật Chủ nghĩa vật biện chứng, cho rằngsự chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất, đấu tranhthường xuyên mặt đối lập làm cho mâu thuẫn giải quyết, từ dẫn đến sựvật cũ đi, vật đời Sự thay diễn liên tục tạo nên vận động pháttriển không ngừng vật Sự vật đời kết phủ định vật cũ Điềuđó có nghĩa phủ định tiền đề, điều kiện cho phát triển liên tục, cho đời thay cũ Đó phủ định biện chứng Phủ định biện chứng phạm trù triết học dùng để phủ định tự thân, mắtkhâu trình dẫn tới đời vật mới, tiến vật cũ - Đặc trưng phủ định biện chứng tính khách quan tính kế thừa + Phủ định biện chứng mang tính khách quanvì ngun nhân phủ định nằm thân vật Đó kết giải mâu thuẫn bên trongsự vật Nhờ việc giải mâu thuẫn mà vật ln phát triển, thế, phủ địnhbiện chứng tất yếu khách quan trình vận động phát triển vật.Đương nhiên, vật có phương thức phủ định riêng tùy thuộc vào giải quyếtmâu thuẫn thân chúng Điều có nghĩa, phủ định biện chứng khơng phụthuộc vào ý muốn, ý chí người Con người tác động làm cho q trình phủ định diễn nhanh hay chậm sở nắm vững quy luật phát triển vật + Phủ định biện chứng mang tính kế thừavì phủ định biện chứng kết phát triển tự thân vật, nên khơng thể thủ tiêu, phá huỷ hoàn toàn cáicũ Cái đời tảng cũ, phát triển tiếp tục cũtrên sở gạt bỏ mặt tiêu cực, lỗi thời, lạc hậu cũ chọn lọc, giữ lại, cải tạo mặt cịn thích hợp, mặt tích cực, bổ sung mặt phù hợp vớihiện thực Sự phát triển chẳng qua biến đổi giai đoạn sau bảo tồn tấtcả mặt tích cực tạo giai đoạn trước bổ sung thêm mặt phùhợp với thực - Trong trình phủ định biện chứng, vật khẳng định lại mặt tốt, mặt tích cực phủ định lạc hậu, tiêu cực Do đó, phủ định đồng thời cũnglà khẳng định Những điều phân tích cho thấy, phủ định biện chứng không khắc phục cũ, vật cũ, mà liên kết cũ với mới, vật cũ với vậtmới, khẳng định với phủ định, khứ với thực Phủ định biện chứng làmắt khâu tất yếu mối liên hệ phát triển b Nội dung quy luật phủ định phủ định Sự vật đời tồn khẳng định Trong q trình vận động vậtấy, nhân tố xuất thay nhân tố cũ, phủ định biện chứng diễn - vật khơng cịn mà bị thay vật mới, có nhân tố tích cực giữ lại Song vật lại bị phủ định vật khác Sự vật khác dường vật tồn tại, song trùng lặp hồn tồn, mà bổ sung nhân tố bảo tồn nhân tố tích cực thích hợp với phát triển tiếp tục Sau phủ định hai lần phủ định củaphủ định thực hiện, vật hoàn thành chu kỳ phát triển Ph.Ăngghen đãđưa thí dụ để hiểu trình phủ định này: "Hãy lấy ví dụ hạt đại mạch Cóhàng nghìn triệu hạt đại mạch giống xay ra, nấu chín đem làmbia, tiêu dùng Nhưng hạt đại mạch gặp điều kiện bình thường nó, rơi vào miếng đất thích hợp, nhờ ảnh hưởng sức nóng độ ẩm,đối với diễn biến hóa riêng, nảy mầm: hạt đại mạch biến đi, khơngcịn hạt đại mạch nữa, bị phủ định, bị thay đẻ ra, phủđịnh hạt đại mạch.Nhưng sống bình thường nào? Nó lớnlên, hoa, thụ phấn cuối sinh hạt đại mạch mới, hạt đại mạchđó chín thìthân chết đi, thân bị phủ định Kết phủ định làchúng ta lại có hạt đại mạch ban đầu, khơng phải hạt mà nhiềugấp mười, hai mươi, ba mươi lần" Ví dụ cho thấy, từ khẳng định ban đầu (hạt thóc ban đầu), trải qua phủ định lần thứ (cây lúa phủ định hạt thóc) phủ định lần thứ hai (những hạt thócmới phủ định lúa), vật dường quay trở lại khẳng định ban đầu (hạt thóc),nhưng sở cao (số lượng hạt thóc nhiều hơn, chất lượng hạt thóc thayđổi) Sự phát triển biện chứng thông qua lần phủ định thống hữu lọc bỏ, bảo tồn bổ sung thêm nhân tố tích cực Do vậy, thôngqua lần phủ định biện chứng vật ngày phát triển Phủ định phủ định làm xuất vật kết tổng hợp tất nhân tố tích cực có phát triển khẳng định ban đầu lầnphủ định Do vậy, vật với tư cách kết phủ định phủ địnhcó nội dung tồn diện hơn, phong phú hơn, có khẳng định ban đầu kết sựphủ định lần thứ Kết phủ định phủ định điểm kết thúc chu kỳ phát triển điểm khởi đầu chu kỳ phát triển Trong thực, chu kỳ phát triển vật cụ thể bao gồm số lượng lần phủ định nhiều hai Có vật trải qua hai lần phủ định, có vật phải trảiqua ba, bốn, năm lần phủ định, hồn thành chu kỳ phát triển Nói cách khác, vật phải trải qua từ hai lần phủ định trở lên hoàn thành chu kỳ phát triển Điều phụ thuộc vào vật cụ thể Chẳng hạn: Vòng đời tằm: trứng - tằm - nhộng - ngài - trứng vòng đời tằm trải qua bốn lần phủ định Quy luật phủ định phủ định khái quát xu hướng tất yếu tiến lên vật – xuhướng phát triển Song phát triển khơng phải diễn theo đường thẳng, mà theođường "xoáy ốc".Sự phát triển theo đường "xoáy ốc" biểu thị rõ ràng, đầy đủ đặc trưngcủa trình phát triển biện chứng vật: tính kế thừa, tính lặp lại, tính tiến lên.Mỗi vịng đường "xốy ốc" dường thể lặp lại, cao hơn, thể hiệntrình độ cao phát triển Tính vơ tận phát triển từ thấp đến cao đượcthể nối tiếp từ lên vòng đường "xốy ốc" =>Từ phân tích nêu trên, khái quát nội dung củaquy luật phủ định phủ định sau:Quy luật phủ định phủ định nêu lên mối liên hệ, kế thừa khẳngđịnh phủ định, nhờ phủ định biện chứng điều kiện cho phát triển; bảotồn nội dung tích cực giai đoạn trước bổ sung thêm thuộc tínhmớilàm cho phát triển theo đường "xoáy ốc" 18.2 Ý nghĩa Quy luật phủ định phủ định giúp nhận thức đắn xu hướng phát triển vật Quá trình phát triển vật không đitheo đường thẳng, mà diễn quanh co, phức tạp, bao gồm nhiều chu kỳkhác Chu kỳ sau tiến chu kỳ trước chu kỳ phát triển vật có đặc điểm riêng biệt Do đó, phải hiểu đặc điểm để có cách tác động phù hợp với yêu cầu phát triển Theo quy luật phủ định phủ định, vật luôn xuất thay cũ, tiến thay lạc hậu; đời từ cũ sở kế thừa tấtcả nhân tố tích cực cũ, đó, hoạt động mình, người phảibiết kế thừa tinh hoa cũ, tránh thái độ phủ định trơn Trong giới tự nhiên xuất cách tự phát, xã hội đời gắn liền với hoạt động có ý thức người Chính thế, hoạt động củamình người phải biết phát ủng hộ Khi đời lncịn yếu ớt, ỏi, vậy, phải tạo điều kiện cho chiến thắng cũ, pháthuy ưu thếcủa Câu 19: Thực tiễn gì? Phân tích vai trị thực tiễn nhận thức 19.1 Thựctiễnlàgì? Thực tiễn tồn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử xãhội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội 19.2 Vaitròcủathựctiễnđốivơinhậnthức Vai trò thực tiễn nhận thức thể trước hết chỗ: Thực tiễn làcơ sở nhận thức, động lực nhận thức, mục đích nhận thức tiêuchuẩn để kiểm tra chân lý Sở dĩ thực tiễn điểm xuất phát trực tiếp nhận thức Nó đề nhucầu, nhiệm vụ, cách thức khuynh hướng vận động phát triển nhận thức Chínhcon người có nhu cầu tất yếu khách quan giải thích cải tạo giới mà buộc conngười phải tác động trực tiếp vào vật, tượng hoạt động thực tiễn củamình Sự tác động làm cho vật, tượng bộc lộ thuộc tính, nhữngmối liên hệ quan hệ khác chúng, đem lại tài liệu cho nhận thức,giúp cho nhận thức nắm bắt chất, quy luật vận động phát triển thếgiới Trên sở mà hình thành nên lý thuyết khoa học Chẳng hạn, xuất phát từnhu cầu thực tiễn người cần phải "đo đạc diện tích đong lường sức chứa củanhững bình, từ tính tốn thời gian chế tạo khí" mà tốn học đời vàphát triển Hoặc xuất học thuyết mácxít vào năm 40 kỷ XIX cũngbắt nguồn từ hoạt động thực tiễn phong trào đấu tranh giai cấp công nhânchống lại giai cấp tư sản Ngay thành tựu khoa học làkhám phá giải mã đồ gen người đời từ hoạt động thực tiễn, từ nhucầu đòi hỏi phải chữa trị bệnh nan y từ nhu cầu tìm hiểu, khai thác nhữngtiềm bí ẩn người Có thể nói, suy cho khơng có lĩnh vực tri thức mà lại không xuất phát từ thực tiễn, không nhằm vào việc phục vụ, hướng dẫnthực tiễn Do đó, ly thực tiễn, khơng dựa vào thực tiễn nhận thức xa rờicơ sở thực nuôi dưỡng phát sinh, tồn phát triển Vì vậy, chủ thểnhận thức khơng thể có tri thức đắn sâu sắc giới Thực tiễn sở, động lực, mục đích nhận thức cịn nhờ có hoạt động thực tiễn mà giác quan người ngày hoàn thiện; lực tư duylơgíc khơng ngừng củng cố phát triển; phương tiện nhận thức ngày cànghiện đại, có tác dụng "nối dài" giác quan người việc nhận thức thếgiới Thực tiễn sở, động lực, mục đích nhận thức mà cịn đóng vai trị tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý Điều có nghĩa thực tiễn thướcđo giá trị tri thức đạt nhận thức Đồng thời thực tiễn khôngngừng bổ sung, điều chỉnh, sửa chữa, phát triển hoàn thiện nhận thức C.Mác viết:"Vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lý khách quan hay khơng,hồn tồn khơng phải vấn đề lý luận mà vấn đề thực tiễn Chính thựctiễn mà người phải chứng minh chân lý" Như vậy, thực tiễn điểm xuất phát nhận thức, yếu tố đóng vai trị định hình thành phát triển nhận thức mà cịn nơi nhậnthức phải ln ln hướng tới để thể nghiệm tính đắn Nhấn mạnh vai trịđó thực tiễn, V.I.Lênin viết: "Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quanđiểm thứ lý luận nhận thức" Vai trò thực tiễn nhận thức, địi hỏi phải ln ln qn triệt quan điểm thực tiễn Quan điểm yêu cầu việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn,dựa sở thực tiễn, sâu vào thực tiễn, phải coi trọng công tác tổng kết thực tiễn.Việc nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn, học đôi với hành Nếu xa rời thựctiễn dẫn đến sai lầm bệnh chủ quan, ý chí, giáo điều, máy móc, quan liêu.Ngược lại, tuyệt đối hóa vai trị thực tiễn rơi vào chủ nghĩa thực dụng, kinhnghiệm chủ nghĩa Câu 21: Tại nói sản xuất vật chất sở tồn phát triển xã hội loài người? ... thực tiễnvào lý luận nhận thức nói riêng, vào triết học nói chung, C .Mác làm cho triết học ônghơn hẳn chất so với tồn triết học trước Trong triết học Mác, khơng có đối lậpgiữa triết học với hoạt... Các khoa học cụ thể cung cấp cho triết học Mác tư liệu, kiện, thông sốkhoa học để triết học Mác khái quát Ngay đời triết học Mác thiếunhững tiền đề khoa học tự nhiên Chính thành tựu khoa học tự... vấn đề triết học Giải mặt thứ vấn đề bảncủa triết học sở phân chia nhà triết học học thuyết củahọ thành hai trường phái đối lập chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm triết học; phân chia nhà triết học học