Tiểu luận sư phạm tiểu học

Vận dụng các phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lục học sinh trong dạy học Thủ công

Mẫu bìa ngồi TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA…………………… BÀI TIỂU LUẬN Đề 5: Vận dụng phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lục học sinh dạy học Thủ công – Kĩ thuật tiểu học Tên học phần:……………………………… Mã học phần:………………………… Mã lớp:………………………………… Học kì , năm học…………………… Phú Thọ, tháng … năm…… Mẫu bìa Điểm kết luận thi Ghi số Ghi chữ Số phách (Do HĐ chấm thi ghi) Số phách (Do HĐ chấm thi ghi) Họ tên SV/HV: Trần Thu Thanh Họ, tên chữ ký cán chấm thi GVHD:……………………… Ngày, tháng, năm sinh: Tên lớp………………………… Mã lớp: 1917D03A Mã SV: 195D030027 Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ, tên chữ ký giảng viên thu thi MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG 05 06 06 06 06 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nguyên cứu Đối tượng nghên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 11 12 13 II PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng a)Thuận lợi b) Khó khăn 2.3 Giải pháp a)Mục tiêu giải pháp b) Nội dung cách thực giải pháp 14 12,13 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn 13 đề nghiên cứu 15 16 17 18 III PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Kết Luận 3.2 Kiến Nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 07 07 08 08 8,9 10 10 10,11, 14 14 14 15 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày nay, với phát triển lên xã hội phát nh vũ bão cách mạng khoa học cơng nghệ thơng tin Nó trở thành lực 1tơi suy nghĩ, tìm tịi lựa chọn đề tài: Áp dụng phương pháp dạy học lực lượng sản xuất trực tiếp không thay cho hoạt động lao động chân tay mà cịn thay cho hoạt động trí óc ngời Do địi hỏi phải có đội ngũ cán khoa học kỹ thuật có trình độ cao Với đặc điểm cách mạng khoa học công nghệ ảnh hởng cách sâu sắc toàn diện tới lĩnh vực hoạt động xã hội nói chung, chất lợng đào tạo nhà trường nói riêng Một môn học đảm bảo cho hệ trẻ có khả hồ nhập với khoa học cơng nghệ, góp phần quan trọng vào việc rèn luyện phong pháp suy nghĩ, phơng pháp giải vấn đề, phát triển t kĩ thuật cho học sinh phân môn Thủ công - kĩ thuật tiểu học Đây mơi trờng thuận lợi để hình thành phẩm chất cần thiết người lao động : cần cù, cẩn thận, có ý thức vợt khó, làm việc có nề nếp, có kế hoạch, tác phong khoa học, tính tự giác, ham hiểu biết óc sáng tạo Mơn học em làm quen phần bậc học mầm non xé, dán Lên lớp 1, học sinh làm quen với kĩ thuật khác kĩ thuật xé, cắt dán giấy theo hình hay hình đơn giản cây, gà… làm quen với nếp gấp Đến lớp 2, độ khó kĩ thuật tăng lên, gấp hình phức tạp hơn, học sinh học cắt, dán phối hợp gấp - cắt - dán hình, tạo sản phẩm đồ chơi, trang trí theo ý thích Tơi thấy nội dung học Thủ công phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh, giúp em rèn khéo léo, tỉ mỉ đôi bàn tay, phẩm chất người lao động tính cẩn thận, tỉ mỉ kích thích khả tư sáng tạo qua như: Gấp ếch, tên lửa, máy bay đuôi rời, thuyền phẳng đáy, tàu thủy hai ống khói; Gấp, cắt, dán biển báo giao thơng; Gấp, cắt, trang trí thiệp chúc mừng; Làm đồng hồ đeo tay, đồng hồ để bàn, bướm…Nội dung học đa dạng Các thực hành học sinh thường mang tính khn mẫu theo u cầu giáo viên chưa có khả thực hành sáng tạo học sinh Một số giáo viên cho Thủ công môn phụ nên hiệu dạy học chưa cao Việc dạy Thủ công chưa quan tâm thực phát huy tính sáng tạo cho học sinh? Tiểu học bậc học tảng cho bậc học tiếp theo, tiền đề cho trình đào tạo phát triển lực công dân tương lai Điều cho thấy, vấn đề nghiên cứu phát huy tính sáng tạo học sinh tiểu học cần thiết Từ nguyên nhân trên, chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh dạy học thủ công – kỹ thuật tiểu học lớp 1” nhằm góp phần vào nâng cao chất lượng giảng dạy môn Thủ công tiểu học 2.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài trạng mức độ tính sáng tạo học sinh tiểu học học môn Thủ công – Kỹ thuật, sở đề xuất số biện pháp nhằm phát huy tính sáng tạo phát triển phẩm chất lực học sinh tiểu học dạy học môn Thủ công – Kỹ thuật Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh dạy học thủ công - kỹ thuật tiểu học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát: phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh dạy học thủ công - kỹ thuật tiểu học - Phương pháp nghiên cứu lí luận: thu thập, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa cụ thể hóa vấn đề lí luận liên quan đến lực sáng tạo học sinh môn Thủ công - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: thiết kế, tiến hành số dạy nội dung gấp, cắt, dán môn Thủ cơng tiểu học - Phương pháp thống kê tốn học: điều tra tình hình dạy học mơn Thủ công - kỹ thuật học sinh giáo viên trường tiểu học II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Trong chương trình mơn Thủ cơng – Kỹ thuật lớp cung cấp cho học sinh kỹ học gần gũi với em cách bọc vở, trò chơi gấp tàu thủy, gấp ếch, … cách làm môt số vật dụng nhà đan nong mốt, làm lọ hoa, làm đồng hồ để bàn hay làm quạt để bàn, Mỗi nội dung hướng dẫn cho học sinh kỹ để em thực cách làm qua em biết cach vận dụng để làm số sản phẩm quen thuộc xung quanh sống em Sản phẩm thực hành kết mà học sinh thực hành nội dung học Các phương pháp thực theo truyền thống -Giáo viên làm mẫu bước làm -Cho học sinh quan sát cách làm giáo viên -Tiến hành hướng dẫn bước để học sinh làm theo Học sinh làm giáo viên đánh giá kết quả: Sau thực hành xong nội dung mà giáo viên yêu cầu, giáo viên cho học sinh lên trình bày sản phẩm trước lớp nhận xét kết thực hành em Tuỳ thuộc vào sản phẩm học mà giáo viên lựa chọn phương pháp trình bày học sinh cách hợp lý nhất, vừa đảm bảo tính khoa học phần kiểm tra, đánh giá, vừa tạo cho học sinh khơng khí thoải mái hứng khởi trình bày Đối với em có sản phẩm chưa tốt, chưa đạt yêu cầu kỹ thuật sau trình bày thêm phần khích lệ để sửa chữa cho tốt 2.2 Thực trạng Thuận lợi – Khó khăn: * Thuận lợi: Ở lớp đa số học sinh ngoan, lễ phép biết lời thầy giáo đồn kết với bạn lớp học Số lượng học sinh giỏi chiếm tỷ lệ cao, em mạnh dạn tự tin trước tập thể Điều thuận lợi cho việc sử dụng dạy học theo Hội đồng tự quản chương trình dự án Vnen phương pháp dạy học theo nhóm đóng vai trị chủ đạo Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển bùng nổ, phát triển vượt bậc không gian mạng giúp cho em thuận lợi việc tiếp thu kiến thức thơng qua Video, hình ảnh trực quan sinh động, gương học tập bạn học sinh khác trường trường khác từ tạo động lực cho em vươn lên học tập * Khó Khăn: Bên cạnh cịn số khó khăn định số học sinh có hồn cảnh gia đình nghèo lớp chiếm tỷ lệ cao, số gia đình phụ huynh học sinh chưa quan tâm mức đến việc học tập em Dẫn đến em nhút nhát chưa thật mạnh dạn việc với bạn tham gia phát biểu xây dựng bài, góp ý cho nhóm để hồn thành nhiệm vụ Nhiều bậc phụ huynh chưa quan tâm em mức, cịn để em lạm dụng khơng gian mạng mức dẫn đến em lệch hướng tham gia trú tâm vào trò chơi tiêu khiển dành nhiều thời gian vào gây ảnh hưởng lớn đến kết học Thành công – Hạn chế: * Thành công Trong tất học môn Thủ công lớp tập trung vào kỹ gấp, cắt, dán theo mẫu giáo viên, việc tổ chức dạy học mơn học theo chương trình dự án Vnen chủ yếu xây dựng nội dung học theo hình thức tập trung, giáo viên nêu vấn đề để học sinh làm việc theo nhóm cho trước giải vấn đề ma giáo viên đặt Chính tổ chức dạy học mơn thủ cơng theo hình thức dạy học phù hợp với em hiệu tiết dạy nâng lên rõ rệt Việc dạy học theo nhóm giúp em tập bàn luận, tư sáng tạo, suy nghĩ giải vấn đề mà giáo viên giao Từ tạo khơng sơi vui tươi phấn khởi đến với em Giúp em tự tin hơn, bạn yếu bạn học giỏi kèm cặp từ nâng cao chất lượng học sinh * Hạn chế : Bên cạnh số hạn chế định: – Việc xếp nhòm số giáo viên lơ là, mang tính chủ quan, dẫn đến đưa em học yếu vào nhóm gây cân nhóm – Giáo viên phải làm việc nhiều – Gây ồn trình học sinh thảo luận – Không đồng số sản phẩm Phân tích thực trạng: Ở lớp 2, môn Thủ công mang lại cho học sinh cảm giác thoải mái vui vẻ thực hành sau tiết học căng thẳng Môn học cung cấp cho học sinh nhiều yếu tố quan trọng như: làm tinh thần học sinh phấn chấn thoải mái, không căng thẳng, không ức chế, giảm lo âu Đây môn học mang tính vừa học vừa chơi nên việc tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân không phát huy hết tính hiệu mục tiêu học chủ yếu giúp học sinh xây dựng ý thức tự làm việc sáng tạo để tạo sản phẩm quen thuộc phục vụ cho cá nhân Chính hình thức dạy học theo Hội đồng tự quản làm việc theo nhóm chương trình dạy học theo dự án Vnen đem lại hiệu cao hình thức tổ chức nêu cao ý thức làm việc tập thể, công đồng, trách nhiệm, phát huy tối đa tính sáng tạo độc lập học sinh, xây dựng ý thức làm việc có tổ chức, có tính kỷ luật nhóm Dựa hướng dẫn giáo viên, vật mẫu em tạo cho kỹ làm việc sáng tạo, cao nội dung yêu cầu Như với vấn đề nêu cho ta thấy phương án tổ chức dạy học khác điều quan trọng giáo viên phải để giúp học sinh hiểu cách trình bày để vận dụng vào trình thực sản phẩm Do q trình giảng dạy, tơi tìm nhiều biện pháp, nhiều hình thức để giúp cho em thực tốt nhiệm vụ, tạo sản phẩm đẹp, sáng tạo mà không ảnh hưởng đến mục tiêu dạy học chung lớp 2.3 Giải pháp Mục tiêu giải pháp: Mơn Thủ cơng tiểu học góp phần đạt mục tiêu chung giáo dục tiểu học Qua môn học giúp học sinh biết cách sử dụng số dụng cụ lao động đơn giản, biết mục đích cách tiến hành số công việc lao động đơn giản gia đình, rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, khéo léo đơi tay Trong hình thành cho học sinh lòng yêu lao động, quý sản phảm lao động, tăng hứng thú học tập, tăng khả giao tiết, tinh thần hợp tác học sinh thể hiểu biết snar phẩm Nội dung cách thức thực giải pháp: Để thực mục tiêu phân môn thủ công thông qua dạy giáo viên Giáo viên có trách nhiệm chuyển tải nội dung ý nghĩa câu chuyện phải có phương pháp để thực nhiệm vụ Ở chương trình dạy học theo dự án Vnen lớp 2, việc sử dụng phương pháp dạy học phân môn Thủ công phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Do tơi chọn hình thức dạy học theo chương trình qua số dạy theo nhữnghình thức sau: Bước 1: Sử dụng phương pháp quan sát: Để học sinh có hứng thú với nội dung học, trước hết cho em quan sát sản phẩm thật kỹ xác định mục tiêu quan sát: học kiến thức học sinh cần lĩnh hội rút từ quan sát, tơi xác định rõ việc tổ chức cho học sinh quan sát nhằm đạt mục tiêu, kiến thức Bước 2: Cho học sinh trình bày nhận xét sản phẩm vừa quan sát Đây bước đánh giá khả cảm nhận, quan sát học sinh sản phẩm, qua em biết vận dụng kỹ để chuẩn bị cho bước thực hành Bước 3: Giáo viên giới thiệu cách làm: bước giúp học sinh quan sát thao tác để chuẩn bị thực hành làm sản phẩm ( giáo viên hướng dẫn chi tiết cho học sinh cách làm) Bước 4: Hội đồng tự quản ( nhóm học) thực nhiệm vụ: bước quan trọng nhất, giáo viên giao nhiệm vụ cho hội đồng tự quản tiến hành thực bước làm sản phẩm theo yêu cầu Bước 5: Kiểm tra đánh giá sản phẩm: bước cuối kết luận trình làm việc Hội đồng tự quản Giáo viên cho nhóm nhận xét lẫn sau giáo viên chốt lại đánh giá cụ thể sản phẩm học sinh Ví dụ : Khi dạy “ Gấp, cắt, dán biển báo giao thông cấm ngược chiều” * Giáo viên tiến hành sau: - Đưa biển báo giao thông mẫu chuẩn bị, yêu cầu học sinh quan sát trả lời câu hỏi định hướng quan sát, nhận xét như: Hình Hình Bước 1: Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh biển hiệu gấp sẵn hướng dẫn em quan sát (quan sát hình dáng, kỹ thuật gấp, độ bật hình biển hiệu giao thơng) Bước 2: Cho học sinh trình bày nhận xét ếch vừa quan sát -Hình biển báo giao thông nào? -Biển báo giao thơng có phần? Đó phần nào? -Hình dáng, màu sắc chân biển báo, mặt biển báo nào? Bước 3: Giáo viên giới thiệu cách làm: bước giúp học sinh quan sát thao tác để chuẩn bị thực hành làm sản phẩm -Muốn làm biển báo giao thông cấm xe ngược chiều ta phải cắt dán hình gì? Màu sắc nào? -Các em tìm cho cô biển báo giao thông cấm xe ngược chiều hình 2: -Biển báo giao thơng có tác dụng gì? -Khi đường nhìn thấy người xe đạp, xe máy vào đường có biển báo (giáo viên vào biển báo cấm xe ngược chiều) em thấy người đường hay vi phạm luật giao thơng? Vì sao? Bước 4: Hội đồng tự quản thực nhiệm vụ: Sau hướng dẫn bước làm cụ thể, chi tiết, giáo viên giao nhiệm vụ để nhóm tiến hành làm việc Các nhóm làm người sau chọn đạt yêu cầu n hất để đem thi với nhóm khác Bước 5: Kiểm tra đánh giá sản phẩm: Giáo viên cho nhóm cử đại diện tham gia trình bày ếch vừa làm trước lớp Các nhóm khác nhận xét sản phẩm bạn Kết thúc bước giáo viên nhận xét trả lời học sinh tóm tắt đặc điểm biển báo giao thông đưa định đánh giá cuối Những điểm cần lưu ý : – Cần giải thích kịp thời em quan sát mà chưa tìm ý câu hỏi – Khơng nên dùng hình thức chê bai sản phẩm chưa dạt yêu cầu – Cần biểu dương khen ngợi kịp thời nhóm, cá nhân hồn thành nhiệm vụ trước thời gian xác khuyến khích em khác (nhóm khác) học tập – Lập bảng đánh giá nhóm xếp loại nhóm qua lên lớp q trình giảng dạy I4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Qua thời gian áp dụng thí điểm chun đề chúng tơi thu số thành sau: -Học sinh u thích mơn học, hồi hộp chờ đón reo vui chào đón giáo dạy Thủ cơng - Khơng khí học trở nên sơi nổi, tất học sinh hứng thú, bận rộn làm sản phẩm - Học sinh làm sản phẩm đẹp, sáng tạo Kết khảo sát học kỳ I: Số Lớp lượng tiết học Hoàn thành tốt Số Chưa hoàn thành Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ lượng III 180 % 25 % PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.KẾT LUẬN Trong tiết học Thủ công giáo viên cần kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp hình thức dạy học cần trọng hình thức hoạt động nhóm nhằm tạo hội cho học sinh hợp tác với bước hình thành khả tự quản học tập lao động Giáo viên ln đặt vai trò người hướng dẫn, nhân tố kích thích, trọng tài hướng dẫn học sinh huy động kiến thức kinh nghiệm thân, nhóm hay lớp để tự tìm kiến thức Cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi có khả giúp học sinh phát huy trí lực Lấy thực hành làm trọng tâm Tăng cường kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò, tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá lẫn KIẾN NGHỊ * Đối với giáo viên: Vị trí tầm quan trọng mơn Thủ cơng – Kỹ thuật tiểu học quan trọng Vì người giáo viên cần phải có lực sư phạm tốt, phải có đức tính kiên nhẫn, kiên trì, tỉ mĩ, cẩn thận, khơng nóng vội cơng việc Cần phải có lịng u nghề, hứng thú cơng việc, u thương học sinh Thường xuyên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu Nắm hoàn cảnh, tâm lí, lực học học sinh chuẩn bị tốt đồ dùng tiết dạy 10 * Đối với nhà trường: Các cấp lãnh đạo, ban ngành cần nhân rộng chương trình dạy học mơn Thủ cơng – Kỹ thuật hình thức tổ chức dạy học mang lại hiệu cao so với chương trình dạy học hành * Đối với phụ huynh: bậc phụ huyh học sinh, cần phải trang bị đầy đủ đồ dùng cho em học sinh đồng thời phụ huynh nhà trường cần có hình thức phối hợp chặt chẽ tạo nhiều thuận lợi việc tổ chức dạy học nhà cho em môn học Thủ công – Kỹ thuật nói riêng mơn học tiểu học nói chung TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên mơn Thủ cơng lớp chương trình hành – NXB Giáo dục năm 2011 Thủ công – Kỹ thuật phương pháp dạy thủ công – Kỹ thuật (dự án phát triển tieur học/ NXB GD NXS Đại học Sư phạm 2007 Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (Tài liệu đào tạo giáo viên/ NXB giáo dục năm 2006 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học lớp NXB giáo dục năm 2009 11 ... trị khoa học vấn 13 đề nghiên cứu 15 16 17 18 III PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Kết Luận 3.2 Kiến Nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 07 07 08 08 8,9 10 10 10,11, 14 14 14 15 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày nay, với phát... Mã lớp: 1917D03A Mã SV: 195D030027 Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ, tên chữ ký giảng viên thu thi MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG 05 06 06 06 06 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nguyên cứu Đối... theo, tiền đề cho trình đào tạo phát triển lực công dân tương lai Điều cho thấy, vấn đề nghiên cứu phát huy tính sáng tạo học sinh tiểu học cần thiết Từ nguyên nhân trên, chọn đề tài: “Vận dụng