nguyen thi lien huong

KINH NGHIEÄM ÑOÅI MÔÙI PHÖÔNG PHAÙP GIAÛNG DAÏY Ngöôøi trình baøy Nguyeãn Thò Lieân Höông Boä moân Taøi chính Söï caàn thieát phaûi ñoåi môùi phöông phaùp giaûng daïy  Söï phaùt trieån kinh teá xaõ h[.]

Người trình bày: Nguyễn Thị Liên Hương Bộ môn: Tài Sự cần thiết phải đổi phương pháp giảng dạy  Sự phát triển kinh tế - xã hội đặt nhu cầu, đòi hỏi cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực  Xã hội cần, cần người lao động biết vận dụng, phát huy sáng tạo kiến thức đào tạo  Muốn đáp ứng nhu cầu người lao động trước tiên phải có kiến thức mà xã hội cần, đồng thời phải có tố chất động, linh hoạt sáng tạo Nâng cao chất Lượng giáo dục Và đào tạo Cần đổi Phương pháp Giảng dạy Tác động quan trọng đến phương pháp, thái độ chất lượng học tập học sinh, sinh viên Mục tiêu dạy học hướng đến: Kiến thức; Rèn luyện tinh thần cầu tiến học tập; Chủ động sáng tạo tiếp thu; Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Vì thế, phương pháp giảng dạy thụ động trước không phù hợp nữa, cần thiết phải đổi phương pháp giảng dạy Một tiết dạy tốt cần hỗ trợ yếu tố sau: Nội dung môn học; Phương tiện dạy học phải đảm bảo; Khả tiếp thu người học; Trình độ kiến thức giảng viên 1- ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC: Tài tiền tệ Môn học túy lý thuyết phạm trù tài tiền tệ; Tài tiền tệ phạm trù rộng phức tạp; 2- PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ÁP DỤNG: 2.1 Phương pháp khám phá – hợp tác: Dạng Những nội dung lý thuyết mà đánh giá khó chủ động giảng cho em; Sau cho số câu hỏi tình để em làm việc theo nhóm, vận dụng lý thuyết giảng để giải vấn đề 2.1 Phương pháp khám phá – hợp tác:  Những nội dung lý thuyết tương đối dễ tiếp cận từ tài liệu cung cấp giới thiệu, để em tự tìm hiểu theo nhóm  Chúng đặt hàng loạt câu hỏi theo kết cấu nội dung lý thuyết, câu hỏi Dạng chủ yếu dạng so sánh, phân biệt, đúc kết để em nắm bắt sâu lý thuyết  Bên cạnh có câu hỏi mang tính gợi mở để em vận dụng lý thuyết phân tích, nhận định số vấn đề thực tế  Sau thời gian quy định, nêu lại câu hỏi cho nhóm xung phong trả lời Yêu cầu áp dụng phương pháp này: ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN: Chia sinh viên lớp thành nhiều nhóm số lượng nhóm không 10 người; Cung cấp đầy đủ tài liệu cho sinh viên đặt câu hỏi liên quan; Quản lý sát trình làm việc nhóm thường xuyên di chuyển để hướng dẫn nhóm kịp thời; Đánh giá sát tinh thần làm việc nhóm thành viên nhóm Giáo viên phải tổng kết nội dung lớp ĐỐI VỚI SINH VIÊN: Làm việc nhóm với mức độ tập trung cao (vì làm lớp, thời gian hạn chế); Tất nhóm phải nộp lại trả lời vào cuối buổi Cách Đánh Giá Nhóm xung phong hoàn thành tốt câu trả lời cộng thêm điểm so với nhóm khác Chấm thu hoạch nhóm lấy thành cột điểm kiểm tra Đánh giá phương pháp Ưu điểm phương pháp: Từ đầu đến cuối tiết học tương tác uyển chuyển thầy trò, giáo viên vừa trình bày lý thuyết, vừa nêu vấn đề thảo luận; Trao đổi tổng kết làm rõ nội dung lớp giúp sinh viên nắm vấn đề, xâu chuỗi vấn đề chặt chẽ Liên hệ thực tế tạo nên chất xúc tác kích thích khám phá sinh viên, tạo không khí học sinh động hẳn lên Đánh giá phương pháp Hạn chế phương pháp: Đòi hỏi phải có thời gian, nên áp dụng hình thức có thời gian làm việc từ tiết trở lên Đối với lớp đông hiệu phương pháp bị giảm giáo viên khó quản lý đánh giá chặt chẽ; Có nhiều luồng quan điểm cần có đủ thời gian để làm sáng tỏ thời gian không cho phép, không để em bộc bạch quan điểm giáo viên không tham gia giải đáp rõ gây tâm lý ấm ức, không thỏa mãn 2.2- Phương pháp giảng dạy theo tình Tình p Dụng Đối với số nội dung lý thuyết liên quan đến vấn đề mang tính thời lạm phát, tỷ giá hối đoái, sách tiền tệ … đưa số tình thực tế, định hướng giao cho sinh viên nhà tìm hiểu, chuẩn bị báo cáo theo nhóm Yêu cầu phương pháp Sinh viên tự chọn nhóm nhóm tối đa 10 thành viên, thành viên nhóm bầu nhóm trưởng Qui định rõ cách trình bày báo cáo, thời gian báo cáo; Thông báo cho sinh viên biết giáo viên định sinh viên trình bày báo cáo, đặt câu hỏi định sinh viên trả lời Điểm đánh giá điểm chung nhóm Trình bày báo cáo đặt câu hỏi thảo luận Sau thời gian giao chuẩn bị bài, tiến hành bóc thăm nhóm trình bày báo cáo nhóm lại đặt câu hỏi phản biện Nhóm báo cáo có thời gian tối đa 10 phút để trình bày, câu hỏi thảo luận cho tối đa phút để nhóm trao đổi theo quan điểm nhóm trả lời câu hỏi nhóm phản biện Nếu có câu trả lời bên tranh luận nhiều mà không kết luận giáo viên người tổng kết đưa kết luận cuối Nhiệm vụ giáo viên sinh viên Đối với với giáo giáo viên: viên: Đối Phải lựa chọn vấn đề phù hợp (Có tính thời nguồn tài liệu tham khảo), Giáo viên phải có am hiểu vấn đề lẽ sinh viên đặt nhiều câu hỏi khó Phải can thiệp kịp thời tránh tình trạng sa đà lạc đề sinh viên trình thảo luận Nhiệm vụ giáo viên sinh viên Ý thức làm việc tập thể phải tốt, phải biết kiến tạo nhóm học; Phải đọc nhiều tài liệu; Viết báo cáo chuẩn bị bảng biểu thuyết trình; Chủ động tự tin trình trình bày thảo luận câu hỏi Đối Đối với với sinh sinh viên viên Cách đánh giá Đánh giá gồm phần:  Phần trình bày thảo luận lớp: đánh giá theo tham gia đóng góp lớp nhóm  Phần chấm báo cáo nhóm: Chấm hình thức lẫn chất lượng viết Kết cuối điểm trung bình phần đánh giá công bố lớp Đánh giá phương pháp Ưu điểm áp dụng phương pháp này: Giúp sinh viên biết làm việc theo nhóm, cảm thấy tự tin trình bày vấn đề trước đám đông, mạnh dạn, động, khuyến khích tính tư chủ động, có óc tổ chức bắt kịp kiến thức thực tế Hạn chế phương pháp: Đòi hỏi sinh viên phải đầu tư nhiều thời gian em bị chi phối nhiều môn học khác; Khi thu thập tài liệu, viết báo cáo trình bày báo cáo làm em phát sinh nhiều chi phí Để buổi thảo luận mang lại hiệu cần tổ chức khoảng thời gian tiết liên tục, điều khó bố trí Bên cạnh đó, số lượng sinh viên nhóm khoảng 10 người, nhiên biên chế lớp đông Ngoài Cuối đợt học cố gắng dành khoảng thời gian vừa đủ để khảo sát đánh giá môn học sinh viên khía cạnh sau: Tính hợp lý kết cấu nội dung môn học, cân đối lý thuyết, tập, nghiên cứu tình huống, hình ảnh minh họa, tài liệu đọc thêm; Phương pháp giảng dạy môn học; Phần nhàm chán cần bổ sung, điều chỉnh hoàn thiện dần giảng phương pháp giảng Đổi phương pháp dạy học không dùng phương pháp mà dùng phương pháp mới, kỹ thuật mà quen theo nếp cũ tai hại gấp lần không đổi Do đó, đổi phương pháp dạy học cần phải có thái độ mới, tích cực, tự giác tự vấn làm cách khác tốt chăng? hỏi sinh viên cách dạy học phù hợp với hoàn cảnh điều kiện học, làm cho em có thích hay không, thích không?Từ rút bước cần thiết thích hợp cho Cám ơn q thầy cô quan tâm theo dõi! ...Sự cần thi? ??t phải đổi phương pháp giảng dạy  Sự phát triển kinh tế - xã hội đặt nhu cầu, đòi hỏi cao chất... kiến thức học vào thực tiễn Vì thế, phương pháp giảng dạy thụ động trước không phù hợp nữa, cần thi? ??t phải đổi phương pháp giảng dạy Một tiết dạy tốt cần hỗ trợ yếu tố sau: Nội dung môn học;... khám phá – hợp tác:  Những nội dung lý thuyết tương đối dễ tiếp cận từ tài liệu cung cấp giới thi? ??u, để em tự tìm hiểu theo nhóm  Chúng đặt hàng loạt câu hỏi theo kết cấu nội dung lý thuyết,