ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH HOÀ NHẬP

ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH HOÀ NHẬP Đánh giá HS: - Phát triển kĩ sống yêu cầu nhất, đến kĩ học tập bản, cuối lực nhận thức - Dựa vào mức độ hoàn thành Kế hoạch giáo dục cá nhân lợi ích HS - Giáo dục tồn diện HS dựa vào dạng khó khăn mức độ khó khăn, đánh giá HS phù hợp với khả năng, điều kiện mức độ đáp ứng phương tiện hỗ trợ đặc thù - HS khuyết tật có khả đáp ứng yêu cầu chung, đánh HS bình thường, có giảm nhẹ yêu cầu - HS khuyết tật không đáp ứng yêu cầu chung, đánh giá tiến HS khơng xếp loại HSKT - Khuyến khích khả cá nhân HSKT (Điều 12 TT 30) - Đánh giá HS khó khăn vận dụng linh hoạt việc đánh giá HSKT HS vùng khó - Đánh giá theo CV 9890 Đánh giá kết HS hoà nhập Nội dung đánh giá kết giáo dục trẻ khuyết tật chia theo phương diện bản: - Đánh giá kết lĩnh hội kiến thức - Đánh giá rèn luyện kỹ - Đánh giá thái độ I/ Đánh giá kết lĩnh hội kiến thức theo mặt sau: 1/ Đánh giá kết rèn luyện đạo đức, lối sống Hiện việc đánh giá đạo đức trẻ khó khăn học hịa nhập cụ thể hóa đánh giá hạnh kiểm tính nết, cách ăn mặc cư xử với người 2/ Đánh giá kết môn học văn hóa Trẻ khuyết tật nhẹ đánh trẻ bình thường Cịn trẻ có khuyết tật nặng, tùy theo dạng tật, mức độ tật vận động cách linh hoạt sáng tạo đánh giá cho động viên, khích lệ trẻ đạt kết ngày tốt (điều 12 TT 30) để đánh giá trẻ khó khăn đọc, viết, tính tốn II/ Đánh giá kỹ xã hội hình thành: Trong q trình giáo dục trẻ KK khơng dạy cho trẻ kiến thức văn hóa, đạo đức, lối sống mà rèn luyện cho trẻ kỹ sống để trẻ hoà nhập vào xã hội (đối với trẻ KK đọc,viết, tt thường kĩ phát triển tốt) 1/ Đánh giá rèn luyện kỹ trẻ theo mặt: - Kỹ giao tiếp - Các kỹ lao động, học tập sinh hoạt III/ Đánh giá thái độ - Thái độ tổng thể biểu bên nét mặt, cử chỉ, lời nói, hành động ý nghĩ, tình cảm việc - Đánh giá thái độ trẻ khuyết tật thông qua biểu hành vi, cử thân, bè bạn công việc ứng xử hội nhập cộng đồng 1/ Thái độ ứng xử - Đánh giá hành vi, thái độ trẻ tiếp xúc với vật tượng hay người - Quan sát phản ứng trẻ: tán thành hay phản đối, nhanh hay chậm thờ trước vật, tượng xảy ra, với người giao tiếp • Ngoài việc quan sát cử chỉ, hành vi trẻ biểu ứng xử, đưa trường hợp cụ thể yêu cầu trẻ phân tích, nhận xét trường hợp 2/ Khả hội nhập cộng đồng Một mục tiêu giáo dục trẻ khuyết tật rèn luyện cho trẻ khả hội nhập vào cộng đồng Khi đánh giá khả ta xem xét thái độ, hành vi trẻ quan hệ bè bạn: Chơi với bạn sao? Tiếp nhận giúp đỡ bạn khơng? Có giúp bạn khơng? Xem xét thái độ với người gia đình, thơn xóm, lớp học Xem xét đánh giá thái độ hành vi hoạt động tập thể VI MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH - Xác định khả nhận thức học sinh: - Mỗi HS khó khăn có mức độ khác nhau, khả tiếp thu kiến thức khác nhau, cách thức tiếp nhận thông tin khác nhau…do cần phải xác định khả nhận thức HS để từ điều chỉnh mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học 1.Đánh giá kết học tập TKK: - Việc đánh giá kết giáo dục cho HSKK học hịa nhập có ý nghĩa lớn phát triển em Qua đánh giá thấy mặt tích cực, mặt mạnh mà em đạt trình giáo dục, đồng thời phản ánh hạn chế cịn tồn em -Khơng thể áp dụng hoàn toàn cách đánh giá trẻ bình thường vào đánh giá trẻ KK * Đánh giá kết GD trẻ KK cần theo kết tổng quan nhiều mặt: 2.Đánh giá kết rèn luyện TKK: • Các kĩ xã hội • Các kĩ sống ( mục đích đánh giá khả hịa nhập xã hội HS) • Kết học tập kết chiếm lĩnh tri thức rèn luyện kĩ - Tuy HSKK có mặt hạn chế định ngược lại em có mặt phát triển tích cực theo đặc trưng lứa tuổi Do trình đánh giá HS cần tìm thành tích, ưu điểm điều mà HS đạt có nỗ lực vượt qua khó khăn… - Khi đánh giá HS ta phải xóa bỏ mặc cảm xem HS HS bình thường khác Phải đánh giá theo khả năng, nhu cầu em, phải đặc biệt quan tâm đánh giá tiến em ĐÁNH GIÁ CÔNG BĂNG NHƯNG KHÔNG CÀO BẰNG - Đối với học sinh KK, việc đánh giá thực theo nguyên tắc động viên, khuyến khích nỗ lực tiến học sinh chính; đảm bảo quyền chăm sóc giáo dục tất học sinh - Nhà trường, giáo viên vào kết thực Kế hoạch giáo dục cá nhân học sinh; dựa vào mức độ đáp ứng phương tiện hỗ trợ đặc thù, mức độ KK để đánh giá theo cách phân loại sau: - Học sinh có khả đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục chung đánh giá, xếp loại dựa theo tiêu chí học sinh bình thường có giảm nhẹ yêu cầu - Học sinh không đủ khả đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục chung đánh giá dựa tiến học sinh không xếp loại đối tượng - Thông tư 30 BGD&ĐT quy định rõ giáo viên chủ nhiệm thông báo kết đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, xếp loại học lực môn học, xếp loại giáo dục học sinh cho cha mẹ người giám hộ Không thông báo trước lớp họp cha mẹ học sinh điểm chưa tốt học sinh 3.Xếp loại học sinh KK: - Việc xếp loại HS KK nhằm mục đích động viên khuyến khích HS việc phấn đấu, nâng cao hiểu biết rèn luyện kĩ sống HS dựa vào lực, tiềm cá nhân HS; đồng thời nhằm mục đích cơng nhận kết Do HS bình thường, sử dụng tiêu chí như: HTXS; HTT, HT, CHT đánh giá nhận xét HS bình thường