KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC Nội dung bản: • Nhận diện số loại tình giáo dục • Những yêu cầu mang tính định hướng cho việc giải tình giáo dục • Các ngun tắc quy trình giải tình giáo dục • Vận dung giải thành cơng tình GD I Các yêu cầu giải tình GD theo quan điểm giáo dục người học trung tâm KẾT LUẬN *T a ứ h c ng ố u h a ữ h i n g ì n T ẫ * u h t u mâ c g n h ự k đ i ườ g n i HS v thu ình h trá ẫn t uống bả ch n rong n t hiệ th hâ a đự m n H , b độ ng ổ , n p hà mâ S u hậ nh n c vi , 1.Tình giáo dục tượng có vấn đề mang tính điển hình HS nảy sinh thân trình GD, đời sống nhà trường, lớp học, gia đình, ngồi cộng đồng/ xã hội Kết giải tình • Khi tình giải HS biết mẫu ứng xử phù hợp, nhận giá trị, chuẩn mực, mâu thuẫn giải sở HS cảm thấy thuyết phục mặt nhận thức/ lý trí lẫn tình cảm Có mối quan hệ chặt chẽ nhận diện (nhận thức niềm tin) tượng, ự việc với thái độ hành vi người ứng xử với tượng Nếu nhận diện khơng vấn đề có thái độ hành vi ứng xử khơng phù hợp, tiêu cực Do , việc nhận diện tượng, tình sở để có ứng xử tình Em Phùng Bảo Trân phải cấp cứu sau lao từ tầng xuống sân trường Khoảng 10 ngày 13/9/2009, người nhà phát cháu Trần Đức Anh (sinh năm 1995, tổ 25, phường Vĩnh Hưng, quận Hoàng Mai, Hà Nội) chết tư treo cổ Nguyên nhân chết cháu Anh xác định bị sức ép gia đình học tập nên cháu Anh mắc bệnh trầm cảm dẫn đến hành động đáng tiếc 3 NHỮNG YÊU CẦU MANG TÍNH ĐỊNH HƯỚNG cho việc giải tình giáo dục II.Các bước giải tình giáo dục Nh ữ n g y ế u tố ảnh hưởng đến kết giải tình giáo dụ c ? Khi giải tình giáo dục cần trải qua bước nào? Nh ữ n g nguyên tắc b ả n n o thường vận dụng để giải tình giáo dục ? Trong tình giáo dục có nhiều phương án giải tối ưu tiến HS Quy trình / bước giải : 2.1 Tạm lắng, thư giãn, lấy lại bình tĩnh thập thơng tin để xem xét chuyện xảy ra? Cần nhiều nguồn đảm bảo 2.3 Nhận dạng vấn đề Cần đánh giá động hành vi HS tình vơ tình hay hữu ý? Nếu hữu ý có vấn đề phi đạo đức, phi giá trị? 2.4 Xác định mục tiêu việc giải tình cụ thể gì? Cái đúng, đẹp cần bảo vệ? 2.5 Tìm kiếm đường, cách thức để thực mục tiêu đặt theo bước định giải vấn đề.: - Liệt kê phương án để giải tình - Phân tích mặt được, mặt hạn chế phương án - Chọn phương án tối ưu dựa quan điểm, nguyên tắc, yêu cầu đề cập 2.6 Thực phương án lưa chọn theo cách tiếp cận 2.7 Đánh giá phương án lựa chọn việc thực phương án để rút kinh nghiệm III Vận dụng giải tình giáo dục Trong giải tình giáo dục, kinh nghiệm người truyền cho người khác, chí, giáo viên nhất sử dụng phương pháp hay phương pháp Mỗi tình thực thử thách để người giáo viên trau dồi lĩnh nghề nghiệp Tuy nhiên , cần thận trọng quán triệt yêu cầu theo quan điểm người học trung tâm GVCN tránh hối tiếc Đặc biệt, GVCN cần kiểm soát cảm xúc (bực bội, tức giận) tạo hội để HS bày tỏ cảm xúc lắng nghe tích cực điều HS bày tỏ Để học sinh bày tỏ cảm xúc mình, GV cần: -Tạo khung cảnh an tồn Có tin tưởng Có cảm thơng Lắng nghe, khơng phê phán KÍNH CHÚC Q THẦY CÔ NHIỀU SỨC KHỎE VÀ THÀNH CÔNG