KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT MÂU THUẪN XUNG ĐỘT TRONG TẬP THỂ LỚP

KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT MÂU THUẪN XUNG ĐỘT TRONG TẬP THỂ LỚP Mục tiêu  Nắm nguyên nhân nảy sinh MT  Nắm nguyên tắc, bước giải MT tích cực  Vận dụng nguyên tắc, bước giải MT  Hướng dẫn HS biết kiểm sốt giận GQMT tích cực  Điều chỉnh ND, PP thời lượng HĐ 1: Nguyên nhân mâu thuẫn ,các cách HS giải MT Mục tiêu: Nhận dạng nguyên nhân nảy sinh MT hậu cách giải MT tiêu cực Thảo luận nhóm: Giữa HS thường mâu thuẫn với vấn đề gì? Nguyên nhân ? 2.HS giải MT nào? Hậu cách GQMT mang tính tiêu cực? Kết luận Nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn HS - Sự khác suy nghĩ quan niệm -Sự khác mong muốn/ nhu cầu lợi ích nhân -Sự hạn chế cách nhìn nhận việc/ vấn đề -Chỉ xuất phát từ ý muốn/ suy nghĩ chủ quan - thích gây hấn, hiếu chiến, thích người khác phải phục tùng, hay lệ thuộc vào Kết luận ( Tiếp)      Sự kèn cựa, muốn người Sự định kiến, phân biệt đối xử Sự bảo thủ, cố chấp Nói nghĩ khơng Ngồi cịn có ngun nhân khác Các cách giải HS sử dụng: - Nói chuyện với để hiểu thông cảm/ bỏ qua cho - Cãi nhau, sau giận khơng chào hỏi - Đánh nhau, sau khơng thèm nhìn mặt - Gây đồn kết tạo mơi trường học tập khơng an tồn    Hoạt động 2: Cách giải mâu thuẫn HS mang tính tích cực  Mục tiêu Học cách giải mâu thuẫn mang tính tích cực HS Trước giải mâu thuẫn HS, người GV cần ứng xử với thân nào? Các ngun tắc mà người GV thể giải mâu thuẫn câu chuyện gì? 3.Các bước mà người GV sử dụng để khích lệ HS tự giải MT? Kết luận GVCN cần nhận thức mâu thuẫn nảy sinh tất yếu Quan trọng phải phát kịp thời, nhận dạng mâu thuẫn để chủ động giải mâu thuẫn GVCN cần hướng dẫn HS cách kiểm soát giận biết tự giải tích cực mâu thuẫn nảy sinh Kết luận ( Tiếp)  GV cần phải kiểm soát cảm xúc thân 2.Quy tắc giải bất hoà HS dành cho GV  Chỉ bắt đầu tiếp tục giải mâu thuẫn hai bên thực bình tĩnh  Yêu cầu em tập trung vào vấn đề cần giải quyết, thiện chí, khơng kích động tức giận  Đặt câu hỏi tiến trình giải bất hồ  Khuyến khích hai bên nêu ý kiến suy nghĩ, cảm xúc  Lắng nghe cẩn thận lắng nghe tích cực trẻ nói  Chỉ dẫn khuyến khích trẻ lắng nghe Kết luận ( Tiếp)  Khuyến khích trẻ nhắc lại người nói u cầu bên đặt vào vị để suy ngẫm, sau u cầu đơi bên đưa vài cách giải sau cân nhắc đến suy nghĩ, quan điểm bên  Ghi nhận cách trân trọng khả trẻ việc lắng nghe giao tiếp  Làm trọng tài Tránh thiên vị, đứng phía  Khuyến khích em tìm phương án hay cách giải chấp nhận đôi bên cam kết thực Kết luận ( Tiếp) 2.2 Quy tắc dành cho HS có mâu thuẫn, bất hịa giải mâu thuẫn 1 Sẵn sàng lắng nghe 2 Sẵn lòng tìm kiếm giải pháp 3 Các bước giải mâu thuẫn Phân tích làm bật quy trình bước giải mâu thuẫn HS: Bước 1: Khám phá vấn đề: Chuyện xảy Bước 2: Tìm hiểu cảm xúc: Cảm thấy Bước 3: Đề giải pháp lựa chọn giải pháp ( Muốn gì, muốn nào?) Bước 4: Cam kết thực Hoạt động 3: Vận dụng cách giải mâu thuẫn tích cực  Mục tiêu GVCN vận dụng nguyên tắc bước, kĩ thuật giải mâu thuẫn cách tích cực   TỔNG KẾT Từ chủ đề thày, có thu hoạch mặt nhận thức? Những kĩ rèn luyện phát triển thầy, cô? Thày cô dự định tập huấn module địa phương?