soan-bai-on-tap-phan-van-hoc-tap-1-ngu-van-11

Soạn Ôn tập phần văn học tập - Ngữ văn lớp 11 Hướng dẫn trả lời hệ thống câu hỏi ôn tập: Câu Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng tám năm 1945 có phân hóa phức tạp thành nhiều phận, xu hướng nào? Nêu nét phận, xu hướng Trả lời: * Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 hình thành theo hai phận phân hố thành nhiều dịng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho để phát triển - Do đặc điểm nước thuộc địa, chịu chi phối mạnh mẽ sâu sắc trình đấu tranh giải dân tộc, vào thái độ trị người cầm bút (trực tiếp hay không trực tiếp chống Pháp), người ta nhận thấy học từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 hình thành hai phận: Văn học công khai văn học không công khai - Văn học công khai văn học hợp pháp, tồn vịng pháp luật quyền thực dân phong kiến Văn học không công khai bị đặt ngồi vịng pháp luật, phải lưu hành bí mật Do khác đặc điểm nghệ thuật, khuynh hướng thẩm mĩ, nên văn học công khai lại phân hố thành nhiều dịng, lên hai dịng chính: văn học lãng mạn văn học thực + Dòng văn học lãng mạn tiếng nói nhân vật tràn đầy cám xúc, đồng thời phát huy cao độ trí tướng tượng để diễn tả khát vọng, ước mơ Nó coi người trung tâm vũ trụ, khẳng định "cái tôi" cá nhân, đề cao người tục, quan tâm đến sô phận cá nhân quan hệ riêng tư Dịng văn học thường tìm đến đề tài tình yêu, thiên nhiên khứ, thể khát vọng vượt lên sống chật chội, tù túng, dung tục, tầm thường Văn học lãng mạn thường thích thú với cảm xúc mạnh mẽ, tương phán gay gắt, biến thái tinh vi tâm hồn người + Dòng văn học thực tập trung vào việc phơi bày thực trạng bất công, thối nát xã hội đương thời, đồng thời sâu phản ánh tình cảnh khốn khố tầng lớp nhân dân bị áp bóc lột với thái dộ cảm thơng sâu sắc Nó lên tiếng đấu tranh chống áp giai cấp, phán ánh mâu thuẫn, xung đột người giàu với kẻ nghèo, người dân lao động với tầng lớp thống trị Các nhà văn thực thường đề cập tới chủ đề với thái độ phê phán xã hội tinh thần dân nhân dạo, trọng miêu tả, phân tích lí giải cách chân thực, xác q trình khách quan thực xã hội thơng qua hình ánh điển hình Nhìn chung, sáng tác dịng văn học có tính chân thực cao thấm đượm tinh thần nhân đạo HỌC TẬP – LỚP 11 - SOẠN VĂN LỚP 11 Soạn Ôn tập phần văn học tập - Ngữ văn lớp 11 - Bộ phận văn học khơng cơng khai có thơ văn cách mạng bí mật, đặc biệt thơ chí sĩ chiến sĩ cách mạng sáng tác tù Văn học cách mạng đánh thẳng vào bọn thống trị thực dân bị lũ tay sai, nói lên khát vọng độc lập, đấu tranh dê giải phóng dân tộc, thê tinh thần yêu nước nồng nàn niềm tin khơng lay chuyển vào tưưng lai tất thắng cách mạng * Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 phát triển với nhịp độ nhanh chóng Sự phát triển thể rõ phát triển thơ phong trào Thơ mới, thể loại truyện ngắn, tiểu thuyết, phóng sự, lí luận phê bình văn học, Những ngun nhân làm cho văn học thời kì phát triển nhanh chóng do: + Sự thúc bách yêu cầu thời đại Xã hội Việt Nam đầu kỉ XX đến năm 1945 đặt bao vấn đề đất nước, sống, người nghệ thuật mà thời kì trước chưa có, địi hỏi thời kì phải giải + Tuy nhiên, nhân tố định thân chủ quan văn học dân tộc Từ xa xưa, dân tộc ta có sức sống mãnh liệt mà hạt nhân chủ nghĩa yêu nước tinh thần dân tộc Giờ dây, sức sống tiếp sức bới phong trào yêu nước cách mạng suốt nửa kỉ + Sự phát triển văn học thời kì cịn thức tỉnh, trỗi dậy mạnh mẽ cá nhân sau hàng nghìn năm bị kìm hãm Chính "cái tơi" cá nhân động lực tạo nên phát triển với nhịp độ nhanh chóng thành tựu rực rỡ văn học Việt Nam nửa đầu kí XX theo hướng đại hố + Ngồi ra, cần phải nhận thấy rằng, thời kì này, văn chương trớ thành thứ hàng hoá, viết văn trớ thành nghề để kiếm sống Đây lí thiết thực, nhân tố kích thích người cầm bút Câu Tiểu thuyết đại khác tiểu thuyết trung đại nào? Những yếu tố tiểu thuyết trung đại tồn tiểu thuyết Cha nghĩa nặng Hồ Biểu Chánh? Trả lời: * Tiểu thuyết trung đại Việt Nam thường vay mượn đề tài, cốt truyện văn học Trung Quốc; tập trung vào việc xây dựng cốt truyện li kì, hấp dẫn; kết cấu theo kiểu chương hồi theo cơng thức; kết thúc có hậu; truyện thuật theo trình tự thời gian; nhân vật thường phân tuyến rạch ròi; câu văn theo lối biền ngẫu, Trong đó, tiểu thuyết đại xố bỏ đặc điếm Tiểu thuyết đại lấy tính cách nhân vật làm trung tâm, trọng tính cách cốt truyện, sâu vào HỌC TẬP – LỚP 11 - SOẠN VĂN LỚP 11 Soạn Ôn tập phần văn học tập - Ngữ văn lớp 11 giới nội tâm nhân vật Tiểu thuyết trần thuật theo thời gian tự nhiên mà linh hoạt; kết thúc thường khơng có hậu; bỏ ước lệ, dùng bút pháp tả thực; lời văn tự nhiên gần với lời ăn tiếng nói ngày, * Trước năm 1930, tiểu thuyết văn xuôi quốc ngữ xuất chưa nhiều Hồ Biểu Chánh nhà tiểu thuyết khẳng định chỗ đứng với hàng chục tác phẩm dày dặn, dựng lên tranh thực xã hội Nam Bộ dầu kỉ XX với nhân vật dường thuộc đủ tầng lớp xã hội Tuy nhiên tác phẩm ơng cịn mơ cốt truyện phương Tây nhiều, đặc biệt nhiều dấu hiệu chưa "thoát thai" hết văn học thời trung đại: Chưa thoát khỏi kiểu kết cấu chương hồi, cách kết thúc có hậu, nhân vật có tính chất minh hoạ cho quan điểm đạo đức, lối văn biền ngẫu, Các đặc điểm thể rõ tiểu thuyết Cha nghĩa nặng Hồ Biểu Chánh Câu Phân tích tình truyện ngắn Vi hành, Tinh thần thể dục, Chữ người tử tù, Chí Phèo Trả lời: - Ở "Vi hành" Nguyễn Ái Quốc, tình nhầm lẫn đôi trai gái người Pháp chuyến tàu điện ngầm: Nhìn người An Nam (nhân vật tơi) cho Khải Định Tinh nhầm lẫn tưởng vơ lí lại có lí, người Tây khó phân biệt mặt khác người da vàng (mắt xếch, mặt bủng vỏ chanh có khác đâu) người châu Âu, da trắng mũi lõ mắt xanh Nhờ nhầm lẫn mà hình ảnh Khải Định miêu tả vừa khách quan lại vừa thật hài hước - Trong "Tinh thần thể dục" Nguyễn Công Hoan tình trào phúng mâu thuẫn mục đích tốt đẹp thực chất tai hoạ Mâu thuẫn trào phúng truvện mâu thuẫn quyền với người dân nghèo, khuếch trương bọn quan lại thực dân phong kiến với ước mong xin nhà người dân, việc cổ vũ với việc tìm cách chạy chọt để nhà chí trốn tránh Trên sở mâu thuẫn đó, cảnh tình riêng lại có nét hài hước riêng - Trong truyện ngắn "Chữ người tử tù", Nguyễn Tuân xây dựng tình truyện độc đáo Hai nhân vật Huấn Cao quản ngục, bình diện xã hội, họ hoàn toàn đối lập Một người tên "đại nghịch", cầm đầu loạn bị bắt giam, chờ ngày pháp trường để chịu tội; người quản ngục, kẻ đại diện cho trật tự xã hội đương thời Nhưng họ có tâm hồn nghệ sĩ Trên bình diện nghệ thuật, họ tri âm, tri kỉ với Tạo dựng tình vậy, đồng thời cho họ gặp chốn ngục tù, tối tăm nhơ bẩn, tạo nên kì ngộ đáng nhớ kì lạ HỌC TẬP – LỚP 11 - SOẠN VĂN LỚP 11 Soạn Ôn tập phần văn học tập - Ngữ văn lớp 11 Tình truyện độc đáo thể mối quan hệ éo le, đầy trớ trêu tâm hồn tri kỉ Hai nhân vật đặt tình đối địch: tử tù quản ngục Chính tình độc đáo giúp làm bật trọn vẹn vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao, đồng thời làm sáng tỏ lòng biệt nhỡn liên tài viên quản ngục Từ mà chủ đề tác phẩm thể sâu sắc - Trong "Chí Phèo" tình bi kịch thể mâu thuẫn khát vọng sống lương thiện, khát vọng làm người tình trạng bị cự tuyệt quyền làm người Câu Đặc sắc nghệ thuật qua truyện ngắn Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo Trả lời: * Truyện ngắn Hai đứa trẻ - Hai đứa trẻ truyện khơng có cốt truyện Nó giống thơ Tồn câu chuyện kể tâm trạng thao thức Liên An, mong mỏi chờ đợi chuyến tàu đêm ngang qua - Thạch Lam trọng sâu vào nội tâm nhân vật với cảm xúc, cảm giác mơ hồ, mong manh Những trang viết miêu tả tâm trạng nhân vật sâu sắc tinh tế - Thạch Lam sử dụng thành công thủ pháp nghệ thuật đối lập, tương phản (giữa bên ánh sáng tù mù, nhạt nhoà đèn dầu nơi hàng nước chị Tí bên ánh sáng cực mạnh xuyên thủng đêm đồn tàu ), qua nhấn mạnh, làm bật khung cảnh nghèo nàn, vắng lặng phố huyện nhỏ - Truyện đặc sắc lối kể chuyện thủ thỉ, tâm tình thấm đượm chất thơ Thạch Lam Ẩn kín đáo, lặng lẽ sau hình ảnh ngơn từ tâm hồn đơn hậu, tinh tế, nhạy cảm với biến thái lòng người tạo vật * Truyện ngắn Chữ người từ tù Nguyễn Tuân: - Truyện thể tài nghệ thuật đặc sắc Nguyễn Tuân việc tạo dựng tình truyện độc đáo, nghệ thuật dựng cảnh, dựng người, tạo khơng khí cổ kính, trang trọng; việc sử dụng thủ pháp đối lập ngơn ngữ giàu tính tạo hình - Các nhân vật Nguyễn Tuân miêu tả khoảnh khắc khoảnh khắc đặc biệt, mà họ ấn tượng Nhân vật giàu tính cách, ngang tàng, tài tâm sáng Đó biểu tượng đẹp, người hoàn mĩ - Trong truyện, đáng ý đoạn miêu tả cảnh vật khơng khí thiêng liêng, cổ kính cảnh cho chữ Đoạn văn thể tài sắc sảo Nguyễn Tuân không HỌC TẬP – LỚP 11 - SOẠN VĂN LỚP 11 Soạn Ôn tập phần văn học tập - Ngữ văn lớp 11 việc sử dụng ngơn ngữ cách điêu luyện mà cịn khả sử dụng bút pháp đối lập tạo dựng cảnh Chính nhờ thủ pháp đối lập (một thủ pháp đặc trưng văn học lãng mạn) mà cảnh tượng lên với đầy đủ vẻ đẹp trang trọng, uy nghi, rực rỡ * Truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao - Ngôn ngữ tác phẩm sống động, vừa điêu luyện, nghệ thuật, vừa gần với lời ăn tiếng nói ngày Giọng điệu nhà văn phong phú biến hố, có đan xen lẫn - Cách trần thuật linh hoạt Nhà văn có khả nhập vào vai, chuyển từ vai sang vai khác cách tự nhiên, linh hoạt, gây hấp dẫn cho người đọc Lúc trần thuật theo điểm nhìn tác giả, lúc trần thuật theo điểm nhìn nhân vật Chí Phèo, lại trần thuật theo điểm nhìn nhân vật Bá Kiến, Thị Nở, Cũng nhờ mà tạo nên giọng điệu đan xen độc đáo Câu Nêu nét nghệ thuật trào phúng Vũ Trọng Phụng thể qua đoạn trích Hạnh phúc tang gia Qua đoạn trích Vũ Trọng Phụng tập trung phê phán điều xã hội tư sản đương thời? Trả lời: * Những nét nghệ thuật trào phúng Vũ Trọng Phụng thể qua đoạn trích Hạnh phúc tang gia: - Nhan đề chương hàm chứa tính chất hài hước - Từ tình trào phúng (hạnh phúc gia đình có tang), nhà văn triển khai mâu thuẫn theo nhiều tình khác tạo nên đại hài kịch phong phú biến hoá - Một thủ pháp quen thuộc Vũ Trọng Phụng sử dụng phát chi tiết đối lập gay gắt tồn vật, người, để từ làm bật lên tiếng cười - Nghệ thuật miêu tả đám tang - Ngôn ngữ mang giọng mỉa mai, giễu nhại - Ngoài ra, thủ pháp cường điệu, nói ngược, nói mỉa, cách chơi chữ, so sánh bất ngờ, độc đáo, sử dụng cách đan xen linh hoạt Và tất đem lại hiệu nghệ thuật đáng kể Chẳng hạn, cụ cố tổ chết khiến cho đại gia đình bất hiếu hạnh phúc, người lại có niềm hạnh phúc riêng, tuỳ theo hồn cảnh HỌC TẬP – LỚP 11 - SOẠN VĂN LỚP 11 Soạn Ôn tập phần văn học tập - Ngữ văn lớp 11 người, phong phú đa dạng; từ cháu nhà tới bạn bè cụ, chí đến bọn cảnh sát Đặc biệt, đám ma tổ chức nhố nhăng, lố bịch đám ma thực chất đám rước; đưa ma hội để người gặp gỡ, trò chuyện, đùa cợt nhau, tán tỉnh => Bằng nghệ thuật trào phúng sắc bén, qua chương Hạnh phúc tang gia, Vũ Trọng Phụng phê phán mãnh liệt chất giả dối lố lăng, đồi bại xã hội "thượng lưu" thành thị ngày Câu Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng thể qua việc triển khai giải mâu thuẫn kịch đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài? Trả lời: Trong hai mâu thuẫn kịch đoạn trích Vĩnh biệt cửu Trùng Đài, mâu thuẫn nhân dân khốn khổ lầm than với bọn hôn quân bạo chúa phe cánh chúng giải dứt khoát theo quan điểm nhân dân Bạo chúa Lê Tương Dực bị giết; Nguyễn Vũ - đại thần y - tự sát; đám cung nữ bị kẻ loạn nhục mạ, bắt Thế mâu thuẫn thứ hai quan điểm nghệ thuật cao siêu, túy muôn đời với lợi ích thiết thực quần chúng nhân dân chưa tác giả giải cách dứt khoát Điều thể chỗ Vũ Như Tơ lúc chết không nhận sai lầm mình, đinh ninh vơ tội Vũ Như Tơ khơng đứng phía qn Lê Tương Dực lại muốn mượn uy quyền tiền bạc để thực hoài bão nghệ thuật mình, thực tế, vơ tình gây thêm nỗi khổ cho nhân dân Vũ Như Tơ có tội hay có cơng? Vũ Như Tơ hay người giết Vũ Như Tơ đúng? Đó câu hỏi day dứt mà tác giả khơng thể giải cách rạch rịi, dứt khốt Chính xác giả bày tỏ nỗi băn khoăn qua lời đề từ: "Đài Cửu Trùng không thành, nên mừng hay nên tiếc?", chẳng biết "Như Tô phải hay người giết Như Tô phải? Ta chẳng biết Cầm bút chẳng qua bệnh với Đan Thiềm" Cách nêu vấn đề tác hợp lí Bởi lẽ, chân lí thuộc Vũ Như Tơ nửa, nửa lại thuộc quần chúng nhân dân Tác giả giải mâu thuẫn thứ theo quan điểm nhân dân, không phê phán, quy tội cho Vũ Như Tơ Cịn cách giải thứ hai thoả đáng Câu Bình luận quan điểm nghệ thuật Nam Cao: "Văn chương không cần người thợ khéo tay, làm theo vài kiểu mẫu đưa cho Văn chương dung nạp người biết đào sâu, biết tìm tịi, khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có" Trả lời: HỌC TẬP – LỚP 11 - SOẠN VĂN LỚP 11 Soạn Ôn tập phần văn học tập - Ngữ văn lớp 11 Quan điểm Nam Cao thể ý thức sâu sắc địi hỏi cao tìm tịi sáng tạo nhà văn nghề văn Ý kiến nêu khẳng định yêu cầu quan trọng tác phẩm văn chương nói rộng tác phẩm nghệ thuật người nghệ sĩ phải sáng tạo, phải phát Đây ý kiến hoàn toàn đúng, phản ánh chất nghệ thuật, nhiều người thừa nhận khẳng định theo cách diễn đạt khác Ở đây, Nam Cao diễn đạt điều cách ngắn gọn liên tưởng hàm súc giàu hình ảnh Soi tỏ vào nghiệp sáng tác Nam Cao, thấy nhà văn thực cách nghiêm túc điều Trong hai mảng sáng tác ông giai đoạn trước Cách mạng, hình ảnh người nơng dân người trí thức mang nét riêng khơng lẫn với tác giả khác Đơn cử mảng đề tài người nông dân chẳng hạn, Nam Cao viết người nông dân không lại đường Nguyễn Công Hoan hay Ngô Tất Tố, ông tìm cách khám phá trình người bị tha hóa, bị đè nén đến mức trở thành lưu manh, từ ơng đặt vấn đề có ý nghĩa xã hội nhân sinh Con đường sáng tạo nghệ thuật Nam Cao đường người khơng muốn lặp lại Đó người ln muốn làm Câu Phân tích khát vọng hạnh phúc Rơ-mê-ơ Giu-li-ét đoạn trích Tình u thù hận Trả lời: Tình u Rơ-mê-ơ Giu-li-ét diễn hồn cảnh hai dịng họ có mối hận thù truyền kiếp Tính chất thù hận hai dòng họ phản ánh lời thoại Giu-liét năm lần ("Chàng khước từ cha chàng từ chối dòng họ chàng ", "chỉ có tên họ chàng thù địch em thôi"; "nơi tử địa"; "họ mà bắt gặp anh "; "Em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi đây" ) lời thoại Rô-mê-ô ba lần ("Từ nay, không cịn Rơ-mê-ơ nữa"; "tơi thù ghét tên "; "chẳng phải Rô-mê-ô Môn-ta-ghiu ") Nỗi ám ảnh hận thù hai dòng họ xuất Giu-li-ét nhiều Điều cho thấy nỗi lo kèm theo ngại hoàn cảnh Giu-li-ét Song Giu-li-ét khơng lo cho mà cịn lo cho người u Thái độ Rơ-mê-ơ hận thù hai dịng họ liệt Chàng sẵn sàng từ bỏ dòng họ mình, thể dũng cảm để đến với tình u Điều mà Rơ-mê-ơ sợ sợ khơng có được, khơng chiếm tình u Giu-li-ét, sợ nàng nhìn ánh mắt hận thù ("ánh mắt em cịn nguy hiểm cho tơi hai chục lưỡi kiếm họ; em nhìn tơi âu yếm tơi chẳng ngại lịng hận thù họ đâu") Cả Rô-mê-ô Giu-li-ét ý thức thù hận đó, song nỗi lo chung hai người lo họ không yêu nhau, họ tình u Chính thế, HỌC TẬP – LỚP 11 - SOẠN VĂN LỚP 11 Soạn Ôn tập phần văn học tập - Ngữ văn lớp 11 hai nhắc tới hận thù song không nhằm khơi dậy, khoét sâu hận thù mà để hướng tới vượt lên hận thù, bất chấp hận thù Sự thù hận hai dòng họ tình u Rơ-mê-ơ Giu-li-ét không xung đột với hận thù Đây khẳng định tâm xây đắp tình yêu hai người HỌC TẬP – LỚP 11 - SOẠN VĂN LỚP 11