SKKN RÈN ĐỌC ĐÚNG CHO HS LỚP 1 A

I ĐẶT VẤN ĐỀ Một hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học đọc học viết Biết đọc, biết viết, giới mở trước mắt em Người có nhiệm vụ đem đến cho trẻ hạnh phúc đầu đời khơng khác thầy, dạy lớp Vâng Tiếng Việt tiếng nói phổ thơng, tiếng nói chung cộng đồng người Việt Nam Qua thực tế nhiều năm giảng dạy lớp thấy môn Tiếng Việt đọc, viết âm, vần em cịn sai nhiều, đặc biệt mơn Tập đọc Vì trẻ sinh ra, tiếng mẹ đẻ phương tiện giao tiếp ngày với đối tượng xung quanh, đến trường tiếp thu kiến thức sơ giản ban đầu làm quen với đọc, viết môn Tập đọc Để giúp em đọc thông viết thạo, thơng qua phân mơn Tập đọc đóng vai trị quan trọng Từ đó, giúp em đạt mục tiêu học, môn học; Đặc biệt bốn kĩ ( nghe, nói, đọc, viết) quan trọng bậc tiểu học Nghe, nói, đọc, viết khơng có mối quan hệ mật thiết đến chất lượng học tập mơn học khác, mà cịn góp phần quan trọng vào rèn luyện cho học sinh hành vi đạo đức, thói quen tự học, tính cẩn thận ,tính kỹ luật, kiên nhẫn óc thẩm mĩ Đặc biệt học sinh lớp việc rèn luyện kĩ tập đọc cho học sinh vơ quan trọng, móng cho việc đọc văn học sinh lớp Tập đọc phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt tiểu học, lớp Đọc thơng, viết thạo có quan hệ mật thiết với nhau, dạy tập viết, học vần, tập đọc tách rời Kĩ đọc hình thành em, theo em suốt đời mà để em phát triển tư duy, cảm nhận hay, đẹp học Hiểu nghĩa tiếng, từ vừa đọc em nắm kho tàng tri thức loài người Mặt khác, lớp 1, em đọc đúng, đọc nhanh, đọc thành thạo lên lớp em học vững vàng biết đọc em có điều kiện học mơn học khác có chương trình tốt Mục đích việc rèn kĩ đọc cho học sinh lớp giúp em cảm nhận hay, đẹp, nhận thức giới xung quanh, sống người xã hội Hơn cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh hành vi đạo đúc tốt thói quen tự học tính cẩn thận, óc thẩm mỹ Qua giáo dục cho em tình u dân tộc, yêu quê hương đất nước Xuất phát từ vị trí tầm quan trọng việc dạy tập đọc lớp Xuất phát từ nhu cầu đặt công đổi giáo dục Từ vấn đề định chọn đề tài “ Một số biện pháp để rèn đọc cho học sinh lớp ” II NỘI DUNG A NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Nghiên cứu lý luận để làm rõ nội dung: - Hiểu nắm phương pháp đổi phân mơn - Tìm hiểu học hỏi kinh nghiệm giảng dạy bạn bè đồng nghiệp - Nắm vững mục tiêu, yêu cầu dạy - Thường xuyên kiểm tra phân loại đối tượng học sinh - Tập trung nhiều vào đối tượng học sinh đọc chưa đạt chuẩn Tiến hành khảo sát thực tế để rút học kinh nghiệm việc rèn đọc đúng, đọc nhanh, đọc thành thạo cho học sinh lớp Những kết luận đề xuất B CƠ SỞ LÝ LUẬN: Cơ sở tâm lí trẻ Học sinh tiểu học chủ yếu độ tuổi từ -11 tuổi Ở độ tuổi học sinh ngây thơ trắng hay bắt chước học đòi Do tuổi em tuổi sống tình cảm Nếu khơng biết giáo dục em từ buổi đầu điều thiếu sót lớn người giáo viên Đặc điểm ý Đây giai đoạn khó khăn học sinh, đối tượng học sinh chưa đạt chuẩn Các em nhận biết chậm chưa nhìn xác vần nên ghép tiếng cịn chậm dẫn đến đọc từ chậm, đọc câu khó khăn Hơn khả tập trung em chưa cao, tư chưa phát triễn đều, thao tác trí tuệ em chưa hồn chỉnh Vì q trình luyện đọc tơi thường phải hướng dẫn em ngắt nghỉ chỗ, kiên nhẫn, dành nhiều hội tập đọc cho em, giúp em đọc từ dễ đến khó, từ đến nhiều * Tóm lại: Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp quan trọng đọc đúng, đọc nhanh, đọc thành thạo Đánh vần đọc trơn cầu nối để em đọc tốt người giáo viên phải xác định mục tiêu nhiệm vụ cụ thể phải nắm mặt mạnh, mặt yếu có biện pháp phù hợp để kịp thời khắc phục chắn kết đạt cao C CƠ SỞ THỰC TIỄN * Thực tế việc dạy tập đọc trường tiểu học Minh Diệu B chúng tôi: Thuận lợi: - Học sinh lớp học nên em thích học, ham đọc - Phụ huynh cho đến trường đầu năm quan tâm đến việc học tập em - Mơi trường giao tiếp, bố mẹ, phương tiện thông tin đại chúng, cô giáo biết Tiếng Việt - Nhà trường đầu tư sở vật chất tranh ảnh để dạy học vần - Nhà trường, ngành giáo dục quan tâm nhiều đến việc đọc em từ lớp - Bàn ghế phù hợp lứa tuổi học sinh lớp - Đa số giáo vên dạy lớp nhiệt tình cơng tác, có tinh thần tự học, tự rèn luyện nâng cao nghiệp vụ chuyên mơn, có kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy lớp Khó khăn - Qua việc đảm nhận lớp học đầu năm nhận thấy em học sinh lớp gặp nhiều khó khăn việc tập đọc - Các em từ mẫu giáo (cịn có em không qua mẫu giáo) vào lớp nên việc đọc em cịn gặp nhiều khó khăn - Do đặc trưng vùng miền nên em hay phát âm sai: r/ v/ g; ac/ at; an/ ang… - Đa số phụ huynh nông dân nên việc quan tâm đến việc học hành em chưa mức, chưa tạo điều kiện tốt để em học tập, chưa nắm phương pháp dạy học nên ảnh hưởng khơng đến việc học học sinh - Một số học sinh hồn cảnh gia đình khó khăn, cha mẹ làm ăn xa nên phải gửi lại cho ông bà chăm sóc mà ơng bà lại già yếu nên ảnh hưởng khơng đến việc học em - Tranh ảnh minh họa cho mơn Tiếng Việt cịn hạn chế Giáo viên phải tự làm đồ dùng thêm để phục vụ cho công tác giảng dạy nên gặp khơng khó khăn - Mặt khác học sinh chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập nhiều nên em dễ dẫn đến chán nản - Một số học sinh hoạt động học tập cịn nhiều thụ động chưa có tính tự giác cao, chưa mạnh dạn, tự tin môi trường học tập D SÁCH TIẾNG VIỆT LỚP 1: - Phần học vần có dạng + Làm quen với âm chữ + Dạy – học âm vần + Ôn tập âm, vần - Phần tập đọc: Mỗi tuần có tập đọc Mỗi học tiết Nhiệm vị dạy cho học sinh đọc thành tiếng đọc hiểu - Các văn đọc tuyển chọ phù hợp lứa tuổi học sinh lớp 1; Thú vị, hấp dẫn, gần gũi với giới hồn nhiên, tươi tắn trẻ Có tác dụng giúp trẻ nhờ tiếp xúc với sách mà có thêm hiểu biết, nâng cao tình cảm, thông minh tự tin 1.Tập 1: Gồm phần - Phần học âm ( chữ cái): Học sinh học âm, vần, tiếng, từ, câu theo sách giáo khoa - Phần học vần: Mỗi học tiết Mỗi tuần dạy với cấu trúc chặt chẽ, vừa đảm bảo tính đồng tâm, vừa bảo đảm tính phát triễn 2.Tập 2: Gồm phần - Phần học vần: Học sinh học vần, tiếng từ, câu theo sách giáo khoa - Phần “ Luyện tập tổng hợp”: Gồm 13 tuần, tuần có tập đọc, dạy tiết Phần lại tiết như: Chính tả, Tập viết, Kể chuyện E CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Dựa vào kết khảo sát năm học vừa qua trường kết hợp với kiến thức học tài liệu mà nghiên cứu xin nêu lên số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp sau: - Hiểu nắm phương pháp đổi phân mơn - Tìm hiểu học hỏi kinh nghiệm giảng dạy bạn bè đồng nghiệp - Nắm vững mục tiêu, yêu cầu dạy - Thường xuyên kiểm tra phân loại đối tượng học sinh - Tập trung nhiều vào đối tượng học sinh đọc chậm, đọc ê- a, ngắc ngứ G CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Rèn kĩ đọc: Ở học kì rèn kĩ đọc cho học sinh lớp cần ý đến hai hình thức đọc đánh vần đọc thành tiếng - Đọc đánh vần: Là cho học sinh ghép âm với vần tạo thành tiếng(đối với học sinh chưa đạt chuẩn - Đọc thành tiếng: Là cho học sinh nhẩm đánh vần sau phát âm tiếng cần đọc với thời gian nhanh nhất( học sinh đạt chuẩn - Đây giai đoạn khó khăn học sinh, học sinh chưa đạt chuẩn Các em nhận biết cịn chậm, chưa nhìn xác vần nên ghép tiếng chậm Ghép tiếng chậm, dẫn đến đọc từ chậm, đọc câu khó khăn Vì học sinh này, sang phần tập đọc giáo viên cần kiên nhẫn, dành nhiều hội tập đọc cho em giúp em đọc từ dễ đến khó, từ đến nhiều Giáo viên tránh nóng vội mà đọc trước cho em đọc lại dẫn đến tình trạng học sinh đọc vẹt tính ỷ lại thụ động học sinh Giáo viên nên cho học sinh nhẩm đánh vần lại tiếng câu, đánh vần xong đọc trơn lại tiềng vừa đánh vần lại đọc cụm từ - Trong tiết dạy thường ý đến học sinh nói, học sinh đọc chậm, đọc chưa rõ lời để gọi em đọc thường xuyên Tơi thường khích lệ, khen ngợi để em phấn khởi - Trong tiết dạy tập đọc, sau cho lớp đọc xong thường gọi em đọc chưa đạt chuẩn lên đọc với dành nhiều thời gian cho đối tượng học sinh - Trong hướng dẫn học sinh đọc thường kết hợp với tranh ảnh,vật thật để giới thiệu tiếng, từ nhằm giúp cho học sinh cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ, giúp em đọc đúng, đọc nhanh để khắc sâu kiến thức góp phần phát triển tư trừu tượng cho em - Tơi thường thay đổi hình thức phương pháp dạy học cách hợp lí Từ đó, học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tránh học sinh thụ động, nhàm chán, đọc vẹt Tình hình thực tiễn phương pháp rèn kĩ đọc: a) Tình hình thực tiễn: Đối với học sinh tiểu học giáo viên người đóng vai trị tổ chức q trình học tập trẻ Chính người phải người có gương đạo đức sáng, mẫu mực, có lực sư phạm, vững chun mơn nhằm để nâng cao chất lượng giáo dục b) Phương pháp rèn kĩ đọc: Trong tiết dạy thường phải xác định kiến thức cần truyền thụ cho học sinh thơng qua mục đích, u cầu dạy Tôi thường lựa chọn phương pháp dạy học hợp lí như: Phương pháp trực quan, phương pháp đàm thoại, phương pháp luyện tập thực hành, phương pháp hoạt động theo nhóm Ngồi cần tăng thời gian cho phần luyện đọc, thường xuyên nhắc nhở học sinh cần luyện đọc nhà tơi tổ chức trị chơi tiết học Đặc biệt tăng cường kiểm tra học sinh chưa đạt chuẩn Khảo sát: Yêu cầu rèn kĩ đọc cho học sinh đọc đúng, đọc nhanh, đọc thành thạo Nhưng qua thực tế kiểm tra khảo sát thường xuyên học sinh điểm trường điểm lẻ tơi thấy rõ học sinh thường mắc số lỗi như: - Đối với âm: học sinh thường đọc âm s thành x, r thành g, v thành d - Đối với vần: học sinh thường đọc an thành ang, at thành ac * Nguyên nhân việc đọc sai: - Đa số học sinh điểm trường ảnh hưởng tiếng địa phương nên ảnh hưởng lớn việc đọc học sinh - Do em khơng hiểu nghĩa từ đọc - Ngồi em khơng phát huy tính tự giác luyện đọc nhà * Tiêu chí khảo sát: - Đối với tiếng, từ: Đọc trơn - Đối với câu ứng dụng: Đọc nhanh, ngắt nghỉ chỗ * Tóm lại: Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp quan trọng đọc đúng, đọc nhanh, đọc thành thạo Đánh vần đọc trơn cầu nối để em đọc tốt người giáo viên phải xác định mục tiêu nhiệm vụ cụ thể phải nắm mặt mạnh, mặt yếu có biện pháp phù hợp để kịp thời khắc phục chắn kết đạt cao Nghiên cứu thiết kế dạy lên lớp: Trước thiết kế dạy cụ thể điều người giáo viên cần - Nắm vững mục tiêu yêu cầu dạy - Đưa phương pháp dạy học hợp lí - Nắm bắt phương pháp dạy học theo hướng đổi * Thiết kế dạy: MÔN : HỌC VẦN BÀI 44 : ôi - TIẾT I Mục tiêu: ( kiến thức, kĩ năng, thái độ) II Đồ dùng dạy học: Tranh ảnh, vật thật để giới thiệu từ khoá, tranh ảnh để giải nghĩa từ ứng dụng III Các hoạt động dạy học: A Ổn định tổ chức: B Kiểm tra cũ: - Giáo viên gọi học sinh lên bảng đọc 32: “ oi- ai” kết hợp cho học sinh viết số từ “ nhà ngói, bé gái” vào bảng - Giáo viên nhận xét, sửa chữa cho học sinh C Bài mới: Giới thiệu bài: Giáo viên dùng lời dẫn để giới thiệu Giảng bài” a) Dạy vần ôi: - Giáo viên giới thiệu viết vần ôi lên bảng - Học sinh nhận diện vần: Vần ôi gồm âm ô + i - Học sinh cài bảng, đánh vần đọc trơn vần ôi (cá nhân, bàn, nhóm) - Giáo viên giới thiệu viết tiếng mới: ổi - Học sinh cài bảng, phân tích, đánh vần, đọc trơn tiếng(cá nhân, bàn, nhóm) - Cho học sinh quan sát tranh giới thiệu từ: trái ổi - Học sinh đọc trơn từ (cá nhân, đồng thanh) - Cho học sinh đọc kết hợp, tiếng, từ (ôi- ổi – trái ổi) (Đọc ngược, xuôi) d) Dạy vần ơi:( bước tương tự vần ôi) - Giáo viên giới thiệu viết vần lên bảng - Học sinh nhận diện vần: Vần gồm âm + i - Học sinh cài bảng, đánh vần đọc trơn vần (cá nhân, bàn, nhóm) - Giáo viên giới thiệu viết tiếng mới: bơi - Học sinh cài bảng, phân tích, đánh vần, đọc trơn tiếng(cá nhân, bàn, nhóm) - Cho học sinh quan sát tranh giới thiệu từ: bơi lội - Học sinh đọc trơn từ (cá nhân, đồng thanh) - Cho học sinh đọc kết hợp, tiếng, từ (ơi- bơi- bơi lội) (Đọc ngược, xuôi) - Khác - âm ô âm ơ; giống âm i c) Luyện viết: - Giáo viên viết mẫu, hướng dẫn học sinh cách viết vần ôi - Học sinh viết vào bảng - giáo viên nhận xét, sửa chữa - Tương tự hết vầ, từ cần viết d) Luyện đọc từ ngữ ứng dụng: - Giáo viên cho học sinh đọc thầm từ viết từ ứng dụng lên bảng - Học sinh tìm tiếng có vần học - Học sinh phân tích, đọc cá nhân- đồng lại - Giáo viên dùng tranh ảnh, vật thật để giải nghĩa từ - Học sinh chuẩn tìm tiếng có vần vừa học ngồi đọc - Để kiểm tra việc tiếp thu em thường cho học sinh đọc từ theo không theo thứ tự Củng cố: - Gọi học sinh đọc bảng * Trò chơi: Để tiết học thêm sơi tơi thường cho học sinh chơi trị chơi ( tìm đúng, ghép nhanh) - Tơi chia lớp thành nhóm phổ biến luật chơi: Nhóm 1: tìm ghép từ trái ổi Nhóm 2: tìm ghép từ bơi lội Cả lớp cổ vũ cho hai nhóm - nhóm ghép nhanh nhóm thắng Dặn dò: - Giáo viên nhận xét, đánh giá tiết dạy - Dặn dò điều cần thiết *Trong tiết dạy sử dụng phương pháp dạy học: Phương pháp trực quan, phương pháp đàm thoại, phương pháp luyện tập thực hành, phương pháp hoạt động theo nhóm, phương pháp trị chơi - Phương pháp trực quan kích thích ý hứng thú học tập học sinh tiểu học, giúp em lĩnh hội học cách có ý thức Từ phương tiện trực quan như: Tranh ảnh, vật thật tạo điều kiện xây dựng học sinh biểu tượng cụ thể Chính lẽ mà tơi thường ý lựa chọn cách thích hợp phương tiện cho phù hợp với mục đích nhiệm vụ dạy học Trong trường hợp nên dùng tranh ảnh, trường hợp dùng vật thật - Sử dụng đồ dùng trực quan phải lúc, chỗ, cho học sinh quan sát xong cần cất tránh lạm dụng trực quan tiết dạy chi phối ý học sinh - Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại hệ thống câu hỏi trả lời học sinh Đây biện pháp quan trọng người giáo viên Nhưng sử dụng cho hợp lí ? Nó có sẵn sách giáo viên không nên áp dụng rập khn, máy móc mà cần mổ xẻ chia nhiều câu hỏi nhỏ để phù hợp vời đối tượng học sinh sưu tầm thêm số câu hỏi để nâng cao kiến thức cho học sinh đạt chuẩn - Luyện tập thực hành phương pháp nhằm kiểm tra việc tiếp thu kiến thức học sinh q trình học Qua giáo viên thấy học sinh học phần nào, chưa phần để kịp thời khắc phục - Hoạt động theo nhóm phương pháp làm tăng hứng thú học tập cho em Qua hoạt động tơi phân biệt đối tượng học sinh( nhanh, chậm - tự giác hay không tự giác) - Ngồi trong q trình dạy tơi thường gần gũi, động viên, khích lệ, tránh phê bình học sinh trước tập thể lớp để lần sau em học tập tốt III KẾT LUẬN A Kết nghiên cứu: Trong trình giảng dạy kể từ đầu năm học đến hết học kì I năm học 2017- 2018, áp dụng số biện pháp để rèn kĩ đọc - đọc nhanh - đọc thành thạo cho học sinh lớp kết đạt sau: TSHS Thời gian Lớp 1A 25 khảo sát Tuần 18 Đọc tốt TS TL Đọc đạt TS TL Đọc chưa đạt TS TL 12 13 48% 52% 0% B Bài học kinh nghiệm: Rèn kĩ đọc cho học sinh đọc âm, vần tiếng, từ câu ứng dụng học Đọc nhấn mạnh vào nội dung học để làm bật ý nghĩa tiếng, từ,câu, biết ngắt nghỉ chỗ Để phân môn học vần (Tập đọc- học kì II) có kết thân tơi phải nắm vững đặc điểm tâm lí học sinh Do vốn từ ngữ em hạn chế, tư em chưa phát triển, độ ý chưa cao nên học sinh thường thích làm muốn, nói nghĩ Chính khơng xác định rõ nhiệm vụ học tập em dễ quên Trong tiết dạy phải xác định khối lượng kiến thức cần truyền thụ cho học sinh, phải bồi dưỡng mặt cho em thơng qua học Khi thiết kế dạy cần lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, vận dụng việc đổi phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm Hay nói cách khác tơi người tổ chức hình thức dạy học, cịn học sinh phải chủ động chiếm lĩnh tri thức Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học phải coi trọng hàng đầu Mở đầu tiết học cần giới thiệu cách tự nhiên để gây hứng thú học tập cho học sinh nhằm lôi em vào nội dung học Khi đọc mẫu tơi ln phát âm chuẩn lứa tuổi em bắt chước tốt tránh để tiếng địa phương làm ảnh hưởng đến cách phát âm học sinh Khi lên lớp, giáo viên phải giữ cho phong thái tự tin bình tĩnh Có dạy có “ hồn” khơi dậy tính tị mị học sinh Đồng thời người giáo viên phải có nghệ thuật vận dụng kiến thức, phương pháp, kĩ sư phạm để dẫn dắt học sinh vào trình học tập rèn luyện Để đạt kết tốt đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ định kiến thức, phải linh hoạt sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học Ngồi điều khơng thể thiếu lịng nhiệt tình, tận tâm với nghề, đức tính chịu khó, kiên trì, đầu tư thích đáng cho việc nghiên cứu tài liệu phục vụ cho dạy giáo viên Đó yêu cầu đặt với giáo viên Qua biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh tơi tin cuối học kì II tỉ lệ học sinh đọc tốt chiếm tỉ lệ cao Vì em học phân môn học vần, sang học kì II học sinh tiếp tục rèn kĩ đọc thông qua phân môn tập đọc C Kiến nghị: 1.Về phía giáo viên: - Mỗi giáo viên phải biết sử dụng lựa chọn linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học.( Nhóm đơi, nhó lớn, nhóm nhỏ…) Đặc biệt ý đến hình thức tổ chức dạy học phát huy tối đa ý nghĩa việc dạy học theo nhóm - Mỗi giáo viên phải có kĩ truyền đạt tốt Vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh - Nắm đối tượng học sinh để có biện pháp cá thể hóa dạy học - Có đồ dùng trực quan đẹp, phù hợp, biết cách sử dụng sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học - Tôn trọng phát triễn tự học sinh, định hướng cách học cho em - Thường xuyên quan tâm, yêu thương, ân cần dạy bảo có biện pháp giáo dục phù hợp với em - Thường xuyên rèn luyện cách đọc chữ viết thân Về phía nhà trường: - Đối với nhà trường: Cần mua sắm trang thiết bị cho phân mơn tập đọc lớp 1vì sang học kì II em bắt đầu học tập đọc mà phân môn phải sử dụng nhiều tranh ảnh - Hàng năm, nên tổ chức hội thảo dạy chuyên đề phân môn tập đọc lớp Trên “ Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 1” mà rút trình dạy học Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, đồng nghiệp hội đồng sư phạm để nâng cao chất lượng dạy học vần, tập đọc lớp có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn Minh Diệu, ngày 06 tháng 10 năm 2018 Người viết Lê Hương Sen ... học 2 017 - 2 018 , áp dụng số biện pháp để rèn kĩ đọc - đọc nhanh - đọc thành thạo cho học sinh lớp kết đạt sau: TSHS Thời gian Lớp 1A 25 khảo sát Tuần 18 Đọc tốt TS TL Đọc đạt TS TL Đọc ch? ?a đạt... học sinh đọc chậm, đọc ê- a, ngắc ngứ G CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Rèn kĩ đọc: Ở học kì rèn kĩ đọc cho học sinh lớp cần ý đến hai hình thức đọc đánh vần đọc thành tiếng - Đọc đánh vần: Là cho học... học Đặc biệt tăng cường kiểm tra học sinh ch? ?a đạt chuẩn Khảo sát: Yêu cầu rèn kĩ đọc cho học sinh đọc đúng, đọc nhanh, đọc thành thạo Nhưng qua thực tế kiểm tra khảo sát thường xuyên học sinh