GIÁO án văn 9 kì 1 CHUẨN 2021

Tuần Ngày dạy: TIẾT 1-2: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kỹ năng: - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống Thái độ - Giáo dục HS ý thức học tập theo phong cách Hồ Chí Minh Tích hợp giáo dục ANQP: - Tình cảm nhân dân ta bè bạn khắp năm châu dành cho Chủ tịch Hồ Chí Minh - Lòng tự hào truyền thống chống giặc ngoại xâm dân tộc, biết ơn vị anh hùng dân tộc - Tinh thần cảm sẵn sàng bảo vệ xây dựng tổ quốc, yêu nước, yêu quê hương… - Bổ sung chương trình GD 2018: - Hình thành kiến thức văn thông tin - Thiết kế câu hỏi hoạt động đọc hiểu nội dung, hình thức văn để thực hành tìm hiểu thơng tin xác, quan trọng, bổ ích, có tính thời về: + Những kỉ vật Bác nhà sàn phủ Chủ tịch + Những câu chuyện phong cách giản dị cao Bác Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ Thầy: - Bảng phụ Nghiên cứu SGV- SGK, tư liệu nhà văn,về tác phẩm, - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu mẩu chuyện Bác - Chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK,SGV, SBT Trò: - Tìm hiểu sưu tầm thơng tin tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm - Xem lại “Đức tính giản dị Bác Hồ” (SGK Ngữ văn lớp 7) IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bước I Ổn định tổ chức lớp(1p): - Kiểm tra sĩ số lớp * Bước II Kiểm tra cũ:( 3p) Khoanh tròn vào đáp án nhất: ? Thế văn nhật dụng? A Là văn sử dụng quan hành B Là văn sử dụng giao tiếp hàng ngày C Là văn có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội D Là văn có phối hợp phương thức biểu đạt miêu tả,biểu cảm, tự Kể tên văn em học, đọc Bác - Đức tính giản dị Bác Hồ, Đêm Bác không ngủ * Bước III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý + Phương pháp: thuyết trình + Thời gian: 1-2p - GV thuyết trình: HCM khơng nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới ( Người UNESCO phong tặng danh hiệu năm 1990 ).Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách HCM Để giúp cho em hiểu thêm phong cách Người, hơm tìm hiểu "Phong Minh" Lê Anh Trà HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY KIẾN THỨC CẦN ĐẠT I Đọc – Tìm hiểu chung Đoc – Từ khó ? Theo em, VB cần đọc với giọng nào? Gv: Đọc to, rõ ràng, khúc triết, tường minh Giọng đọc truyền cảm, ý đến chuỗi liên kết câu mạch lập luận tác giả * Gọi H.S đọc: đoạn đoạn * GV gọi H.S nhận xét, đánh giá phần đọc bạn * GV đọc mẫu đoạn ? Em hiểu “phong cách” gì? Phong cách HCM ntn? + Từ khó *GV gọi trả lời, gọi nhận xét GV bổ sung - Phong cách: thích 1/sgk/7 - Phong cách HCM: lối sống, sinh hoạt, làm việc Bác Tìm hiểu chung ? Nêu xuất xứ văn bản? ? Lê Anh Trà thể viết kiểu văn nào? vỡ ơng chọn kiểu văn đó? ? Nêu chủ đề văn bản? Có thể nêu số chủ đề mà văn nhật dụng đề cập em học ? ? Xác định phương thức biểu đạt VB ? ? VB chia làm đoạn? Ý đoạn? Gọi HS đọc đoạn ? Giải thích” trn chun”, “un thâm”nghĩa gì? ? Đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ ntn? Đọc câu văn để CM? * GV liên hệ đường hoạt động Cách mạng cứu nước, cứu dân 30 năm đầy gian nan, vất vả từ năm 1911 đến năm 1941 * Gv tổ chức cho HS thảo luận nhóm câu hỏi( Thời gian: phút) ? Để tiếp thu tìm hiểu kho tri thức văn hóa nhân loại, Người có biện pháp gì? dùng phương tiện ? Động lực giúp Người có hiểu biết phong phú văn hoá nhân loại ? ? Người tiếp thu tinh hoa văn hoá ntn ? Em có nhận xét tiếp thu văn hóa nhân loại Bác ? ? Tác giả sử dụng phương thức lập luận ca ngợi vẻ đẹp phong cách HCM ? Nhận xét cách lập luận, nêu tác dụng ? ? Kết tiếp thu điều kì lạ tạo nên Phong cách HCM ? Tích hợp GD-ANNQP: Chiếu hình ảnh Bác Hồ chốt: năm 1990 Hồ Chí Minh UNSECO cơng nhận suy tơn “Anh hùng dân tộc, danh nhân văn hố giới” Với tầm nhìn vĩ mơ nhà văn hoá lớn, tư tưởng Bác tư tưởng hội nhập khơng hồ tan Đó giá trị văn hố làm nên phong cách Hồ Chí Minh ? Lối sống Bác tác giả Lê Anh Trà chứng minh phương diện Đó a Tác giả, tác phẩm - Xuất xứ: Rút bài: “Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với giản dị” Lê Anh Trà - Kiểu văn bản: Nhật dụng - Chủ đề: Sự hội nhập với văn hố giới vấn đề giữ gìn sắc dân tộc - PTBĐ: Nghị luận + Thuyết minh + Bố cục: II Tìm hiểu chi tiết Quá trình hình thành vốn tri thức văn hóa nhân loại chủ tịch Hồ CHí Minh -Vốn tri thức Bác sâu rộng, uyên thâm + Người qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hoá=> Hiểu biết sâu rộng văn hố + Nói viết thạo nhiều ngoại ngữ: Anh, Pháp, Nga, Hoa.(Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ) + Làm nhiều nghề: quét tuyết, làm bếp, bồi bàn, thợ ảnh…(Qua lao động mà học hỏi) + Bác ham học hỏi, ham tìm hiểu đến mức uyên thâm => Tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại, tiếp thu tảng văn hoá dân tộc - Phương thức lập luận: kết hợp kể, giải thích, bình luận - Kết hợp hài hồ sắc văn hố dân tộc tinh hoa văn hố nhân loại: Hình thành nhân cách VN, phương Đông mới, đại Đây phương diện nào? *GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm kĩ thuật KTB: Chia lớp làm nhóm thảo luận theo nội dung cột bảng * GV: phát phiếu thảo luận cho nhóm: - Nhóm 1: Tìm chi tiết viết nơi làm việc Bác Qua chi tiết em rút kết luận gì? - Nhóm 2: Hãy tìm chi tiết viết trang phục hành trang Bác Nhận xét em nét đẹp lối sống Bác qua chi tiết này? - Nhóm 3: Nếp sống ăn uống thường ngày Bác nhà văn thể nào? Cảm nhận em nếp sống ấy? ? Qua tìm hiểu em nhận thấy Bác có lối sống nào? ? Nói nét đẹp lối sống Bác, em học thuộc câu thơ nào? ? Viết phong cách sinh hoạt Bác, người viết so sánh Bác với nhà hiền triết xưa Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm Lối sống có giống khác nhau? * GV chốt kết luận: Cách sống Bác lời tác giả Bác qua câu thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm: “Thu ăn măng trúc, đông ăn giá - Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao.” GV liên hệ với môn học công dân lớp học lối sống giản dị Đây nếp sống đẹp ta nên học tập Bác ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh nội dung này? Tác dụng? * GV gọi trả lời GV bổ sung GV tích hợp chờ vai trò yếu tố nghệ thuật văn nhật dụng dùng văn thuyết minh? (- Sử dụng khéo léo biện pháp nghệ thuật liệt kê, so sánh lối lập luận vững vàng (tích hợp chờ tiết 4, 5) ? Vậy theo em vẻ đẹp tập hợp tạo yếu tố người Việt Nam chân Vẻ đẹp phong cách sinh hoạt Bác * Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ: * Trang phục giản dị * Ăn uống sơ, đạm bạc: =>Thanh cao mà giản dị  phong cách sống nhân dân Việt Nam - Lối sống Bác so với nhà hiền triết xưa: - Nghệ thuật kể kết hợp với bình luận - Phép liệt kê, so sánh - Nghệ thuật đối lập: - Kết hợp chứng minh - Cách viết giản dị, thân mật, trân trọng, ngợi ca => Phong cách HCM vừa mang vẻ đẹp trí tuệ vừa mang vẻ đẹp đạo đức… =>Kết hợp hài hoà truyền thống VH dân tộc tinh hoa VH nhân loại, kết hợp vĩ đại bình dị , truyền thống đại + Cuộc vận động sống làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh =>Trong thời kì đất nước mở cửa hội nhập người Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ cần học tập phấn đấu xây dựng bảo vệ đất nước, giữ gìn sắc dân tộc đem lại sống ý nghĩa III Tổng kết Nghệ thuật - Dẫn chứng chọn lọc, xác thực, lập luận chặt chẽ - Biện pháp đối lập, thủ pháp so sánh… - Kết hợp nhuần nhuyễn kể bình luận nên phong cách HCM? ? Là học sinh, em làm để hưởng ứng vận động này? Gv Bổ sung: Những kỉ vật Bác hiên trưng bày nhà sàn như: Cái bàn làm việc, máy đánh chữ, giường ngủ, quần áo, đôi dép cao su… - Gv kể cho hs nghe số câu chuyện Bác: Bác Hồ với đoi dép lốp, Chuyện Bác Mát – Xít-cơ –va ? Để nêu bật vẻ đẹp phong cách HCM t/g không sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? A.Kết hợp kể, bình luận, chứng minh B.Sử dụng phép đối lập C.Sử dụng phép nói D.So sánh sử dụng nhiều từ Hán Việt ? Nội dung văn Phong cách Hồ Chí Minh nói vấn đề ? A Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại lối sống giản dị Bác B Lối sống giản dị,thanh đạm phong cách làm việc Bác C Phong cách sống phong cách làm việc Bác D Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại cách làm việc Bác *GV cho nhóm thảo luận: - Phát biểu ý kiến số tượng lớp có bạn ăn, mặc chạy theo mốt đua đòi ? Được học hiểu thêm cách sống Bác, em suy nghĩ nhiệm vụ niên nay? HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Nội dung - Phong cách HCM kết hợp văn hoá dân tộc tinh hoa VH nhân loại - Phong cách vừa mang vẻ đẹp trí tuệ mang vẻ đẹp đạo đức Ý nghĩa IV Luyện tập HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Viết đoạn văn nêu cảm nhận em sau học văn Vận dụng bản? - Thực nhà HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT + Viết đoạn văn bày tỏ lịng u kính biết ơn + Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, Bác trao đổi, làm tập,trình bày + Sưu tầm thơ văn viết Bác hát theo đĩa nhạc Hồ Chí Minh đẹp tên Người IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà Bài vừa học + Kể lại câu chuyện mà em học hay đọc lối sống giản dị mà cao đẹp Chủ tịch Hồ Chí Minh * Chuẩn bị - Về nhà học - Soạn bài: Đấu tranh cho giới hịa bình Tuần Ngày dạy: TIẾT – 4: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH (G Mác - két) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn Kỹ năng: - Đọc- hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại Thái độ: - u quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ 4.Tích hợp giáo dục ANQP: - Tinh thần căm thù chiến tranh, u chuộng hồ bình - Tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc quan hệ với hồ bình giới (chống nạn đói, nạn thất học, bệnh tật, chiến tranh) Bác Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: a Các lực chung: - Năng lực tự học: Năng lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT, lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ b Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học - Bổ sung: Nội dung phần đọc hiểu văn “Đấu tranh cho giới hòa bình” (G Mác-két) để học sinh hình thành kiến thức văn thông tin - Thiết kế câu hỏi hoạt động đọc hiểu nội dung, hình thức văn để thực hành tìm hiểu thơng tin xác, quan trọng, bổ ích, có tính thời về: + Các nước sản xuất tàng trữ vũ khí hạt nhân (Tính đến thời điểm tại) + Số lượng vũ khí hạt nhân giới + Hậu việc sử dụng vũ khí hạt nhân gây (tại Nhật Bản năm 1945) + Cuộc chiến tranh Apgaxtan( vùa diễn đầu tháng 8/2021 vừa qua) + Cuộc chiến với dịch bệnh Covid 19 III CHUẨN BỊ: Thầy: - Nghiên cứu SGV- SGK soạn giáo án, tư liệu nhà văn, tác phẩm, phiếu học tập, BP, máy chiếu, phim - Theo dõi thời sự, cập nhật thông tin chiến tranh Trò: - Học cũ, soạn mới, trả lời câu hỏi SGK, tìm hiểu tư liệu chiến tranh, xung đột vũ trang diễn giới IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bước I Ổn định tổ chức lớp(1’): - Kiểm tra sĩ số lớp * Bước II Kiểm tra cũ:( 4-5p) - Kiểm tra sĩ số học sinh, kiểm tra soạn (Bàn 2, 4), phương tiện học môn - GV kiểm tra BTTN: Vấn đề chủ yếu nói tới VB ”Phong cách HCM” gì? A Tinh thần chiến đấu dũng cảm chủ tịch HCM B Phong cách làm việc, nếp sống chủ tịch HCM C Tình cảm người dân VN chủ tịch HCM D Trí tuệ tuyệt vời chủ tịch HCM Để làm bật vẻ đẹp phong cách HC M , tác giả khơng sử dụng BPNT gì? A Kết hợp kể, bình luận, chứng minh C Sử dụng phép nói B Sử dụng phép đối lập D So sánh sử dụng nhiều từ Hán Việt ? Em tự rút cho học sau học xong văn "Phong cách Hồ Chí Minh" tác giả Lê Anh Trà? * Bước III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG GV dẫn vào bài: Chiến tranh hồ bình vấn đề quan tâm hàng đầu nhân loại quan hệ đến sống sinh mạng người Từ sau chiến tranh giới thứ II, nguy chiến tranh tiềm ẩn, đặc biệt vũ khí hạt nhân phát triển mạnh trở thành hiểm hoạ khủng khiếp nhất, đe doạ loài người sống trái đất tranh cho hồ bình u cầu đặt cho cơng dân Để hiểu rõ điều đó, tìm hiểu văn HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC + Thời gian: Dự kiến (5-7P’) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY CHUẨN KT-KN CẦN ĐẠT I Đọc – Tìm hiểu chung ? Qua việc chuẩn bị nhà em thấy với văn Đọc – Từ khó ta cần đọc cho đúng? Gv nêu yêu cầu đọc: Đọc rõ ràng, dứt khoát, tường minh * Gọi H.S đọc văn (mỗi em đọc đoạn) + Từ khó * Cho H.S nhận xét cách đọc bạn * GV nhận xét, đánh giá chuyển ý Tập hiểu phần Với văn cần ý số từ ngữ: Thanh gươm Đa-mô-clét, Dịch hạch, Kỉ địa chất GV kiểm tra việc đọc thích HS cách cho HS giải nghĩa từ, nghĩa số từ ngữ SGK tr.20: ? Dựa vào nội dung thơng tin phần Chú thích (*) em giới thiệu nột khái quát nhà văn Mác-két? ? Văn Mác-két viết hoàn cảnh nào? Nội dung viết đề cập tới vấn đề gỡ? ? Xác định kiểu văn phương thức biểu đạt chính? ? Ngồi phương thức nghị luận cịn có yếu tố biểu đạt nào? ? Xác định luận điểm văn bản? ? Luận điểm triển khai luận ? Chỉ đoạn văn tương ứng với luận ? ? Nhận xét hệ thống luận để làm sáng tỏ luận điểm ? Tìm hiểu chung a Tác giả * Tác giả: -Mác-két nhà văn Cô-lôm bi-a sinh năm 1928 - Tác giả tiểu thuyết Trăm năm cô đơn - Năm 1982 giải thưởng Nô-ben văn học giới * Tác phẩm: - Xuất xứ: Văn trích từ báo cáo tham luận bày Hội nghị nguyờn thủ quốc gia nước họp Mê-hi-cô + Nội dung: Kêu gọi toàn nhân loại đoàn kết, ngăn chặn chiến tranh hạt nhân bảo vệ hồ bình, bảo vệ sống trái đất - Kiểu văn bản: Nhật dụng => xếp VBND đề cập tới vấn đề TG quan tâm - PTBĐ chính: Nghị luận Ngồi cịn có yếu tố biểu cảm (đoạn cuối) - Luận điểm: Nguy chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ lồi người sống Trái Đất ,vì đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách toàn nhân loại + Luận cứ: - LC1: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài người sống trái đất - LC2: Chạy đua vũ trang hạt nhân cục kì tốn - LC3: Chiến tranh hạt nhân hành động phi lí - LC4: Đồn kết để loại bỏ nguy * GV chốt, hướng dẫn HS phân tích, Tập hiểu văn theo luận điểm phần Tìm hiểu chung ? Đọc đoạn đầu VB cho biết nguy chiến tranh hạt nhân tác giả ntn? Đó nguy gì? ? Tác giả dùng lập luận, chứng cớ để nói nguy chiến tranh hạt nhân.? * GV giảng: Chiến tranh tội lỗi, dã man vụ nhân đạo Chiến tranh hạt nhân cũn man rợ nhiều Cách đặt vấn đề nhà văn khẳng định tính chất hệ trọng chiến tranh hạt nhân mà CNĐQ thực ? Nhận xét em cách đặt vấn đề tác giả lời cảnh bỏo nguy chiến tranh? ? Bằng kiến thức lịch sử em cho biết tới có bom nguyên tử sử dụng phục vụ cho mục đích chiến tranh ? Tác hại ? * Tích hợp giáo dục ANQP: Trong chiến tranh VN, Mĩ sử dụng chất độc màu da cam + lượng vũ khí bom đạn, vũ khí sinh học, hố học ném xuống miền Nam - Bắc gây hậu nghiêm trọng tới ngày - Gợi cho người đọc cảm giác ghê sợ trước nguy vũ khí hạt nhân ? Từ số thực tế lịch sử em thấy chiến tranh hạt nhân có nguy ghê gớm ntn ? * GV nêu lệnh: Gọi H/s đọc tiếp đoạn nêu luận điểm? ? Theo dõi đoạn (xác định luận cứ) ? Tác giả làm sáng tỏ luận luận điểm nào? - Yêu cầu HS thảo luận kĩ thuật góc GV: Cho HS xem số hình ảnh trẻ em nước châu Phi số nước giới * GV cho HS thảo luận nhóm (3phút), gọi đại diện trình bày, nhận xét, GV chốt ? Cách lập luận có đặc biệt? Mục đích cách lập luận đó? Từ khiến người đọc suy nghĩ có nhận thức gì? * GV chốt: Người đọc nhận thức chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân cướp giới nhiều điều cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại II Tìm hiểu chi tiết văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trái đất: - Chi tiết: Nói nơm na hệ mặt trời./SGK/17 - Kho vũ khí hạt nhân có sức tàn phá khủng khiếp => nguy đe doạ loài người sống hành tinh + Lí lẽ: + Chứng cứ: Nêu số liệu Tác hại chạy đua vũ trang với sống người - Chi phí quân sự: > Đây lĩnh vực thiết yếu đời sống người, đặc biệt nước nghèo chưa phát triển * Đầu tư vũ khí hạt nhân + Bỏ 100 máy bay,dưới 1000 tên lửa vượt đại châu + 10 tầu sân bay +149 tên lửa MX + 27 tên lửa MX - tàu ngẩm mang vũ khí hạt nhân Đã thực Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí người …phản lại tiến hố…tự nhiên  Hậu khơn lường chiến tranh hạt nhân Sự tàn khốc, vô nhân đạo cần xa lánh kiện để cải thiện sống người * GV chuyển: Chiến tranh vậy, quan điểm thỏi độ tác giả nào? * Gọi đọc, nêu luận điểm đoạn 3? ? Quan điểm, thỏi độ tác giả chạy đua vũ khớ hạt nhân CNĐQ? * GV giải thích lí trí tự nhiên hiểu quy luật tự nhiên, lơ gíc tất yếu tự nhiên GV bổ sung: ? Em hiểu tổ chức FAO, UNICEP ? Tổ chức FAO, UNICEP thành lập nhằm mục đích gì? ? Ngồi hai tổ chức trên, em cịn biết tên viết tắt tổ chức quốc tế khác Hãy kể tên (VD: ASEAN, UNESCO, WTO, WHO…) + Hậu việc sử dụng vũ khí hạt nhân gây (tại Nhật Bản năm 1945) - Mĩ ném xuống Nhật bom nguyên tử liitle boy vào ngày 6-8-1945, ném xuống Hirôsima 9-8-1945 xuống Nagasaki - Chiến tranh hạt nhân nguy kinh hoàng tồn nhân loại Nếu khơng ngăn chặn kịp thời sống Trái Đất bị huỷ diệt + Cuộc chiến tranh Apgaxtan( vùa diễn đầu tháng 8/2021 vừa qua) + Cuộc chiến với dịch bệnh Covid 19: Đây coi thảm họa loài người giới, gây hậu lớn toàn nhân loại, số người tử vong giới cao => nỗi kinh hoàng với toàn nhân loại ? T/g làm sáng rõ luận điểm cách nào? ? Em có nhận xét chứng lí lẽ đó? Nhận xét lời lẽ, giọng điệu tác giả đoạn này? Tác dụng? Lời kêu gọi nhân loại đồn kết chống chiến tranh giới hồ bình - Khơng sợ hãi lo âu mà thức tỉnh người tích cực đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân giới * Thầy hướng dẫn học trị theo đoạn kết hồ binh ? Theo em phần kết có vị trí - Chúng ta đến để công viết tác giả? - Đề nghị mở nhà băng lưu giữ trí ? Trong lời kêu gọi mình, người viết dẫn nhớ vũ trụ người đọc tới thái độ nào? 10 B Thuật lại lời nói hay ý nghĩ người khác nhân vật có điều chỉnh thích hợp C Cả A B D Cả A B sai + Đoạn văn chuyển sau: Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quận Thanh sang đánh, nhà vua đem binh chống cự khả thắng, thua Nguyễn Thiếp trả lời lòng người nước khơng thuận Qn Thanh xa tới, khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh, khơng hiểu rõ nên đánh nên giữ sao, vua Quang Trung bắc không 10 ngày quân Thanh bị dẹp tan + Những thay đổi từ ngữ đáng ý: Củng cố - dăn dò Bài vừa học: - Học thuộc nội dung ghi nhớ nắm nội dung kiến thức vừa ôn để vận dụng làm - Hoàn thiện tập vào tập Chuẩn bị mới: Ôn tập tổng hợp cuối học kì I -Tuần 18 Ngày dạy: TIẾT 86: ÔN TẬP TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Hệ thống hoá kiến thức học để vận dụng vào làm kiểm tra cuối kì Kĩ - Rèn luyện kĩ tổng hợp kiến thức Thái độ - Có ý thức tự giác học tập Năng lực - Đọc - hiểu, tư sáng tạo, lơgíc, cảm thụ thẩm mĩ, tự quản, hợp tác, tạo lập văn II CHUẨN BỊ - GV: nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - HS: ôn tập tồn kiến thức học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Khởi động - Kiểm tra sĩ số - Kiểm tra cũ Luyện tập ĐỀ Phần I Đọc, hiểu văn (3,0 điểm) Đọc khổ thơ sau trả lời câu hỏi: “Trăng trịn vành vạnh 237 Kể chi người vơ tình Ánh trăng im phăng phắc Đủ cho ta giật mình” (Trích Ánh trăng – Nguyễn Duy, Ngữ văn - Tập - NXBGD năm 2014) Câu (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt khổ thơ Câu (0,5 điểm) Chỉ từ láy có khổ thơ Câu (1,0 điểm) Nêu nội dung khổ thơ Câu (1,0 điểm) Qua nội dung khổ thơ trên, em rút cho thái độ sống nào? Phần II Làm văn (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Từ nội dung khổ thơ phần đọc hiểu, em viết đoạn văn (từ 8-10 câu) lòng vị tha Câu (5,0 điểm) Em thay lời nhân vật ông Hai, kể lại truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân HƯỚNG DẪN Phần Câu Nội dung Điểm Các phương thức biểu đạt có đoạn thơ trên: 0,5 Tự sự, miêu tả biểu cảm Từ láy có khổ thơ: vành vạnh, phăng phắc Lưu ý : - HS đưa đầy đủ nội dung đạt điểm tối PHẦN 0,5 đa; I ĐỌC - HS trả lời thiếu từ trừ 0,25 điểm – HIỂU (3 điể Nội dung khổ thơ: Con người vơ m) tình, lãng qn thiên nhiên, nghĩa 1,0 tình q khứ ln ln tròn đầy, bất diệt HS đưa cách khác theo quan điểm thân cần phù hợp, không vi phạm đạo 1,0 đức, pháp luật GV chấm cần linh hoạt PHẦN HS viết đoạn văn: Về hình thức phải có mở đoạn, II LÀM (2 phát triển đoạn kết đoạn Các câu phải liên kết VĂN điểm) với chặt chẽ nội dung hình thức (7 điể a Đảm bảo thể thức đoạn văn đảm bảo 0,25 m) số câu b Xác định vấn đề : bày tỏ tình yêu em 0,25 mẹ c Triển khai hợp lí nội dung đoạn văn: Vận dụng tốt 1,0 phương thức biểu đạt Có thể viết đoạn văn theo ý sau: - Nêu khái niệm lòng vị tha - Biểu lòng vị tha - Ý nghĩa lòng vị tha 238 - Rút học cho thân d Sáng tạo: Cách diễn đạt độc đáo, có suy nghĩ 0,25 riêng vấn đề e Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn 0,25 tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt Viết văn biểu cảm Đề: Em thay lời nhân vật ông Hai, kể lại truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân a Đảm bảo cấu trúc nghị luận Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết 0,25 Các phần, câu, đoạn phải liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức b Xác định nội dung kể 0,25 c Học sinh xếp đoạn văn thống theo mạch kể - Giới thiệu nhân vật kể chuyện (5 điể - Nêu hoàn cảnh (nỗi nhớ, lịng tự hào) nhân m) vật ơng Hai làng Chợ Dầu 4,0 - Tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc - Tâm trạng nghe tin cải làng Chợ Dầu khơng theo giặc - Liên hệ thân tình yêu quê hương, đất nước d Sáng tạo: cách diễn đạt độc đáo, sáng tạo, có 0,25 cảm xúc e Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn 0,25 tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt Tổng điểm 10,0 ĐỀ I Đọc - hiểu Câu (2,0 điểm): Nêu hình thức trau dồi vốn từ? Cho ví dụ minh họa Câu (3.0 điểm): Đọc đoạn thơ sau trả lời u cầu “Khơng có kính khơng phải xe khơng có kính Bom giật bom rung kính vỡ Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng Nhìn thấy đường chạy thẳng vào tim Thấy trời đột ngột cánh chim Như sa ùa vào buồng lái 239 Khơng có kính, có bụi Bụi phun tóc trắng người già Chưa cần rửa, phèo châm điếu thuốc Nhìn mặt lấm cười ha Khơng có kính, ướt áo Mưa tn mưa xối ngồi trời Chưa cần thay, lái trăm số Mưa ngừng, gió lùa khơ mau thơi” a Đoạn thơ trên, thuộc thơ nào? Của nhà thơ nào? b Đoạn thơ viết theo thể thơ nào? c Đoạn thơ thể nội dung gì? II Làm văn: điểm Câu (5.0 điểm): Hãy tưởng tượng em gặp gỡ trò chuyện với anh đội Cụ Hồ tác phẩm “Đồng chí” tác giả Chính Hữu Viết văn kể lại gặp gỡ trò chuyện HƯỚNG DẪN I Phần đọc - hiểu: điểm Câu (2,0 điểm): Nêu hình thức trau dồi vốn từ? - Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ việc thường xuyên phải làm để trau dồi vốn từ (0,5 điểm) - Rèn luyện để nắm thật đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ (0,5 điểm) - Học sinh nêu ví dụ minh họa (1,0 điểm) Câu (3.0 điểm): a Đoạn thơ thuộc bài: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính (0.5đ) - Của nhà thơ Phạm Tiến Duật (0.5đ) b Thể thơ: Kết hợp linh hoạt thể thơ chữ chữ (0.5đ) c Đoạn thơ thể : Hình ảnh xe khơng kính Bom đạn chiến tranh ác liệt thời khiến cho xe khơng khơng có kính mà cịn trần trụi khơng có đèn, khơng có mui xe, thùng xe có xước (0.75đ) - Đồng thời cho thấy người chiến sĩ lái xe có thái độ ung dung, lạc quan bình thản coi thường khó khăn, nguy hiểm gian khổ (0.75đ) II Phần tạo lập văn bản: điểm Câu (5.0 điểm): Hãy tưởng tượng em gặp gỡ trò chuyện với anh đội Cụ Hồ tác phẩm “Đồng chí” tác giả Chính Hữu Viết văn kể lại gặp gỡ trị chuyện U CẦU Về nội dung: - Đáp ứng mục đích yêu cầu văn tự sự; tưởng tượng kể lại gặp gỡ, trị chuyện với anh đội Cụ Hồ thơ Đồng chí tác giả Chính Hữu - Qua thơ tình đồng chí, lên vẻ đẹp bình dị mà cao người lính cách mạng, cụ thể anh đội hồi đầu kháng chiến chống Pháp - Trách nhiệm thân quê hương, đất nước Về hình thức: 240 - Viết văn tự sự, có yếu tố biểu cảm, miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận; đủ bố cục ba phần; đảm bảo tính hồn chỉnh; - Diễn đạt, lập luận chặt chẽ, hợp lý; xếp ý, dẫn chứng hợp lý; làm sáng tỏ vấn đề; chữ viết rõ ràng; chuẩn tả, ngữ pháp YÊU CẦU CỤ THỂ I DÀN Ý Mở - Giới thiệu hoàn cảnh dẫn đến gặp gỡ em anh đội tác phẩm “Đồng chí” tác giả Chính Hữu - Suy nghĩ chung em anh đội Cụ Hồ kháng chiến chống Pháp gặp anh đội, nhân vật thơ: Hình ảnh anh đội Cụ Hồ thời kì đầu kháng chiến chống Pháp hình ảnh đẹp, biểu tượng đẹp chủ nghĩa anh hùng cách mạng Việt Nam - Giới thiệu giới hạn vấn đề: Bài thơ nằm chương trình Ngữ văn lớp tập Thân HS: tưởng tượng gặp gỡ trò chuyện với anh đội vấn đề sau: - Anh đội xuất thân từ nông dân; họ yêu quê hương tha thiết, nhớ q hương đến quặn lịng phải xa quê họ sẵn sàng bỏ lại quý giá, thân thiết sống nơi làng q để nghĩa lớn - Trích dẫn câu thơ có liên quan việc cảm nhận, phân tích từ ngữ, hình ảnh (các biện pháp nghệ thuật): + Quê hương anh nước mặn đồng chua Làng nghèo đất cày lên sỏi đá + Ruộng nương … Lung lay + Mặc kệ + Giếng nước, gốc đa - Những người lính cách mạng trải qua nhiều gian lao, thiếu thốn cùng, sốt run người, trang phục mỏng manh mùa đông giá lạnh Nhưng gian lao thiếu thốn làm bật vẻ đẹp anh đội, làm sáng lên nụ cười người lính (sốt run người, ớn lạnh, áo rách, quần vá, chân không giày, miệng cười buốt giá); chi tiết sống gian khổ, thiếu thốn người lính tác giả miêu tả thật, không tô vẽ cường điệu, chọn lọc nên vừa chân thực vừa có sức gợi cảm cao - Tình đồng chí, đồng đội sâu sắc, thắm thiết: cảm thông, chia sẻ, kề vai sát cánh hồn thành nhiệm vụ - Sức mạnh tình đồng chí, đồng đội + HS: tưởng tượng, cảm nhận gắn kết ba hình ảnh: Khẩu súng, vầng trăng người lính rừng hoang sương muối; + Hình ảnh đầu súng trăng treo hình ảnh nhận từ đêm hành quân, phục kích giặc tác giả hình ảnh cịn mang ý nghĩa biểu tượng, gợi từ liên tưởng phong phú kết hợp chất thực cảm hứng lãng mạn - Bài học lẽ sống, niềm tin, tình đồng đội, tình yêu Tổ quốc (Nghị luận) Kết - Kết thúc gặp gỡ trò chuyện 241 - Tác dụng to lớn văn học: giúp cảm nhận tình cảm tốt đẹp người, hiểu sâu sắc ý nghĩa sống, thấy rõ trách nhiệm người xã hội, đời Vận dụng - Tạo lập văn yếu tố Tìm tịi, mở rộng/ sáng tạo - Ơn tập tồn kiến thức tập làm văn - Chuẩn bị: Tiết luyện đề tổng hợp Tuần 18 Ngày dạy: TIẾT 87: ƠN TẬP TỔNG HỢP CUỐI KÌ I (tiếp) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Hệ thống hoá kiến thức học để vận dụng vào làm kiểm tra cuối kì Kĩ - Rèn luyện kĩ tổng hợp kiến thức Thái độ - Có ý thức tự giác học tập Năng lực - Đọc - hiểu, tư sáng tạo, lơgíc, cảm thụ thẩm mĩ, tự quản, hợp tác, tạo lập văn II CHUẨN BỊ - GV: nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án - HS: ôn tập tồn kiến thức học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Khởi động - Kiểm tra sĩ số GV: Phát đề ĐỀ Phần I (7 điểm) Trong đoạn trích sách Ngữ Văn (Tập 1) có viết: “ Làn thu thủy nét xuân sơn Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh ” Câu 1: Chép xác tám câu thơ để hồn chỉnh đoạn thơ? Câu 2: Cho biết đoạn thơ em vừa chép trích văn nào? Thuộc tác phẩm nào? Của ai? Vị trí văn tác phẩm? Câu 3: Theo em, thay từ “hờn” câu thơ thứ hai thành từ “buồn” khơng? Vì sao? Câu 4: Viết đoạn văn khoảng 12-15 câu theo cách tổng phân hợp để làm bật vẻ đẹp sắc sảo mặn mà nhân vật đoạn thơ (trong có dùng câu ghép, phép gạch chân) 242 Phần II (1,5 điểm) “ Hồng Lê thống chí ” tác phẩm văn xi chữ Hán có quy mơ lớn đạt thành công xuất sắc nghệ thuật, đặc biệt lĩnh vực tiểu thuyết văn học Việt Nam thời trung đại Câu 1: Hãy giải thích nhan đề tác phẩm Câu 2: Theo em, nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng hình ảnh nhân vật Quang Trung - Nguyễn Huệ? Phần III (1,5 điểm) Bác Hồ không người vĩ đại sống mà cịn hình tượng tuyệt đẹp tác phẩm văn học Trong chương trình Ngữ Văn có văn nhật dụng viết hay vẻ đẹp phong cách người Câu 1: Hãy cho biết văn nào? Của ai? Câu 2: Viết đoạn văn khoảng nửa trang giấy thi trình bày học phong cách tư tưởng đạo đức mà em học từ Người qua tác phẩm HƯỚNG DẪN Phần I (7 điểm) Câu 1: Chép thuộc thơ (1 điểm) “ Làn thu thủy nét xuân sơn Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh Một hai nghiêng nước nghiêng thành Sắc đành đỏi tài đành họa hai Thơng minh vốn sẵn tính trời, Pha nghề thi họa đủ mùi ca ngâm Cung thương làu bậc ngũ âm, Nghề riêng ăn đứt hồ cầm chương Khúc nhà tay lựa nên chương Một thiên bạc mệnh lại não nhân Câu 2: Đoạn thơ vừa chép nằm văn Chị em Thúy Kiều, thuộc tác phẩm Đoạn trường tân Nguyễn Du Vị trí đoạn trích: Nằm phần mở đầu tác phẩm, giới thiệu gia cảnh Kiều Tác giả tập trung tả tài sắc Thúy Vân Thúy Kiều (0,5 điểm) Câu 3: Không thể thay từ “hờn” thành từ “buồn” ghen- hờn liền với Từ “buồn” âu sầu, không vui Từ “hờn” thể thái độ ghen ghét, đố kị Ở đây, vẻ đẹp Kiều khiến cho tạo hóa, tự nhiên phải ghen ghét, đô kị dự báo trước đời sóng gió (0,5 điểm) Câu 4: Phân tích vẻ đẹp Kiều (5 điểm) - Mở đoạn: Giới thiệu nhân vật Thúy Kiều, xây dựng bút pháp ước lệ tượng trưng với vẻ đẹp có khơng hai (1 điểm) - Vẻ đẹp tài Thúy Kiều tả khái quát Tác giả tả vẻ đẹp Vân làm đòn bẩy khéo léo miêu tả vẻ đẹp Kiều bật (0,5 điểm) 243 - Đặc tả đơi mắt Kiều, gợi lên khí chất, nét đẹp “nghiêng nước nghiêng thành” Tài Kiều miêu tả lên tới đỉnh điểm sắc sảo, tài (tài đàn hát, cầm kì thi họa…) (0,5 điểm) - Vẻ đẹp Kiều khiến cho tạo hóa ghen tị, hờn dỗi điều dự báo trước số phận lận đận Kiều (0,5 điểm) - Bút pháp ước lệ tượng trưng, làm bật vẻ đẹp Kiều (0,5 điểm) → Vẻ đẹp Kiều lý tưởng hóa “mười phân vẹn mười” xưa gặp, điều khẳng định tài Nguyễn Du tạo nhân vật (1 điểm) - Đoạn văn sử dụng câu ghép, phép (1 điểm) Phần II (1,5 điểm) Câu 1: Nhan đề Hoàng Lê thống chí (0,5 điểm) - Chí thể loại ghi chép lại vật, việc - Nhan đề viết chữ Hán ghi chép trình thống vương triều nhà Lê vào thời điểm Tây Sơn diệt Trịnh, trả lại Bắc Hà cho vua Lê Tác phẩm tái giai đoạn lịch sử đầy biến động xã hội phong kiến Việt Nam vào 30 năm cuối kỉ XVIII, năm đầu kỉ XIX Tiểu thuyết có 17 hồi Câu 2: Nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng hình ảnh nhân vật Nguyễn Huệ (1 điểm) Các tác giả Ngô gia văn phái vốn trung thành với nhà Lê viết vua Quang Trung đầy tinh thần ngợi ca, họ đứng tinh thần dân tộc phản ánh Nhờ điều đó, tạo cho tác phẩm sức thuyết phục, tính chân thực, chứng tỏ tinh thần tôn trọng thật lịch sử Đây đặc điểm đặc sắc thể loại truyền thuyết lịch sử Phần III (1,5 điểm) Câu 1: Văn Phong cách Hồ Chí Minh nhà báo Lê Anh Trà (0,5 điểm) Câu 2: Bài học từ phong cách đạo đức Hồ Chí Minh: - Nói Hồ Chí Minh: tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại nét đẹp lối sống giản dị, cao Người - Học hỏi giản dị trong: lối sinh hoạt (ăn, ở, mặc…), tác phong làm việc - Sự cao nhân cách: thường xun học tập, ni dưỡng tâm hồn - Người có đức tính khiêm tốn, chân thành, cởi mở… Bác hi sinh tất cả, quên lo cho dân cho nước → Tỏ lòng yêu mến, biết ơn Bác Hồ, phán đấu rèn luyện theo gương Bác ĐỀ Phần I (3 điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Di sản văn hóa phi vật thể sản phẩm tinh thần có giá trị lịch sử, văn hóa khoa học lưu trữ trí nhớ, chữ viết lưu chuyền truyền miệng, truyền nghề, trình diễn hình thức lưu trữ, lưu truyền khác Nó bao gồm tiếng nói, chữ viết, tác phẩm văn học nghệ thuật, khoa học, ngữ văn truyền miệng, diễn sướng dân gian, lối sống, nếp sống” (Sách Giáo dục công dân 7) 244 Câu 1: Đoạn văn cung cấp thông tin điều gì? Viết đoạn văn (5 - câu) nêu suy nghĩ em việc bảo tồn di sản văn hóa phi vật thể dân tộc Câu 2: Chỉ lỗi dùng từ đoạn sửa lại cho (0,75 điểm) Phần II (3 điểm) “ Ông Nguyễn Văn Lũy- người bảo vệ trường THPT Lê Hồng Phong học sinh trường cúi chào ngày đến trường Theo miêu tả nhiều giáo viên, học sinh, ông Lũy yêu q tính cách nhiệt tình, niềm nở Một giáo viên chia sẻ: “Con người cương vị dù bảo vệ, lao cơng hay giáo viên miễn hồn thành nhiệm vụ, đáng u, khơng khó chịu nhận yêu quý, nể trọng” Không biết tuổi phù hợp để người bắt đầu làm điều tử tế Các em cúi chào phép lịch dạy từ thầy cô trường dặn dò cặn kẽ từ bố mẹ chúng Vài giây cúi chào bậc cha từ thầy trường dặn dị cặn kẽ từ bố mẹ chúng Vài giây cúi chào bậc cha không làm cho em chậm vào lớp mà ngược lại niềm vui ngày học, làm học sinh người bảo vệ Sự tơn trọng nảy nở từ hành dộng tưởng chừng nhỏ nhặt khiến mơi trường giáo dục trở nên thân thiện,… Để lần cúi đầu lần em học sinh biết ơn người không trực tiếp giảng em học văn hóa ngầm dạy em để trở thành người tử tế Những điều tử tế từ từ bé nhỏ lớn lên theo năm tháng, người số trở thành nhân tố cộng đồng mình.” Viết văn nghị luận khoảng 01 trang giấy thi nêu suy nghĩ em vấn đề đặt từ viết Phần III (4 điểm) Bằng lời kể nhân vật ông Ba truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng kể lại câu chuyện từ ông Sáu thăm nhà bé Thu chèo xuồng bỏ nhà ngoại (có kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận) HƯỚNG DẪN Phần I (3 điểm) Câu 1: Di sản văn hóa sản phẩm tinh thần, vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, lưu truyền từ hệ sang hệ khác - Di sản văn hóa phi vật thể: tiếng nói, chữ viết, lối sống, lễ hội, văn hóa ẩm thực, trang phục truyền thống (0,5 điểm) * Ý nghĩa việc bảo vệ di sản văn hóa (0,75 điểm) - Phản ánh đặc sắc riêng văn hóa dân tộc Việt Nam - Bảo vệ di sản văn hóa cịn đóng góp vào việc bảo vệ mơi trường tự nhiên, môi trường sống người trước vấn đề xúc nhân loại - Là vẻ đẹp, truyền thống dân tộc, thể công lao cha ông công xây dựng bảo vệ tổ quốc Câu 2: Lỗi sai dùng từ: 245 “Chữ viết lưu chuyền truyền miệng, truyền nghề, trình diễn hình thức lưu truyền khác” (0,5 điểm) - Sửa: “Di sản văn hóa phi vật thể sản phẩm tinh thần có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học lưu giữ trí nhớ, chữ viết, truyền miệng, truyền nghề, trình diễn hình thức lưu truyền khác” (0,5 điểm) Phần II (3 điểm) Nghị luận lời chào- văn hóa ứng xử thể tử tế (Ông cha ta từ xưa có nhận định: Lời chào cao mâm cỗ) - Tuy nhiên giới trẻ chưa hẳn thực * Khái niệm: Chào hỏi trình giao tiếp, gặp gỡ hai hay nhiều người họ chào lời nói, cử chỉ, hành động, có nhiều cách chào hỏi, nhiều hồn cảnh khác * Biểu hiện: - Con phải chào ông bà, cha mẹ về, khỏi nhà - Ra xã hội, người bé phải chào người lớn tuổi - Học trò lễ phép chào thầy cô - Bạn bè chào thân mật - Chào hỏi nét đẹp văn hóa, cử lịch trình giao tiếp * Nguyên nhân: - Chào hỏi thể người có trình độ, có nhân cách, có ý thức, đạo đức - Người khơng có ý thức chào hỏi, người có đạo đức kém, trình độ văn hóa hạn chế KL: Chào hỏi thể nhân cách người, phản ánh văn minh xã hội phát triển hịa nhập tồn cầu với kinh tế toàn cầu Là nét đẹp truyền thống văn hóa người Việt Phần III (4 điểm) Phân tích nhân vật ơng Sáu truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng Mở Giới thiệu truyện Chiếc lược ngà, nhân vật ông Sáu truyện Thể thật cảm động tình cha sâu nặng, cao đẹp cảnh ngộ éo le (0,5 điểm) - Ơng Sáu: nhân vật chính, nhiều phẩm chất cao đẹp, người cha hết lòng thương yêu (0,5 điểm) 2.Thân bài: Hoàn cảnh nhân vật (0,5 điểm) - Ơng Sáu nơng dân Nam Bộ, tham gia kháng chiến chống Pháp, Mĩ tới gái tuổi trở - Ông Sáu đại diện cho người dân Nam yêu nước, kiên trung - Ơng Sáu người có tình u thương tha thiết Tình cảm sâu nặng ơng Sáu thể rõ nét qua lần ông thăm nhà, ông rừng chiến khu (2 điểm) * Tình u ơng Sáu ngày ông thăm quê - Tình yêu thể qua hành động, cử ông thăm nhà: xuồng chưa kịp cập bến, anh nhảy tót lên bờ, anh nóng lịng kêu to tên con, giọng run lặp bặp 246 - Tình yêu thương khiến ông Sáu tìm cách gần gũi con, ông chẳng đâu xa, lúc vỗ - Trước ông muốn con, hôn sợ hãi giẫy nảy lên bỏ chạy, nên anh dám đứng nhìn với đơi mắt trìu mến, buồn rầu * Tình u ơng Sáu thể ơng chiến khu - Những ngày chiến khu, ông ân hận đánh con, điều giày xé tâm can ơng - Ơng chắt chiu làm cho lược ngà, phần gỡ rối tâm trạng ông - Chiếc lược khắc chữ “Yêu nhớ tặng Thu ba” Kết - Ông Sáu người dân Nam hiền lành, chất phác, sẵn sàng hi sinh hạnh phúc riêng để cống hiến cho kháng chiến nghiệp giải phóng dân tộc (0,5 điểm) - Ơng Sáu có tình u thương tha thiết, sâu nặng khơng sánh Sức hấp dẫn truyện tác giả xây dựng cốt truyện chặt chẽ, yếu tố bất ngờ hợp lí Truyện thành cơng ngịi bút miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo (0,5 điểm) - Trình bày sáng rõ, khoa học, bố cục mạch lạc, không sai tả (0,5 điểm) Vận dụng - Tạo lập văn yếu tố Tìm tịi, mở rộng/ sáng tạo - Ơn tập toàn kiến thức học - Chuẩn bị kiểm tra học kì I -Tuần 18 Ngày kiểm tra: TIẾT 88 -89: KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I I MỤC TIÊU Kiến thức - HS nắm kiến thức văn bản, tiếng Việt, tập làm văn học - Đánh giá kết học tập HS Kĩ - Học sinh vận dụng kiến thức văn bản, tiếng Việt, tập làm văn học để làm Thái độ - HS rèn ý thức làm nghiêm túc, tự giác Năng lực - Tự học, phát giải vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, tổng hợp kiến thức II CHUẨN BỊ Giáo viên: nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án Học sinh: học bài, ơn tập tồn kiến thức học III HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Khởi động - Kiểm tra sĩ số - GV: Phát đề 247 Kiểm tra ĐỀ BÀI Phần I Đọc hiểu (3.0 điểm) Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi cho bên dưới: “Một ngày cuối năm năm mươi tám - năm ta chưa võ trang - trận càn lớn quân Mĩ - ngụy, anh Sáu bị hy sinh Anh bị viên đạn máy bay Mỹ bắn vào ngực Trong phút cuối cùng, không cịn đủ sức trăng trối lại điều gì, có tình cha khơng thể chết được, anh đưa tay vào túi, móc lược, đưa cho tơi nhìn tơi hồi lâu Tơi khơng đủ lời lẽ để tả lại nhìn ấy, biết rằng, bây giờ, nhớ lại đôi mắt anh - Tôi mang trao tận tay cho cháu Tơi cúi xuống nhìn anh khẽ nói Ðến lúc ấy, anh nhắm mắt xi…” (Trích Ngữ văn 9, tập một) Câu Đoạn văn trích tác phẩm nào? Tác giả ai? Nêu nội dung đoạn văn Câu Tìm phần câu văn in đậm: - Chi tiết thể cách dẫn trực tiếp, - Chi tiết thể biện pháp tu từ, gọi tên biện pháp tu từ Câu Ý nghĩa hình ảnh lược đoạn văn Phần II Làm văn (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Viết đoạn văn nghị luận bàn vai trị tình phụ tử sống Câu (5,0 điểm) Hình dung em người lính lái xe, kể lại nội dung văn bản: “Bài thơ tiểu đội xe không kính” (Phạm Tiến Duật) lời văn em Qua văn vừa kể, em thấy vẻ đẹp người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn chống Mĩ ? HƯỚNG DẪN CHẤM Phần I Nội dung Điểm - Đoạn văn trích từ văn bản: Chiếc lược ngà 0.25đ - Tác giả: Nguyễn Quang Sáng - Nội dung: Đoạn văn kể việc anh Sáu hi sinh, khẳng định ngợi 0.25đ ca tình phụ tử thiêng liêng, bất diệt - Chi tiết thể cách dẫn trực tiếp: - Tôi mang trao tận tay cho 0,5đ cháu Dẫn lời bác Ba nói với ơng Sáu - Chi tiết thể biện pháp tu từ: Ðến lúc ấy, anh nhắm mắt xi: biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh 0,5đ - Ý nghĩa hình ảnh lược đoạn văn: + Cây lược kỷ vật thiêng liêng mà người cha trước hi sinh gửi 0,25đ người đồng đội để trao lại cho gái + Cây lược cầu nối tình cảm cha con, thể thiêng liêng, 0,25đ tình phụ tử 248 + Cây lược thể nghĩa tình đồng đội qua tin tưởng trao gửi điều thiêng liêng cho + Cây lược phần cho thấy thực chiến tranh cảnh ngộ éo le tình cảm gia đình chiến tranh 0,25đ 0,25đ Phần II Nghị luận xã hội: Viết đoạn văn nghị luận bàn vai trò tình phụ tử sống Về hình thức: - Đảm bảo thể thức đoạn văn nghị luận xã hội Xác định vấn đề nghị luận Vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng - Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt, hành văn lưu lưu loát… Nội dung: Đảm bảo ý sau: - Dẫn dắt nêu vấn đề: tình phụ tử tình cảm thiêng liêng, gắn bó bền chặt cha - Khẳng định vai trị tình phụ tử: + Trong gia đình, người cha đóng vai trị trụ cột, nâng đỡ gánh vác việc nặng nhọc, việc lớn lao… + Tình cảm, quan tâm chăm sóc người cha giữ vai trò đặc biệt quan trọng khôn lớn, trưởng thành người + Người cha điểm tựa tinh thần vững chãi, động lực đời sống Cha truyền cho lĩnh, ý chí, nghị lực, niềm tin Cha dạy học làm người, dạy điều hay lẽ phải, cho học kinh nghiệm để bước vào đời + Khác với người mẹ dịu hiền, người cha thường nghiêm khắc, thường không bộc lộ trực tiếp tình cảm, thường lặng thầm theo sát bước bờ vai vững chãi, cánh tay rộng mở trở che cho lúc va vấp, thất bại hay khổ đau… + Ngược lại người động lực nguồn vui, nguồn sống cha + Hãy người hiếu thảo để đền đáp công ơn bậc sinh thành 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,5đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ Hình dung em người lính lái xe, kể lại nội dung văn bản: “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” (Phạm Tiến Duật) lời văn em Yêu cầu chung: - Học sinh có kĩ làm văn tự chuyển thể từ thơ Bài kết hợp linh hoạt tự với yếu tố miêu tả, biểu cảm - Ngoài việc nắm vững nội dung thơ, học sinh cịn cần vận dụng trí tưởng tượng để hóa thân vào nhân vật người lính lái xe, kể 249 lại thật tự nhiên dí dỏm chặng hành quân đầy gian khổ đầy tươi vui, lạc quan tiểu đội tuyến đường Trường Sơn khói lửa - Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; diễn đạt trôi chảy, mạch lạc; văn viết có cảm xúc, khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp Yêu cầu cụ thể: * Học sinh kể theo nhiều cách, bám sát bố cục thơ kể ý sau: - Người lính lái xe giới thiệu thân, xe bối 0,5đ cảnh kháng chiến - Kể lý đặc điểm xe khơng có kính 0,5đ - Kể tinh thần, thái độ, tư ung dung, chủ động, tinh thần lạc quan lý tưởng sống đắn người lính lái xe - Kể việc xe khơng kính làm bụi phun trắng tóc, làm mưa 0,5đ xối, mưa tn người lính vui tươi, tếu táo, bất chấp gian khổ, quên nhiệm vụ - Kể nghĩa tình đồng đội qua bắt tay, qua bữa cơm xum vầy, qua 0,5đ việc tương đồng chí hướng hướng giải phóng miền Nam, thống đất nước - Kể vơ vàn gian khó: mưa bom, bão đạn làm méo mó, hỏng 0,5đ hóc xe trái tim yêu nước khiến người lính can trường, dũng cảm vượt qua hết khó khăn gian khổ để hướng ngày 0,5đ chiến thắng - Người lính nêu cảm nhận thân kháng chiến, đồng đội hệ trẻ Việt Nam truyền thống yêu nước người đất Việt 0,5đ * Qua văn vừa kể, học sinh nêu vẻ đẹp người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn chống Mĩ: + Người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn chống Mĩ có: 0,25đ + Lý tưởng sống đắn, có tình yêu quê hương đất nước sâu sắc 0,25đ + Là chiến sĩ lái xe tài ba, làm chủ cung đường rừng, đường đèo dốc, núi cao, vực sâu… 0,25đ + Có ý chí chiến đấu can trường, coi thường khó khăn gian khổ, hy 0,25đ sinh quên nhiệm vụ + u đời, lạc quan, có chất lính trẻ trung, sơi + Có tình đồng chí, đồng đội gắn bó, chia sẻ, động viên, khích lệ lẫn 0,25đ nhau, chung chí hướng => Đó vẻ đẹp tiêu biểu cho vẻ đẹp hệ trẻ Việt nam tuyến đường Trường Sơn cứu nước 0,25đ Tìm tịi, mở rộng/ sáng tạo - Ơn tập kiến thức kì - Tiết sau học: Trả kiểm tra học kì 250 251 ... Bản năm 19 4 5) + Cuộc chiến tranh Apgaxtan( vùa diễn đầu tháng 8/20 21 vừa qua) + Cuộc chiến với dịch bệnh Covid 19 III CHUẨN BỊ: Thầy: - Nghiên cứu SGV- SGK soạn giáo án, tư liệu nhà văn, tác... gì? ? Đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ ntn? Đọc câu văn để CM? * GV liên hệ đường hoạt động Cách mạng cứu nước, cứu dân 30 năm đầy gian nan, vất vả từ năm 19 1 1 đến năm 19 4 1 * Gv tổ... việc sử dụng vũ khí hạt nhân gây (tại Nhật Bản năm 19 4 5) - Mĩ ném xuống Nhật bom nguyên tử liitle boy vào ngày 6-8- 19 4 5, ném xuống Hirôsima 9- 8- 19 4 5 xuống Nagasaki - Chiến tranh hạt nhân nguy kinh