Giáo án văn 9 kì 2 chuẩn 2021

TUẦN 19 Ngày dạy : TIẾT 91 VĂN BẢN: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) A MỤC TIÊU Kiến thức - Thông qua hs hiểu tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - HS biết vận dụng nội dung tìm hiểu để tìm phương pháp đọc sách có hiệu Kĩ - Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận dịch - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng VBNL, kĩ viết văn nghị luận Thái độ - Giáo dục hs ý thức tầm quan trọng việc đọc sách Năng lực cần phát triển - Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn - Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua hoạt động nhóm, ) - Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Tư liệu liên quan đến văn - Soạn theo SGK C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn - Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thực hành đặt câu với thành phần tình thái, cảm thán, qua hoạt động nhóm, ) - Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống - Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỞI ĐỘNG - Kiểm tra sĩ số - Kiểm tra cũ ( Kiểm tra chuẩn bị học sinh) GV giới thiệu cho HS nghe nhà văn tiếng người Nga: Mác-xim Go-rơ-ki, người có ảnh hưởng lớn đến văn học nước Nga giới Cuộc đời ông gắn liền với đau khổ bất hạnh, sách làm thay đổi đời ơng Ơng nói “ Sách đèn thần soi sáng cho người nẻo đường xa xôi tăm tối đời.” Từ GV dẫn dắt vào HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt đơng thầy trị HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Qua tìm hiểu, em nêu vài nét tác giả - Đọc tên văn cho thấy PTBĐ văn văn gì? - HS chia sẻ ý kiến với - Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? - GV tổng hợp - kết luận Nội dung I Đọc – Tìm hiểu chung Tác giả: ( 1897- 1986 ) Ơng nhà mĩ học, nhà lí luận tiếng Trung Quốc Tác phẩm * PTBĐ: Nghị luận * Đọc – Từ khó Bố cục HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - GV nêu cách đọc, đọc mẫu - GV gọi HS đọc giải thích từ khó - GV nêu mục đích việc đặt tiêu đề - Kiểu văn quy định trình bày ý kiến tác giả theo hình thức nào? - Từ đó, em xác định bố cục theo luận điểm mà tác giả sử dụng? - Các luận điểm thể vấn đề gì? - Câu coi luận điểm đoạn văn? - Hình thức trình bày: xây dựng luận điểm + Đọc sách đường quan học vấn + Đọc sách: chọn sách, đọc chuyên sâu + Tầm quan trọng việc đọc sách + Phương pháp đọc sách II Tìm hiểu chi tiết văn Vì phải đọc sách? Đọc sách đường quan trọng học vấn: * Sách: ghi lại thành - Vai trò sách nhân loại tác giả nhân loại, cất giữ di sản tinh thần giới thiệu ntn ? nhân loại - Nhận xét phương thức biểu đạt sử dụng? -> Phương thức nghị luận, thuyết minh - Qua em thấy sách có vai trị ntn nhân => Sách có vai trị quan trọng loại ? phát triển nhân loại - Cũng theo tác giả đọc sách có ý nghĩa ntn? * Đọc sách: - Em hiểu câu “ đọc sách muốn trả nợ…” có - Trả nợ thành … ôn lại ý nghĩa ntn ? kinh nghiệm, tư tưởng… - Từ em thấy việc đọc sách quan trọng ntn? - Làm trường chinh vạn dặm… - Em tìm thêm số câu nói tầm quan => Sách phượng tiện để tích luỹ, trọng sách việc đọc sách? Vì tác giả nói: nâng cao tri thức, hành trang để đọc sách hưởng thụ chuẩn bị bước vào đời đường học vấn * Cách lập luận: Lập luận mạch lạc, đọng, súc tích LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Em cảm nhận từ hình ảnh “cuộc trường chinh vạn dặm đường học vấn”? Đọc lại câu văn có hình ảnh “ học vấn giống đánh trận”, hình ảnh gợi cho em liên tưởng tới yêu cầu việc đọc sách? - HS chia sẻ ý kiến với - Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? - GV tổng hợp - kết luận Hình ảnh gợi tả: Một hai nghĩa “trường chinh” xa mục đích lớn Thêm vào “ vạn dăm” làm cho xa xa hơn, vất vả hơn, mục đích lớn Hình ảnh khơng nói đến phấn đấu lâu dài không mệt mỏi đường đầy gian k hổ để chiếm lĩnh tri thức Tầm qua phương pháp đọc sách hiệu VẬN DỤNG - Sưu tầm số câu danh ngôn sách VD: - Một sách dù dở đến đâu ta thu lượm vài điều đặc biệt ( Danh ngơn La Tinh) - Kết hợp điều hiểu biết với kinh nghiệm kiến thức sẵn có - nguyên tắc cần thiết lựa chọn sách (Krupxkaia ) - Nếu tơi có quyền thế, tơi đem sách mà gieo rắc khắp mặt địa cầu người ta gieo lúa luống cày (Mann Horace) - Lựa sách mà đọc lựa bạn mà chơi Hãy coi chừng bạn giả (Damiron) - Sau đọc sách nỗi đau khổ tơi biến (Mơngtexkiơ) TÌM TỊI, MỞ RỘNG/ SÁNG TẠO Chọn sách em cho bổ ích, đọc, sau tóm tắt lại nội dung nêu ý nghĩa sách Vận dụng sơ đồ sau để tìm hiểu phần cịn lại văn Bàn đọc sách Tầm quan trọng Những thiên hướng sai lệch Phương pháp việc đọc sách đọc sách đọc sách Vận dụng hiểu biết phép lập luận phân tích tổng hợp để viết đoạn văn (khoảng 10 – 12 câu) làm sáng tỏ luận điểm: “Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn” -Ngày dạy: TUẦN 19 TIẾT 92 VĂN BẢN: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) A MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua hs hiểu tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách HS biết vận dụng nội dung tìm hiểu để tìm phương pháp đọc sách có hiệu Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng VBNL, kĩ viết văn nghị luận Thái độ: Giáo dục hs ý thức tầm quan trọng việc đọc sách Năng lực cần phát triển - Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn - Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua hoạt động nhóm, ) -Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Tư liệu liên quan đến văn - Soạn theo SGK C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Năng lực tiếp nhận văn nghị luận: qua việc đọc hiểu văn - Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thực hành đặt câu với thành phần tình thái, cảm thán, qua hoạt động nhóm, ) - Năng lực tạo lập văn bản: qua việc viết văn nghị luận việc, tượng đời sống - Năng lực thẩm mĩ: qua việc nhận vẻ đẹp văn D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỞI ĐỘNG - Kiểm tra sĩ số - Kiểm tra cũ Nêu tầm quan trọng việc đọc sách? Chọn sách em cho bổ ích, đọc, sau tóm tắt lại nội dung nêu ý nghĩa sách => GV dựa kết trình bày HS để vào HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy trò HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Gv cho hs đọc phần - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - Tác giả thiên hướng sai lạc thường gặp đọc sách ? Nội dung Phương pháp đọc sách * Thiên hướng sai lệch thường gặp - Sách nhiều không chuyên sâu - Sách nhiều dễ lạc hướng, lãng phí thời gian, sức lực => Các luận rõ ràng, thuyết phục => Cần có phương pháp đọc sách đắn - Từ thực tế đặt yêu cầu gì? * Các phương pháp đọc sách + Việc chọn sách - Nhà văn đưa phương pháp - Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều đọc sách? - Sách Kiến thức phổ thông - Việc lựa chọn sách thực Kiến thức chuyên sâu ntn? -> Lập luận chặt chẽ, khoa học - Nhận xét cách lập luận tác giả? => Cần ý tới chất lượng sách - Bài học mà có việc chọn sách gì? + Cách đọc sách - Sau việc chọn sách việc đọc sách - Đọc cho kĩ, thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm thực sao? tích luỹ… thay đổi khí chất - Cách lập luận nhà văn ntn? - Đọc từ sách phổ thông đến sách chuyên sâu - Bài học cách đọc sách gì? -> Lập luận chặt chẽ, thuyết phục - Ngoài em thấy cịn có => Cần đọc có hệ thống, đọc gắn với suy nghĩ, vận cách đọc sách nữa? dụng - GV tổng hợp, kết luận GV: Như việc biết lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc phương pháp đọc sách việc đọc sách cần có hệ thống, có kế hoạch HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP III Tổng kết - Gọi HS nêu khái quát nội dung - a Nghệ thuật nghệ thuật văn bản? - Với cách lập luận chặt chẽ, biến hóa tự nhiên, uyển - Gọi HS nhận xét chuyến; lí lẽ sắc sảo, lơ gích, dẫn chứng sinh động, - Gọi HS đọc ghi nhớ chân thực, ngôn ngữ diễn đạt hấp dẫn - GV khắc sâu kiến thức trọng tâm b Nội dung Qua văn này, không hiểu sâu sắc thêm vai trò học vấn, vai trò sách mà quan trọng thể tìm thấy cách đọc sách, cách học đắn * Ghi nhớ : SGK LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Nếu chọn lời bàn đọc sách hay để ghi lên giá sách mình, em chọn câu nào? Vì Em rút học có từ việc tìm hiểu văn - HS chia sẻ ý kiến với - Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? - GV tổng hợp - kết luận Cách đọc sách - Cách trình bày, bàn bạc vấn đề trừu tượng VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐƠI: 1.Em thấy điều tác giả đặt có giống với thực tế thị trường sách không ? Trao đổi việc sử dụng sách tham khảo học sinh nay? - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến - Sách nhiều phương pháp đọc sách cịn hạn chế TÌM TỊI, MỞ RỘNG/ SÁNG TẠO Quan hệ đọc sách đời sống? Viết đoạn văn với nhan đề “ học đôi với hành” Trao đổi với người thân để viết nêu suy nghĩ “ VĂN HÓA ĐỌC” thời cơng nghệ 4.0 Tìm đọc thêm viết tác dụng việc đọc sách sống người Chuẩn bị bài: Nghị luận vật tượng đời sống TUẦN 19 Ngày dạy : TIẾT 93 - 94: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A MỤC TIÊU Kiến thức - Thông qua hs nắm khái niệm đặc điểm kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Hiểu yêu cầu chung kiểu * Bổ sung CTGD2018: sung CTGD2018: Trình bày ý kiến việc có tính thời sự.y ý kiến việc có tính thời sự.c ý kiến việc có tính thời sự.n việc có tính thời sự việc có tính thời sự.t việc có tính thời việc có tính thời sự.c có tính thời sự.i việc có tính thời Kĩ - Rèn kĩ nhận biết, làm kiểu - KNS: Kĩ suy nghĩ, phê phán, sáng tạo đưa ý kiến cá nhân SVHT tích cực tiêu cực xã hội - Kĩ tự nhận thức việc tượng - Kĩ định lựa chọn cách thể quan điểm trước SVHT Thái độ - Giáo dục ý thức tạo lập văn B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Xem lại nội dung kiểu văn nghị luận học - Xem trước sgk C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: tạo lập văn nghị luận SVHT - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận SVHT D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỞI ĐỘNG - Kiểm tra sĩ số - Kiểm tra cũ ? Em nêu số vấn đề xã hội quan tâm thời điểm tại? Theo em, vấn đề có ảnh hưởng đến đời sống xã hội khơng? Có cần giải ko? - GV tổng hợp Cho HS quan sát hình ảnh giới thiệu bài: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy trò HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - GV cho H đọc văn mẫu - Xác định bố cục văn bản? - Trong văn bản, tg bàn luận tượng đời sống? Biểu hiện, nguyên nhân, tác hại phải khắc phục tượng đó? - Nhận xét cách trình bày vấn đề tác giả? Nội dung I Tìm hiểu văn nghị luận việc, tượng đời sống Bài văn: Bệch lề mề => Đó tượng đời sống + Biểu hiện: coi thường giấc + Nguyên nhân: Thiếu tự trọng, chưa biết tôn trọng người khác; vô trách nhiệm với việc chung + Tác hại: gây thiệt hại cho tập thể; tạo tập quán không tốt - GV tổng hợp ý kiến, ghi bảng - Vậy, em hiểu văn Nghị luận việc, tượng đời sống? + Phải kiên chữa bệnh lề mề Vì: sống - Yêu cầu nội dung hình thức văn minh đại đòi hỏi người phải biết tơn trọng lẫn hợp tác tác phong - HS chia sẻ ý kiến với - Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? - Gọi HS đọc ghi nhớ - GV sử dụng sơ đồ chốt KT người có văn hố => Cách trình bày mạnh lạc, ngắn gọn, có dẫn chứng cụ thể, xác thực * Phép lập luận: Phân tích, giải thích, tổng hợp * Cách lập luận: Rõ ràng chặt chẽ, thuyết phục Ghi nhớ (Sgk Tr.21) NL VỀ SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG Biểu Nguyên nhân Kết quả/Hậu Giải pháp LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - GV cho H đọc tập - GV cho H thảo luận nhóm, trình bày - GV tổng hợp, ghi bảng số vấn đề - Theo em: có phải vấn đề nên viết nghị Bài tập - Giúp bạn học tốt - Góp ý phê bình bạn có khuyết điểm - Bảo vệ cơng, mơi luận khơng? sao? trường - Trong việc trên: việc nên viết nghị - Giúp đỡ gia đình luận? sách Cuộc sống quanh ta có vơ vàn việc tượng diễn hàng ngày, hàng Nhưng việc,hiện tượng đem nghị luận Vấn đề nghị luận viêc, tượng quan trọng, có tính phổ biến mang đến ý nghĩa Trong nghị luận cần bày tỏ thái độ: khen - chê, đồng tình- phản đối HOẠT ĐỘNG CHUNG Bài tập CẢ LỚP Hút thuốc là tượng đáng để viết nghị luận - GV cho HS đọc tập Vì: - GV cho HS độc lập suy + Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân, tập thể nghĩ trao đổi, bảo vệ ý giống nịi kiến trước tập thể + Nó liên quan đến bảo vệ môi tường - GV tổng kết ý kiến, ghi + Nó gây tốn kinh tế cho cá nhân bảng VẬN DỤNG 1.Từ hiểu biết em vấn đề xã hội, tự đề văn nghị luận việc, tượng Quan sát hình ảnh lập đề văn nghị luận tương ứng với hình ảnh? TÌM TỊI, MỞ RỘNG/ SÁNG TẠO HOẠT ĐỘNG NHĨM: - Tìm hiểu vấn đề viết nghị luận xã hội địa phương Trao đổi với người thân đề tìm hiểu vấn đề: Bạo lực gia đình, Hạnh phúc gia đình, bệnh thành tích giáo dục, an tồn giao thơng, Trao đổi với bạn để tìm hiểu: Văn hóa đọc HS, bạo lực học đường, Bổ sung CTGD2018: Trình bày ý kiến việc có tính thời VD: Văn hóa đọc yếu tố vơ quan trọng đời sống Văn hóa đọc thái độ, cách ứng xử với tri thức sách Trước có phương tiện nghe nhìn, sách đường lớn để người tiếp cận thông tin, văn hóa, tri thức Đọc sách cách thức giúp người thư giãn, tích lũy kiến thức tăng cường khả tư hướng người đến gần với “chân-thiện-mĩ” Vì vậy, nói, quốc gia đẩy mạnh văn hóa đọc, trình độ dân trí cao tỉ lệ tội phạm thấp nhiều Nhật Bản, quốc gia hoi giới có số lượng sách xuất năm tăng, ví dụ điển hình Thế nhưng, giới trẻ Việt Nam ngày thờ ơ, lãnh cảm với văn hóa đọc sách, để lại hệ tiêu cực cho cá nhân phát triển toàn dân tộc Nguyên nhân có lẽ xuất phát từ bùng nổ công nghệ thông tin với xuất mạng xã hội, game online hay vơ số chương trình truyền hình Vậy, giải pháp để phát triển văn hóa đọc nước ta? Thiết nghĩ, ta nên tổ chức thêm nhiều ngày hội sách, phát động phong trào đọc sách trường học quan, tổ chức, tận dụng cơng nghệ để đa dạng hóa loại hình phục vụ, tạo thêm hứng thú cho người đọc Tóm lại, tất cần hiểu trân trọng văn hóa đọc, biến đọc sách trở thành sở thích hàng ngày Bởi Cựu Tổng thống Hoa Kì Barack Obama nói: “Việc đọc quan trọng Nếu bạn biết cách đọc, giới mở cho bạn.” - Về nhà chuẩn bị bài: Cách làm văn nghị luận việc tượng đời sống TUẦN 19 Ngày dạy : TIẾT 95: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A MỤC TIÊU Kiến thức - Thông qua học sinh nắm cách làm nghị luận việc tượng đời sống - Nắm đối tượng, yêu cầu làm nghị luận SVHT Kĩ - Rèn kĩ thực hành bước làm bài, quan sát việc tượng đời sống Thái độ - Giáo dục ý thức tự tạo lập văn - Tích hợp mơi trường: Liên hệ với vấn đề môi trường địa phương Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp Tiếng Việt B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Xem trước nội dung sgk - Hình ảnh liên quan C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: cách tạo lập văn nghị luận SVHT - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận SVHT D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỞI ĐỘNG - Kiểm tra sĩ số - Kiểm tra cũ Quan sát đạt đề văn nghị luận xã hội cho hình ảnh trên?  GV khái quát dẫn vào HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - GV cho HS đọc đề sgk - Quan sát đề - Các đề có điểm giống nhau? - Gọi HS trình bày miệng - Nhận xét? - Nêu đề nghị luận - Gọi HS đặt đề lên bảng (dựa vào vấn đề nêu tiết trước) HS đặt giấy nháp I Đề nghị luận việc, tượng đời sống Ví dụ: Sgk Tr.22 + Cấu tạo đề: Dạng 1: Đề đầy đủ: Nêu việc , tượng - Lệnh làm (nêu trực tiếp gián tiếp) Dạng 2: Đề mở: Nêu việc, tượng - Thường sử dụng từ ngữ biểu thị mệnh - Nhận xét đề bạn? - GV tổng hợp - kết luận HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - GV cho HS đọc ví dụ - Đề thuộc loại gì? Đề nêu tượng, việc gì? đề yêu cầu làm gì? - Khi em trả lời câu hỏi em thực thao tác gì? Nhắc lại câu hỏi? - Những việc làm Nghĩa nói lên điều gì? Vì thành Đồn Tp HCM phát động phong trào học tập Nghĩa? Nếu học sinh làm Nghĩa có tác dụng - Khi trả lời câu hỏi cô, em thực thao tác gì? ? Vậy muốn tìm ý, em nên đặt câu hỏi GV cho HS đọc thực thao tác sgk Tr 24 GV cho HS viết, GV theo dõi, giúp đỡ HS GV cho lớp nhận xét, GV nhận xét chung - Vậy, em tổng kết lại bước làm văn nghị luận ? - HS chia sẻ ý kiến với - Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? - GV tổng hợp - kết luận - Gọi HS đọc ghi nhớ lệnh: nêu suy nghĩ, nêu ý kiến, nêu nhận xét suy nghĩ II Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống Ví dụ: Sgk Tr.23 - Đề thuộc loại nghị luận tượng - Đề nêu tượng người tốt việc tốt - Đề y/c : Nêu suy nghĩ =>Thao tác tìm hiểu đề - có ý thức sống có ích bắt đầu sống cơng việc bình thường, có hiệu - Vì: + Nghĩa người hiếu thảo + Nghĩa học sinh biết kết hợp học hành + Nghĩa người sáng tạo - đời sống vô tốt đẹp -> Thao tác tìm ý - Lập dàn ý: - Viết bài: Kết luận a Các bước làm Gồm có bước b Dàn ý: * Mở bài: Giới thiệu việc, tượng đời sống * Thân bài: Phân tích, đánh giá * Kết bài: Khái quát, khẳng định lại vấn đề Đọc lại sửa chữa *Ghi nhớ: sgk Tr.24 LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Quan sát hình ảnh đặt đề văn tượng trên? Lập dàn ý cho đền văn tập - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm Tình trạng an tồn tham gia giao thông Dàn ý: - MB: Giới thiệu vấn đề - TB: + Thực trạng +Nguyên nhân: + Hậu quả: - GV tổng hợp ý kiến + Giải pháp - KB: Liên hệ thân TÌM TỊI, MỞ RỘNG/ SÁNG TẠO Chọn số tượng thiết xã hội làm nghị luận xã hội? Quan sát, sưu tầm hình ảnh gợi ý tưởng cho HLXH: VD: - Bảo vệ rừng - Hiện tượng nói tực, chửi thề - Ơ nhiễm mơi trường - Quan hệ cha mẹ (Bao bọc, chia sẻ hay ) - Về nhà chuẩn bị bài: Cách làm văn nghị luận việc tượng đời sống -TUẦN 20 Ngày dạy : TIẾT 96: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG (tiếp) A MỤC TIÊU Kiến thức - Thông qua học sinh nắm cách làm nghị luận việc tượng đời sống - Nắm đối tượng, yêu cầu làm nghị luận SVHT Kĩ - Rèn kĩ thực hành bước làm bài, quan sát việc tượng đời sống Thái độ - Giáo dục ý thức tự tạo lập văn - Tích hợp môi trường: Liên hệ với vấn đề môi trường địa phương Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp Tiếng Việt B CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Xem trước nội dung sgk - Hình ảnh liên quan C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Thực hành có hướng dẫn: cách tạo lập văn nghị luận SVHT - Thảo luận trao đổi để xác định đặc điểm cách tạo lập văn nghị luận SVHT D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG Hoạt động cuả thầy trò ? Em hiểu đề nào? Nội dung Đề bài: Đề số (sgk - 22) Tìm hiểu đề tìm ý a Tìm hiểu đề - Đề thuộc loại nghị luận tượng đời sống + Đề nêu tượng gương nghèo vượt khó học giỏi đỗ đạt cao: (Nguyễn Hiền) - Yêu cầu: Nêu suy nghĩ tượng b Tìm ý 10