(MN) Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt môn làm quen với toán

biện pháp cụ thể để giúp trẻ học tốt nên trong quá trình trẻ tham gia hoạt động còn lúng túng, trẻ chưa thực sự hứng thú tích cực tham gia vào các hoạt động phát triển nhận thức qua các giờ học làm quen với các biểu tượng toán, các trò chơi củng cố và các buổi hoạt động trẻ thực hiện một cách máy móc, bó hẹp và áp đặt. Qua quá trình nghiên cứu, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm góp phần giúp trẻ lớp 5 - 6 tuổi học tốt môn làm quen với toán và sau 8 tháng áp dụng đề tài vào thực hiện tại nhóm lớp tôi thấy có hiệu quả đáng kể trong việc nâng cao phát triển nhận thức cho trẻ. Các biện pháp của sáng kiến mà tôi đưa ra lần đầu tiên áp dụng cho trẻ

1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI TỪ TRƯỜNG MẦM NON HÙNG SƠN ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên trường Mầm non Hùng Sơn Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn làm quen với toán lớp tuổi B trường Mầm non Hùng Sơn 2” Lĩnh vực: Phát triển nhận thức Tác giả: Vũ Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hùng Sơn Đại Từ, tháng 04 năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Đại Từ Tôi ghi tên đây: TT Họ tên tác giả 01 Vũ Thị Nhung Tỷ lệ (%) đóng góp Ngày Trình độ Nơi công vào việc tạo tháng năm Chức vụ chuyên tác sáng sinh môn kiến (2) Trường 18/12/1991 MN Hùng Giáo viên Đại học 100% Sơn Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: "Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn làm quen với toán lớp tuổi B trường mầm non Hùng Sơn 2" Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Vũ Thị Nhung - Trường Mầm non Hùng Sơn – Thị Trấn Hùng Sơn – Huyện Đại Từ - Tỉnh Thái Nguyên Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng việc giúp trẻ – tuổi học tốt mơn làm quen với tốn thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức lớp tuổi B trường mầm non Hùng Sơn Ngày sáng kiến áp dụng thử nghiệm: Từ ngày 27/8/2018 đến ngày 10/4/2019 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Tính mới: Làm quen với tốn hàng ngày thực nhóm lớp trường Mầm non Hùng Sơn Tuy nhiên chưa có biện pháp cụ thể để giúp trẻ học tốt nên q trình trẻ tham gia hoạt động cịn lúng túng, trẻ chưa thực hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động phát triển nhận thức qua học làm quen với biểu tượng toán, trò chơi củng cố buổi hoạt động trẻ thực cách máy móc, bó hẹp áp đặt Qua q trình nghiên cứu, tơi mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm góp phần giúp trẻ lớp - tuổi học tốt môn làm quen với toán sau tháng áp dụng đề tài vào thực nhóm lớp tơi thấy có hiệu đáng kể việc nâng cao phát triển nhận thức cho trẻ Các biện pháp sáng kiến mà đưa lần áp dụng cho trẻ lớp 5TB trường Mầm non Hùng Sơn 2, biện pháp có sáng kiến chưa đăng phương tiện thông tin, sách, tài liệu trước 4.2 Tính khoa học: Sáng kiến có sở lý luận sâu sắc, có luận khoa học xác thực, biện pháp đưa có khả thi dễ áp dụng thực tế cho thấy sau tháng thực đạt kết khả quan Các biện pháp sáng kiến đưa phù hợp với lứa tuổi trẻ mẫu giáo - tuổi, phù hợp với khả phát triển toàn diện trẻ đảm bảo khả thực đạt kết trẻ Sáng kiến ngắn gọn dễ hiểu dễ áp dụng lớp trường mầm non 4.3 Tính thực tiễn: Qua trình nghiên cứu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức qua làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo – tuổi để giúp trẻ có nhận thức, tư hoạt động có hiệu lớp mà phụ trách (Trong hoạt động học, chơi trời, hoạt động góc, hoạt động chiều) thơng qua dự trực tiếp lên lớp tiến hành hoạt động phát triển nhận thức làm quen với toán cho trẻ Tôi nhận thấy phần lớn giáo viên chưa thực tâm vào việc lên kế hoạch xây dựng tiết học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí thực tế nhóm lớp phụ trách dẫn đến việc truyền tải kiến thức sức với khả trẻ Mặt khác giáo viên lo lên lớp đảm bảo truyền tải đủ nội dung dạy, tiến hành trình tự bước, đảm bảo thời gian Một phần điều kiện sở vật chất cịn hạn chế, khơng đủ phương tiện dạy nên phần lớn hoạt động phát triển nhận thức làm quen với toán diễn cách thụ động, trẻ không tâm vào hoạt động, chưa phát huy tính tích cực trẻ Phần lớn giáo viên lên lớp với phương tiện dạy học thô sơ hình thức chưa phong phú nên chưa thực thu hút tập trung ý trẻ, gương mặt trẻ không gợi vẻ hứng thú, chủ động tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với tốn Bên cạnh số hoạt động giáo viên chưa trọng đến việc lấy thân đứa trẻ làm trung tâm nên áp đặt làm kiềm chế sáng tạo, tính chủ động trẻ, trẻ không hứng thú, ảnh hưởng đến việc tiếp nhận kiến thức trẻ nên không đem lại kết mong muốn Việc chưa sử dụng đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu dễ tìm đồ dùng phế thải qua sử dụng tái chế lại việc tổ chức hoạt động nên chưa giúp trẻ có lựa chọn đa dạng chưa giúp trẻ học lúc nơi, học đếm nhiều đồ dùng nguyên vật liệu khác chưa làm tăng hứng thú, tò mò ham khám phá trẻ hoạt động làm quen với toán Các biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn làm quen với toán lớp tuổi B trường Mầm non Hùng Sơn xuất phát từ thực trạng nhu cầu thực tiễn 4.3.1: Thực trạng việc giúp trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt mơn làm quen với tốn lớp tuổi B trường mầm non Hùng Sơn a Đặc điểm tình hình lớp: Năm học 2018 – 2019 tơi nhà trường phân công phụ trách giảng dạy lớp tuổi B Qua khảo sát thực tế nhóm lớp, 100% trẻ học qua chương trình mẫu giáo – tuổi có nề nếp, đa số trẻ em địa bàn thị trấn Hùng Sơn nên quan tâm phía phụ huynh Về tổng số trẻ lớp là: 33 trẻ, trẻ nam là: 13, trẻ nữ là: 20, dân tộc là: 10 Sau thời gian tháng khảo sát thu nội dung trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động, trẻ biết kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, trẻ biết đo kích thước độ dài vật thước đo ước lệ, trẻ biết định hướng không gian thời gian, trẻ biết nhận biết phân biệt hình khối b Về phía giáo viên: Là giáo viên trực tiếp đứng lớp nên quan tâm Ban giám hiệu nhà trường mặt phương diện giáo dục trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, chuyên môn nghiệp vụ Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên chúng tơi hồn thành tốt nhiện vụ như: hàng tháng tổ chức tiết thao giảng, tiết dự chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn để giúp đồng nghiệp học hỏi rút kinh nghiệm lẫn nắm vững phương pháp đổi q trình chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân giáo viên trẻ, yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, có kinh nghiệm việc giảng dạy trẻ lứa tuổi Mẫu Giáo Lớn – tuổi, có kế hoạch cụ thể năm học 2018 – 2019 Hàng năm học lớp bồi dưỡng hè dự buổi chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn phòng giáo dục, trường bạn nhà trường tổ chức Đó điều kiện để tơi học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy c Về phía trẻ: Bảng khảo sát kết đầu năm học Nội dung khảo sát Tổng số trẻ điều tra 33 Đạt Mức độ Tỉ lệ Chưa (%) đạt 45.5 18 Tỉ lệ (%) 54.5 -Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 15 -Trẻ biết kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm 33 14 42.4 19 59.4 -Trẻ biết đo kích thước độ dài vật thước đo ước lệ 33 13 39.4 20 60.6 -Trẻ biết định hướng không gian thời gian 33 15 45.5 18 54.5 -Trẻ nhận biết phân biệt hình, khối 33 15 45.5 18 54.5 Đầu năm khảo sát cho thấy tỉ lệ trẻ chưa thực theo mục tiêu giáo viên đặt lứa tuổi phát triển trẻ - Có 45.5% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với toán giáo viên đưa 6 Chỉ có 42.4% trẻ biết kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm Trẻ biết đo kích thước độ dài vật thước đo ước lệ chưa cao đạt 39.4% Khả định hướng không gian thời gian trẻ chưa cao đạt 45.5% Nhận biết phân biệt hình khối trẻ cịn hạn chế đạt 45.5% Trẻ chưa thực tập trung ý vào học cô hướng dẫn Do phụ huynh số giáo viên chưa thực quan tâm đến tầm quan trọng khả làm quen với toán trẻ Việc sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên, đồ dùng phế thải qua sử dụng tái chế lại hạn chế chưa khai thác nguồn nguyên liệu dễ kiếm, đa dạng - Khả cập nhật thực tiễn hạn chế => Từ hạn chế nhận thấy cần phải thường xuyên tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với tập làm quen với toán cho trẻ nhiều nữa, tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động, trị chơi, có lồng ghép mơn làm quen với toán vào Đồng thời cần củng cố nội dung cho trẻ chưa thực 4.3.2: Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt mơn làm quen với tốn lớp tuổi B trường mầm non Hùng Sơn 2" Biện pháp 1: Tạo mơi trường giáo dục ngồi lớp học xung quanh trẻ Một mơi trường học tập tốt có hiệu môt trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp Ví dụ làm que tính có hình vật dạ, xốp gắn lên tường cốc nhựa cho trẻ dễ lấy dễ cất trẻ vừa học vừa chơi hoạt động góc, hoạt động học, trẻ vừa tự lấy, tự đếm, vừa chơi với bạn để chia nhóm số lượng theo thỏa thuận trẻ Cô làm đồ vật, vật, phương tiện giao thơng, treo vịng nhiều màu sắc đảm bảo đủ số lượng chủng loại để trẻ tự lấy có hoạt động học hay vui chơi Cơ trang trí lựa chọn đồ chơi trang trí theo chủ đề chủ đề, cho trẻ vừa sử dụng hoạt động học mơn làm quen với tốn vừa học hoạt động khác Chúng ta biết trẻ nhỏ ln u thích đẹp, lạ, trí tưởng tượng trẻ vô phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học nhà thân u ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý tơi khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh, đồ dùng, nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải qua sử dụng tái chế lại để trang trí lớp học theo chủ đề *Môi trường giáo dục lớp: Tôi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi ln để tư “mở’’ để kích thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, xắp xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào môn học hoạt động khác Góc tốn phải bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác Các đồ dùng đồ chơi góc tốn phân chia thành “nhóm” riêng biệt Số lượng: Các que tính có gắn hình đồ vật, đồ dùng theo chủ đề đảm bảo đủ cho số trẻ lớp (Ví dụ: Trong chủ đề thực vật: có que tính hình bơng hoa, dâu tây, lá, cam, củ xu hào, dưa hấu) Hình ảnh trang trí góc tốn có que tính cho trẻ tự lựa chọn đếm theo khả Hình khối: Có khối vng, khối chữ nhật, khối cầu đa dạng mầu sắc, kích thước cho trẻ nhận biết phân biệt, so sánh 8 Khơng gian: Có búp bê, gấu đồ dùng trang trí phía bố trí khoa học hợp lý *Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ tờ báo, truyện tranh cũ, sách, tranh vật, cây, quả, đồ dùng, phượng tiện giao thông trang trí “góc học tốn” , tờ báo tường lớp dán theo thứ tự gắn chữ có số tương ứng, hình ảnh trang trí theo chủ đề Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tịi, tính cẩn thận cơng việc củng cố thêm phần kiến thức toán cho trẻ - Vào hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm sách báo vẽ vật cỏ hoa theo chủ đề, sau cắt, dán hình ảnh sách báo có liên quan đến mơn tốn để làm “sách”, “tập san” làm sách có dạng hình học, giúp trẻ sáng tạo khéo léo nhận biết hình khối, số lượng, đếm thành thạo giúp trẻ học tốt mơn làm quen với tốn Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự làm góc bán hàng trẻ sử dụng để học đếm số lượng, thêm bớt chia nhóm đối tượng *Ví dụ: Khi học số thuộc chủ đề giao thơng trẻ lựa chọn vẽ, xé, dán, cắt ô tô, xe đạp, thuyền vào trang “sách” viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập mơn tốn phong phú, đa dạng - Cho trẻ sưu tập hộp có dạng hình khối sau trẻ trang trí chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình vât lật đật, trưng bày lớp với hình học trẻ thích thú ghi nhớ hình khối *Ví dụ: Khi hoạt động góc “bán hàng” trẻ mua bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán góc xây dựng yêu cầu, trẻ xây mơ hình ngơi nhà bé, u cầu phía trước ngơi nhà có gì, phía sau có Mơi trường tốn học cho trẻ phong phú, biết tận dụng vào toán học cho trẻ có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi Trẻ học mà khơng biết học Hình thành thói quen tư cho trẻ củng cố kiến thức mà trẻ học hoạt động học làm quen với tốn * Mơi trường giáo dục lớp tận dụng cho trẻ hoạt động lúc, nơi Chúng ta không tạo mơi trường tốn học cho trẻ lớp học mà cịn tạo cho trẻ học tốn lúc, nơi Làm quen với tốn khơng phải thật cứng nhắc khơ khan, số, hình mà tốn học thứ xung quanh trẻ, trẻ tham quan tết trung thu, phá cỗ, trẻ đếm số kẹo, bánh, thạch hay hoa trang trí mâm ngũ quả, trẻ quan sát đèn lồng ngày tết trung thu treo phía so với trẻ Trẻ tham gia hội xuân với lễ hội ẩm thực trẻ đếm xem có ăn, bày ăn vào đồ dùng có hình gì, chia thức ăn bạn đĩa tương ứng 1-1, bạn lấy thạch, bạn lấy kẹo, có gian hàng, gian hàng bán đồ dùng nào, gian hàng bán mặt hàng gì, trang trí đồ dùng hình khối nào, phía phía trang trí gì, số lượng xếp theo thứ tự sao? *Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan, dạo, ta hỏi trẻ “ có bơng hoa, có xanh, bóng có hình gì, có dạng gì, có lá, chia thành phần, rụng phía nào, ở phía nào? đến ăn trẻ xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn, trẻ biết xếp tương ứng 1-1 ta tận dụng hội để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ Thơng thường hành động thoải mái có tính khám phá trẻ không đảm bảo cho việc học việc nhận thức sâu khái niệm Ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo mơi trường, khuyến khích mơi trường tư toán học ta cần nhận thức điều cho trẻ muốn học Khi giáo kích thích khát khao khám phá, để nhận thức trẻ dành quyền 10 kiểm sốt nó, không cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh trẻ sẵn sàng trẻ cảm thấy thoải mái tạo nhiều tiến Biện pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ Trẻ nhỏ khơng học khái niệm toán học cách học vẹt hay quy tắc Trẻ khuyến khích q trình học, biết tìm kiếm chuẩn mực Giải vấn đề ta đơn dạy trẻ xác định vị trí khơng gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thơng thường, số tiết học số lượng nội dung lại lặp lặp lại nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm đi, ta cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán a Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào lạ, gây ấn tượng, thu hút ý trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái học *Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có đối tượng, nhận biết chữ số chủ đề “bản thân”.Tôi nghĩ chủ đề xuyên suốt hoạt động “sinh nhật bạn búp bê tròn tuổi” Mở đầu tiết dạy tiếng nhạc “chúc mừng sinh nhật” cháu lên đốt nến thổi nến, nói lời chúc mừng sinh nhật có ý nhĩa, trẻ đếm số nến, tặng quà cho búp bê Sau trẻ bày cỗ sinh nhật búp bê Như trẻ thích thú tị mị muốn khám phá Việc đặt tình có vấn đề để cô trẻ giải gây cho trẻ trí tị mị thích thú b Chọn chủ đề dạy tích hợp theo chủ đề Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm cách xuyên suốt từ phần vào đến phần kết thúc nội dung cần có chuyển tiếp, lồng chủ đề cách nhẹ nhàng, câu chuyện hấp 11 dẫn lôi trẻ, xen lẫn trò chơi nhạc hướng trẻ vào nội dung cho kích thích tị mị trẻ, ham hiểu biết thích khám phá trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến cách tự nhiên *Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau đối tượng khác Tơi lựa chọn trị chơi dân gian ví dụ trị chơi “mõ làng mõ xóm” Cô trẻ làm người rao mõ Vừa gõ mõ vừa đọc: “Chiềng làng chiềng chạ “ấy mõ xóm Thượng hạ tây đơng Mõ làng tơi Nếu trai Thấy đứng Đứng phía trước Con trai bên trái Nếu gái Con gái bên phải Đứng phía sau.’’ Nhanh nhanh lên nào.” Sau người giao mõ đọc xong vế trẻ trai trẻ gái đứng vào vị trí người giao mõ u cầu.Tiếp theo phải đặt câu hỏi để trẻ trả lời xem trẻ đứng vị trí người giao mõ Trẻ chơi nhiều nơi, ngắm phong cảnh quê hương đất nước, vừa chơi trò chơi Như trẻ thích, tích cực tham gia vào hoạt động giúp cho tiết học đạt kết Xung quanh lớp học trang trí nhiều đồ vật dễ nhìn có mầu sắc đẹp mắt, cắt treo đèn lồng hay bóng bay lên phía trần nhà để trẻ nhận biết phía trên, dán cá nhỏ dịng suối để trẻ xác định phía dưới, xung quanh lớp treo đồ vật đẹp mắt rõ ràng để trẻ nhận phân biệt Trong chủ đề dinh dưỡng sức khỏe an tồn lựa chọn hát chủ đề “Bé ăn thật ngoan” hay “Chiếc bụng đói” để trẻ tích cực hứng thú tích hợp tiết làm quen với tốn Ngồi làm hộp bánh, hộp rau củ thực phẩm để trẻ lựa chọn tích hợp học tốn, trẻ vừa học vừa chơi, tự lựa chọn tay đếm xếp phù hợp để trẻ nhận thức tích hợp âm nhạc, vận động, chơi góc mà lĩnh hội kiến thức tốn *Ví dụ 2: Khi dạy trẻ độ dài vật đơn vị đo khác nhau, nhận biết kết đo Trong chủ đề “Những nghề bé yêu” thay chuẩn bị cho trẻ quan sát 12 làm mẫu Tôi cho trẻ ôn luyện cách trẻ tham gia trị chơi thơng qua trẻ nhận biết đực kết đo tốt Thay trị chuyện vào thông thường cho trẻ hát đồng dao dệt vải “Rềnh rềnh ràng ràng” qua trẻ biết nghề dệt vải, vào cụ thể, dễ hiểu Cô giới thiệu dẫn dắt để cháu thực hành đo: Cô thợ dệt muốn giúp đỡ đo vải thước đo khác nhau? Các có muốn giúp thợ dệt không? Thế trẻ bắt tay vào đo cách thích thú Khi đo xong trẻ nói kết tìm thẻ chữ số tương ứng với số lần đo thước đo sau đặt vào thước đo đó, cho trẻ nhận xét kết luận kết đo mình, trẻ tự đo thực nhiều lần để nhớ rõ, khắc sâu độ dài vải, dài nhất, dài hơn, ngắn Rồi cô cho trẻ chơi trị chơi “Cơ thợ dệt”, cho trẻ tự lấy vải lớp mà cô chuẩn bị, trẻ hát hát quanh lớp có u cầu trẻ nhóm sau thảo luận xếp vải theo độ dài khác nhau, cô người quan sát, hướng dẫn kiểm tra kết quả, qua trị chơi trẻ vận động có kết sau chơi Trong học cháu thích thú, hồ hởi, cháu học mà chơi Việc lồng ghép nội dung chủ đề vào hoạt động làm cho hoạt động phong phú, hấp dẫn, củng cố kiến thức trẻ Việc chọn hình thức gây ấn tượng cho trẻ lời nói dẫn dắt vào cách khác nhau, tơi cịn lồng ghép văn học, âm nhạc, khám phá khoa học, tạo hình, thể dục vào Trong hoạt động ta lồng ghép tích hợp hoạt động khác ta tận dụng tối đa đồ dùng chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ cho thẻ hoạt động theo khả hứng thú trẻ, giáo chủ động linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán hứng thú học tập, khơng nên gị ép trẻ theo khn mẫu định, trẻ cần học mà chơi, chơi mà học, thẻ hứng thú tích cực sáng tạo hoạt động thực làm trung tâm hoạt động, say mê tìm tịi trẻ thể hiện, tính chủ động tự giác trẻ củng cố Biện pháp 3: Sáng tạo số trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ 13 Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo Hoạt động chơi định hình thành, phát riển tâm lý nhân cách cho trẻ Chơi hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện trẻ mẫu giáo Qua trị chơi trẻ rèn luyện tính độc lập Tính sáng tạo trẻ thể rõ nét hoạt động chơi Mầm mống sáng tạo trẻ bắt đầu thể hoạt động chơi Ngồi tính sáng tạo cịn thể trẻ biết phối hợp biểu tượng biết vào trị chơi tự điều khiển chúng Trị chơi trẻ nhỏ ln chiếm vị trí quan trọng cơng trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi thơng qua trị chơi Trị chơi toán học phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy hình thành biểu tượng tốn học, tạo điều kiện tình để trẻ áp dụng kiến thức thu mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức sử dụng chúng tình khác nhau, mà kiến thức trẻ củng cố Trị chơi tốn học dạng trò chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trong chừng mực đó, trị chơi học tập vừa phương tiện dạy học, vừa hình thức dạy học cho trẻ Trị chơi học tập sử dụng trình dạy hoc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ Chính tiết học Tốn hoạt động khác cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động *Trò chơi 1: “Câu cá" (Chủ đề Những vật đáng yêu) Chuẩn bị: Mỗi tổ cần câu có móc câu, 10 cá, miệng có làm vịng trịn để trẻ câu Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua suối (số suối tương ứng với số lượng cần dạy trẻ,ví dụ 5, 6, 7, 8, 9, 10) không dẫm vào vạch câu cá bỏ vào giỏ Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại 14 Cách chơi: Chia lớp làm ( Hay ) đội tuỳ ý, số trẻ Lần lượt trẻ phải nhảy qua suối ( Ví dụ số suối ).Sau cầm cần câu, câu cá bỏ vào giỏ Cứ bạn về, bạn khác tiếp tục lên thời gian “một nhạc”, đội câu nhiều cá thắng *Trò chơi 2: “Nghe âm tạo số lượng.” Mục đích trò chơi - Trẻ đếm số lượng phạm vi 10 - Trẻ vận động thể - Luyện tai nghe cho trẻ Cách tiến hành: Tuỳ theo chủ đề mà lựa chọn hoạt động âm hợp lý, cho trẻ đếm sau cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm tạo trẻ giơ số tương ứng *Ví dụ: - Chủ đề nghành nghề chọn tiếng động tác đóng đinh bác thợ mộc - Chủ đề giới động vật cô giả làm tiếng kêu số vật cho trẻ đếm sau bắt lại - Chủ đề giao thông cho trẻ đếm tiếng cịi xe, đếm phương tiện giao thơng, phía bên phải Trị chơi 3: Đi tìm kho báu trái (Chủ đề: Cây xanh môi trường sống) - Chuẩn bị: Bản nhạc, trái đủ loại đủ số lượng, thảm, kho báu - Luật chơi: Chọn đủ số lượng trái theo yêu cầu cô - Cách chơi: Cô chuẩn bị nhạc vui nhộn kết hợp vận động cho trẻ hứng thú thảm có nhiều loại trái khác nhau, trẻ chia làm nhóm nhạc bắt đầu trẻ vòng tròn quanh thảm vận động theo nhạc, kết thúc nhạc lựa chọn trái loại số lượng 7, 8, mà u cầu cho nhóm để vào kho bấu gắn thẻ số Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy: 15 Sử dụng trò chơi hấp dẫn từ chương trình kidsmart, đặc biệt thơng qua đĩa: "Ngơi nhà tốn học Milie" tơi cho trẻ ơn lại số lượng học từ trò chơi như: "Máy số, tạo côn trùng, xưởng làm bánh, số tôi" Đối với tiết học định hướng không gian phần ôn phần luyện tơi cho trẻ chơi trị chơi như: "Truy tìm hạt mứt, Đồng hồ cát" Các tiết học hình khối, kích cỡ tơi cho trẻ chơi trò chơi như: To nhỏ - vừa; Xếp nhà, xếp hình, tung xúc xắc Áp dụng trị chơi đĩa "Ngơi nhà tốn học Milie" tiết kiệm nhiều thời gian cho cô giáo chuẩn bị đồ dùng phần ôn phần luyện Ngồi tơi cịn nghiên cứu phần mềm thiết kế giảng điện tử như: trình chiếu Powerpoint để thiết kế hoạt động làm quen với tốn: Ví dụ: Trong hoạt độnglàm quen với tốn thay giáo xếp bảng đối tượng tơi sử dụng hình scan vào máy vi tính cho đối tượng xuất sau lần ấn chuột Đặc biệt tiết dạy chia nhóm đối tượng thành phần theo cách, tơi dùng hiệu ứng Power point để ấn chuột chia đối tượng thành phần có dãy số cho trẻ chọn số tương ứng với phần lại, nhờ vừa tiết kiệm đồ dùng phải chuẩn bị tiết học vừa cho trẻ làm quen với cách ấn chuột, thao tác máy tính, phát huy tính tích cực trẻ Nhờ ứng dụng công nghệ thông tin mà phần trị chuyện tơi tìm đoạn phim phù hợp với chủ đề cho chạy hình ảnh động, gây hứng thú cho trẻ lớn Không cần hỗ trợ đàn, đài, đầu đĩa với máy vi tính tơi lồng nhạc vào dạy, cho trẻ xem đoạn phim phần trò chuyện gây hứng thú vào hay hoạt động chuyển tiếp hoạt động Để đạt kết cao ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy tốn, hàng ngày thơng qua trị chơi Kidsmart hoạt động góc, đón trả trẻ, tơi cho trẻ lớp làm quen với thao tác với chuột nên vào dạy trẻ sử dụng chuột cách thành thạo Ngồi tơi trang trí lớp, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động ví dụ tơi trang trí cạnh góc Kidsmart trị chơi : Con bọ dễ thương, trò chơi máy số để trẻ biết cách chơi 16 Thông qua công nghệ thông tin trẻ lĩnh hội số đếm, cách đo xác định phía cách nhanh chóng tích cực, trẻ rèn luyện thân qua hoạt động với máy vi tính, giúp trẻ linh hoạt nhanh nhẹn tránh nhàm chán tiết học làm quen với toán cho trẻ tuổi 4.4 Hiệu sáng kiến: Sau áp dụng số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen với toán thu kết sau: Giáo viên thực trọng việc xây dựng lập kế hoạch hoạt động làm quen với toán phù hợp với độ tuổi đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức trẻ Các kiến thức biểu tượng tốn đảm bảo tính vừa sức với trẻ, trẻ thoải mái, hứng thú tích cực tham gia hoạt động qua làm quen với toán, trẻ làm chủ hoạt động, đếm thực hoạt động theo khả trẻ Các trang thiết bị đồ dùng phục vụ tiết dạy làm quen với toán cho trẻ đa dạng hóa chủng loại phong phú chất liệu, hình thức nhà trường trọng qua việc đầu tư mua thêm số đồ dùng hoạt động trời tổ chức đợt thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức làm quen với toán qua đợt thi đua Tính đến đồ dùng phục vụ cho hoạt động phát triển nhận thức môn làm quen với tốn trường, nhóm lớp vơ đa dạng phong phú Trẻ biết kiến thức sơ đẳng tập hợp số phép đếm cách thục, mạnh dạn, chủ động hơn, không cịn máy móc, hời hợt Cơ sở vật chất đầy đủ, trang thiết bị dạy học cải tiến hơn, giáo viên nhóm lớp trọng việc cho trẻ đo độ dài vật lúc nơi lồng ghép vào hoạt động ngày nên việc tiếp nhận kiến thức, kỹ trẻ đạt hiệu Trẻ hứng thú tập luyện, bố mẹ an tâm, tin tưởng thấy tư nhanh biết định hướng khơng gian cách xác Trẻ nhận biết hình, khối phân biệt nơi, lúc Và phụ huynh thấy tầm quan trọng việc làm quen với tốn cho trẻ, ln quan tâm đến phát triển sau em 17 4.5 Khả áp dụng sáng kiến: Căn vào trình thực kết đạt Sáng kiến: "Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt mơn làm quen với tốn lớp tuổi B trường mầm non Hùng Sơn 2", mà tơi trình bày ứng dụng lớp giảng dạy Sáng kiến kinh nghiệm đầu tư kĩ lưỡng, chuẩn bị chu đáo, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học cách tích cực, tiếp thu kiến thức cách dễ dàng, thân trẻ làm chủ hoạt động Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi lớp phạm vi nhà trường áp dụng trường mầm non, tùy vào điều kiện mà ứng dụng triển khai Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp: Căn vào Thông tư Số: 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục Mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc thực chương trình GDMN; Căn vào Cơng văn Số: 578/PGDĐT- GDMN ngày 10 tháng năm 2018 V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ GDMN năm học 2018 - 2019 Phòng Giáo dục Đào tạo Đại Từ rõ: Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục, nâng cao chất lượng thực Chương trình giáo dục mầm non ; Căn vào Kế hoạch số: 112 /KH-MNHS2 ngày 12 tháng năm 2018 Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2018 - 2019 trường Mầm non Hùng Sơn 2; Căn vào điều kiện thực tiễn đơn vị: Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, sở vật chất tương đối đầy đủ Ban giám hiệu sát đạo hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, phụ huynh quan tâm ủng hộ, đội ngũ giáo viên trẻ, động, sáng tạo ham học hỏi, tích cực đổi phương pháp dạy học, tích cực hưởng ứng phong trào xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm 18 Đồng thời, quan tâm đạo sát mặt chuyên môn Phịng Giáo dục Đào tạo Đại Từ, tích cực chủ động Ban giám hiệu nhà trường, sáng tạo tinh thần học hỏi đội ngũ giáo viên nhà trường, nội dung giúp trẻ – tuổi học tốt mơn làm quen với tốn cho trẻ lớp tuổi B trường mầm non Hùng Sơn có chuyển biến rõ rệt Ngoài quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học quan tâm ban giám hiệu nhà trường Bản thân thực trọng việc xây dựng lập kế hoạch dạy làm quen với toán phù hợp với độ tuổi đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức trẻ Các kiến thức biểu tượng tốn đảm bảo tính vừa sức với trẻ, trẻ thoải mái, hứng thú tích cực tham gia vận động qua hoạt động, trẻ làm chủ hoạt động, đếm thực hoạt động theo khả trẻ Các trang thiết bị đồ dùng phục vụ tiết dạy làm quen với toán cho trẻ đa dạng hóa chủng loại phong phú chất liệu, hình thức nhà trường trọng qua việc đầu tư mua thêm số đồ dùng hoạt động trời tổ chức đợt thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức làm quen với tốn qua đợt thi đua Tính đến đồ dùng phục vụ cho hoạt động phát triển nhận thức mơn làm quen với tốn trường, nhóm lớp vơ đa dạng phong phú Trẻ biết kiến thức sơ đẳng tập hợp số phép đếm cách thục, mạnh dạn, chủ động hơn, khơng cịn máy móc, hời hợt Cơ sở vật chất đầy đủ, trang thiết bị dạy học cải tiến hơn, giáo viên nhóm lớp trọng việc cho trẻ đo độ dài vật lúc nơi lồng ghép vào hoạt động ngày nên việc tiếp nhận kiến thức, kỹ trẻ đạt hiệu Trẻ hứng thú tập luyện, bố mẹ an tâm, tin tưởng thấy tư nhanh biết định hướng khơng gian cách xác Và phụ huynh thấy tầm quan trọng việc làm quen với tốn cho trẻ, ln quan tâm đến phát triển sau em Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến t heo ý kiến tác giả 19 7.1 Theo ý kiến tác giả: Qua tháng thực đề tài áp dụng biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn lớp tuổi B trường mầm non Hùng Sơn trẻ có tiến rõ rệt: 100% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học Trẻ biết kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm Trẻ củng cố, rèn luyện kỹ đo kích thước, độ dài, chiều cao vật thước đo Trẻ có khả định hướng không gian thời gian Trẻ tập trung ghi nhớ kiến thức cách chủ động khơng cịn thụ động Rèn trẻ tính độc lập, ý thức tổ chức kỷ luật, biết hợp tác bạn tham gia hoạt động thể qua bảng kết khảo sát sau tháng áp dụng đề tài sau: Bảng kết qủa đánh giá qua tháng áp dụng sáng kiến Nội dung khảo sát Tổng số trẻ điều tra Đạt Mức độ Tỉ lệ Chưa (%) đạt hoạt động Trẻ biết kiến 33 31 93.9 6.1 thức sơ đẳng tập hợp 33 32 97 33 32 97 33 30 90.9 9.1 33 32 97 Tỉ lệ (%) -Trẻ hứng thú tham gia vào số, phép đếm -Trẻ biết đo kích thước độ dài vật thước đo ước lệ -Trẻ biết định hướng không gian thời gian -Trẻ biết nhận biết phân biệt hình, khối 20 Nhìn vào bảng đánh giá kết ta thấy: Kết sau tháng áp dụng sáng kiến so với kết khảo sát đầu năm tăng lên đáng kể Có 93.9% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với toán giáo viên đưa Có 97% trẻ biết kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm Trẻ biết đo kích thước độ dài vật thước đo ước lệ đạt 97% Khả định hướng không gian thời gian trẻ đạt 90.9% Trẻ nhận biết, phân biệt hình, khối đạt 97% Phụ huynh học sinh lớp với giáo tạo điều kiện cho em học hỏi, tìm tịi nhận biết tiến rõ rệt em Và đề tài tiếp tục theo dõi áp dụng thời gian tới 7.2 Theo ý kiến, tổ chức cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Khơng có Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tơi xin cam đoan điều khai đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thị trấn Hùng Sơn, ngày 10 tháng 04 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI NỘP ĐƠN Vũ Thị Nhung ... 4.3.2: Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt môn làm quen với toán lớp tuổi B trường mầm non Hùng Sơn 2" Biện pháp 1: Tạo môi trường giáo dục lớp học xung quanh trẻ Một mơi trường học. .. trẻ – tuổi học tốt mơn làm quen với tốn lớp tuổi B trường Mầm non Hùng Sơn xuất phát từ thực trạng nhu cầu thực tiễn 4.3.1: Thực trạng việc giúp trẻ mẫu giáo - tuổi học tốt môn làm quen với toán. .. thực đề tài áp dụng biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi học tốt môn làm quen với toán lớp tuổi B trường mầm non Hùng Sơn trẻ có tiến rõ rệt: 100% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học Trẻ biết kiến thức