(MN) Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

Để tiếp tục thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2016 - 2020”. Xây dựng môi trường giáo dục, đổi mới việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đạt được các mục tiêu giáo dục toàn diện, bảo đảm các yêu cầu về môi trường giáo dục, công tác quản lý, chỉ đạo, hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ. Vai trò xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng về chuyên môn cho giáo viên mầm non là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu mà những người cán bộ quản lý cần phải quan tâm.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Đại Từ Tôi ghi tên đây: T T Họ tên tác giả 01 Nguyễn Thị Vui Tỷ lệ (%) đóng góp Ngày Trình độ Nơi cơng vào việc tháng năm Chức vụ chuyên tác tạo sinh môn sáng kiến (2) Trường Phó hiệu 13/10/1981 MN Hùng Đại học 100% trưởng Sơn Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: "Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên” trường Mầm non Hùng Sơn 2, huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên" Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Vui - Trường Mầm non Hùng Sơn -Thị trấn Hùng Sơn - Đại Từ - Thái Nguyên Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng lĩnh vực Quản lý Giáo dục mầm non Cụ thể “Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên ” trường Mầm non Hùng Sơn 2, huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên" Ngày sáng kiến áp dụng thử nghiệm: Ngày 10/9/2018 đến ngày 8/4/2019 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Tính mới: Để tiếp tục thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2016 - 2020” Xây dựng môi trường giáo dục, đổi việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đạt mục tiêu giáo dục toàn diện, bảo đảm yêu cầu môi trường giáo dục, công tác quản lý, đạo, hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Vai trò xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên mầm non nhiệm vụ quan trọng hàng đầu mà người cán quản lý cần phải quan tâm Cán quản lý, giáo viên mầm non nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực Chương trình Giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể trường, lớp, địa phương Từ thực trạng nhà trường trước yêu cầu giáo dục bảo đảm tất trẻ tạo hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ phó hiệu trưởng phân cơng phụ trách chun mơn tơi ln trăn trở để tìm biện pháp hữu ích khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trường Mầm non Hùng Sơn Muốn có đội ngũ giáo viên vững vàng chun mơn điều khơng thể thiếu cơng tác bồi dưỡng, việc vận dụng biện pháp cách sáng tạo, khoa học phù hợp thời điểm nâng cao hiệu bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Góp phần thực thắng lợi Nghị Quyết số: 29- NQ/ TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Do từ đầu năm học tơi nghiên cứu đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Các biện pháp mà thân áp dụng thực nghiệm thời gian vừa qua, lần áp dụng nhà trường, thực có hiệu quả, dễ hiểu, dễ làm phù hợp với khả giáo viên 4.2 Tính khoa học: * Cơ sở khoa học Sáng kiến có sở lý luận sâu sắc, có luận khoa học xác thực, tổ chức đồng thống toàn trường, biện pháp đưa có khả thi dễ áp dụng thực tế cho thấy sau năm thực đạt kết tốt Sáng kiến khẳng định tầm quan trọng đội ngũ cán quản lý ln gương mẫu, đầu, nói đôi với làm, tạo thống khoa học công tác lãnh đạo, đạo nhà trường phát huy vai trò người quản lý trường mầm non Sáng kiến thay đổi lề lối làm việc cũ cứng nhắc, thụ động chưa linh hoạt Bằng sáng tạo tích cực, chủ động cơng việc khả tổ chức hoạt động giáo viên ngày lên Tạo niềm tin từ cấp quyền, ban ngành đồn thể, bậc phụ huynh nhân dân, làm thay đổi suy nghĩ nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ khơng nhà trường mà chung tay toàn xã hội Ban đại diện cha mẹ học sinh phát huy tốt vai trị mình, có tiếng nói sâu rộng tới bậc phụ huynh để tạo điều kiện nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao mặt Sáng kiến trình bày theo bố cục, thể thức văn bản, ngắn gọn dễ hiểu dễ áp dụng trường Mầm non 4.3 Tính Thực tiễn: Các biện pháp đạo giáo viên tổ chức tốt hoạt động giảng dạy trường Mầm non Hùng Sơn xuất phát từ thực trạng nhu cầu thực tiễn Những biện pháp nhiệm vụ đề tài việc làm thực tế giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non 4.3.1 Thực trạng vấn đề tồn trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường Mầm non Hùng Sơn 4.3.1.1.Ban giám hiệu Nhà trường triển khai công văn, văn bản, cấp tới toàn thể đội ngũ giáo viên trường Xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, kế hoạch bồi dưỡng sau chuẩn nghề nhiệp giáo viên mầm non triển khai tới toàn thể giáo viên toàn trường Thường xuyên kiểm tra dự hoạt động ngày giáo viên đặc biệt hoạt động cho trẻ học tập vui chơi, nhắc nhở giáo viên thực tốt hoạt động ngày trẻ 4.3.1.2.Về phía giáo viên: Năm học 2018 - 2019 tổng số giáo viên trường mầm non Hùng Sơn 27 đồng chí Trong trình độ Đại học 21 đồng chí; Cao đẳng đồng chí; Trung cấp đồng chí Chất lượng sinh hoạt tổ chuyên vào nề nếp, nhiên hình thức sinh hoạt tổ chưa phong phú Khả tổ chức hoạt động giáo dục với hình thức linh hoạt sáng tạo chưa đồng tất giáo viên, chưa đáp ứng yêu cầu việc thực chương trình giáo dục mầm non Khả khai thác nguồn tài nguyên internet để đưa vào dạy tập trung số giáo viên, sáng tạo số giáo viên việc làm đồ dùng, đồ chơi qua chủ đề chưa đồng Việc dự chia sẻ kinh nghiệm cho bạn bè đồng nghiệp chưa thẳng thắn, nể nang, mang tính hình thức Giáo viên chưa chủ động việc phối kết hợp với cha mẹ học sinh để làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Qua khảo sát đánh giá tình hình thực tế số nội dung thu kết sau: TT Nội dung khảo sát Số lượng Tỷ lệ Nắm vững nội dung, kiến thức, kỹ năng, nội dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ theo độ tuổi 27/27 100% Vận dụng phương pháp lên lớp linh hoạt sáng tạo, tổ chức lớp học phù hợp với nội dung yêu cầu, phù hợp với trẻ tất hoạt động giáo dục 19/27 70,4% Ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học có hiệu 21/27 77,8 % Sáng tạo việc tự làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương 21/27 77,8% Mạnh dạn, tự tin lên lớp mạnh dạn 22/27 81,5% đề xuất ý kiến cá nhân trước tập thể 4.3.1.3.Về phía trẻ Ngay từ đầu năm học nhà trường đạo đánh giá trẻ, khảo sát chất lượng đầu vào: Trẻ nhà trẻ đánh giá theo lĩnh vực, trẻ mẫu giáo đánh giá theo đánh giá theo lĩnh vực phát triển: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm kỹ xã hội, phát triển thẩm mỹ thể kết bảng sau: * KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ ĐỐI VỚI TRẺ NHÀ TRẺ Tổng số trẻ 64 Nội dung Trẻ đạt Trẻ đạt Tỷ lệ % chưa Tỷ lệ % PT Thể chất 54 84,37 10 15,63 Phát triển nhận thức 40 62,5 24 37,5 Phát triển ngôn ngữ 45 70,31 19 29,69 PT Tình cảm kỹ xã hội thẩm mỹ 38 59,37 26 40,63 *KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ ĐỐI VỚI TRẺ MẪU GIÁO Khối 5-6 tuổi ( 98 ) Nội dung Đạt % PT Thể chất 93 PT nhận thức Chưa đạt Khối 4-5 tuổi (100 trẻ) % Đạt % 94,9 5,1 92 87 88,8 11 PT ngôn ngữ 91 PTTC-KN XH 88 Chưa đạt Khối 3- tuổi (88 trẻ) Ch ưa đạt % Đạt % % 92 8 78 88,6 10 11,4 11,2 82 82 18 18 71 80,7 17 19,3 92,9 7,1 88 88 12 11 70 79,5 18 20,5 89,8 10 10,2 78 78 22 22 64 72,7 24 27,3 PT Thẩm mỹ 87 88,8 11 11,2 80 80 20 20 62 70,5 26 29,5 Đứng trước thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên học sinh vậy, xác định vai trị người cán quản lý, thân tơi suy nghĩ làm để có biện pháp đạo, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn chất lượng giáo dục trẻ nhà trường đạt kết cao 4.3.2 Một số biện pháp “Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên” trường Mầm non Hùng Sơn 2, huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 4.3.2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trình độ trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên Trên thực tế giáo viên mầm non ví người mẹ hiền thứ hai trẻ, thời gian trẻ trường bên cô giáo khoảng thời gian nhiều nhà, hoạt động trẻ hầu hết phải hướng dẫn, quan tâm chăm sóc giáo viên Người giáo viên phải thiết tha, hứng thú với nghề nghiệp, yêu mến, tôn trọng trẻ gương hàng ngày trẻ Lòng yêu nghề, tinh thần trách nhiệm động lực giúp cho người giáo viên gắn bó với trẻ, điều biểu lịng nhân hậu, vị tha, công bằng, tế nhị chu đáo, quan tâm để ý thay đổi nhỏ trẻ Đây yếu tố định chất lượng giáo viên mầm non Giáo viên phải biết làm cho trẻ lúc cảm thấy u q, an tồn, cảm nhận mẹ, phải tỉ mỉ để phát nhu cầu cá nhân trẻ lúc nơi, điều thể gần gũi mà bậc học khác khơng thể có Chính việc bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, đạo đức lối sống, tâm huyết cho đội ngũ giáo viên cần thiết, xem biện pháp để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên từ làm thay đổi chất lượng chăm sóc giáo trẻ nhà trường Để làm tốt vấn đề nêu năm học, sau tham gia hội nghị bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý giáo viên cốt cán Phòng giáo dục Đào tạo Đại Từ tổ chức, chủ động tham mưu với chi ủy chi để triển khai ban văn bản, Chỉ thị nâng cao phẩm chất, đạo đức trách nhiệm Nhà giáo tới toàn thể CB,GV, nhân viên nhà trường như: Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 Chính phủ Quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chống bạo lực học đường; Chỉ thị số 505/CT-BGDĐT ngày 20/02/2017 việc tăng cường giải pháp đảm bảo an toàn sở giáo dục; Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT ngày 07 tháng 05 năm 2018 việc tăng cường công tác quản nâng cao đạo đức nhà giáo ngày.” Đặc biệt chuyên đề “Rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp giáo viên mầm non giai đoạn nay” Đồng thời xây dựng tiêu chí ý thức tinh thần, trách nhiệm, đạo đức nhà giáo vào tiêu chí xếp loại đợt thi đua Với biện pháp “Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trình độ trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên” tin rằng, giáo viên tự giác hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tự nguyện khơng cần đến BGH hay nhắc nhở, họ thấm nhuần ý thức trách nhiệm yêu cầu phẩm chất nghề nghiệp giáo viên mầm non giai đoạn Đồng thời tự hào, tự tơn nghề nghiệp mà lựa chọn 4.3.2.2 Xây dựng kế hoạch năm học kế hoạch chuyên môn Xây dựng kế hoạch công việc quan trọng người làm cơng tác quản lý q trình thực mục tiêu giáo dục Làm việc theo kế hoạch người cán quản lý chủ động giải cách khoa học công việc cụ thể, hạn chế tác động bên tránh tượng ùn tắc cơng việc Chính vai trị to lớn việc xây dựng kế hoạch công tác quản lý, từ đầu năm học vào kế hoạch nhiệm vụ năm học phòng Giáo dục huyện Đại Từ vào tình hình thực tế để xây dựng kế hoạch năm học nhà trường cách cụ thể, sát với đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường Trong kế hoạch, nhiệm vụ năm học nêu rõ mục tiêu mục tiêu ưu tiên, tiêu theo khối trường, nêu rõ nhiệm vụ trọng tâm, cụ thể thời điểm năm học 2018-2019 Công tác trọng tâm tháng năm học xác định cụ thể, rõ ràng Từ kế hoạch cụ thể triển khai phổ biến sâu rộng đến tập thể cán bộ, giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn, lớp xây dựng phương hướng, nhiệm vụ năm học lớp cách chi tiết phù hợp với thực tiễn Sau Ban giám hiệu phê duyệt, lớp tiến hành triển khai thực cách hiệu Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục năm học, kế hoạch tổ chức hoạt động ngày trẻ, đặc biệt trọng đến việc tổ chức hoạt động xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, mơi trường “học chơi” cho trẻ trường, lớp mầm non, đảm bảo an toàn tuyệt đối thể chất tinh thần cho trẻ 4.3.2.3 Chỉ đạo thực tốt Chương trình giáo dục mầm non Thực chủ trương đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục mầm non nói riêng Đảng nhà nước, tiếp nối có hiệu quả, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1, với phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu chất lượng tổ chức hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ Hiện tồn trường có 12/12 lớp thực theo chương trình giáo dục Mầm non Chương trình đặc biệt trọng đến việc “trẻ học nào?" việc "Trẻ học gì?", coi trọng trình kết hoạt động, học cách tích cực qua tìm hiểu, trải nghiệm, học thơng qua hợp tác trẻ với người lớn trẻ với trẻ Chương trình Giáo dục mầm non ý đến nhiều hình thức, phương pháp đánh giá trẻ, giúp giáo viên điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ chức hoạt động giáo dục trực tiếp cho phù hợp với thực tế với trẻ Thực chương trình giáo dục mầm non, hoạt động học tập vui chơi tổ chức nhiều hình thức linh hoạt, sáng tạo, nhẹ nhàng, trẻ khơng cịn cảm giác nặng nề bước vào tiết học mà trẻ bị hút vào hoạt động, từ khám phá đến ngạc nhiên mà trẻ khơng biết chán Căn tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, chủ động xây dựng thực kế hoạch phù hợp với điều kiện nhà trường, thực tiễn địa phương Kế hoạch GD thể mục tiêu giáo dục, phạm vi mức độ, nội dung giáo dục trẻ, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với trẻ, cụ thể: Thể mục tiêu cụ thể phản ánh kết mong đợi đáp ứng với phát triển trẻ theo giai đoạn, thời điểm phù hợp theo Chương trình GDMN Thể nội dung GD theo Chương trình GDMN điều chỉnh linh hoạt, phù hợp với phát triển trẻ điều kiện thực tế vùng miền, địa phương, trường, lớp Không nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kĩ đơn lẻ mà theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành phát triển lực, kĩ sống cho trẻ Thể tính tích hợp, tạo gắn kết, tác động cách thống đồng đến phát triển trẻ Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động GD vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác Muốn tổ chức tốt hoạt động trẻ, trước tiên giáo viên phải có giáo án tốt, mà từ soạn giáo viên cần phải xác định rõ mục đích yêu cầu kiến thức đưa cho phù hợp với độ tuổi trẻ, nghiên cứu đưa hệ thống câu hỏi mở, kích thích tị mị, sáng tạo trẻ 4.3.2.4 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên môn Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên trước tiên phải nắm khả giảng dạy giáo viên từ có biện pháp bồi dưỡng phù hợp vào đầu năm học sau giáo viên thực dạy tuần, Ban giám hiệu dự tất giáo viên tồn trường để phân loại giáo viên Sau xây dựng kế hoạch họp riêng với tổ chuyên môn để chia sẻ cụ thể mặt mạnh, mặt yếu giáo viên tổ để tổ trưởng tổ viên nắm bắt để phối hợp quan tâm bồi dưỡng cho giáo viên tổ VD: Khối nhà trẻ cô giáo Nguyễn Thị Linh dạy nhà trẻ nhiều năm nên có nhiều kinh nghiệm phương pháp giảng dạy, linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động; Cô giáo Đinh Thị Oanh giáo viên dạy lâu năm nghề nhiên kiến thức, phương pháp lên lớp cịn lúng túng; Cơ giáo Nguyễn Thị Dự hình thức tổ chức hoạt động cịn cứng nhắc chưa quan tâm đến q trình học tập trẻ, lúng túng cách quản lý trẻ Bên cạnh việc bồi dưỡng giáo viên cịn yếu, tơi cịn lưu ý phát giáo viên có lực tốt để bồi dưỡng, bổ sung vào đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trường cô Thương, Thu, Hương, Nhung, Nguyệt Để bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên đạt hiệu đạo tổ trưởng tổ chuyên môn phải nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ tổ chuyên môn nơi trực tiếp triển khai mặt hoạt động nhà trường, trọng tâm hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chun mơn đầu mối quản lý mà nhà Quản lý thiết phải tập trung dựa vào để quản lý nhà trường nhiều phương diện, hoạt động chăm sóc giáo dục hoạt động sư phạm giáo viên Đặc biệt, tổ trưởng chuyên mơn nơi tập hợp, đồn kết, tìm hiểu nắm vững tâm tư, tình cảm khó khăn đời sống giáo viên tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ giáo viên tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ Nắm rõ vai trò tổ chun mơn, với vai trị giao phụ trách chun môn nhà trường từ đầu năm học thực số nội dung sau: Chỉ đạo đồng chí tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ cụ thể rõ ràng, tổ chuyên môn sinh hoạt lần/tháng Có kế hoạch dự bồi dưỡng chun mơn cho tổ viên cịn hạn chế Ngồi việc góp ý trực tiếp cho người dạy giáo viên sau dự thành viên mình, cần góp ý xây dựng cho dạy vào sinh hoạt tổ, nhằm giúp thành viên khác học tập hay rút kinh nghiệp hạn chế tồn tại, tránh tình trạng hạn chế tồn bị lặp lại giáo viên khác Kế hoạch tổ trưởng xây dựng kiểm tra duyệt đầu năm học Chỉ đạo việc sinh hoạt tổ định kỳ thực đổi sinh hoạt Trong nội dung sinh hoạt phải có nội dung trọng tâm chun mơn Đưa tình sư phạm để thảo luận Nhận xét hoạt động dự giờ, giáo viên mạnh dạn bày tỏ nhu cầu, khó khăn 10 trình tổ chức hoạt động để Ban giám hiệu thành viên tổ góp ý, giúp đỡ Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra theo dõi giám sát hoạt động tổ chuyên môn, kịp thời động viên nhắc nhở Bản thân thường xuyên tham dự buổi họp tổ để nắm bắt nội dung, giải thắc mắc khó khăn giáo viên, chia sẻ kinh nghiệm thân với giáo viên, nhắc nhở giáo viên thường xuyên dự để học hỏi kinh nghiệm lẫn Thông qua hoạt động dự giờ, kiểm tra giáo viên thấy giáo viên yếu lĩnh vực đợt thi đua tơi cho giáo viên thao giảng lĩnh vực để rút kinh nghiệm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp, cách giao tiếp với trẻ, cách tổ chức hoạt động để tiết học không ôm đồm, trẻ thỏa mái tham gia hoạt động mà đạt mục đích yêu cầu giáo viên đưa ra, từ giúp giáo viên nắm phương pháp môn học linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động Với biện pháp thấy giáo viên chủ động sáng tạo tự tin, tìm biện pháp, hình thức tổ chức để nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động Sau hoạt động tự nhận hạn chế thân để điều chỉnh kịp thời, quan tâm đến khó khăn trẻ, đặc biệt nhận thức cịn chậm, từ trẻ giải vấn đề khó khăn trẻ gặp phải, khuyến khích bạn khác giải với bạn, giáo quan sát gợi ý Quan hệ đồng nghiệp trở nên gần gũi, cảm thông, chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau, giáo viên có tiến rõ nét, nắm phương pháp môn, tổ chức hoạt động linh hoạt, sáng tạo, lồng ghép, tích hợp phong phú, đa số hoạt động đạt tốt trở lên 4.3.2.5 Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhiều hình thức khác Trẻ mầm non với quan điểm giáo dục “học chơi chơi mà học”, quan điểm giáo viên mầm non hồn toàn chưa đúng, việc dạy trẻ theo phương pháp cũ giáo trung tâm, nói cho trẻ biết mà trẻ 11 chưa biết, sẵn sàng giải thích giúp đỡ trẻ trẻ bắt đầu làm điều đặc biệt trẻ khám phá trải nghiệm hoạt động, để đáp ứng với đổi phát triển xã hội, đòi hỏi cá nhân chủ thể hoạt động nên phương pháp “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ tìm tịi khám phá trải nghiệm để phát triển tồn diện hơn, muốn làm điều đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt hoạt động, sáng tạo cách tổ chức, biết tạo hội để trẻ trải nghiệm, khám phá, đặc biệt phải biết trăn trở, linh hoạt, sáng tạo tìm kiếm xây dựng kế hoạch cho trẻ thực với mục tiêu “Tất hướng trẻ”, để giúp giáo viên có nhận thức đắn vấn đề sử dụng giải pháp sau: Bồi dưỡng lý thuyết Bồi dưỡng cách tổ chức riêng chuyên đề “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tổ chức dạy thực hành thảo luận đánh giá nhận xét dạy giúp giáo viên tìm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thể trình tổ chức hoạt động, cách thức tổ chức, cách xây dựng hệ thống câu hỏi, sử dụng câu hỏi gọi "câu hỏi mở" Từ giúp giáo viên biết cụ thể mới, trẻ trung tâm nội dùng nào? Kiểm tra kế hoạch giáo dục để đánh giá đầu tư tư duy, sáng tạo, trình tổ chức, việc đặt câu hỏi với yêu cầu, đảm bảo hệ thống tính logic, qua góp ý bồi dưỡng lực, kỹ soạn thực dạy Phối hợp với tổ chuyên môn bồi dưỡng chuyên đề, lĩnh vực mà giáo viên hạn chế tổ chức hoạt động giáo dục qua buổi sinh hoạt, qua kiểm tra theo dõi giáo viên hàng ngày thực tế cô hoạt động trẻ, sau kiểm tra, theo dõi tiếp tục có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên cịn hạn chế Phân cơng giáo viên có lực chun mơn đứng lớp giáo viên cịn hạn chế chun mơn, hay giáo viên có kinh nghiệm với giáo viên trường để giáo viên trao đổi học hỏi lẫn Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng sau đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên hàng năm Kế hoạch cần tồn hạn 12 chế cần phải bồi dưỡng, sau Hiệu trưởng duyệt kế hoạch, giao nhiệm vụ cho Phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, phân công tổ trưởng theo dõi việc thực kế hoạch tự bồi dưỡng giáo viên đó, phối hợp với tổ trưởng theo dõi đánh giá kết tự bồi dưỡng giáo viên theo đợt thi đua 4.3.2.6 Tổ chức tốt phong trào thi đua, hội thi cô trẻ Căn vào nhiệm vụ năm học, vào tình hình thực tế yếu tại, năm nhà trường tổ chức hiệu số chuyên đề, số hội thi cô trẻ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy theo Chương trình giáo dục mầm non Tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, để tạo điều kiện cho giáo viên thể lực, học tập, trao đổi kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ; khai thác sử dụng sáng tạo, ứng dụng hiệu phương tiện, đồ dùng, đồ chơi chương trình giáo dục mầm non; góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua nhà trường, khuyến khích động viên, tạo hội để giáo viên tự học sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, tạo động lực phát triển nghiệp giáo dục địa phương; Hội thi để đánh giá thực trạng giáo viên, từ xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho CBGV trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mầm non Trong hội thi có nhiều giáo viên ứng dụng tốt phương tiện đại, đồ dùng sáng tạo thu hút tham gia trẻ vào hoạt động cô giáo Nhung, Nguyệt, Thu, Hương, Linh Thông qua hội thi tổ chức nghiêm túc góp phần thúc đẩy ý chí phấn đấu cá nhân giáo viên, giúp giáo viên tự tin lần lên lớp, biết sáng tạo linh hoạt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt 13 Không dừng lại hội thi cấp trường, năm học 2018-2019 Trong Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp học mầm non huyện Đại Từ, Phòng Giáo dục Đào tạo Đại Từ tổ chức, nhà trường động viên giáo viên hăng hái tham gia đạt giải nhì tồn đồn Với kết đạt phần minh chứng khả tổ chức hoạt động giáo viên trường mầm non Hùng Sơn 2, có kết đáng tự hào Thơng qua hội thi giáo viên trường có hội học hỏi đơn vị bạn đến tham dự thi giảng dạy trường bạn Trong ảnh: Đồng chí Trần Đăng Minh- Trưởng phịng Giáo dục Đào tạo huyện Đại Từ trao cờ đoàn đạt giải nhì hội thi thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện Ngồi việc tổ chức hội thi nhà trường thường xuyên tổ chức tốt hội thi trẻ như: Hội khỏe măng non, bé vui hội xuân, bé khéo tay, hội thi văn nghệ… nhằm tạo khơng khí vui tươi phấn khởi cho trẻ, phát huy tính tích cực trẻ; xây dựng mơi trường học tập, an tồn, phù hợp thân thiện Có thể nói, biện pháp bồi dưỡng thơng qua tổ chức hội thi, phong trào thi đua giúp giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự tin lên lớp Để đạt thành tích địi hỏi người phải trau dồi lực sư phạm, nghệ thuật lôi trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp, bạn bè, Từ trình độ chun môn tay nghề giáo viên nâng lên Phong trào thi đua gắn liền với hội thi làm cho khí thi đua nhà trường sơi nổi, có tác dụng tun truyền tới bậc phụ huynh Việc tổ chức hội thi nhà trường có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên giáo viên Trong hội thi, họ có điều kiện khẳng định trước tập thể Bên cạnh đó, việc tổ chức hội thi tạo mối quan hệ thân ái, giúp đỡ tập thể giáo viên nhà trường để tiến 4.3.2.7 Tăng cường công tác kiểm tra, dự Ngồi việc nắm vững kiến thức chun mơn lý thuyết vấn đề kỹ sư phạm lại cần thiết qua giáo viên trực tiếp truyền tải kiến thức điệu bộ, ánh mắt, kỹ tổ chức đem lại hiệu cho hoạt 14 động giáo dục đạt kết cao, thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động học cách hứng thú, nhờ vào kỹ có giáo viên Chính qua tổ chức thăm lớp dự giúp cho giáo viên có thêm kinh nghiệm sau góp ý bồi dưỡng người dự giờ, đồng thời giáo viên tự nhận điểm hạn chế tồn dạy, bên cạnh giáo viên có kỹ lên lớp, mạnh dạn, tự tin cho dạy Trong đợt tập huấn chuyên môn cho CBQL giáo viên cốt cán phòng Giáo dục tổ chức, hội để giáo viên học hỏi kinh nghiệm giáo viên trường bạn cách trang trí mơi trường nhóm lớp lấy trẻ làm trung tâm, cách tổ chức hoạt độn, đồng thời người CBQL rút kinh nghiệm để bồi dưỡng thêm cho giáo viên trường Đầu tháng có kế hoạch cụ thể cho việc dự thăm lớp, kiểm tra công tác chuẩn bị, cách thức tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên, nhằm góp ý bồi dưỡng kịp thời Quán triệt giáo viên công tác soạn chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ trước ngày Công việc giáo viên làm tốt giúp giáo viên chủ động tự tin hoạt động, tự rèn cho giáo viên có thói quan lên lớp đồng thời điều kiện để tự bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động giáo dục cho thân giáo viên Bên cạnh ban giám hiệu tổ chuyên môn thực công tác kiểm tra hồ sơ soạn giáo viên theo nội dung kế hoạch xây dựng Tăng cường kiểm tra hoạt động thời gian biểu giáo viên ngày, để nhằm giúp giáo viên có nề nếp thực quy chế chuyên môn qua giúp giáo viên chủ động cơng tác chăm sóc giáo dục, tự tin lên lớp Qua biện pháp đưa vào áp dụng nhận thấy kỹ tổ chức hoạt động giáo viên nhiều tiến bộ, hình thức tổ chức hoạt động linh hoạt sáng tạo hơn, trẻ hứng thú tham gia hoạt động, trẻ tự tin bày tỏ ý kiến nguyện vọng Các giáo viên tự tin chủ động dạy 15 đặc biệt kiểm tra dự đột xuất giáo viên khẳng định kỹ lên lớp Hồ sơ soạn có chất lượng đầu tư rõ nét 4.3.2.8 Phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề Như biết, đồ dùng đồ chơi nhu cầu tự nhiên thiếu với sống trẻ, đặc biệt hoạt động trẻ mầm non Tuy nhiện lúc mua hết đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho hoạt động trẻ trường mầm non Đặc điểm trẻ mầm non ln có nhu cầu chơi với đồ dùng, đồ chơi có màu sắc đẹp, lạ, phong phú hấp dẫn Để thoả mãn nhu cầu trẻ, đị hỏi người cán quản lý, giáo viên mầm non phải sáng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi lạ, hấp dẫn phù hợp với nội dung hoạt động Việc tổ chức làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu mở, vật liệu qua sử dụng hội để giáo viên tích cực sâu vào nghiên cứu, học hỏi cách làm nâng cao khả vận dụng phát huy kỹ năng, khả sáng tạo để làm đồ dùng đồ chơi, đồng thời học học tập nhiều kinh nghiệm, nẩy sinh nhiều ý tưởng sáng kiến hay làm đồ dùng đồ chơi Để làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên qua việc làm đồ dùng đồ chơi, ban giám hiệu thống tổ chức nội dung Phát động làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề Tổ chức thi “Đồ dùng đồ chơi tự tạo” cấp trường Cuối chủ đề đạo lớp trưng bày sản phẩm trẻ Qua gợi ý cho giáo viên tổ chức cho trẻ tham quan cuối chủ đề khối lớp với Hình thức giúp cho giáo viên trẻ mỡ rộng thêm vốn hiểu biết, tăng thêm tinh thần thi đua học tập lẫn 4.3.2.9 Bồi dưỡng đội ngũ qua việc xây dựng mối đoàn kết đơn vị Xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, bình đẳng, động lực thúc đẩy nổ lực phấn đấu nâng cao ý thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên Làm để phát huy nội lực bên họ Như 16 biết Ban giám hiệu nhà trường phải người cầm cân nảy mực, sát cánh bên giáo viên, trường mầm non tất nữ nên có nhiều khó khăn sống tập thể hàng ngày, đặc biệt mối đồn kết đồng nghiệp với nhau, tính so bì, cạnh tranh khơng thể khơng có mơi trường toàn nữ Vậy nhà quản lý làm để hạn chế ảnh hưởng cách tế nhị nhằm phát huy tính phấn đấu, tính thi đua cạnh tranh lành mạnh, tính nhiệt tình đầy trách nhiệm tâm huyết với trường giáo viên, xây dựng mối đại đoàn kết đơn vị Để thực tốt nội dung từ đầu năm học tổ chức Hội nghị viên chức người lao động để thông qua Quy chế đơn vị như: Quy chế dân chủ; Quy tắc ứng xử cán giáo viên nhân viên; Quy chế chuyên môn; Nội quy đơn vị Triển khai thực có hiệu loại quy chế nội quy đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ, công công khai Động viên, gần gũi với giáo viên nhằm tạo cho giáo viên tâm lý làm việc thoải mái không bị áp lực Qua thăm lớp dự giờ, đánh giá xếp loại hàng tháng đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên hàng năm, đánh giá viên chức cuối năm cần dân chủ, bình xét thi đua cần đánh giá khách quan, không nể nang mà cần đánh giá cách xác, giáo viên làm chưa làm theo lực thực tế Làm trước tiên giúp giáo viên nhận thức lực đánh giá, thứ hai giáo viên thoải mái tạo động lực, giúp giáo viên có tinh thần thi đua nhau, có trách nhiệm lo lắng cơng việc mình, giáo viện cảm thấy thoải mái đánh giá cơng bằng, xác, giữ vững khối đoàn kết nội nhà trường 4.3.2.10 Nêu cao tính gương mẫu cán quản lý Là nhà quản lý để đội ngũ giáo viên nghe tin trưởng tơi nhận thấy Ban giám hiệu cần gương mẫu hoạt động nhà trường, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao với trường lớp, không ngừng học tập nghiên cứa tài liệu sách đồng nghiệp, người trước, ln phải tự nghiêm khắc với thân Trong lãnh đạo phải dám nghĩ dám làm, dám 17 chịu trách nhiệm, không quan liêu, phiến diện, tránh định kiến với người, phải đồn kết trí Những yếu tố người cán quản lý đặc biệt BGH cần phải có cán quản lý ảnh hưởng lớn đến chất lượng tinh thần đội ngũ giáo viên Ý thức nội dung đồng chí Ban giám hiệu gương mẫu hoạt động, thể từ lời nói đến việc làm, nói đơi với làm Luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, hết lịng cơng việc, đồng thời khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tất yếu tố trên, tơi nghĩ có tác động lớn đến chất lượng chuyên môn giáo viên, họ ln cố gắng làm việc tốt, nhiệt tình gương mẫu 4.4 Tính hiệu kết mang lại Với “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên” trường Mầm non Hùng Sơn 2, Huyện Đại Từ, Tỉnh Thái Nguyên Tôi mạnh dạn nêu trên, nhận thấy chất lượng đội ngũ của giáo viên có tiến rõ rệt khả tổ chức hoạt động Giáo viên mạnh dạn tự tin hoạt động, chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường nâng lên thể kết so sánh: Kết khảo sát sau áp dụng sáng kiến giáo viên TT Nội dung khảo sát Số lượng Tỷ lệ Nắm vững nội dung, kiến thức, kỹ năng, nội dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ theo độ tuổi 27/27 100% Vận dụng phương pháp lên lớp linh hoạt sáng tạo, tổ chức lớp học phù hợp với nội dung yêu cầu, phù hợp với trẻ tất hoạt động giáo dục 25/27 92,6% Ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học có hiệu 25/27 92,6% Sáng tạo việc tự làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương 27/27 100% 18 Mạnh dạn, tự tin lên lớp mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân trước tập thể 25/27 92,6% *KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ ĐỐI VỚI TRẺ NHÀ TRẺ Tổng số trẻ: 64 Nội dung Trẻ đạt Tỷ lệ % Trẻ chưa đạt Tỷ lệ % PT Thể chất 60 93,75 6,25 Phát triển nhận thức 58 90,62 9,38 Phát triển ngôn ngữ 59 92,2 7,8 PTTCKNXH&TM 57 89,1 10,9 *KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ ĐỐI VỚI TRẺ MẪU GIÁO Khối 5-6 tuổi (98 trẻ) Nội dung Đạt % Chưa đạt Khối 4-5 tuổi (100trẻ) % Đạt % Khối 3-4 tuổi (88trẻ) Chưa đạt % Đạt % Chưa đạt % PT thể chất 96 98 2 96 96 4 86 97,7 2,3 PT thức 95 97 3 95 95 5 84 95,5 4,5 Phát triển ngôn ngữ 98 100 0 97 97 3 85 96,6 3,4 PTTC kỹ xã hội 96 98 2 93 93 7 84 95,5 4,5 Pt thẩm mỹ 95 97 3 95 95 5 83 94,3 5,7 nhận 4.5 Khả áp dụng sáng kiến Căn vào trình thực kết đạt “Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên” trường Mầm non Hùng Sơn 2, Huyện 19 Đại Từ, Tỉnh Thái Nguyên Tôi nhận thấy sáng kiến áp dụng số trường mầm non huyện có điện kiện tương đồng Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Điều kiện sở vật chất: Có đủ phịng nhóm với diện tích đảm bảo theo quy định, khơng gian ngồi lớp học bố trí phù hợp đảm bảo hoạt động diễn an toàn Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học: Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi trang bị đầy đủ, phục vụ hoạt động giảng dạy học tập giáo viên học sinh, đảm bảo an bảo an tồn phù hợp với độ tuổi Mơi trường giáo dục :Môi trường giáo dục cần đảm bảo yếu tố: An tồn, lành mạnh, thân thiện cho trẻ Điều kiện người: Cần có người tâm huyết, tích cực chủ động tìm tịi, sáng tạo hoạt động chăm sóc giáo dục, vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy Tiếp cận nhanh với vấn đề nóng, đầu tư thời gian tâm huyết cho công tác giảng dạy Bên cạnh điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp cịn có điều kiện như: Bản thân tích cực tham mưu với nhà trường xây dựng kế hoạch bồi bưỡng chun mơn cho tồn giáo viên sát với tình hình thực tế địa phương triển khai tới toàn thể cán giáo viên trường Chỉ đạo giáo viên tích cực triển khai thực chuyên đề, “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” phong trào thi đua ‘dạy tốt học tốt”, chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Chỉ đạo nhóm, lớp xây dựng mơi trường hoạt động, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ trung tâm hoạt động trường mầm non Thực tốt chương trình giáo dục mầm non, hoạt động học tập vui chơi tổ chức nhiều hình thức linh hoạt, sáng tạo, nhẹ nhàng, trẻ khơng cịn cảm giác nặng nề bước vào tiết học mà trẻ bị hút vào hoạt động, từ khám phá đến ngạc nhiên mà trẻ chán 20 Thực tốt công tác đạo kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực hoạt động giáo dục nâng cao chất lượng chuyên môn cho trẻ trường mầm non Hướng dẫn giáo viên chọn nội dung, dạy phù hợp với khả nhận thức trẻ điều kiện thực tế nhà trường Thành lập tổ kiểm tra thành phần: Đại diện Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, thường xuyên kiểm tra dự giờ, tổ chức sinh hoạt chuyên môn rút kinh nghiệm cho giáo viên trình tổ chức hoạt động Khuyến khích động viên giáo viên tích cực tìm tòi khám phá, xây dựng tổ chức tiết học mang lại hiệu cao, để trẻ tham gia hoạt động cách chủ động tự tin thoải mái, giao lưu tích cực hoạt động Giáo viên tích cực làm đồ dùng đồ chơi, đảm bảo tính thẩm mỹ, độ an tồn để phục vụ tốt chơi học trẻ Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh học sinh phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 7.1 Theo ý kiến tác giả: Sáng kiến mang lại hiệu thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế trường Các biện pháp nêu trên, giáo viên có nhiều chuyển biến tốt cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ có ý thức trách nhiệm cao, tinh thần xây dựng tập thể, đặc biệt chất lượng hoạt động ngày tổ chức có hiệu thu hút hứng thú nhiều trẻ vào hoạt động Từ chỗ giáo viên dạy giỏi, phong trào dạy giỏi qua hội thi sôi nổi; 100% giáo viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, mạnh dạn đăng ký phấn đấu giáo viên giỏi Trong năm học 2018-2019 có 27 giáo viên dạy giỏi cấp trường giáo viên dạy giỏi cấp huyện, Giáo viên có lực chun mơn đồng đều, 100% giáo viên có khả vận dụng sáng tạo hiệu hoạt động theo chương trình đổi ứng dụng tốt CNTT vào giảng dạy, qua nâng cao trình độ kiến thức lực chuyên môn giáo viên 100% giáo viên sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi trang trí mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sự chuyển biến lực 21 chuyên môn giáo viên dẫn đến chuyển biến chất lượng giáo dục nhà trường, có tác động đến cơng tác trì trường chuẩn Quốc gia mức độ II Điều giúp tơi có kỹ tốt công tác quản lý, hiểu nắm bắt rõ ràng điểm mạnh điểm yếu đội ngũ giáo viên mình, chất lượng chun mơn mà phụ trách, có thêm kiến thức qua thực tế áp dụng đề tài, biết việc xây dụng kế hoạch thực theo kế hoạch cách khoa học linh hoạt, sáng tạo để nhằm đạt hiệu công tác quản lý chuyên môn Từ chất lượng hiệu chuyên môn giáo viên áp dụng biện pháp nêu sáng kiến, chất lượng trẻ năm có nhiều chuyển biến thay đổi Trẻ tích cực, tự tin thoải mái tham gia vào hoạt động học tập vui chơi Tỷ lệ đánh giá trẻ nhà trẻ, trẻ mẫu giáo đạt mục tiêu cao nhiều so với đầu năm khảo sát 7.2 Theo ý kiến, tổ chức cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Khơng có Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tơi xin cam đoan điều khai đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thị trấn Hùng Sơn, ngày tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI NỘP ĐƠN Nguyễn Thị Vui 22 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI TỪ TRƯỜNG MẦM NON HÙNG SƠN YÊUpháp CẦUnâng CÔNG NHẬN "MộtĐƠN số biện cao chấtSÁNG lượngKIẾN giảng dạy cho giáoTên viên sáng kiến: trường Mầm non Hùng Sơn “Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên” Tại trường Mầm non Hùng Sơn 2, huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Tác giả: Nguyễn Thị Vui Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Hùng Sơn Đại Từ, tháng năm 2019 23 ... 4.3.2.4 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên môn Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên trước tiên phải nắm khả giảng dạy giáo viên từ có biện pháp bồi dưỡng phù... CẦUnâng CÔNG NHẬN "Một? ?ƠN số biện cao chấtSÁNG lượngKIẾN giảng dạy cho giáoTên viên sáng kiến: trường Mầm non Hùng Sơn ? ?Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên? ?? Tại trường Mầm non... có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên cịn hạn chế Phân cơng giáo viên có lực chun mơn đứng lớp giáo viên cịn hạn chế chun mơn, hay giáo viên có kinh nghiệm với giáo viên trường để giáo viên trao