skkn - c nhan

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trẻ em hôm nay, giới ngày mai ! Trẻ em sinh có quyền chăm sóc, giáo dục bảo vệ, trách nhiệm gia đình xã hội Trẻ em hệ kế tục xây dựng bảo vệ Tổ quốc nên cần che chở bao bọc Có thể nói giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc - giáo dục trẻ từ - tuổi Đây giai đoạn đặt móng quan trọng nhân cách người.Trong những năm tháng đầu đời, trẻ em rất cần quan tâm kỹ lưỡng giai đoạn hình thành nên nhân cách cũng lực Dễ hiểu hơn, kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội khả ứng phó tích cực trước tình sống Có thể từ "kỹ sống" mẻ với những năm trước nên chưa quan tâm ý rộng rãi, nhất trẻ nhỏ,nhưng tuổi theo tơi rất quan trọng cần rèn luyện Là giáo viên đứng lớp nhiều năm, trực tiếp năm đứng dạy độ tuổi 24-36 tháng ý thức chờ đến cháu lớn hay tuổi dạy kỹ sống cho cháu, mà từ nhỏ cháu vừa rời khỏi cha mẹ thân người thầy người phải có trách nhiệm giáo dục cháu kỹ từ đơn giản nhất theo độ tuổi cháu, từ hình thành cho cháu kỹ sau Tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài "Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non Sơn Hà” 1.2.Mục đích nghiên cứu Với mục đích kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi mà trường mầm non môi trường thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ: Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, ấm cúng, cởi mở giữa trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với môi trường xung quanh Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo đáp ứng yêu cầu giáo dục phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Đối tượng nghiên cứu trẻ – tuổi lớp mẫu giáo nhỡ trường mầm non Sơn Hà 1.4 Phương pháp ngiên cứu: - phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp trực quan - Phương pháp điều tra - Phương pháp trực tiễn - Phương pháp thực hành trãi nghiệm 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm Đây sáng kiến kinh nghiệm thực áp dụng lần đầu Bằng số biện pháp thân giáo dục uốn nắn đúng, cách cư xử lịch văn minh Vì q trình giảng dạy thực tế tơi thấy số khó khăn việc“giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non” đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ, độ tuổi vừa rời xa bố mẹ, đến trường, chưa có kỹ năng, thói quen Trẻ thực hành động theo ý thích, chưa ý thức hành động, hành vi Trẻ chưa nhận biết được, khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ chưa có nề nếp sinh hoạt hàng ngày Bố mẹ quan tâm chiều chuộng đòi những đồ dùng vật dụng cần cho sống bậc cha mẹ lại không quan tâm đến hướng dẫn biết cách sử dụng Bố mẹ khơng tạo điều kiện cho trải nghiệm tự phục vụ thân, điều khiến trẻ trở thành ngưởi ỷ lại, phụ thuộc vào người khác 2.NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề cấp thiết, quan trọng với ngành giáo dục Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ thích nghi nhanh với sống Tự làm chủ sống, phòng tránh những hiểm nguy, sống tự lập, có trách nhiệm với thân xã hội Cha mẹ nỗ lục để dành cho những gi tốt đẹp nhất Tuy nhiên tâm lý nhiều cha mẹ che chở, đùm bọc khiến bé sống thụ động thích nghi với mơi trường xung quanh Vì nhà trường gia đình cần hỗ trợ, hợp tác để giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non cách hiểu 2.2 Thực trạng vấn đề * Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm phòng giáo dục trường tổ chức - Là giáo viên, tơi ln có ý thức tiếp thu bồi dưỡng nội dung chương trình giáo dục mầm non, nội dung lập kế hoạch giáo dục cách đầy đủ thể đồng chương trình - Trẻ lớp đa số trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn Khơng có trẻ khuyết tật Một số trẻ có kỹ biết tự phục vụ thân tốt - Các bậc phụ huynh quan tâm đến hoạt động trẻ trường mầm non Một số phụ huynh thường xuyên trao đổi với giáo viên trực tiếp cũng qua tin nhắn zalo, facebook, để trao đổi kỹ trẻ những lúc trẻ nhà * Khó khăn - Q trình tổ chức cịn nặng nề kết mà trẻ đạt được, số đề tài cô đưa chưa phù hợp với độ tuổi, chưa thường xuyên ý dạy kỹ tự tin cho trẻ - Đầu năm với tổng số trẻ 25 cháu, trẻ lần lớp, số trẻ biểu khủng hoảng, có nhiều trẻ tỏ hiếu động, khơng nghe lời cơ, thiếu kỷ luật quen với môi trường tự nhà Đa số trẻ đến trường, lớp lạ lẫm với môi trường xung quanh cũng đồ chơi lớp, số trẻ sinh thiếu tháng nói chưa rõ câu, chưa hiểu lời người lớn nói, nên rất khó tiếp nhận kiến thức để đạt mục tiêu - Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, chiều chuộng trẻ nhiều Và nhận thức phụ huynh cho đến trường độ tuổi để chơi Bảng khảo sát đầu năm TT Nội dung đánh giá Kỹ tự phục vụ Kỹ giao tiếp Số trẻ KS 25 25 Trước thực Đạt 11 Tỷ lệ(%) 44 13 52 Kỹ ăn uống, vệ sinh cá 25 10 40 nhân Từ thực trạng mạnh dạn lựa chọn đề tài "Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non Sơn Hà” 2.3 Các biện pháp tổ chức thực Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch xác định loại kỹ sống phù hợp với độ tuổi 24 – 36 tháng để dạy trẻ Nhiều người đặt câu hỏi “ giáo dục kỹ sống cho trẻ độ tuổi 2436 tháng có sớm, liệu thân trẻ có thực khơng?” Chẳng có sớm xung quanh trẻ có rất rất nhiều kỹ cần thiết Quan trọng tùy theo lứa tuổi trẻ mà giáo viên cần có nhiệm vụ lựa chọn xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi 24-36 tháng tuổi, cụ thể sau: * Về mặt kỹ trẻ xác định số kỹ như: + Kỹ tự phục vụ như: Trẻ biếtđồ dùng gọn gàng nơi quy định như: Cặp, dép, ghế ngồi Biết lấy cốc, khăn để dùng + Kỹ ăn uống, vệ sinh cá nhân như:Biết tự xúc cơm ăn, ăn hết suất ăn cơm không làm rơi vãi, biết vệ sinh nơi quy định + Kỹ chào hỏi, giao tiếp: Chào hỏi cô, bố mẹ, bạn học Biết lắng nghe nói trả lời câu hỏi hỏi Trẻ mạnh dạn giao tiếp với người * Về mặt nhận thức: - Trẻ thích tị mị ham hiểu biết, thích khám phá giới xung quanh - Trẻ biết việc vừa làm sai, làm cô giáo bạn không vui - Trẻ nhận biết tên tuổi mình, kể thành viên gia đình địa gia đình, biết tên những người xung quanh hỏi đến * Về mặt hợp tác: - Trẻ biết kết hợp với bạn chơi - Trẻ biết đoàn kết nhường nhịn quan tâm chơi - Trẻ hình thành thói quen tính cách thái độ cư xử mực với bạn người xung quanh Sau xác định kỹ trẻ tơi vào tình hình thực tế trường, vào điều kiện sỏ vật chất, đặc thù vùng, phụ huynh, xây dựng kế hoạch trọng tâm cho tháng việc thực kỹ sống cho trẻ để lồng ghép vào nội dung giáo dục trẻ sau: TT Tháng thực Tháng 9&tháng 10 Nội dung thực - Rèn nề nếp ngồi học cho trẻ - Dạy trẻ kỹ cất dép nơi quy định - Dạy trẻ cách cầm thìa xúc cơm ăn - Dạy trẻ vệ sinh nơi quy định - Làm mẫu, thực hành - Trải nghiệm thực hành - Thực hành - Dạy trẻ cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định - Làm mẫu, thực hành - Dạy trẻ chào hỏi lễ phép gặp người lớn - Làm mẫu, thực hành Tháng 01 & Tháng 02 - Hướng dẫn trẻ chơi hồ đồng với bạn - Trị chuyện - Dạy trẻ trả lời những câu hỏi đầy đủ hỏi Tháng - Kể những mẫu chuyện kỹ đến Tháng sống bạn nhỏ - Giúp trẻ thực những công việc đơn giản Ghi - Làm mẫu, thực hàn Tháng 11 & Tháng 12 - Dạy trẻ kỹ tất Phương pháp - Tương tác, thực hành - Làm mẫu, thực hành - Phương pháp dùng lời -Thực hành, trải nghiệm Biện pháp 2: Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày * Giáo dục kỹ cho trẻ thơng qua đón trẻ Tôi giáo dục trẻ kỹ biết xếp nơi quy định, đến lớp xếp dép lên giá dép, mang đồ dùng vào tủ Những ngày đầu học cô giáo hướng dẫn trẻ cất dép lên giá gọn gàng ngăn nắp hàng ngày từ hình thành cho trẻ thói quên nên trẻ tự giác cất dép cho quy định bước chân vào lớp * Giáo dục kỹ cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi Vui chơi hoạt động tạo cho trẻ nhiều hứng thú cũng cho trẻ hội vận dụng những kỹ để giải nhiệm vụ Chơi.Trẻ thử nghiệm nhiều vai trò khác qua vai chơi, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, học hỏi hợp tác với bạn chơi Ngồi tơi cịn lựa chon trị chơi phù hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ tạo cho trẻ phản ứng nhanh nhẹn, linh hoạt *Giáo dục kỹ thơng qua hoạt động ngồi trời Hoạt động trời giúp trẻ tiếp xúc trải nghiệm với môi trường, gần gũi với thiên nhiên thỏa mãn tò mò muốn khám phá Khi tổ chức hoạt động có chủ đích tơi thường đưa câu hỏi, tình để trẻ hiểu giải tình tốt qua giúp trẻ có kỹ giao tiếp phù hợp với lứa tuổi Đối với nhà trẻ giai đoạn trẻ hình thành phát triển kỹ xã hội giao tiếp phát triển mặt tư duy, trí tuệ thể chất nhiều kỹ khác, khơng tham gia hoạt động ngồi trời, ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lý tình cảm, kỹ giao tiếp trẻ Có thể khiến trẻ mất tự tin, thiếu linh hoạt khó hịa đồng *Giáo dục kỹ thông qua sinh hoạt hàng ngày Sinh hoạt hàng ngày đa phần những hoạt động lặp lặp lại, trẻ rèn luyện nhiều thực cơng việc cách dễ dàng thành nếp sinh hoạt Ngồi ra, sinh hoạt trẻ cũng gặp phải những vấn đề nảy sinh, chình những hội q để hình tthanhf kỹ sống Thơng qua ăn ngày, trẻ học những kỹ mà cô dạy trẻ từ ban đầu trẻ biết tự lấy ghế ngồi vào bàn, mời cô mời bạn ăn cơm, tự cầm thìa xúc cơm ăn gọn gàng, ăn xong trẻ biết xếp ghế nơi quy định Hình ảnh: ăn trẻ Thơng qua hoạt động ngủ, trước ngủ trẻ biết xếp dép gọn gàng nơi quy định, trẻ biết cầm gối để vào vị trí.Từ nhằm giáo dục trẻ ý thức tự lập, tự phục vụ, làm những cơng việc vừa sức đồng thời rèn cho trẻ tính ngăn nắp, gọn gàng Trong tháng năm học hướng dẫn nhắc nhở trẻ cách rửa tay, lau mặt, cách xếp gối, xếp ghế tơi trì thực liên tục tháng đầu, từ tháng thứ hai năm học trẻ không cần giúp đỡ, nhắc nhỡ cô giáo mà tất trẻ có ý thức tự giác xếp hàng rửa tay trước ăn cơm, lau miệng ăn xong, biết mời người trước ăn cơm, lấy cất gối gọn gàng, biết xếp ghế ngắn thẳng hàng  Biện pháp 3: Giáo dục kỹ thông qua câu chuyện Giáo viên tạo hứng thú kể cho trẻ những câu chuyện hay, thực tế hay những câu chuyện cổ tích cho trẻ lúc nơi hoạt động vui chơi, hoạt động chiều, hoạt động góc, qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, dạy trẻ biết yêu thương bạn bè, biết quan tâm tới người xung quanh.Ngồi tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện tinh thần đồn kết, tình cảm bạn bè, bé học khơng khóc nhè, bé bé ngoan, bé vui đến trường, bé biết lời yêu quý tình cảm bạn bè, tình cảm gia đình, bé yêu lao động, tính trung thực câu chuyện "Thỏ ngoan, đơi bạn tốt, vịt nói dối, yêu mẹ " Hình ảnh : Truyện “ Thỏ ngoan” * Biện pháp 4: Giáo dục kỹ sống lúc nơi: Ở bất nào, dù lớp hay ngồi sân, đón trẻ hay trẻ trẻ Khi thấy trẻ có hành vi khơng chuẩn mực hay trẻ thực chưa sửa sai cho trẻ hay có hội trẻ quan sát hành vi tơi cũng ln giúp trẻ ý thức hành vi sai sống Ví dụ: Khi chơi sân trường thấy vỏ kẹo vỏ sữa liền cho trẻ quan sát hỏi: " Các thấy vỏ kẹo vứt chưa? vỏ kẹo vứt sân trường nào? Qua giáo dục trẻ không vứt rác sân mà bỏ rác vào thùng rác nơi quy định, sau hướng dẫn trẻ nhặt vỏ kẹo bỏ vào thùng rác, hành động thực tế giúp trẻ ý thức hành vi Hình ảnh: Trẻ bỏ rác nơi quy định 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với trẻ Bước đầu nhận thấy kỹ nhận thức, giao tiếp trẻ với người tốt hơn, trẻ tự tin, mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn rất nhiều trẻ tích cực chủ động hoạt động, thích tìm tịi khám phá giới xung quanh Trẻ biết tự làm số công việc tự phục vụ mà không cần đến giúp đỡ cô như: Tự lấy ghế ngồi vào tổ đến lớp, lấy ghế ngồi vào bàn ăn, tự cầm thìa xúc cơm ăn, tự lấy cốc uống nước, rửa tay lau mặt, cất đồ dùng đồ chơi chỗ, xếp ghế ăn xong, lấy gối ngủ… Bên cạnh trình chơi với bạn hợp tác, nhường nhịn hơn, biết chơi bạn biết giúp đỡ bạn Hợp tác thành thật chia với người xung quanh bạn bè BẢNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI THỰC HIỆN BIỆN PHÁP Sau thực Số trẻ KS TT Nội dung đánh giá Kỹ tự phục vụ Kỹ giao tiếp 25 Đạt 22 Tỷ lệ(%) 88 25 19 76 Kỹ ăn uống, vệ sinh cá 25 20 80 nhân + Đối với giáo viên:Tôi cảm thấy tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ Mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có những kỹ sống từ nhỏ Thực tốt chuyên đề “lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non + Đối với phụ huynh:100% phụ huynh nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non Ngày tin tưởng gửi gắm em học mơi trường an tồn, gần gũi thân thiện Phụ huynh quan tâm thường xuyên trao đổi với giáo viên cách giáo dục kỹ cho em mình, tình hình trẻ nhà 2.5 Ý nghĩa, tính khả thi khả vận dụng biện pháp Giải pháp trình bày có khả áp dụng triển khai rộng lớp toàn trường, toàn huyện Với điều kiện thực thực tế nhà trường, địa phương, khả giáo viên trẻ thể mức độ áp dụng có độ chênh lệch nhất định Trong giải pháp tơi trình bày rõ chi tiết biện pháp giúp giáo viên dễ dàng thực Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Trẻ em những mầm non tương lai đất nước phải chăm sóc giáo dục thật tốt từ trẻ cịn độ tuổi mầm non Trẻ phải giáo dục toàn diện để phát triển mặt: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội Trường học thân thiện lứa tuổi mầm non nơi khơng tạo điều kiện, hội an tồn cho trẻ vui chơi, học tập mà cịn mơi trường sống lành mạnh, an tồn, nơi trẻ phải đối xử cơng bằng, quan tâm chăm sóc, giáo dục, bảo vệ tích cực tham gia vào trình học tập để phát triển nhận thức cách tồn diện Vì việc tạo mơi trường thân thiện, an toàn, lành mạnh lớp học mầm non những yếu tố quan trọng để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở hoạt động tìm tòi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Trước những vấn đề trên, khơng cho trẻ hoạt động tích cực học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực chơi lúc nơi Cho nên việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ rất cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức kỹ trẻ 10 củng cố bổ sung góp phần thực tốt phương pháp đổi giáo dục mầm non cách toàn diện 3.2 Ý kiến kiến nghị: Để tiếp tục thực biện pháp có hiệu quả, phát huy những thành tích đạt vào hoạt động thực tiễn, dựa vào điều kiện thực tế trường xin đề xuất số nội dung sau: * Đối với nhà trường: - Nhà trường đầu tư mua sắm bổ sung sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị cho lớp học để kích thích trẻ hoạt động cách tích cực - Tham mưu với quyền địa phương đầu tư sỏ vật chất xây dựng khuôn viên, tạo cảnh quan sư phạm xanh, sạch, đẹp tạo điều kiện cho trường thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” * Đối với phòng giáo dục - Phòng giáo dục nên mở nhiều lớp tập huấn chuyên đề để giáo viên tham gia rút kinh nghiệm Tổ chức buổi hội thảo trao đổi kinh nghiệm giữa trường mầm non cụm, tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Trên toàn nội dung mà đề tài“Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường Mầm non” mà đề cập tới.Rất mong đóng góp Ban Giám Khảo để góp phần hồn thiện báo cáo Tơi xin chân thành cảm ơn Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Sơn Hà , Ngày 20 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN Không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Hà Thị Nhan 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Giáo dục học mầm non- Nhà xuất Đại học sư phạm 3- Sách chương trình giáo dục mầm non 4- Giáo trình lý luận phương pháp giáo dục phát triển thể chất cho trẻ mầm non- Tác giả Đặng Hồng Phương- Nhà xuất Đại học sư phạm Hà nội- xuất năm 2008 5- Tạp chí giáo dục mầm non 6- Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn( 5-6 tuổi) 7- Hướng dẫn tổ chức hoạt động phát triển vận động cho trẻ trường mầm non- Nhà xuất giáo dục Việt Nam 8- Qua mạng internet 12 ... th? ?c - Rèn nề nếp ngồi h? ?c cho trẻ - Dạy trẻ kỹ c? ?́t dép nơi quy định - Dạy trẻ c? ?ch c? ??m thìa x? ?c cơm ăn - Dạy trẻ vệ sinh nơi quy định - Làm mẫu, th? ?c hành - Trải nghiệm th? ?c hành - Th? ?c hành... năng, l? ?c Trư? ?c những vấn đề trên, không cho trẻ hoạt động tích c? ? ?c h? ?c mà c? ??n phải cho trẻ hoạt động tích c? ? ?c chơi l? ?c nơi Cho nên vi? ?c tạo môi trường h? ?c tập xung quanh lớp cho trẻ rất c? ??n thiết,... 2008 5- Tạp chí giáo d? ?c mầm non 6- Hướng dẫn tổ ch? ?c th? ?c chương trình giáo d? ?c mầm non mẫu giáo lớn( 5-6 tuổi) 7- Hướng dẫn tổ ch? ?c hoạt động phát triển vận động cho trẻ trường mầm non- Nhà