BIỆN PHÁP GIÁO DỤC

GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐẠI TRÀ MÔN NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Kính thưa Được phân công hội nghị, sau tơi xin trình bày tham luận “ Giải pháp nâng cao chất lượng đại trà môn Ngữ văn ” Đây tham luận mang tính chất cá nhân, đúc rút từ kinh nghiệm trình dạy học nên mong q thầy đồng nghiệp chia sẻ đóng góp ý kiến để tham luận hồn thiện có ý nghĩa sâu sắc việc nâng cao chất lượng đại trà môn Ngữ văn nhà trường I.Tình hình mơn Ngữ văn nhà trưòng THCS Thuận lợi - Mơn Ngữ văn mơn học có tính chất đặc thù có vai trị quan trọng nhà trường, mơn đóng vai trị quan trọng để hình thành cho HS kiến thức- kĩ năng, mơn học có ảnh hưởng trực tiếp đến kết thi tuyển sinh - Chúng ta có đội ngũ vững chuyên môn cốt cán, dày dạn kinh nghiệm dạy học, nhiệt tình hăng say trăn trở với chuyên môn, với nghề ngiệp - Trong mơn khoa học xã hội, môn Ngữ văn môn bậc phụ huynh, HS quan tâm ý; môn đựơc quan tâm trọng cấp quản lí 2.Khó khăn - Trong năm qua đặc thù mơn KHXH nói chung mơn Ngữ văn nói riêng đầu vào đầu nghề nghiệp ít, chủ yếu mơn tự nhiên nên khó khăn lớn thực nâng cao chất lượng - Do đặc thù môn nên nảy sinh nhiều vấn đề trình dạy học học tập ( Như cịn nặng lí thuyết, cịn dài dịng chữ nghĩa cần diễn đạt vấn đề mà với tâm lí người học nói chung vấn đề ngại họ muốn ngắn gọn, muốn thu nhận liền hạn chế tính sách ) - Do GV q trình dạy học chưa có khả thu hút ý học tập HS, cịn thiếu lực chun mơn - Hiện việc đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn nhiều giáo viên chưa thực đổi mới, cịn mang tính hình thức đối phó, chưa thể rõ nét qua tiết học Đặc biệt, số GV cịn có tư tưởng chủ nghĩa trung bình, bng xi theo kiểu học học khơng học thơi, chưa thực quan tâm nhiệt tình công tác giảng dạy - Trong đổi phương pháp dạy học mơn Ngữ văn cịn nảy sinh vấn đề sau: + Việc đổi PP dạy học ngữ văn, đặc biêt ý dạy kĩ năng, “cách học” cho học sinh; phương pháp củng cố, khắc sâu kiến thức theo chuẩn kiến thức, kĩ muốn đạt hiệu phải thực thường xun, liên tục, q trình hai ( ngắn gọn vấn đề trình dài thời gian, mưa dầm thấm sâu, khơng nóng vội ) + Việc đổi PP dạy học trải qua nhiều khâu, nhiều cơng đoạn q trình dạy học ( Như khâu chuẩn bị ->Thực ->kiểm nghiệm-> kết -> đánh giá rút kinh nghiệm khâu cần thiết ) + Việc đổi PP dạy học phải phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh địa phương, đối tượng tham gia ( HS thành phố, thị xã, thị trấn khác HS nông thôn, vùng sâu, vùng xa; HS giỏi khác, HS trung bình, yếu khác ) Xuất phát từ thực tiễn trên, để nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn, đặc biệt chất lượng đại trà môn này, theo cần: II Giải pháp nâng cao chất lượng đại trà môn Ngữ văn Trước hết, Gv phải nắm vững kiến thức, thường xuyên trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, nắm vững khả tình q trình dạy học nảy sinh Chú trọng việc nắm vững yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học ( Như chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học, kiến thức kĩ lồng ghép, tích hợp, cách kiểm tra-đánh giá theo đổi mới, công nghệ thông tin phối hợp đặc biệt dạy học sinh tự hình thành kĩ sống hình thành cách học cho em ) 2 GV cần xác định cho phụ huynh, HS tầm quan trọng ý nghĩa môn Ngữ văn Định hướng cho em hiểu môn văn không cung cấp bồi dưỡng kiến thức, kĩ (đặc biệt kĩ sống ) mà cịn mơn đóng vai trị quan trọng mơn KHXH Hơn nữa, mơn ảnh hưởng lớn đến kết học tập thi tuyển sinh vào THPT Trong trình dạy học, cần trọng đến dạy trọng tâm chuẩn kiến thức kĩ năng, dạy phù hợp đặc trưng môn đối tượng Đặc biệt trọng đổi phương pháp dạy học, ý hình thành cách học cho học sinh Muốn vậy, GV cần: a Tìm hiểu lực điều kiện hoàn cảnh, tâm tư tình cảm học sinh - Đây việc mà GV trình dạy học muốn hiệu phải làm Ngay từ đầu năm học Gv phải nắm bắt khả học tập em thơng qua nhiều kênh thơng tin: Như kết học tập năm trước, kiểm tra đầu năm, hay thông tin từ GV dạy năm trước thông qua bạn bè lớp HS Đây việc làm quan trọng, thông qua việc nắm bắt lực HS mà GV thực tốt phương pháp dạy học mình, điều GV dạy học phù hợp với đối tượng - Việc nắm bắt điều kiện hoàn cảnh tâm lí HS bước quan trọng thơng qua hiểu tâm tư tình cảm, nguyện vọng em; từ mà gần gũi động viên khuyến khích em học tập tốt Việc nắm bắt hoàn cảnh HS nhiều cách khác nhau: xem sổ điểm, học bạ năm học trước, hay qua thông tin bạn bè HS, phụ huynh thông qua sẻ chia gần gũi nói chuyện tâm tình với em - Sau nắm bắt thông tin GV cần phân loại đối tượng để tổ chức dạy học hướng dẫn hiệu GV chia theo nhóm HS để HS giỏi kèm cặp, giúp đỡ HS yếu kém; đồng thời chia HS theo đơn vị nhóm để em học tập có hiệu ( nhóm theo bàn học hay theo đơn vị xóm,thơn, khối , phường ) b.GV cần hướng dẫn em cách thức tiếp cận tài liệu học tập tài liệu tham khảo như: - Định hướng Hs tài liệu chuẩn, đặc biệt tài liệu tham khảo ( tài liệu tràn lan, có tài liệu viết với tên hấp dẫn lời văn ngôn ngữ cạn nghĩa, thiếu tính văn chương ) điều làm ảnh hưởng đến cách nhận thức non trẻ em - Hướng dẫn HS cách soạn học qua tài liệu: Có thẩ coi tài liệu (sách ) học tập người thầy thứ hai Việc hướng dẫn HS học tập thông qua tài liệu bước quan trọng để hình thành nên cách học HS cách thức để em định hình cho mà tìm cách học, từ em có say mê học tập, say mê nghiên cứu tìm hiểu cách tự giác c Xác định mục tiêu môn học, học - Xác định mục tiêu mấu chốt q trình dạy học thơng qua việc xác định mục tiêu GV nắm nội dung kiến thức, kĩ năng, kiến thức lồng ghép tích hợp từ mà định hướng phương pháp tốt để thực có hiệu Việc xác định mục tiêu cho phép người GV nắm khả năng, tình sư phạm nảy sinh học, tiết học d Thiết kế học - Đây khâu quan trọng trình dạy học thiết kế có cơng phu, có đầu tư dạy hiệu Hiện nay, có số GV khâu thiết kế cịn khơng quan tâm đến nơi đến chốn nên chất lượng thấp, cịn nặng đối phó lấy từ mạng mà không chỉnh sửa Ở Gv cần vận dụng tốt công nghệ thông tin, giáo án qua mạng biết vận dụng hiệu tham khảo nhiều thấy nhiều câu hỏi hay phù hợp - Trong thiết kế cần trọng phương pháp sử dụng học, kĩ năng, kiến thức lồng ghép, tích hợp, phương tiện thiết bị hỗ trợ , - Đặc biệt q trình thiết kế cần tính tốn phương án, tình xẩy ra; thiết kế cần bám sát đặc trưng thể loại, môn học, tiết học; câu hỏi cần trọng tính hệ thống hướng tới lấy vai trò người học làm trung tâm để từ mà hình thành kĩ cần thiết - Trong thiết kế cần trọng câu hỏi mang tính phân loại: Với HS yếu dạng câu hỏi dễ hơn, cần có câu hỏi gợi mở phù hợp vừa sức em, với đối tượng giỏi cần có câu hỏi mang tình tư duy, động não sáng tạo ; việc đặt câu hỏi cần tính tốn tránh bỏ sót đối tượng - Hệ thống câu hỏi mơn Ngữ văn cần trọng hình thành cách học Đây yêu cầu quan trọng nhằm giúp em hình thành kĩ học kiểu bài, dạng hay theo đặc trưng thể loại Chẳng hạn như: dạy học văn trước thiết kế phần đọc - hiểu chung văn thường thẳng vào vấn đề tác giả, tác phẩm để hình thành cách học lại thiết kế câu hỏi : Để đọc hiểu văn phải tìm hiểu vấn đề ? Hay phần kết thúc văn phải có câu hỏi khái quát để HS có cách học theo đặc trưng thể loại e Ở hoạt động dạy- học lớp: Đối với mơn Ngữ văn Gv phải người có nghệ thuật sư phạm tốt, vận dụng linh hoạt, mềm dẻo, không cứng nhắc, tạo hứng thú, trọng sức tác động vào chiều sâu tâm hồn người học Muốn làm điều phải vận dụng linh hoạt phương pháp vào dạy học tạo học mở, dạy học theo nhóm, dạy học theo mơ hình, dạy học nêu giải vấn đề, thuyết trình đóng vai Trong q trình thực cần trọng, trân trọng khả tư độc lập sáng tạo HS, trọng vai trò trung tâm ngườì học; GV phải người hướng dẫn, định hướng HS tự tìm kiếm, tri giác, lĩnh hội kiến thức Nắm bắt vận dụng linh hoạt không khiên cưỡng máy móc phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học, phương tiện thiết bị hỗ trợ để thực Tạo khơng khí nhẹ nhàng cho học, cần tránh khơng khí nặng nề thân gia đình để hịa vào tiết học; dạy học cần trọng lời nhận xét đầy trân trọng GV với HS nghĩa khuyến khích sáng tạo động viên em Chú ý có xốy lướt nội dung học để HS nắm đựơc vấn đề quan trọng Cần trọng tất bước lên lớp từ khâu ổn định tổ chức ->bài cũ->tạo tâm vào ->bài mới-> hướng dẫn luyện tập Khi lên lớp GV cần trọng đề cập đến tất đối tượng, không bỏ rơi em Với em yếu cần có câu hỏi dễ em trả lời ý động viên khích lệ, với HS giỏi cần ý câu hỏi tư sáng tạo Khi HS tham gia trả lời cần ý lắng nghe điều chỉnh sai sót kịp thời, điều chỉnh từ khả năng: nghe, đọc, nói viết g.Khâu kiểm tra đánh giá: Thực theo phương án mở ( đề mở đáp án mở ), cần trọng tính đa chiều GV-HS,HS-GV, HS-HS để từ có mối liên hệ đánh giá qua lại sâu sắc Kiểm tra đánh giá phải cơng nhiều hình thức ( cũ, tập dạng ), kiểm tra đánh giá cần tuân thủ theo ma trận đề xác lập cấp độ tư khác ( nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp hay cao, phân tích, sáng tạo ) tùy vào đối tượng để có đánh giá phù hợp đảm bảo tính tồn diện cơng GV cần trọng việc trả cho em, qua công tác trả chu đáo giúp em điều chỉnh thiếu sót làm GV cần có lời phê mang tính động viên khuyến khích, tránh lời phê làm em hứng thú học tập làm thui chột sáng tạo em Chú trọng lời nhận xét mang tính văn chương, trân trọng Trong trả cần trọng việc hướng dẫn, định hướng cách trả lời, cách thức trình bày Qua lần kiểm tra đánh giá cần xem xét tiến em, trân trọng tiến dù nhỏ Đặc biệt, trọng việc động viên khích lệ qua lần em kiểm tra đánh giá h Đánh giá rút kinh nghiệm: Để có tiết học tốt, dạy học hiệu GV cần rút học kinh nghiệm sau lên lớp( từ thân, từ đồng nghiệp, hay từ Hs) Bài học kinh nghiệm sau tiết dạy học, sau học học mà thu nhận để từ đúc rút thành học cho trình dạy học lâu dài Rút kinh nghiệm cho thân tích lũy kinh nghiệm vững lớn chuyên môn Công tác bồi dưỡng phụ đạo học sinh yếu Để hỗ trợ tốt hiệu cho công tác bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo học sinh yếu thực tốt khâu nói đồng thời yêu cầu người GV phải có nhiệt tình, chịu khó GV phải thường xuyên trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ, phải tận tâm với nghề, có hiểu biết sâu rộng Trong hoạt động GV cần ý khâu từ phát đến cách thức bồi dưỡng hay phụ đạo Cần trọng hình thành cách học cho em nhiều cách hướng dẫn em nắm kiến thức bản, kiến thức lồng ghép, tích hợp từ mà nâng cao dần lên Chú trọng tính tự giác học tập việc thực hành tập từ thấp lên cao Ở môn Ngữ văn cần giúp em tiếp cận với hay thơng tin đại chúng hay ngồi xã hội Chú trọng hình thành kĩ nghe đọc, nói, viết hiệu Chú ý điều chỉnh sai sót em tất lên lớp hay kiểm tra đánh giá Cần phối kết hợp tốt gia đình – nhà trường –xã hội để động viên khuyến khích em học tập tốt Có hình thức khen thưởng kịp thời để khích lệ em tiến Đặc biệt đối tượng HS yếu thường có em thuộc đối tượng đặc biệt,GV cần quan tâm tìm hiểu tâm tư tình cảm, hồn cảnh để từ lựa chọn cách thức giáo dục em Một cách thức gần gũi, động viên quan tâm, hiểu em với phối hợp với bạn bè HS, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, GV mơn, với tổ chức đồn, đội, hội phụ huynh, với ban giám hiệu hay tổ chức đoàn thể xã phường kì giao ban để thơng báo với khối, xóm giáo dục em tiến Trong dạy học, HS giỏi cần có câu hỏi kiến thức mang tình tư cao, đánh giá cần ý tính sáng tạo em miễn phù hợp; học sinh yếu phải từ từ khơng nên nóng vội mà cung cấp kiến thức đến với em cách dồn dập, phải tinh giản cho dễ nhớ, dễ thuộc có kết thành cơng Tóm lại, nâng cao chất lượng đại trà môn Ngữ văn mơn học khác q trình thực bền bỉ lâu dài, phải thực từ hai phía giáo viên học sinh Trong Gv đóng vai trị quan trọng để tìm cách dạy học hiệu nhằm lôi người học vào q trình dạy học Với việc làm địi hỏi GV phải thực tốt tất khâu: Từ tìm hiểu đối tượng, phân loại đối tượng ->thiết kế -> tổ chức dạy học->kiểm tra đánh giá, đúc rút kinh nghiệm ->bồi dưỡng, phụ đạo Trên đây, học, cách thức mà thân trình dạy học nhiều năm thực có hiệu Song việc dạy học nghệ thuật, có nhiều giải pháp, nhiều cách thức khác nhau, nhiều đường để đến thành công nên mong quý thầy cô đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tham luận hồn thiện hơn, góp phần đưa giáo dục huỵên nhà đạt kết ngày cao Cuối tơi xin kính chúc thầy ban lãnh đạo phịng GD thầy giáo mạnh khỏe hạnh phúc Xin chân thành cảm ơn ! Thứ nhất, giáo viên phải có kiến thức vững vàng Đây điều quan trọng làm nghề dạy học Bởi nền, yếu tố tạo nên tiết dạy thành cơng Dù phương pháp dạy học có tích cực, hợp lí đến mấy, dù khả diễn đạt thầy có lưu lốt đến kiến thức khơng xác, khơng phong phú yếu tố khơng có hội để phát huy Kiến thức vững vàng người thầy khiến cho học sinh nể phục từ yê tâm, nghe theo làm theo thầy Vì thế, tơi thường xun cập nhật kiến thức: học từ tài liệu, học từ đồng nghiệp, từ bạn bè trường khác, từ học trị… Thứ 2, Chú ý đổi phương pháp dạy phù hợp Sự phù hợp phương pháp dạy học thiết phải từ bỏ phương pháp dạy học truyền thống để lựa chọn phương pháp mà nhiều người cho mới, đại Theo tôi, phù hợp phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với nội dung dạy Thứ 3, học cố gắng tạo không khí: Nghiêm túc mà thân thiện Sự nghiêm túc xác định cho học sinh ý thức, tư mực trình tiếp nhận tri thức Sự thân thiện đem đễn cảm giác gần gũi, vui tươi, không khô cứng căng thẳng Từ đó, việc học em hiệu Thứ 4, cần tăng cường việc ứng dụng CNTT, đồ dùng dạy học trực quan dạy học (tất nhiên phải hợp lí) hai yếu tố quan trọng để giảm tải hoạt động thầy lớp, lấy học sinh trung tâm, học sinh dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức, cịn có tác dụng lôi cuốn, tạo hứng thú tiết dạy Thứ 5, khả truyền đạt lưu loát người thầy quan trọng thể tự tin người thầy đứng trước học sinh Nó giúp học sinh lĩnh hội tiếp thu kiến thức cách nhanh chóng, có hứng thú học tập hơn, học sinh học tập thầy cách nói, cách diễn đạt sống Thứ 6, tác phong, lối sống giáo viên quan trọng: cách ăn nói, đứng, điệu bộ, cử chỉ, hành động, trang phục… Khơng thể có buổi lên lớp thành cơng giáo viên có lối sống không lành mạnh, tác phong không chuẩn mực Tác phong làm việc người thầy ảnh hưởng nhiều đến tác phong học, chí tác phong sống trị Thứ 7, q trình giảng dạy kiến thức, trọng đến kĩ làm cho học sinh Tơi ln nói với học sinh: Có kĩ làm khơng khác xác định đường từ điểm xuất phát tới đích đắn nhất, hiệu nhất.Có kĩ học sinh đứng trước yêu cầu cụ thể biết phải làm Tơi u cầu nghiêm khắc học sinh phải thực điều này.Vì thế, đứng trước đề cụ thể học sinh biết phải làm Học sinh khơng cịn sợ viết văn, sợ làm văn, bác bỏ quan điểm mơn văn “bịa” Cần phải đối diện mơn khoa học Những kĩ làm tơithường xun bắt học sinh áp dụng suốt trình làm sau tiết học, làm kiểm tra định kì Thứ 8, chủ động nắm bắt tâm tư, tình cảm học sinh để nhắc nhở động viên kịp thời em Chúng ta trở thành người bạn lớn em Chúng ta trở thành “những người truyền lửa” em cách: Đó động viên khuyến khích (với đối tượng khác khác nhau): với học sinh trung bình khuyến khích em biết làm nội dung bản, với học sinh Khá –Giỏi khơng làm mà cị phải tìm tịi, sáng tạo Đó cịn gieo đam mê, ước mơ qua học sống Từ đó, học sinh thấy q trình học tập khơng tiếp nhận tri thức, ko phải thi cử, mà sống, ước mơ, đam mê, tương lai thân  ... khác, từ học trị… Thứ 2, Chú ý đổi phương pháp dạy phù hợp Sự phù hợp phương pháp dạy học thiết phải từ bỏ phương pháp dạy học truyền thống để lựa chọn phương pháp mà nhiều người cho mới, đại Theo... thuật, có nhiều giải pháp, nhiều cách thức khác nhau, nhiều đường để đến thành công nên mong q thầy đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tham luận hồn thiện hơn, góp phần đưa giáo dục huỵên nhà đạt kết... cô giáo mạnh khỏe hạnh phúc Xin chân thành cảm ơn ! Thứ nhất, giáo viên phải có kiến thức vững vàng Đây điều quan trọng làm nghề dạy học Bởi nền, yếu tố tạo nên tiết dạy thành công Dù phương pháp