Chủ đề kỹ ức tuổi thơ

Tiết 1-8: CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP: KÝ ỨC TUỔI THƠ A.MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ 1.Phẩm chất: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tơn trọng, u thương người thân yêu Biết dũng cảm đấu tranh với hành vi làm tổn hại đến tình cảm gia đình, nhà trường, bạn bè Biết đồng cảm với số phận bất hạnh - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hoàn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hòa hợp với môi trường Năng lực 2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2 Năng lực đặc thù: - Năng lực đọc hiểu văn bản: Cảm nhận nội dung tư tưởng giá trị nghệ thuật văn chủ đề để phát triển lực đọc hiểu văn tương tự - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ: Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá trị thẩm mĩ văn học Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp B NỘI DUNG TÍCH HỢP - Tích hợp nội mơn: Biết sử dụng ngữ liệu phần đọc hiểu cho việc khai thác kiến thức phần Tập làm văn Qua việc nắm kiến thức phần Tiếng việt để cảm thụ tác phẩm, nhân vật; đảm bảo tính thống nhất, liên kết mạch lạc - Tích hợp kiến thức liên mơn: Mơn Âm nhạc, Mĩ thuật, Giáo dục công dân C CHUẨN BỊ : a, Giáo viên: - Thiết bị dạy học học liệu; Thiết kể giảng Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề b, Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV D PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC: Kĩ thuật động não, thảo luận, Kĩ thụât viết tích cực, Gợi mở, Nêu giải vấn đề, Thảo luận nhóm, Giảng bình, thuyết trình E TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NỘI DUNG 1: VĂN BẢN: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Hướng dẫn HS hiểu sơ lược tác giả Thanh Tịnh hoàn cảnh đời tác phẩm “ Tôi học” Nhận diện phương thức mà văn thể hiện, biết phân tích bố cục bước đầu nêu nên cảm nhận chung tác phẩm Kĩ năng:- HS có kĩ đọc - hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Bồi dưỡng kĩ cảm nhận tác phẩm tự giàu chất trữ tình - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái độ, tình cảm: - Bồi dưỡng tình cảm với ngơi trường, với thầy bạn bè gia đình Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ – Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) II CHUẨN BỊ GV: - Phương pháp kĩ thuật dạy học trọng tâm:Vấn đáp,bình giảng, gợi mở,tìm tịi, kĩ thuật khăn phủ bàn - Thiết bị dạy học học liệu Soạn bài, đọc tài liệu Sưu tầm số hình ảnh ngày tựu trường hát có liên quan - Phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Nhóm trưởng: Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện bảng sau: NHÂN Chi tiết, hình ảnh Nhận xét VẬT“TƠI” Trên đường tới trường Ở sân trường Khi ngồi lớp PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Nhóm trưởng: Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện bảng sau: NHÂN VẬT Chi tiết, hình ảnh Nhận xét * Các bậc phụ huynh * Ông đốc: * Thầy giáo trẻ: HS: Đọc soạn văn III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG - Cho Hs hát tập thể “ Ngày học” -HS trình bày: Lời hát gợi em nhớ điều gì? Kể kỷ niệm tuổi thơ - Như lời hát, có ngày học với bỡ ngỡ nghĩ lại lòng người lại mơn man cảm xúc khó tả Vậy nhà văn Thanh Tịnh nhớ ghi lại cảm xúc nào? Chúng ta tìm hiểu qua văn “ Tơi học” HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I TÌM HIỂU CHUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Tác giả: -HS đọc thích ( SGK 18) - Thanh Tịnh ( 1911- 1988) Huế - Nêu vài nét t/ giả Thanh Tịnh t/ phẩm “ Tôi học”? - Gọi HS trả lời câu hỏi - HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận - Tên khai sinh Trần Văn Minh - Bắt đầu sáng tác từ năm 22 tuổi với phong cách nhẹ nhàng, ngào sâu lắng Tác phẩm: - Trích từ tập truyện ngắn “ Quê mẹ” – 1941 Thanh Tịnh bút có mặt nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài, truyện thơ, bút kí song ơng thành cơng truyện ngắn thơ Những truyện hay ơng tốt lên tình cảm êm dịu, trẻo Văn ơng nhẹ nhàng mà thấm sâu, dư vị vừa man mác buồn thương vừa ngào quyến luyến “ Tôi học” tác phẩm Truyện ngắn “ kỉ niệm mơn man buổi tựu trường” qua hồi tưởng nhân vật “ tôi’ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH (1) GV nhận xét, hướng dẫn đọc Đọc thích- bố cục: mẫu đoạn Gọi HS đọc - Đọc giọng nhẹ nhàng, sâu lắng - Em đọc thầm thích SGK ? - Chú thích ( SGK 8+9) (2) Cho biết phương thức biểu đạt - Phương thức BĐ: Tự + biểu cảm, văn bản? Bố cục: đoạn (3) Theo dòng hồi tưởng nhân Đ1: Từ đầu – rộn rã: Khơi nguồn nỗi nhớ vật” tơi” trình tự thời gian buổi Đ 2: Tiếp – núi: Khi mẹ đường tựu trường, em tìm bố cục tới trường văn bản? Đ 3: Tiếp – lớp: Khi đưng sân trường - Cho biết nội dung phần? nhìn người bạn - Gọi HS nhận xét phần chia đoạn Đ 4: Tiếp – chút hết: Khi nghe gọi tên bạn? rời tay mẹ vào lớp bạn - HS tham gia nhận xét, bổ sung Đ 5: Còn lại: Khi ngồi vào chỗ - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận đón nhận tiết học Truyện ngắn bố cục theo dòng hồi tưởng nhân vật “ tơi” Qua dịng hồi tưởng mà tác giả diễn tả cảm giác, tâm trạng của” tôi” buỏi tựu trường Theo đó, trình tự diễn tả kỉ niệm từ nhớ dĩ vãng : Những biến chuyển trời đất cuối thu hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường khơi gợi lòng nhân vật “ tôi”những kỉ niệm sáng ngày đến trường II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1, Tâm trạng cảm giác nhân vật “ HS theo dõi phần bố cục văn tôi”: (1) Nỗi nhớ buổi tựu trường t/ - Thời điểm: cuối thu, mùa khai trường- Gợi giả khơi nguồn từ thời điểm liên tưởng tự nhiên khứ nào? Vì sao? thân (2) Tâm trạng tái qua -> Các từ láy tính từ tạo cảm giác: mơn man, từ ngữ nào? Tác dụng nó? náo nức, tưng bừng, rộn rã- Rút ngắn khoảng - Gọi HS nhận xét phần chia đoạn t/ gian khứ tại, làm cho người bạn? đọc thấy chuyện xảy từ bao năm mà - HS tham gia nhận xét, bổ sung vừa xảy - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận Những kỉ niệm diễn tả theo trình tự thời gian (hiện → khứ), không gian (trên đường đến trường → sân trường Mĩ Lí → lớp học) trình tự diễn biến tâm trạng nhân vật HOẠT ĐỘNG NHÓM - Tâm trạng - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập- Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận -Các nhóm khác tham gia ý kiến -Nhận xét, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp- kết luận Dự kiến sản phẩm học sinh: NHÂN VẬT Chi tiết, hình ảnh Nhận xét Trên đường -Trên đường mẹ đến trường: thấy “lạ”, -Kể+ tả tới trường lòng “đang có thay đổi lớn”, Tâm trạng hồi hộp, cảm - Cảm thấy trang trọng đứng đắn; giác bỡ ngỡ pha lẫn - Nâng niu vở, muốn thử sức niềm thích thú cậu cầm bút bé Ở sân - Sân trường dày đặc người - Miêu tả nội tâm trường - Mình bé nhỏ, lo sợ vẩn vơ - Cảm giác ngỡ ngàng, - Nghe gọi tên rời tay mẹ: giật mình, hồi hộp, lo lắng,bịn rịn lúng túng, sợ hãi tim ngừng đập thực xa mẹ trở - Thấy xa nhà, xa mẹ thành cậu học trò nhỏ Khi ngồi - Mùi hương lạ, thấy lạ với hình treo - Vừa ngỡ ngàng, vừa tự lớp tường, tin- nghiêm trang bước -Lạm nhận bàn ghế, chỗ ngồi mình; vào lớp học - Không thấy xa lạ với người bạn ngồi bên; -Nhìn theo cánh chim Đoạn văn tái dịng hồi tưởng nhân vật bao gồm chuỗi kiện mà yếu tố xuyên suốt dòng cảm xúc tha thiết tn trào Mạch dịng cảm xúc biểu tâm lí nhân vật “Tơi” Có thể xem thời điểm “cứ vào cuối mùa thu, đường rụng nhiều ”là hoàn cảnh khơi gợi cảm xúc nền, tạo ấn tượng chung Hình ảnh “ lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ” hình ảnh có tính chất qui tụ định hướng liên tưởng, từ mở tình cụ thể: Những quan sát dọc đường, trước sân trường, xếp hàng vào lớp HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG NHÓM 2, Thái độ, cử người - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học lớn tâp - Đại diện nhóm trình bày kết thảo - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan luận sát, khích lệ HS - Các nhóm khác tham gia ý kiến - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận -Nhận xét, rút kinh nghiệm qua phiếu học tập Phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét PHIẾU HỌC TẬP NHÂN VẬT Chi tiết, hình ảnh Nhận xét Các bậc phụ - Chuẩn bị chu đáo cho -Đó nghĩa vụ, trách huynh - Trân trọng tham dự buổi lễ nhiệm lòng gia - Lo lắng, hồi hộp em đình, nhà trường Ơng đốc -Hiền từ, giọng nói dặn, động viên, em (Thế hệ tương lai đất nước) tươi cười nhẫn nại - Tạo ấn tượng niềm tin Thầy giáo trẻ -Tươi cười chờ đón với học trị - Đó mơi trường giáo dục ấm áp, nguồn cổ vũ, động viên, giúp cho em trưởng thành Một giới rộng mở tình yêu thương, mơ ước, niềm tin chào đón em HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 3, Những đặc sắc nghệ thuật: (1) Để diễn tả tâm trạng n/ vật “ - Theo dòng hồi tưởng n/ vật “ Tôi” Tôi” truyện, t/ giả sử dụng theo trình tự t/gian buổi tựu trường biện pháp nghệ thuật nào? - Kết hợp tự + m/ tả + bộc lộ cảm (2) Em tìm hình ảnh so sánh xúc đẹp nhà văn sử dụng văn - Sử dụng nhiều h/ ảnh so sánh đẹp: bản? + Tôi quên cành hoa tươi - Chọn, phân tích hình + Ý nghĩ nhẹ nhàng mây ảnh đó? lướt đỉnh núi (3) Cách so sánh tác giả có độc + Họ chim đáo? + Họ thèm học trò cũ - HS tham gia nhận xét, bổ sung + Tôi cảm thấy tim ngừng - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận đập GV: Các so sánh giầu hình ảnh Nguyễn Trọng Hồn: Khảo sát gần hai mươi lần so sánh trực tiếp so sánh ngầm xuất truyện giầu sức gợi cảm xuất thời điểm khác để diễn tả cảm xúc tâm trạng n/ vật khiến cho người đọc cảm nhận cụ thể, rõ ràng làm cho truyện man mác chất trữ tình trẻo HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH - Cho HS thảo luận: Tổng kết: Vì nói: truyện ngắn Tôi di + Kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm học Thanh Tịnh man mác + Bố cục theo dòng hồi tưởng nhân vật chất trữ tình trẻo? + Các tình truyện chan chứa cảm - Gọi đại diện nhóm trình xúc tha thiết, cảm xúc khó quên buổi tựu bày kết trường - Gọi HS nhận xét + Tình cảm ấm áp, trìu mến người - GV tổng hợp ý kiến- kết luận thân em + Hình ảnh t/ nhiên, ngơi trường so sánh - Nêu nội dung n/ thuật giầu sức gợi cảm cuả truyện? + Đề tài quen thuộc, chất giọng nhẹ nhàng,man - gọi HS đọc ghi nhớ mác, sáng * Ghi nhớ : SGK/ Có thể nói: Truỵên biểu kí ức hồi quang thời gian khơng gian truỵên thời gian không gian tâm trạng Đồng thời kỉ niệm ngào buổi đầu đến lớp chuyển hoá thành cảm giác bay bổng, lãng mạn, lung linh tươi tắn sắc màu , tha thiết gợi thời khứ tưng bừng, rộn rã lấp lánh chất thơ Khép lại trang văn, dường người bồi hồi xao xuyến, thổn thức rộn lên hai tiếng “ tựu trường” HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH 1.Phát biểu cảm nghĩ em dòng HS chuẩn bị trình bày trước lớp cảm xúc n/vật “ tơi” ? Nhận xét: Viết đoạn văn ngắn trình bày cách - Hs chia nhóm thảo luận hiểu em hình ảnh: Một - Trình bày theo tinh thần xung phong chim liệng đến đứng bên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao? NỘI DUNG 2: VĂN BẢN: TRONG LÒNG MẸ (Những ngày thơ ấu- Nguyên Hồng) I MỤC TIÊU: Kiến thức: HS có khái niệm thể hồi kí Nắm cốt truyện, nhân vật, việc đoạn trích “ Trong lịng mẹ” - Học sinh đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu mãnh liệt, nồng nàn bé Hồng người mẹ đáng thương biểu qua ngòi bút hồi ký tự truyện đượm chất trữ tình truyền cảm Kĩ năng: - Bước đầu biết Đọc - Hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp PTBĐ VB tự để phân tích tác phẩm - Rèn kỹ phân tích diễn biến tâm lý nhân vật Thái độ, tình cảm: - Giáo dục em ý thức học tập tốt, biết yêu thương kính trọng người Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ – Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Phương pháp kỹ thuật dạy học trọng tâm: - Động não, thảo luận nhóm, viết sáng tạo - Thiết bị dạy học tài liệu: SGK, soạn,Tài liệu tham khảo PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Nhóm trưởng: Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện bảng sau: Bà bé Hồng Nhận xét Hồn cảnh trị chuyện Hành động Lời nói PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Nhóm trưởng: Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện bảng sau: Bé Hồng trị chuyện với bà Bé Hồng Nhận xét Hồn cảnh Cử chỉ- Lời nói- suy nghĩ Học sinh: Sách, vở, ĐDHT III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG - Em kể tên hát đọc đoạn thơ viết mẹ mà em biết ? Có hát có câu: Như mặt trời có mà thơi Và mẹ em có đời Quả vậy, tình mẹ bao la biển Thái Bình dạt Cịn hạnh phúc sống yêu thương che chở mẹ Nhưng tuổi thơ khơng có điều Và có tháng ngày em ln ấp ủ khát khao tình mẹ Đó tình cảm bé Hồng chương IV tập hịi kí “ Nhứng ngày thơ ấu”- Nguyên Hồng HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I TÌM HIỂU CHUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1-Tác giả: (1) HS đọc SGK - Nguyên Hồng (1918 - 1982 ) tên khai sinh (2) Em cho biết vài nét đời Nguyễn Nguyên Hồng quê Nam Định, nghiệp Nguyên Hồng ? ông sống chủ yếu Hải Phòng (3) Nêu hiểu biết em thể hồi ký xóm lao động nghèo tập “ Những ngày thơ ấu”? Chương - Tác giả viết tiểu thuyết, kí, thơ Tác phẩm IV “ Trong lịng mẹ”? chính: Bỉ vỏ, Những ngày thơ ấu - HS tham gia nhận xét 2- Tác phẩm: TP gồm chương - Gv giới thiệu tác giả, tác phẩm - Tóm tắt: SGK Quan sát hình ảnh nhà văn Nguyên Hồng Trong nghiệp sáng tác ông, “Những ngày thơ ấu” tập hồi kí viết tuổi thơ cay đắng tác giả Từ cảnh ngộ tâm bé Hồng - nhân vật chính- tác giả cịn cho thấy mặt lạnh lùng xã hội coi trọng đồng tiền, đầy rẫy nhữg thành kiến cổ hủ, thói nhỏ nhen, độc ác đám thị dân tiểu tư sản khiến cho tình máu mủ ruột thịt trở thành khơ héo Đoạn trích học chương IV TP HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Đọc - Chú thích: - GV hướng dẫn HS đọc - Đọc chậm, - “ Đoạn tang “ : Mãn tang, hết tang ý từ ngữ thể cảm xúc thay đổi nhân vật tôi, đoạn cuối bé Hồng trị chuyện với bà Ngữ điệu lời nhân vật - GV đọc đoạn (1) Gọi HS đọc - HS & GV nhận xét (2) Tìm hiểu thích SGK-“ Đoạn Bố cục: tang “ ? - Đầu => Người ta hỏi đến chứ: Cuộc (3) - Bài chia làm phần? Nêu trò chuyện bé Hồng với bà cô nội dung phần ? - Tiếp => Hết : Cuộc gặp gỡ mẹ - Gọi HS nhận xét? bé Hồng II TÌM HIỂU CHI TIẾT VĂN BẢN HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG NHĨM Nhân vật bà qua nhìn - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâm trạng bé Hồng tâp - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét Cuộc trò chuyện bà cô bé Hồng Bà cô bé Hồng Nhận xét Hoàn cảnh -Gần ngày giỗ đầu cha bé Hồng -Xoáy sâu vào thiếu thốn xuất - Mẹ bé Hồng chưa tình mẫu tử bé Hồng - Chủ động tạo để nhằm mục -Cố gieo rắc vào đầu đứa cháu đích riêng hồi nghi để chia rẽ tình mẹ Hành động- + Cười hỏi: Mày có muốn vào - Những cử ngào Lời nói + Cười kịch + Sao lại không vào, vào mà bắt kịch, hành động quan tâm giả dối, lời nói cay mợ độc, nhẫn tâm, ý nghĩ xấu xa, + Mày dại vào nham hiểm + Thăm em bé GV BÌNH- Quan sát lại văn chung ta thấy: nói chuyện với cơ, Bé Hồng trả lời khơng vào - Khóc Bà an ủi, khích lệ “ Cứ vào “ lại ngân dài hai chữ em bé Bà người săm sói, độc địa, hành hạ, nhục mạ đứa trẻ cách xoáy sâu vào nỗi đau, nỗi khổ tâm Bà cô tỏ lạnh lùng trước đau đớn đến đứa cháu Bà lại tiếp tục kể nghèo túng, đói rách người mẹ đến cổ bé Hồng nghẹn ứ, khóc khơng tiếng, bà lại đổi giọng ngậm ngùi xót thương người Bà cô người độc ác Hình ảnh bà mang ý nghĩa tố cáo hạng người nhẫn tâm đến khơ héo tình cảm ruột thịt -Chỉ cần kể lại, ghi lại trò chuyện đối thoại Nguyên Hồng vừa khắc hoạ chân dung tiêu biểu cho hạng người vừa bộc lộ thái độ dứt khốt, liệt mình.Bằng câu nói có kèm theo vài chi tiết gợi tả giọng điệu, cử chỉ, nhà văn dựng lại sinh động chân dung nhân vật bà cô Nhân vật tiêu biểu cho hạng đàn bà “ miệng nam mô, bụng bồ dao găm” mà thân thành kiến cổ hủ, phi nhân đạo xã hội ngày HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS HOẠT ĐỘNG NHĨM - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập NỘI DUNG CHÍNH 2- Nhân vật bé Hồng với rung động cực điểm linh hồn trẻ thơ *) Diễn biến tâm trạng bé Hồng thoại với bà cô - Tổ chức cho HS nhận xét - Gv nhận xét - kết luận PHIẾU HỌC TẬP Bé Hồng trò chuyện với bà Bé Hồng Nhận xét Hồn cảnh Hồn cảnh- Bố sớm nghiện ngập - Tuổi thơ đơn, - Mẹ phải xa tha hương cầu thực thiếu tình thương - Hồng sống với bà lạnh lùng, thâm hiểm Cử chỉ- Lời -Hồng cúi đầu khơng đáp -Miêu tả diễn biến nội nói- suy nghĩ -Cười đáp lại cô “ Không cháu không tâm tinh tế muốn vào, mợ cháu về” - Thể rõ nỗi đau -Bé Hồng nhận ý nghĩ cay độc đớn, uất hận giọng nói nét mặt bà bé Hồng lên đến cô=> Cổ họng nghẹn ứ Khoé mắt cay cay đỉnh điểm -> Nước mắt ròng ròng -> Cười dài -Tâm trạng đau đớn , tiếng khóc thương mẹ, căm thù cổ -Bé Hồng khóc khơng tiếng tục PK - “Giá cổ tục đày đoạ mẹ cục thuỷ tinh hay đầu mẩu gỗ ” Đoạn văn thuật lại trình diễn biến tâm trạng bé Hồng từ chỗ nín nhịn, ghìm nén tới bùng nổ niềm xót xa, uất hận, Nguyên Hồng nói to lên nỗi bất hạnh phụ nữ trẻ em xã hội cũ Qua ơng kết án đanh thép tàn nhẫn, bất công xh đương thời HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP *) Cảm giác sung sướng đến cực điểm (1) HS đọc đoạn đầu phần 2? lòng mẹ (2) Lòng khao khát gặp mẹ - Trên đường học về, thấy người ngồi bé Hồng biểu nào? xe giống mẹ -> Đuổi theo gọi mẹ => khát Biện pháp nghệ thuật? khao cháy bỏng lòng - Ảo ảnh dòng nước suốt chảy (3) Khi nhận mẹ cử bóng râm ngã gục sa mạc => So chỉ, thái độ bé Hồng sao? sánh có ý nghĩa cực tả , thể thấm thĩa , xúc động nỗi khao khát tình mẹ (4) Tại gặp mẹ rồi, - Đuổi kịp xe - thở hồng hộc - Ríu chân lại Hồng lại khóc? Giọt nước mắt - Oà khóc có khác với giọt nước mắt => Giọt nước mắt hạnh phúc, sung sướng, bé Hồng trò chuyện với bà cô không? mãn nguyện, khác với giọt nước mắt trò (5) HS đọc diễn cảm đoạn cuối? chuyện với bà Đây có phải đoạn văn hay _ Cảm giác sung sướng, mãn nguyện không? Vì sao? thể đoạn: “ Phải bé lại lăn vào lòng người mẹ (6) Qua đây, em có nhận xét bé => Niềm sung sướng vơ bờ, nằm Hồng ? lịng mẹ, cảm nhận tất giác - Gọi HS trả lời câu hỏi quan Đó giây phút thần tiên, hạnh - HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ phúc hoi nhất, đẹp đẽ sung người Được lòng mẹ, tất - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận phiền muộn, sầu đau, tủi hổ bọt xà phòng, mây thoảng qua => Hồng bé giàu tình cảm, giàu lịng tự trọng Cuộc sống nhiều đau khổ gian truân Song đền bù Hình Nguyên Hồng cảm thấy bất lực ngôn từ , khó diễn tả hét niềm sung sướng vơ biên đứa trẻ “ lòng mẹ” Đang miên man với cảm giác đê mê hồi ức vần không quên nhắn nhủ với người đọc : “Phải bé lại lăn vào lòng người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ êm dịu vơ cùng” Phải tình mẫu tử thiêng liêng niềm hạnh phúc lớn lao nhất, kì diệu đời Hãy biết trân trọng người mẹ tình mẹ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH THẢO LUẬN CẶP ĐƠI 3,Tổng kết: - Tổ chức cho HS thảo luận - Nội dung: Cảnh ngô đáng thương bé (1) Những nội dung văn Hồng Nỗi đơn niềm khao khát tình mẹ bản? cuỉa bé bất chấp tàn nhẫn, vơ tình bà Em hiểu nhân vật cảm nhận tình mẫu tử sâu nặng thiêng đoạn truyện? liêng bên mẹ (2) Tại gọi hồi ký tự - Nghệ thuật: - Hịi kí: Viết lại kỉ niệm truyện? qua tác giả kể lại Những đặc sắc nghệ thuật Mạch truyện, cảm xúc tự nhiên, chan thực đoạn truyện? Khắc hoạ nhân vật qua lời nói, tâm trạng, hành (3) Chủ đề ý ngiã văn bản? động Kết hợp kể-tả- biểu cảm - Quan sát, khích lệ HS - Tình mẫu tử thiêng liêng, bền vững khơng - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm bào vơi cạn tâm hồn người - GV tổng hợp ý kiến - HS đọc ghi nhớ SGK ? * Ghi nhớ: SGK HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP 1) TP “ Những ngày thơ ấu “của Nguyên Hồng đượcviết theo thể loại nào? A- Bút ký B- truyện ngắn C- Hồi ký D- Tiểu thuyết Đáp án:B 2) Em hiểu kiện nói tới hồi ký? A- Là kiện xảy khứ mà tác giả người tham dự chứng kiến B- Là kiện nhà văn hoàn toàn hư cấu để thể tư tưởng, nghệ thuật C- Là kiện nhà văn hư cấu dựa tưởng tượng suy đoán người ta tương lai D- Cả ý Đáp án: A 3) Mục đích tác giả viết: “ Tôi cười dài tiếng khóc “ ? A- Nói lên đồng tình bé Hồng với lời nói bà mẹ B- Nói lên trạng thái phức tạp bé Hồng: Vừa đau đớn, vừa uất ức, căm giận nghe lời nói bà mẹ C- Nói lên căm giận mẹ bé Hồng nghe bà nói việc làm mẹ D- Nói lên niềm yêu thương, thông cảm mẹ nghe bà nói việc làm mẹ Đáp án: D 1)Những câu văn sau sử dụng biện pháp tu từ để diễn tả trạng thái tình cảm bé Hồng? “ Giá cổ tục đày đoạ Kì nát vụn thơi Và lầm khơng .Ngã gục xa mạc.” A-Nhân hoá B- ẩn dụ C- Tương phản D- So sánh Đáp án: D Chọn đọc diễn cảm đoạn văn ngắn “ Trong lòng mẹ” có yếu tố miêu tả biểu cảm Cho biết tác dụng yếu tố đó? NỘI DUNG 3- TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I.MỤC TIÊU: Kiến thức: - Giúp HS: Nắm c hủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn bản.Những thẻ chủ đề văn Kĩ năng: - Đọc - Hiểu có khả bao qt tồn văn - Biết viết v/ bảo đảm tính thống chủ đề; biết xác định trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc Thái độ, tình cảm:- Bồi dưỡng ý thức nói viết có tính thống nhát chủ đề 4 Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ II.CHUẨN BỊ - GV Phương pháp kĩ thuật dạy học trọng tâm: phân tích, quy nạp, thảo luận nhóm, đàm thoại Thiết bị dạy học học liệuSoạn chu đáo, Ôn lại kiến thức chủ đề HS Đọc tài liệu đọc trước học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Câu chuyện “ Dê đen dê trắng” kể sau: a Dê đen dê trắng qua cầu hẹp Dê đen từ đằng lại Chúng húc Chẳng chịu nhường Dê trắng từ đằng sang Con muốn tranh sang trước Cả hai lăn tòm xuống suối b Dê đen dê trắng qua cầu hẹp Dê đen từ đằng lại Dê trắng từ đằng sang Cảnh Hương Sơn đẹp Tiếng giọt gianh đổ ồ Con muốn tranh sang trước Chúng húc Cả hai lăn tòm xuống suối HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH Theo em chi tiết câu Hai cách kể không chấp nhận chuyện có đảm bảo khơng? chi tiết đảm bảo song VBa cách kể có điểm không chấp xếp lộn xộn, không hợp lí VB có nhận được? câu khơng liên quan đến đề tài câu chuyện Vậy để hiểu rõ vấn đề này, ta tìm hiểu học HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu chủ đề văn HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tìm hiểu ví dụ: - Gọi HS trả lời câu hỏi - Những hồi tưởng t/ giả ngày GV sử dụng v/ Tôi học học: (1)Trong v/ bản, t/ giả nhớ lại + Khi đường mẹ tới trường kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu + Khi nhìn ngơi trường, bạn, lúc gọi tên mình? rời tay mẹ + Khi ngồi vào chỗ đón nhận học ⇒ Cảm xúc kỉ niệm sâu sắc thuở (2) Sự hồi tưởng gợi nên thiếu thời ấn tượng lịng t/ giả? - Đó hồi tưởng, tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ t/ giả ngày (3)Vậy chủ đề v/ gì? (4) Từ cho biết: chủ đề v/ gì? - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến, học Nhận xét: Chủ đề văn đ/ tượng vấn đề chủ chốt t/ giả nêu lên, đặt văn Kết luận: Ghi nhớ 1: SGK/ 12 II Tính thống chủ đề văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH THẢO LUẬN CẶP ĐƠI 1.Tìm hiểu ví dụ - Tổ chức cho HS thảo luận - Nhan đề: có nghĩa tường minh (1) Căn vào đâu em biết v/ - Từ ngữ : Những kỉ niệm mơn man lần đầu Tôi học nói lên kỉ niệm tiên đến trường, học, hai mới, t/ giả buổi tựu trường? - Câu: + Hôm học + Từ ngữ? + Hàng năm , tựu trường + Câu văn? + Tôi quên sáng + Các đoạn văn? cảnh vật mà tác giả a, Trên đường học: ấn tượng? - Con đường quen lại lần mẻ + Cách xếp chi tiết VB? - Hành động: Thả diều chuyển thành việc (2) Để tô đậm cảm giác sáng học thật thiêng liêng tự hào n/ vật “ tôi” ngày b, Trên sân trường: học, t/ giả sử dụng từ ngữ - Ngôi trường cao lo sợ vẩn vơ chi tiết nghệ thuật nào? - Cảm giác ngỡ ngàng, lúng túng xếp hàng - Quan sát, khích lệ HS vào lớp - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm c, Trong lớp học: - GV tổng hợp ý kiến - Cảm giác bâng khuâng xa mẹ HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Tính thống chủ đề văn (1) Dựa vào kết p/ tích trên, quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc t/ giả cho biết tính thống thể v/ chủ đề v/ bản? Nhận xét:- Tính thống thể (2) Tính thống thể p/ phương diện: diện nào? + Hình thức: mạch lạc, chi tiết hợp lý - Gọi HS trả lời câu hỏi + Nội dung: Nhan đề v/ Các câu - Tổ chức trao đổi, thống ý kiến, hướng đề tài, chủ đề - Gọi HS đọc ghi nhớ Kết luận:Ghi nhớ 2+ SGK/ 12 Tính thống chủ đề văn thể tập trung chủ đề xác định văn ấy, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Để đảm bảo tính thống đó, từ nhan đề đến đề mục, nhiều câu văn đề thể ý nghĩa chủ đề văn HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS THẢO LUẬN CẶP ĐÔI - Tổ chức cho HS thảo luận (1)Phân tích tính thống chủ đề v/ Rừng cọ q tơi (2) Trình tự? (3) Chủ đề (4)Thể chủ đề? - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến: Văn tập trung thể gắn bó tình cảm u thương người dân sơng Thao với rừng cọ q HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến, -HS đọc yêu cầu tập -HS suy nghĩ- phân tích ví dụ -Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung GV tổng hợp ý kiến NỘI DUNG CHÍNH Bài tập 1.- Văn nói rừng cọ quê tác giả nỗi nhớ rừng cọ Các đoạn văn trình bày đối tượng vấn đề theo trình tự: - Nêu khái quát vẻ đẹp rừng cọ:trập trùng - Miêu tả hình dáng cọ (thân, lá) + Thân cọ, búp cọ, non, cọ - Kỉ niệm gắn bó với cọ + Căn nhà + Trường học + Đi rừng cọ - Cuộc sống quê gắn bó với cọ - Khẳng định nỗi nhớ cọ =>Trật tự xếp hợp lí, khơng nên thay đổi b, Chủ đề văn : Rừng cọ quê ( nhan đề) c, Chủ đề thể toàn văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân d, Hai câu hát: Dù ngược xuôi Cơm nắm cọ người sông Thao Bài SGK/ 14 b, Văn chương lấy ngôn từ làm phương tiện biểu c, Văn chương làm ta thêm tự hào vẻ đẹp quê hương đất nước, truyền thống tốt đẹp ông cha ta Bài SGK/ 14 a, Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp nón mẹ lần đến trường, lòng lại nao nức, rộn rã, xốn xang b, Con đường đến trường trở nên kì lạ lịng nhân vật “tơi” có thay đổi lớn c, Mẹ âu yếm dắt tay “tôi” đường làng dài hẹp d, Muốn thử sức tự mang sách cậu học trò thực NỘI DUNG 4: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I.MỤC TIÊU: Kiến thức: Hướng dẫn học sinh nắm bố cục văn tác dụng Đặc biệt cách xếp nội dung phần thân Kĩ năng: - Biết cách xây dựng văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh , ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc Rèn kỹ xếp bố cục văn Vận dụng qua strình Đọc - Hiểu VB Thái độ, tình cảm: Giáo dục em ý thức học tập tốt Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ II CHUẨN BỊ GV: Phương pháp kĩ thuật dạy học trọng tâm: Đàm thoại, phân tích, vấn đáp, gợi mở -Thiết bị dạy học học liệu: Soạn đầy đủ; Chuẩn bị bảng phụ HS: - Đọc trước bài,Chuẩn bị bố cục III.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Mỗi văn bố trí, xếp cơng trình kiến trúc Và kiểu văn lại có cách xếp khác Nhưng thơng thường văn có bố cục nào? Cách xếp phần thân cho hợp lí? Để trả lời câu hỏi đó, tìm hiểu HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Bố cục văn HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ a-Dẫn chứng:“ Người thày đạo cao đức trọng” LỚP b- Nhận xét: (1) HS đọc văn SGK - Văn có phần: Mở - Thân - kết (2) Văn chia làm - Nhiệm vụ phần: phần? Chỉ phần ? Nêu + Mở: Giới thiệu chung nhân vật nhiệm vụ phần? + thân: nêu rõ đạo cao, đức trọng nhân vật (3) Phân tích mối quan hệ + Kết: Nêu cảm nghĩ nhân vật phần văn bản? (4) Qua phân tích, em rút kết luận ? - HS suy nghĩ- phân tích ví dụ -Xung phong trả lời câu hỏi - Khái quát kiến thức - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung - MQH phần văn bản: phần nêu khái quát, phần thân làm rõ cho phần mở, phần kết làm nhiệm vụ tôn cao nhấm mạnh thêm cho phần mở phần thân => Bố cục văn tổ chức đoạn văn thể chủ đề Văn có bố cục phần Mỗi phần có nhiệm vụ riêng lại có mối quan hệ khăng khít với để bổ sung hỗ trợ cho HS đọc ghi nhớ SGK * Ghi nhớ: SGK II Cách bố trí xếp nội dung phần thân văn HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ VB “ Tôi học “ xếp theo hồi tưởng LỚP + Cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian, không (1) VB “ Tôi học “ bố trí gian xếp theo trình tự nào? + Sắp xếp theo liên tưởng đối lập: Con đường, ngơi trường GV hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn - Đoạn trích “ Trong lịng mẹ “: trích “ Trong lịng mẹ” + Những phản ứng tâm lý bé bà cô Nguyên Hồng nói xấu, xúc phạm đến người mẹ + Những cảm giác sung sướng cực điểm đột (2) Diễn biến tâm trạng bé nhiên gặp lại mẹ yêu thương, ấp ủ Hồng qua phần thân bài? lịng - Tả người: Hình dáng-> Nội tâm (3) Khi tả người, phong cảnh, vật, - Tả vật: Hình dáng -> Tính nết em tả theo trình tự nào? - Phong cảnh: Gần -> xa, chung -> riêng - VB “ Người thày đạo cao đức trọng “ (4) Cách xếp việc + Dạy giỏi: Học trị theo đơng văn “ người thày đạo + Biết can ngăn, tránh điều xấu cao đức trọng “? + Học trò biết giữ lễ, thày nghiêm khắc => Thân trình bày cách mạch lạc (5) Nêu cách xếp nội dung Có thể theo trình tự:+ Thời gian, khơng gian phần thân văn nói + Theo phát triển việc chung? + Mạch suy luận - Gọi HS trả lời câu hỏi => Phù hợp với chủ đề văn tiếp nhận - HS tham gia nhận xét, đánh giá, người đọc bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - Gọi HS đọc tập HOẠT ĐỘNG NHÓM - Giao nhiệm vụ cho nhóm : + Tổ 1-2: phần a + Tổ 3-4: phần b - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét - Gv tổng hợp ý kiến kết luận chung NỘI DUNG CHÍNH Bài a.Miêu tả cảnh sân chim theo trình tự khơng gian + Giới thiệu đàn chim từ xa đến gần + Miêu tả đàn chim quan sát mà mắt thấy tai nghe xen với miêu tả, cảm xúc liên tưởng so sánh b.Miêu tả Ba vì: + Theo khơng gian hẹp: Miêu tả trực tiếp Ba + Theo khơng gian rộng: Miêu tả Ba mối quan hệ hài hoà với vật xung quanh NỘI DUNG 5: ƠN TẬP VỀ TRUYỆN KÍ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM Văn bản: “TƠI ĐI HỌC”, “TRONG LỊNG MẸ” A Mục tiêu học: Giúp HS : 1.Kiến thức: Củng cố lại kiến thức học văn đồng thời nhớ bền, nhớ sâu nét tiêu biểu nội dung, nghệ thuật tác phẩm thông qua việc trả lời câu hỏi làm tập Kĩ năng: Rèn kỹ đọc, hiểu, cảm thụ văn Thái độ : Bồi dưỡng tình cảm nhân văn cao đẹp Năng lực: Tự học, giao tiếp TV, ngôn ngữ, cảm thụ thẩm mĩ B Các PP, KTDH, PTDH: * Các PP, KTDH: - Động não: - Thảo luận nhóm, trình bày giá trị nội dung nghệ thuật vb - Viết sáng tạo: cảm nghĩ tình mẫu tử C Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức: Giới thiệu bài: Bài Hoạt động Gv & HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: HD hs củng cố kiến thức I Củng cố kiến thức Bằng hình thức vấn đáp Gv hướng dẫn hs văn Tôi học (Thanh Tịnh) ôn tập lại kiến thức v/b - Nghệ thật: ? Nêu nét nội dung + Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nghệ thuật văn nhân vật tơi theo trình tự thời gian - HS thảo luận cặp đôi, phát biểu, Gv kết buổi tựu trường luận + Kết hợp hài hịa tự sự-miêu tả-biểu cảm + Tồn truyện tốt lên chất trữ tình đằm thắm + Hình ảnh so sánh đặc sắc gợi cảm - Nội dung: Ghi lại hồi niệm đẹp, tình cảm sáng hồn nhiên, tâm trạng hồi hộp bâng khuâng em bé buổi tựu trường văn Trong lòng mẹ - Nghệ thuật: Lời văn chaah thật giản dị, giàu chất trữ tình, Hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm, miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế - Nội dung: Kể lại cách chân thực cảm động cay đắng tủi cực tình thương yêu nhà văn thời thơ ấu người mẹ bất hạnh Hoạt động 2: HD luyện tập Luyện tập Bài 1: Em ghi lại câu văn có - HS thảo luận nhóm Gv phát phiếu học chứa hình ảnh so sánh nêu tác tập cho nhóm dụng hình ảnh so sánh - Nhóm 1, : Văn Tôi học hai văn Tôi học Trong lịng mẹ - Nhóm 3,4 : văn bản: Trong lòng mẹ * Gợi ý: - HS thảo luận, đại diện nhóm trình bày, Văn bản: Tơi học: có 12 lần tác gải sử nhận xét, Gv kết luận dụng phép so sánh - Có so sánh hay đặc sắc: + Những cảm giác sáng ấy… + Ý nghĩ thoáng qua… + Họ chim đứng bờ tổ => tác dụng: Các hình ảnh so sánh làm bật tâm trạng suy nghĩ nhân vật buổi tựu trường cảng làm cho kỉ niệm kí ức rõ rệt sâu sắc * Văn bản: Trong lòng mẹ: - Hai tiếng em bé…như ý cô muốn - Giá cổ tục đày đọa…… thơi - lầm khác sa macjHay sung sướng… -> Tâm trạng cảm giác Hồng diễn tả cụ teher chi tiết - HS thảo luận nhóm, đại diện nhóm trình Bài 2: Có ý kiến cho văn Trong bày, nhận xét, Gv kết luận lòng mẹ thấm đẫm chất trữ tình, em làm rõ chất trữ tình văn * Gợi ý: - Chất trữ tình thấm đượm trongt ình nội dung câu chuyện.(câu chuyện người mẹ phải âm thầm chịu đựng nhiều cay đắng,,,lòng thương yêu tin cậy mà bé dành cho nguwoif mẹ mình) - Trong dòng cảm xúc phong phú bé Hồng( niềm xót xa tủi cực lịng căm giận sâu sắc, tình thương yêu nồng nàn thắm thiết ) - Trong cách thể tác giả: kết hợp tứ ự-miêu tả-biểu cảm, hình ảnh giàu sức gợi cảm lời văn giàu cảm xúc I CỦNG CỐ KIẾN THỨC CƠ BẢN GV: y/c HS trình bày nét phong cách hai nhà văn Thanh Tịnh & Nguyên Hồng vai trò t/p nghiệp tác giả HS: Trình bày ngắn gọn GV: ?/ Hãy nêu nội dung NT đặc sắc văn HS: Trình bày II THỰC HÀNH VẬN DỤNG BT1: CẢm nhận tâm trạng cậu học trò buổi tựu trường qua văn “Tôi học” ( Nhóm 1) a Trên đường tới trường: - Là buổi sớm đầy sương thu gió lạnh bé cảm thấy trang trọng đứng đắn áo vải dù đen dài – Lòng tưng bừng, rộn rã mẹ âu yếm nắm tay dắt di đường dài hẹp – Cậu bé cảm thấy xúc động, bỡ ngỡ, – Chỉ suy nghĩ thay đổi – Chỉ bâng khuâng thấy lớn b Tâm trạng cậu bé đứng sân trường - Ngạc nhiên, bỡ ngỡ, sân trường hơm thật khác lạ, đơng vui q Nhớ lại trước ngơi trường cao nhà làng Nhưng lần lại thấy trường vừa xinh xắn, oai nghiêm đĩnh đạc – lo sợ vẩn vơ, sợ hãi khép nép bên người thân c, Tâm trạng cậu bé nghe gọi tên Chỉ cảm thấy trơ trọi, lúng túng, vụng – Khi nghe ông đốc gọi tên, bé giật mình, lúng túng , tim ngừng đập oà khóc nở d, Tâm trạng cậu bé dự buổi học - Khi vào lớp học, cảm xúc bâng khuâng, hồi hộp dâng lên man mác lòng cậu Cậu cảm thấy mùi hương lạ bay lên Thấy lớp lạ lạ hay hay nhìn bàn ghế lạm nhận BT2 Phát biểu cảm nghĩ Hình ảnh người mẹ văn “Tôi học” ( Nhóm 2) - Hình ảnh người mẹ hình ảnh thân thương em bé buổi tựu trường Người mẹ in đậm kû niệm mơn man tuổi thơ khiến cậu bé nhớ Hình ảnh người mẹ sánh đôi nhân vật buổi tựu trường Khi thấy bạn mang sách vở, tơi thèm thuồng mụn thử sức người mẹ cúi đầu nhìn con, cặp mắt âu yếm, giän nói dịu dàng “thơi để mẹ cầm cho ” làm cậu bé vô hạnh phúc Bàn tay mẹ biểu tượng cho tình thương, săn sóc động viên khích lệ Mẹ ln sát bên trai , lúc cầm tay, mẹ đẩy lên phía trước , lúc bàn tay mẹ nhẹ nhàng xoa mái tóc BT2 Phát biểu cảm nghĩ Hình ảnh bé Hồng văn “Trong long mẹ” ( Nhóm 3) * Nhân vật bé Hồng: _ Đó thân phận đau khổ có lịng thương u, kính trọng niềm tin mãnh liệt người mẹ _ Đó đứa trẻ sống tủi cực đơn, ln khao khát tình thương người thân yêu _ Đó người nhỏ tuổi có giới nội tâm phong phú, sâu sắc, tinh tế cách nhìn đời, nhìn người, có lí trí cần thiết để nhận hủ tục xã hội chà đạp đến hạnh phúc người BT4: Trình bày suy nghĩ em tình mẫu tử sống người ( Nhóm 4) Gợi ý: - ý nghĩa vai trị tình mẫu tử - Phê phán măt trái : thiếu thốn, khơ héo tình mẫu tử - Thái độ, tránh nhiệm người HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH - HOẠT ĐỘNG NHÓM: Thi hát tiếp sức “ Ngày học” - Thành lập đội chơi - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến 2.Viết, nói, nghe, nhận xét cho bạn BT: a Gạch ý chính, viết văn khoảng trang giấy kể kỉ niệm mẹ em b Gạch ý chính, viết văn khoảng trang giấy kể kỉ niệm ngày đầu tới mái trường THCS em học HOẠT ĐỘNG IV TÌM TỊI, MỞ RỘNG -Tìm đọc tác phẩm Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng -Tìm đọc thơ ngợi ca tình mẫu tử -Tìm đọc viết nhà vănThanh Tịnh, Nguyên Hồng Đoạn tham khảo: Văn Nguyên Hồng lấp lánh sống Những dòng chữ đầy chi tiết cựa quậy, phập phồng Một thứ văn bám riết lấy đời, quấn qt lấy người.Người ta thường nói nhà văn, nhà thơ cần có ba yếu tố chủ quan: tài, trí tâm.Có bút mạnh tài, trí Đọc Nguyên Hồng, thấy tài tâm, tâm lên hàng đầu.Mà Chữ tâm mời ba chữ tài, nhà văn chân xưa nay, tâm gốc.tài trí cành, Nguyên hồng viết văn đặt ln “tâm” nóng hổi lên trang sách Nếu cần nói thật khái quát chung cho chủ đề tác phẩm Ngun Hồng, lịng nhân đạo, thống thiết, mãnh liệt ( Nguyễn Đăng Mạnh, đường vào giới nghệ thuật nhà văn, NXB Giáo ... giác bỡ ngỡ t/ giả ngày (3)Vậy chủ đề v/ gì? (4) Từ cho biết: chủ đề v/ gì? - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến, học Nhận xét: Chủ đề văn đ/ tượng vấn đề chủ chốt t/ giả nêu lên, đặt văn... thống ý kiến, hướng đề tài, chủ đề - Gọi HS đọc ghi nhớ Kết luận:Ghi nhớ 2+ SGK/ 12 Tính thống chủ đề văn thể tập trung chủ đề xác định văn ấy, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Để đảm bảo... ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề b, Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV D PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT