Chuong trinh NLSP (du thao cuoi 539425568712014

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI ĐỘC LẬP - TỰ DO - HẠNH PHÚC -o - - CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ RÈN LUYỆN NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐHSP HÀ NỘI (DỰ THẢO) Chƣơng I NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG 1.1 Cơ sở xác định nội dung Chƣơng trình đào tạo rèn luyện lực sƣ phạm cho sinh viên Trƣờng ĐHSPHN 1.1.1 Cơ sở khoa học Xuất phát từ đặc trưng nhà trường phổ thông đại, hội nhập quốc tế yêu cầu phẩm chất lực người giáo viên phổ thông Chuyển mục tiêu nội dung đào tạo từ chủ yếu cung cấp tri thức sang đào tạo lực người giáo viên Chuyển phương thức tổ chức đào tạo theo định hướng: i) Hình thành phát triển kiến thức, kĩ lực sư phạm, phẩm chất, nhân cách nghề người sinh viên theo ngun lí hoạt động, thơng qua nghiên cứu giải tình sư phạm ii) Gắn kết với sở giáo dục phổ thông theo mơ hình mạng lưới sở giáo dục phát triển nghề iii) Tổ chức quản lí đào tạo theo học chế tín iv) Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên (GV) theo chu trình mở: Đào tạoBồi dưỡng thường xuyên 1.1.2 Cơ sở pháp lý Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đề án ”Đổi Chương trình Sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015” (Dự thảo) Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Chuẩn đầu trình độ đại học khối ngành sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông Quy chế đào tạo nghiệp vụ sư phạm hoạt động đào tạo giáo viên Trung học phổ thông Hướng dẫn thực quy chế đào tạo nghiệp vụ sư phạm hoạt động đào tạo giáo viên Trung học phổ thông 1.1.3 Cơ sở thực tiễn Biên tổng hợp ý kiến qua Hội nghị rèn luyện nghiệp vụ sư phạm khoa Bản tổng hợp kết Hội thảo công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Chương trình đào tạo Đại học, Cao đẳng theo hệ thống tín niên khóa 2009-2013 Trường ĐHSP Hà Nội Một số kết nghiên cứu Chương trình khoa học giáo dục “Đổi đào tạo giáo viên trường ĐHSP đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông thời kì CNH- HĐH hội nhập quốc tế ” 1.2 Mục tiêu Chƣơng trình 1.2.1 Hình thành rèn luyện lực sư phạm cốt lõi cho sinh viên (SV), qua góp phần hình thành phẩm chất lực cho người giáo viên tương lai 1.2.2 Hướng dẫn hoạt động đào tạo GV sở đào tạo GV 1.2.3 Là để kiểm định, đánh giá chương trình, chất lượng đào tạo GV đánh giá sở đào tạo, bồi dưỡng GV Chƣơng II NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA CHƢƠNG TRÌNH 2.1 Hệ thống lực nghề nghiệp cần hình thành rèn luyện cho SV sƣ phạm Các nhóm lực nghề nghiệp cần hình thành rèn luyện cho SV sƣ phạm Xuất phát từ cấu trúc hoạt động sư phạm người giáo viên, lực nghề nghiệp sinh viên sư phạm cấu trúc thành hai nhóm lớn: Năng lực chuyên ngành Năng lực sư phạm - Năng lực sư phạm cấu trúc thành năm nhóm: Năng lực dạy học Năng lực giáo dục Năng lực định hướng phát triển học sinh Năng lực phát triển cộng đồng Năng lực phát triển cá nhân NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP Năng lực sƣ phạm Năng lực khoa học chuyên ngành Năng lực dạy học Định hƣớng phát triển HS Năng lực giáo dục Phát triển cộng đồng Phát triển cá nhân 2.2 Khung tiêu chuẩn cốt lõi nhóm lực sƣ phạm Năng lực dạy học - Phân tích chương trình học liệu Năng lực giáo - Thiết kế kế hoạch dạy học giáo dục dục - Sử dụng thành thạo phương tiện dạy học đại, đặc biệt biết khai thác tiến công nghệ thông tin truyền thông tổ chức hoạt động dạy học giáo dục - Tổ chức hoạt động học tập tu dưỡng học sinh (HS) - Tổ chức quản lí lớp học - Hỗ trợ HS đặc biệt - Phối hợp với cha mẹ học sinh (CMHS) lực lượng giáo dục nhà trường - Tổ chức đánh giá hiệu dạy học giáo dục - Xây dựng, quản lí khai thác hồ sơ dạy học giáo dục - Thể tư cách, đạo đức, lối sống lành mạnh, tác phong công nghiệp thái độ thân thiện với HS, CMHS cộng đồng địa phương Năng lực định - Nhận diện đặc điểm cá nhân điều kiện, hồn cảnh sống hƣớng phát triển (về văn hố, xã hội) HS (Chẩn đoán tiền đề học tập HS phát triển) - Hỗ trợ HS thiết kế chiến lược kế hoạch phát triển - Hỗ trợ HS tự đánh giá điều chỉnh Năng lực phát triển cộng đồng nghề (i) Năng lực phát triển cộng đồng nghề: phát triển xã hội - Chia sẻ kiến thức, thông tin, kinh nghiệm nghề nghiệp (tham gia mặt hoạt động xã hội - Tham gia phát triển chun mơn nhóm, tổ, trường nhƣ nhà văn (ii) Năng lực công tác XH: hoá) - Tham gia hoạt động tổ chức xã hội, hiệp hội nghề nghiệp - Lôi HS, gia đình, bạn bè, vào hoạt động văn hoá, giáo dục nhà trường, địa phương Năng lực phát triển cá nhân/cá tính (Nền tảng cho việc học tập suốt đời xây dựng sắc cá nhân) - Năng lực học - Năng lực giao tiếp - Năng lực thích ứng mơi trường - Năng lực nghiên cứu khoa học Chƣơng III THỜI LƢỢNG ĐÀO TẠO VÀ RÈN LUYỆN NĂNG LỰC SƢ PHẠM 3.1 Theo chƣơng trình 3.1.1 Cơ cấu nội dung chương trình đào tạo hành (132 tín chỉ) Bảng 1: Cơ cấu học phần chương trình đào tạo hành Nhà trường STT Các học phần Số lƣợng/Tỉ lệ % Các học phần chung: - Những nguyên lí Chủ nghĩa Mác- Lênin; Tư tưởng Hồ Chí Minh Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam - Ngoại ngữ Ghi 10 tc/132 = 7.5% 10 tc = 7.5% Khơng tính ngoại ngữ chuyên ngành Các học phần nghiệp vụ 26tc = 19.6% Các học phần lại 86 tc Kể ngoại ngữ chuyên ngành = 65% Hai học phần GDQP GDThể chất khơng tính 132 tín 3.1.2 Các học phần nghiệp vụ sư phạm (NVSP) chương trình hành Bảng 1: Số lượng tín có chức cung cấp tri thức, hình thành kĩ NVSP Học phần Số tín (tc) Tâm lí học Giáo dục học Ghi QL hành nhà nước QL ngành GD ĐT Phương pháp NCKH Trong có NCKHGD Lí luận giáo dục (dạy học) mơn Một vài khoa có tc Rèn luyện NVSP thường xuyên Kiến tập sở GD Thực tập tốt nghiệp Kĩ giao tiếp Tự chọn Tổng 26 (2) Trong có tự chọn 3.2 Dự kiến theo chƣơng trình (135 tín chỉ) 3.2.1 Dự kiến bổ sung tín chương trình đào tạo (i) Căn để tăng tín * Theo Quy chế đào tạo NVSP, số tín dành cho đào tạo NVSP phải đạt tối thiếu 25% số tín chương trình đào tạo chung mã ngành * Theo biên hội thảo NVSP hội nghị rèn luyện NVSP đa số ý kiến đề nghị tăng thời lượng cho đào tạo NVSP chương trình đào tạo hành * Theo kết họp lấy ý kiến cho dự thảo nội dung đào tạo rèn luyện lực sư phạm trường ĐHSPHN Ban giám hiệu; Ban nội dung với Trưởng đơn vị * Kết nghiên cứu đề tài khoa học khẳng định phải tăng thời lượng học phần đào tạo rèn luyện lực sư phạm (ii) Dự kiến số tín đào tạo rèn luyện lực sư phạm cần có theo yêu cầu Bộ GD& ĐT : tối thiểu 25% x 135 tín = 34 3.2.2 Cơ cấu học phần đào tạo rèn luyện lực sư phạm sau tăng Bảng 3: Cấu trúc chương trình sau bổ sung tín đào tạo rèn luyện lực sư phạm Cấu trúc chƣơng trình Các học phần chung Số tc theo chƣơng trình 20 (15%) Số tc theo chƣơng trình bổ sung tc Cả ngoại ngữ 20 (~15%) Các học phần đào tạo 26 (19.6%) rèn luyện lực sư phạm cung cấp kiến thức, hình thành kỹ nghề nghiệp 34 (25%) Các học phần lại 81 (60%) 86 (65%) Ghi Cả ngoại ngữ chuyên ngành Tổng số tín 132 135 Bảng 4: Cơ cấu học phần đào tạo rèn luyện lực sư phạm sau tăng Học phần Cơ cấu học phần Số tc Tăng TC Ghi Các học phần sở chung cho việc đào tạo lực sư phạm Các học phần cung cấp kiến thức, hình thành lực kỹ dạy học chuyên ngành 12 14 Tăng tc 8, có tín môn Lý luận PPDH môn phụ trách Tăng tc Thực hành sư Rèn luyện NVSP thường xuyên phạm Kiến tập sở GD 1 12 Tăng tc Thực tập tốt nghiệp Tổng Tỉ lệ % khóa trình 26 34 26/132 (19.6%) 34/135 (25%)