TÀI LIỆU TẬP HUẤN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Dành cho Giáo viên Tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU TẬP HUẤN TỔ CHỨC BÙI NGỌC DIỆP - PHĨ ĐỨC HỒ (đồng Chủ biên) NGUYỄN HÀ MY ĐẶNG THỊ THANH NHÀN NGUYỄN HUYỀN TRANG Hoạt động trải nghiệm NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM Tài liệu tập huấn tổ chức Hoạt động trải nghiệm LỜ I N Ó I Đ Ầ U Nhằm giúp cho giáo viên tiểu học hiểu rõ nội dung Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức hoạt động theo sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm hiệu quả, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam tổ chức biên soạn Tài liệu tập huấn tổ chức Hoạt động trải nghiệm (Triết lí sách: Vì bình đẳng dân chủ giáo dục) Cuốn tài liệu cấu trúc gồm phần: Phần một: Hướng dẫn chung Nội dung phần tập trung giới thiệu sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm 1; cấu trúc sách cấu trúc chủ đề sách giáo khoa; phương pháp tổ chức hoạt động; kiểm tra, đánh giá kết học tập; khai thác thiết bị học liệu tổ chức hoạt động cách khai thác, sử dụng nguồn tài nguyên sách học liệu điện tử Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Phần hai: Gợi ý, hướng dẫn tổ chức hoạt động Nội dung phần chủ yếu gợi ý, hướng dẫn cho giáo viên cách tổ chức hoạt động sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm 1, là: Sinh hoạt cờ, Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề, Sinh hoạt lớp Phần ba: Các nội dung khác Nội dung phần trọng giới thiệu hướng dẫn cho giáo viên cách sử dụng hiệu sách giáo viên Hoạt động trải nghiệm Tài liệu tập huấn tổ chức Hoạt động trải nghiệm biên soạn theo Chương trình giáo dục phổ thông sở kế thừa, phát triển thành tựu đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động theo định hướng phát triển lực Do đó, tác giả hi vọng tài liệu hữu ích, thiết thực cho giáo viên triển khai đồng bộ, đại trà chương trình sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm Đồng thời, tài liệu biên soạn theo hướng mở nhằm giúp giáo viên chủ động, linh hoạt tổ chức hoạt động phù hợp với điều kiện địa phương lực thực tế học sinh vùng miền đất nước Các tác giả mong nhận ý kiến góp ý q thầy giáo độc giả để tài liệu hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! CÁC TÁC GIẢ Tài liệu tập huấn tổ chức Hoạt động trải nghiệm Danh mục chữ viết tắt GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên SHS Sách học sinh Mục lục PHẦN MỘT HƯỚNG DẪN CHUNG Giới thiệu sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm .6 Cấu trúc sách cấu trúc chủ đề Hoạt động trải nghiệm 12 Phương pháp hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm 17 Kiểm tra, đánh giá kết học tập Hoạt động trải nghiệm .25 Hướng dẫn khai thác, sử dụng nguồn tài nguyên sách học liệu điện tử Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 30 Khai thác thiết bị học liệu tổ chức Hoạt động trải nghiệm .32 M  ột số lưu ý lập kế hoạch tổ chức hoạt động theo Thông tư 3866/BGDĐT-GDTH 33 PHẦN HAI GỢI Ý, HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC MỘT SỐ LOẠI HÌNH HOẠT ĐỘNG .34 Sinh hoạt cờ 34 Sinh hoạt lớp 37 Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề .39 PHẦN BA CÁC NỘI DUNG KHÁC 40 Kết cấu sách giáo viên Hoạt động trải nghiệm .40 Sử dụng sách giáo viên hiệu 41 Tài liệu tập huấn tổ chức Hoạt động trải nghiệm PHẦN MỘT HƯỚNG DẪN CHUNG GIỚI THIỆU SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học nói chung lớp nói riêng SGK Hoạt động trải nghiệm biên soạn: – Theo định hướng đổi giáo dục phổ thơng thể qua: • Nghị 29/NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; • Nghị 88/2014/QH13 ngày 28/11/2013 Quốc hội Đổi chương trình SGK phổ thơng; • Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Chương trình Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp ban hành theo Thông tư số 32/2018/ TT-BGDĐT, ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; • Luật Giáo dục (sửa đổi) 2019  Bám sát tiêu chuẩn SGK ban hành kèm theo Thông tư số 33/2017 ngày 22 – tháng 12 năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo  Tư tưởng chủ đạo sách thể theo phương châm: Vì bình đẳng – dân chủ giáo dục Cụ thể, với tư tưởng bình đẳng, sách định hướng biên soạn cho HS: • Cơ hội tiếp cận tri thức nhau; • Phù hợp với lực nhận thức khác nhau; • Cơ hội phát triển lực Tư tưởng thực hoá học liệu miễn phí, đăng tải website http://sachthietbigiaoduc.vn Tại HS, GV tải liệu hình ảnh, âm thanh, clip, phiếu rèn luyện, phiếu học tập,… liên quan đến học Những học liệu hỗ trợ miễn phí, GV, HS vùng miền tổ quốc sử dụng Với tư tưởng dân chủ, sách định hướng biên soạn cho HS: • Tự chủ học tập; • Chủ động học tập; • Tự sáng tạo; • Chủ động giải vấn đề Với phương châm này, sách định hướng cho nhóm tác giả biên soạn nội dung hoạt động học nhằm phát triển ba lực chung quy định Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể: Tự chủ tự học, Giao tiếp hợp tác, Giải vấn đề sáng tạo 1.2 Những điểm sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm SGK Hoạt động trải nghiệm có điểm – bật sau đây: 1.2.1 Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm bao gồm sách giáo viên sách học sinh Lần lịch sử giáo dục Việt Nam, Chương trình giáo dục cấp Tiểu học có riêng SGK Hoạt động trải nghiệm (bao gồm SHS SGV) với mục tiêu xác định rõ ràng theo Chương trình quốc gia Trước đây, Chương trình giáo dục cấp Tiểu học chưa có Chương trình Hoạt động trải nghiệm riêng chưa có SGK cho hoạt động SGK Hoạt động trải nghiệm bao gồm sách Hoạt động trải nghiệm dành cho HS sách Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm dành cho GV đảm bảo giúp HS đạt yêu cầu Chương trình Hoạt động trải nghiệm đặt Đúng tên gọi nó, SGV Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm gợi ý, hướng dẫn GV Tiểu học tổ chức hoạt động cho 105 tiết, đó: 35 tiết Sinh hoạt cờ, 35 tiết Sinh hoạt lớp 35 tiết Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề SHS Hoạt động trải nghiệm tài liệu giáo khoa để HS thực chủ đề hoạt động năm học (Nội dung thuyết minh phần sau) Như vậy, SHS cấu phần thiếu SGK Hoạt động trải nghiệm điểm nhằm đáp ứng yêu cầu cần đạt Chương trình Hoạt động trải nghiệm đặt 1.2.2 Điểm cấu trúc sách học sinh Các chủ đề SHS (9 chủ đề/9 tháng) thiết kế bám sát mạch nội dung Chương trình Hoạt động trải nghiệm 2018 (hoạt động hướng vào thân, hoạt động hướng đến xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên hoạt động hướng nghiệp), chủ đề nêu rõ định hướng phát triển lực, phẩm chất chung lực đặc thù Các chủ đề thiết kế giúp HS hình thành lực, phẩm chất… từ thấp đến cao Tiến trình tổ chức hoạt động dựa theo lí thuyết học tập trải nghiệm, kích hoạt q trình nhận thức tích cực, chủ động HS dựa phương pháp hình thức tổ chức hoạt động đặc thù Hoạt động trải nghiệm, phù hợp với điều kiện nhà trường tiểu học Tài liệu tập huấn tổ chức Hoạt động trải nghiệm 1.2.3 Những điểm mục tiêu Mục tiêu cụ thể Chương trình Hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học xác định: hình thành cho HS thói quen sinh hoạt tích cực sống ngày, chăm lao động; thực trách nhiệm người HS nhà trường, địa phương; có trách nhiệm tuân thủ nội quy, quy định; biết tự đánh giá tự điều chỉnh thân; hình thành hành vi giao tiếp ứng xử có văn hố; có ý thức hợp tác nhóm hình thành lực giải vấn đề Các tác giả biên soạn SGK Hoạt động trải nghiệm thiết kế gợi ý chủ đề hoạt động đảm bảo bám sát mục tiêu cụ thể yêu cầu cần đạt Chương trình Hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học nhằm bước đầu hình thành phát triển cho HS lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp; đồng thời góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) lực chung (tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo) quy định Chương trình tổng thể 1.2.4 Những điểm nội dung SGK Hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học xây dựng theo mạch nội dung hoạt động dựa mối quan hệ HS với thân mình, quan hệ HS với mơi trường (trong có mơi trường tự nhiên môi trường xã hội) quan hệ HS với công việc (học tập rèn luyện) Từ đó, nội dung SGK Hoạt động trải nghiệm phát triển theo mạch hoạt động, mạch hoạt động lại tiếp tục phát triển thành nhánh nhỏ, cụ thể:  Hoạt động hướng vào thân gồm: Hoạt động khám phá thân hoạt động – rèn luyện thân;  Hoạt động hướng đến xã hội gồm: Hoạt động chăm sóc gia đình, Hoạt động xây dựng nhà trường Hoạt động xây dựng cộng đồng;  Hoạt động hướng đến tự nhiên gồm: Hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan – thiên nhiên, Hoạt động tìm hiểu bảo vệ mơi trường; – Hoạt động hướng nghiệp có hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp Bộ SGK Hoạt động trải nghiệm (bao gồm SHS SGV) bám sát yêu cầu cần đạt Chương trình Hoạt động trải nghiệm nên thể rõ đổi nội dung giáo dục nêu Như vậy, so với Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (hay cịn gọi Hoạt động giáo dục ngồi khố) nay, nội dung Hoạt động trải nghiệm thiết kế biên soạn đầy đủ hơn, toàn diện hơn, đảm bảo bao phủ toàn mối quan hệ HS hoạt động học tập rèn luyện sinh hoạt sống 1.2.5 Những điểm thiết kế tổ chức hoạt động Chương trình Hoạt động trải nghiệm quốc gia xác định loại hình hoạt động chủ yếu Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động câu lạc Trong việc biên soạn SGK theo chương trình Hoạt động trải nghiệm, bên cạnh điểm mục tiêu, nội dung khâu thiết kế tổ chức hoạt động điểm đáng ý Cụ thể là: Sinh hoạt cờ: Tiết sinh hoạt tổ chức theo quy mơ tồn trường Nội dung hoạt động tiết sinh hoạt cờ gắn liền với nội dung hoạt động chủ điểm giáo dục, có tính định hướng, chuẩn bị cho hoạt động tuần tháng Nhà trường cần tạo hội cho HS lớp luân phiên đảm nhận việc tổ chức thực tiết sinh hoạt hướng dẫn lãnh đạo nhà trường, Tổng phụ trách Đội GV chủ nhiệm lớp Việc triển khai tiết sinh hoạt cờ thường thực với phần: – Phần đầu: Nghi lễ hành nhà trường  Phần sau: Các lớp luân phiên đảm nhận việc tổ chức trình diễn hoạt – động theo chủ đề giáo dục Sinh hoạt lớp: Sinh hoạt lớp tổ chức theo quy mô lớp học Nội dung hoạt động tiết sinh hoạt lớp gắn liền với nội dung hoạt động chủ điểm giáo dục, sơ kết hoạt động tuần, chuẩn bị cho hoạt động tuần tháng GV chủ nhiệm tạo hội cho tất HS lớp tham gia hoạt động Đặc biệt, GV chủ nhiệm cần tổ chức hoạt động cho tất HS lớp có hội trải nghiệm nhiệm vụ khác nhau, từ việc tổng kết kết thi đua tổ, lớp đến việc điều khiển hoạt động tập thể thể khả năng, khiếu thân,… Việc triển khai tiết sinh hoạt lớp tổ chức theo gợi ý sau: – Phần đầu: hành lớp học (bao gồm sơ kết hoạt động tuần lớp, khen ngợi, nhắc nhở HS, chuẩn bị cho hoạt động tuần tháng tiếp theo…)  Phần sau: nhóm, tổ luân phiên đảm nhận việc tổ chức trình diễn hoạt – động theo chủ đề giáo dục Chú ý tạo hội để tất HS lớp tham gia hoạt động Hoạt động giáo dục theo chủ đề: Hoạt động giáo dục theo chủ đề điểm nhấn đặc biệt quan trọng chương trình lần Hoạt động giáo dục theo chủ đề bao gồm dạng hoạt động: Hoạt động trải nghiệm thường xuyên Hoạt động trải nghiệm định kì Hoạt động trải nghiệm thường xuyên thực đặn tuần, xếp tiết thời khoá biểu HS thực trường nhà với nhiệm vụ giao đến HS nhằm tạo hội cho em hình thành 10 Tài liệu tập huấn tổ chức Hoạt động trải nghiệm phát triển phẩm chất lực Hoạt động trải nghiệm thường xuyên đảm bảo trình hình thành lực phẩm chất cho HS diễn thực GV kiểm sốt hoạt động 100% HS lớp dựa nhiệm vụ thiết kế SHS hoạt động tổ chức lớp Hoạt động trải nghiệm định theo khoảng thời gian định, ví dụ hoạt động/học kì hay hoạt động/năm học… thường tổ chức theo quy mơ khối lớp, trường (ví dụ: hoạt động tham quan, dã ngoại hay hoạt động trải nghiệm làng nghề địa phương) Hoạt động trải nghiệm định nội dung mang tính tổng hợp hơn, mở hội không gian rộng sân chơi lớn để HS tăng hội trải nghiệm thể thân Hoạt động trải nghiệm định kì địi hỏi chuẩn bị kĩ nội dung hoạt động, phương tiện điều kiện thực hiện, hỗ trợ cộng đồng… Hoạt động câu lạc bộ: Hoạt động câu lạc thực ngồi học mơn văn hố hình thức tự chọn khơng bắt buộc Hoạt động câu lạc thường hoạt động theo nhu cầu, sở thích, khiếu hoạt động mang tính định hướng nghề nghiệp Tuỳ thuộc vào điều kiện nhà trường địa phương khác mà việc tổ chức hoạt động câu lạc nhiều hay 1.2.6 Những điểm phương pháp hình thức tổ chức Với quan điểm hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp) phương pháp hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sử dụng phối hợp phương pháp giáo dục phương pháp tổ chức hoạt động Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động thiết kế sách Hoạt động trải nghiệm (SGV, SHS) đa dạng, phong phú linh hoạt Nhóm tác giả định hướng tổ chức hoạt động tuỳ thuộc vào điều kiện sở vật chất, thiết bị mà nhà trường, GV lựa chọn hình thức tổ chức khác phù hợp với mục tiêu nội dung hoạt động Chẳng hạn, GV sử dụng đa dạng hình thức tổ chức hoạt động như: diễn đàn, đóng kịch, giao lưu, hội thi, trị chơi, lao động cơng ích, tuyên truyền, tham quan, cắm trại, thực địa, hoạt động khảo sát, sáng tạo nghệ thuật, Bên cạnh đó, tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS, sách Hướng dẫn tổ chức Hoạt động trải nghiệm lưu ý GV: – Giao nhiệm vụ cụ thể cho cá nhân lớp nhà – Tổ chức hoạt động nhóm gắn với giao nhiệm vụ cho cá nhân cho nhóm rõ ràng – Hướng dẫn hành vi cụ thể để HS tạo sản phẩm cá nhân/nhóm  Tạo điều kiện cho HS trải nghiệm, sáng tạo thơng qua hoạt động tìm tịi, vận – dụng kiến thức kinh nghiệm có vào đời sống; hình thành kĩ giải vấn đề