TIỂU LUẬN thuyết hành vi và một số mô hình điều khiển hành vi

Vai trò quan trọng nhất của luyện tập và củng cố việc học tập trong thuyết hành vi nhận thức... MÔ HÌNH HỌC TẬP NHẬN THỨC CỦA EDWARD CHACE TOLMANo Tính mục đích của hành vi: Hành vi là m

Thuyết hành vi và một số mô hình điều

khiển hành vi

Nhóm 2

MÔ HÌNH HỌC TẬP NHẬN THỨC XÃ HỘI CỦA ALBERT BANDURA

MÔ HÌNH HỌC TẬP NHẬN

THỨC CỦA EDWARD

CHACE TOLMAN

01

LÝ THUYẾT HÀNH VI NHẬN THỨC CỦA EDWARD CHACE TOLMAN

E.C TOLMAN (1866 – 1959)

Tolman quan niệm rằng chính tư duy quyết định phản ứng chứ không phải tác nhân kích thích (ngoại cảnh) quyết định phản ứng

Mô hình: ( Hoặc S – r – s – R)

Kết quả phản ứng trên cơ thể người

Tác nhân

kích thích

Chủ thể

Nhận thức của chủ thể (O) về tác nhân kích thích (S) là nguyên

nhân của các phản ứng (R) trên cơ thể người

Nhận thức hành vi là thuyết dựa trên quan điểm cho rằng cảm xúc của con người được tạo ra không phải bởi hoàn cảnh, môi trường

mà bởi cách nhìn nhận vấn đề

MÔ HÌNH HỌC TẬP NHẬN THỨC CỦA EDWARD CHACE TOLMAN

- E.C TOLMAN

Khi chúng ta lái xe hoặc đi bộ trên cùng một tuyến đường

hàng ngày và tìm hiểu vị trí của các tòa nhà và đồ vật khác

nhau; chỉ khi chúng ta cần tìm một tòa nhà hoặc đồ vật thì

việc học mới trở nên hiển nhiên.

Một sinh vật không ngừng học tập khi nó quan sát môi trường

Nhưng sinh vật ấy có sử dụng những điều nó học được hay

không, và sử dụng thế nào, thì được quyết định bởi trạng thái

động lực của sinh vật

Mô tả thực nghiệm:

MÔ HÌNH HỌC TẬP NHẬN THỨC CỦA EDWARD CHACE TOLMAN

Mô tả thực nghiệm: Nhóm 1

Ngày 1 -> 10Ngày 11 -> 17

Lấy raLấy ra

Mô tả thực nghiệm: Kết luận

Giữa kích thích (mê cung) và phản ứng (đi

đến cuối mê cung), một quá trình trung gian

đã xảy ra những con chuột đang tích cực xử

lý thông tin trong não của chúng bằng cách

sử dụng bản đồ nhận thức của chúng (mà

chúng đã học được một cách tiềm ẩn)

Vai trò quan trọng nhất của luyện tập và củng cố việc học

tập trong thuyết hành vi nhận thức

MÔ HÌNH HỌC TẬP NHẬN THỨC CỦA EDWARD CHACE TOLMAN

o Tính mục đích của hành vi: Hành vi là một phản ứng tổng thể, không thể chia cắt, và luôn hướng đến một mục đích nhất định

Một số đặc điểm mô hình học tập nhận thức:

Một số đặc điểm mô hình học tập nhận thức:

Biến trung gian:

o E.C Tolman cho rằng có 5 yếu tố là biến độc lập tạo

ra hành vi: các kích thích của môi trường, các động

cơ tâm lý, di truyền, sự dạy học từ trước và tuổi tác

o Các biến trung gian là tất cả những gì gắn với với cơ thể và hình thành phản ứng hành vi đối với kích thích

đã cho

o Có 3 nhóm biến trung gian: hệ thống nhu cầu, hệ thống động cơ giá trị và trường hành vi

Biến trung gian là yếu tố hình thành nên nhận thức chủ thể

(O) trong mô hình hành vi của E.C Tolman:

S – O – R

MÔ HÌNH HỌC TẬP NHẬN THỨC CỦA EDWARD CHACE TOLMAN

Một số đặc điểm mô hình học tập nhận thức:

1

Các quy luật học tập:

Theo E.C Tolman, vai trò thực

sự của việc luyện tập, củng cố là

ở việc hình thành và củng cố

những cấu trúc nhận thức

2

Sự hình thành cấu trúc nhận thức:

Cấu trúc nhận thức là một cấu trúc tâm lý được hình thành bởi các “điểm tọa độ” định hướng hành vi của chủ thể đến kết quả cuối cùng

MÔ HÌNH HỌC TẬP NHẬN THỨC XÃ HỘI CỦA ALBERT BANDURA

Cơ sở của mô hình học tập nhận thức xã hội

Luận điểm xây dựng mô hình học tập nhận thức xã

hội:

o Một hành vi không phải lúc nào cũng được hình

thành bằng con đường huấn luyện trực tiếp từ bên

ngoài mà có thể hình thành dựa trên quan sát và

bắt chước hành vi của người khác

o Trẻ em không làm những điều mà người lớn nói

nhưng lại làm cái mà chúng thấy người lớn làm

Cơ sở của mô hình học tập nhận thức xã hội

MÔ HÌNH HỌC TẬP NHẬN THỨC XÃ HỘI CỦA ALBERT BANDURA

Việc hình thành hành vi không chỉ nhờ củng

cố trực tiếp các phản ứng có kết quả mà có thể học hỏi qua kinh nghiệm của người khác, thông qua củng cố gián tiếp khi quan sát hành vi của người khác và hậu quả của những hành vi đó

Yếu tố cá nhân (nhận thức, nhân

cách)

Hành vi

Yếu tố môi trườngHình thanh hành vi ở người:

Đặc điểm mô hình học tập nhận thức xã hội

Đặc điểm mô hình học tập nhận thức xã hội

MÔ HÌNH HỌC TẬP NHẬN THỨC XÃ HỘI CỦA ALBERT BANDURA

Hai quá trình trong

nhận thức xã hội:

Tiếp thu kiến thức

Sự thực hiện quan sát

Sơ đồ chung của mô hình học

tập nhận thức xã hội: S → r → s → R

(Kích thích → nhận thức → phản ứng → củng cố)

Có xu hướng mô hình hóa các hành vi của người dược quan sát thành các

“mô hình hành vi“ Thu được phản ứng mới, tăng cường hoặc suy yếu phản ứng đã có, tái xuất hiện phản ứng đã quên

Đặc điểm mô hình học tập nhận thức xã hội

Nhân tố quan trọng nhất tham gia vào quá trình học tập quan sát

Chú ý Ghi nhớ Tái tạo vận động Quá trình động cơ

Đặc điểm mô hình học tập nhận thức xã hội

MÔ HÌNH HỌC TẬP NHẬN THỨC XÃ HỘI CỦA ALBERT

BANDURA

cố gian tiếp)

Tự củng cố hay tự điều khiển tác nhân củng cố của bản thân

Đặc điểm mô hình học tập nhận thức xã hội

“Hầu hết các hành vi của con người được học tập bằng mắt thông qua các hình mẫu: từ quan sát người khác, ta hình thành ý tưởng

về cách thức hành vi được hình thành, và trong những lần liên tưởng về sau, thông tin mã hóa này đóng vai trò như một kim chỉ nam hành động Có nghĩa rằng việc học một điều gì đó không đồng nghĩa với việc tạo ra thay đổi trong hành vi.”

-ALBERT BANDURA-

Đặc điểm mô hình học tập nhận thức xã hội

MÔ HÌNH HỌC TẬP NHẬN THỨC XÃ HỘI CỦA ALBERT

BANDURA

Ứng dụng thực tiễn

CẢM ƠN CÔ VÀ

CÁC BẠN ĐÃ

CHÚ Ý LẮNG

NGHE