Thông tin tài liệu
MỤC LỤC Lời giới thiệu: Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1 Xác định mục tiêu học để hình thành phát triển hệ thống kĩ tự học cho học sinh 7.1.2 Xác định phương pháp rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy chương II: “Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945” 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: 60 Những thông tin cần bảo mật: 60 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 60 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: 61 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 61 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 63 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: 64 Phụ lục: 66 Tài liệu tham khảo: .88 download by : skknchat@gmail.com Lời giới thiệu Trong việc đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm việc tự học học sinh vơ quan trọng, để điều khiển q trình tự học cho có hiệu việc hướng dẫn giáo viên đỏi hỏi phải thật khéo léo, đa dạng góp phần tích cực làm chuyển biến trình tự học học sinh.Tuy vậy, thực tế dạy học việc áp dụng phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh tự học giáo viên ở tất mơn học nói chung mơn lịch sử nói riêng cịn gặp nhiều lúng túng khó khăn Cách học học sinh đơn giản cố gắng hoàn thành hết số tập giáo viên giao nhà, học thuộc ghi, thụ động nghe giảng Đối với giáo viên quen thuộc với cách kiểm tra cũ đầu cốt cho đủ số lần điểm Việc kiểm tra định kỳ đơn giản thực theo phân phối chương trình Đa số giáo viên thường quan niệm kiến thức mục đích q trình dạy học nên quan tâm đến phương pháp truyền thụ kiến thức với nội dung sách giáo khoa Một số giáo viên chưa có kỹ soạn bài, áp dụng cách rập khn, máy móc lối dạy học "truyền thống" chủ yếu giải thích, minh hoạ tái hiện, liệt kê kiến thức theo sách giáo khoa chính, sử dụng câu hỏi tìm tịi, tình có vấn đề… coi nhẹ rèn luyện thao tác tư duy, lực thực hành, sử dụng phương tiện dạy học phương tiện trực quan để dạy học tổ chức cho học sinh nghiên cứu thảo luận sở tìm kiến thức đường để chiếm lĩnh kiến thức học sinh Các phương pháp dạy học tích cực coi việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học. Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có được phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội Vì vậy, cần phải nhấn mạnh mặt hoạt động học trình dạy học, nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học download by : skknchat@gmail.com trường phổ thông, không tự học nhà sau lên lớp mà tự học tiết học có hướng dẫn giáo viên Chương II: “Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945” nằm chương trình lịch sử lớp 12- Ban gồm bài: Bài 14: Phong trào cách mạng 1930-1935; Bài 15: Phong trào dân chủ 1936-1939; Bài 16: Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám (1939-1945) Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa đời Đây chương học quan trọng giúp học sinh nắm thời kì lịch sử quan trọng nước ta từ sau Đảng Cộng sản Việt Nam đời Dưới lãnh đạo Đảng tiến hành phong trào đấu tranh 19301931, 1936-1939, 1939-1945 chuẩn bị cho thành công cách mạng tháng Tám dẫn tới đời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa Chương học giúp bồi dưỡng niềm tự hào đấu tranh vẻ vang, niềm tin vào sức sống quật cường Đảng, từ giúp hệ trẻ có tinh thần hăng hái, nhiệt tình cách mạng, khơng quản gian khó hy sinh nghiệp cách mạng đất nước, noi gương ông cha, trân trọng phát huy thành cách mạng tháng Tám Nội dung chương học thường xuyên xuất đề thi khảo sát chuyên đề, thi học sinh giỏi cấp tỉnh thi Trung học phổ thơng Quốc gia Vì vậy, rèn luyện kĩ tự học cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học Thực tế, nhiều đề tài nghiên cứu việc rèn luyện kĩ tự học cho học sinh để nâng cao hiệu học chủ yếu tập trung trình bày nội dung mang tính lí luận lấy vài ví dụ minh họa khơng gắn vào chương, học cụ thể Đề tài: Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy chương II: “Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945” chương trình lịch sử lớp 12 - Ban khắc phục hạn chế đề tài khác, trình bày cụ thể lí thuyết việc ứng dụng lí thuyết phương pháp rèn luyện kĩ tự học vào chương cụ thể nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Qua đó, nâng cao hiệu học, giúp học sinh hứng thú với học, môn học download by : skknchat@gmail.com Tên sáng kiến: Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy chương II: “Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945” chương trình lịch sử lớp 12 - Ban Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thúy Mai - Địa tác giả sáng kiến: Giáo viên trường THPT Nguyễn Thái Học – Thành phố Vĩnh Yên-Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0964034756 E-mail: nguyenthuymai18121981@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thúy Mai - Địa chỉ: Giáo viên trường THPT Nguyễn Thái Học - Thành phố Vĩnh Yên Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0964034756 E-mail: nguyenthuymai18121981@gmail.com Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến áp dụng vào việc giảng dạy mơn lịch sử: chương trình lịch sử lớp 12 - Vấn đề sáng kiến giải quyết: Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy chương II: “Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945” chương trình lịch sử lớp 12 - Ban Qua đó, nâng cao hiệu học bồi dưỡng niềm u thích mơn học cho học sinh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày áp dụng lần đầu: Tháng 10 năm 2018 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1 Xác định mục tiêu học để hình thành phát triển hệ thống kĩ tự học cho học sinh Để hình thành kĩ tự học cho học sinh cần phải xác định mục tiêu mà học hướng tới: * Về kiến thức: Học sinh cần nắm được: download by : skknchat@gmail.com - Phong trào cách mạng Đảng ta lãnh đạo (1930-1931): nguyên nhân bùng nổ, đấu tranh tiêu biểu, ý nghĩa lịch sử học kinh nghiệm - Hiểu rõ thời kì thứ hai đấu tranh giành quyền Đảng Cộng sản lãnh đạo (1936-1939) Đây phong trào đấu tranh khác hẳn thời kì 19301931 mục tiêu, hiệu, hình thức phương pháp đấu tranh - Đường lối, công chuẩn bị, diễn biến, ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thắng lợi cách mạng tháng Tám năm 1945 * Về tư tưởng: - Bồi dưỡng niềm tin vào lãnh đạo sáng suốt Đảng - Bồi dưỡng tinh thần hăng hái, nhiệt tình cách mạng, khơng quản gian khó hy sinh nghiệp cách mạng đất nước, noi gương ông cha, trân trọng phát huy thành cách mạng tháng Tám * Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ tự học với sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức - Rèn luyện kĩ tự học với đồ dùng trực quan bao gồm tự học với hình vẽ, tranh ảnh lịch sử, tự học với lược đồ lịch sử, niên biểu lịch sử, sơ đồ tư giúp học sinh tái sinh động phong trào đấu tranh sổi giải phóng dân tộc khỏi ách ngoại xâm - Rèn luyện kĩ tự học với phương tiện kĩ thuật đại - Rèn luyện kĩ tư lịch sử để hiểu rõ chất việc, tượng lịch sử từ tạo niềm say mê, hứng thú học tập * Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: lực giao tiếp hợp tác, lực đánh giá, phản biện, lực tự học, lực sáng tạo, lực sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực thực hành môn: khai thác, sử dụng lược đồ lịch sử; tranh ảnh nhân vật lịch sử, kiện lịch sử + Phân tích mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử download by : skknchat@gmail.com + Năng lực trình bày suy nghĩ cá nhân, khả đánh giá cá nhân kiện, tượng lịch sử + Năng lực phát hiện, đề xuất, giải vấn đề học tập lịch sử (tra cứu xử lí thơng tin, nêu dự kiến giải vấn đề, tổ chức thực dự kiến, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống) 7.1.2 Xác định phương pháp rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy chương II: “Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945” 7.1.2.1 Hình thành phát triển kĩ tự học với sách giáo khoa Việc hình thành kĩ tự học với sách giáo khoa cho học sinh thực khâu: tự học lớp tự học nhà sở hướng dẫn chi tiết giáo viên a Hình thành phát triển kĩ đọc tự phát kiến thức sách giáo khoa * Bản chất: Học sinh tự đọc sách giáo khoa, tìm ý quan trọng, cốt lõi viết, để chủ động chiếm lĩnh kiến thức trả lời câu hỏi giáo viên từ tạo hứng thú học tập kích thích tư học sinh phát triển * Biện pháp thực Giáo viên yêu cầu học sinh thực bước sau: - Đọc lướt nội dung viết sách giáo khoa để tìm ý - Xác định mục, phân đoạn mục - Tự tìm tư tưởng qua từ khóa - Sắp xếp ý thành nội dung hoàn chỉnh * Vận dụng vào học: Vận dụng vào 14: Phong trào cách mạng 1930-1935: Khi dạy mục (I): “Xô viết Nghệ Tĩnh”: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lướt mục này, xác định nội dung bao gồm: đời, sách ý nghĩa Xơ viết Nghệ Tĩnh, sách Xơ viết thực lĩnh vực: “chính trị”, “kinh tế”, “văn hóa, xã hội”, gạch chân từ khóa, như: “Tự tham gia hoạt động đoàn thể”, “Chia ruộng đất công”, “Bãi bỏ thuế”, “Mở lớp dạy chữ Quốc ngữ”, “Đỉnh cao phong trào 1930-1931”, … download by : skknchat@gmail.com Cuối cùng, học sinh xếp lại nội dung phân tích Nội dung tóm tắt mục (II)- Bài 14 (Lịch sử 12): “Xô viết Nghệ Tĩnh” Xô viết Tại Nghệ An, Xô viết đời tháng 9/1930 Ở Hà Tĩnh, Xơ viết Nghệ Tĩnh hình thành cuối năm 1930-đầu năm 1931 Các Xô viết thực quyền làm chủ quần chúng, điều hành mặt đời sống xã hội Chính sách - Về trị: thực quyền tự dân chủ cho nhân dân, thành lập đội tự vệ - Về kinh tế: chia ruộng đất công cho dân cày nghèo, bãi bỏ thuế thân, thuế chợ… - Về văn hóa, xã hội: mở lớp dạy chữ Quốc ngữ cho tầng lớp nhân dân, xóa bỏ tệ nạn mê tín dị đoan… Ý nghĩa Xơ viết Nghệ Tĩnh đỉnh cao phong trào cách mạng 19301931 Việc hình thành phát triển kĩ đọc tự phát kiến thức sách giáo khoa thực thường xuyên trở thành thói quen tốt cho học sinh tạo nên “văn hóa đọc” khoa học cho em b Hình thành phát triển kĩ tự lập dàn ý viết sách giáo khoa * Bản chất: Đây kĩ quan trọng học sinh tự học với sách giáo khoa Bởi dàn ý thể cô đọng, khái quát, hệ thống nội dung kiến thức cốt lõi mục toàn Khi học sinh tự lập dàn ý viết sách giáo khoa có nghĩa em nắm kiến thức học vận dụng linh hoạt * Biện pháp thực Giáo viên yêu cầu học sinh thực bước sau: - Đọc kĩ mục hay toàn viết sách giáo khoa - Xác định cấu trúc học (có mục? nội dung mục) - Khai thác nội dung theo ý download by : skknchat@gmail.com - Sắp xếp ý chính, ý phụ thành thể thống nhất, hồn thiện dàn ý * Vận dụng vào học: Vận dụng vào 15: Phong trào dân chủ 1936-1939 Để lập dàn ý, giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ nội dung sách giáo khoa, xác định nội dung bản: bối cảnh giới nước, chủ trương Đảng, phong trào đấu tranh tiêu biểu, ý nghĩa học kinh nghiệm phong trào dân chủ 1936-1939 Triển khai ý phụ ý hồn thiện dàn ý Dàn ý 15 (Lịch sử lớp 12) Phong trào dân chủ 1936-1939 * Bối cảnh lịch sử: - Bối cảnh giới: + Sự xuất hiệt hoạt động chủ nghĩa phát xít Đức, Italia, Nhật Bản + 7/1935, Đại hội VII Quốc tế Cộng sản: xác định nhiệm vụ chống chủ nghĩa phát xít + 6/1936: Chính phủ mặt trận nhân dân Pháp lên cầm quyền, ban hành nhiều sách tiến thuộc địa - Bối cảnh nước: + Chính trị: nhiều Đảng phái trị hoạt động, mạnh Đảng Cộng sản Đông Dương + Kinh tế: Pháp tăng cường khai thác, bóc lột thuộc địa Kinh tế Việt Nam phục hồi phát triển phụ thuộc vào Pháp + Xã hội: Đời sống tầng lớp nhân dân khó khăn * Chủ trương Đảng: 7/1936: họp Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Thượng Hải (Trung Quốc), xác định: - Nhiệm vụ chiến lược: chống đế quốc phong kiến - Nhiệm vụ trước mắt: chống chế độ phản động thuộc địa, chống phát xít, chống chiến tranh, địi tự do, dân sinh, dân chủ, cơm áo, hịa bình - Phương pháp: kết hợp cơng khai bí mật, hợp pháp bất hợp pháp - Thành lập mặt trận nhân dân phản đến Đông Dương (1938: mặt trận dân download by : skknchat@gmail.com chủ Đông Dương) * Phong trào tiêu biểu: - Đấu tranh đòi quyền tự dân sinh dân chủ: + Phong trào Đông Dương đại hội (1936) + Phong trào đón Gơ-đa Brê-vi-ê (1937) + Phong trào dân sinh dân chủ năm 1937-1939 * Ý nghĩa học kinh nghiệm - Ý nghĩa: + Là phong trào quần chúng rộng lớn, có tổ chứcdưới lãnh đạo Đảng Cộng sản Đông Dương + Buộc quyền thực dân phải nhượng số quyền lợi dân sinh, dân chủ + Quần chúng giác ngộ trị, cán tập hợp trưởng thành, Đảng tích lũy nhiều kinh nghiệm đấu tranh - Bài học kinh nghiệm: + Xây dựng mặt trận dân tộc thống + Tổ chức lãnh đạo quần chúng đấu tranh công khai, hợp tác + Thấy hạn chế công tác mặt trận, vấn đề dân tộc => Là tập dượt chuẩn bị cho cách mạng tháng Tám Vận dụng vào 16: Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám (1939-1945) Nước Việt nam dân chủ cộng hòa đời Mục (II) Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đông Dương tháng 11 - 1939 Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ nội dung sách giáo khoa, xác định nội dung Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đông Dương tháng 11/1939 bao gồm hoàn cảnh triệu tập, nội dung ý nghĩa lịch sử hội nghị Triển khai ý phụ ý hồn thiện dàn ý download by : skknchat@gmail.com Dàn ý Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng (11 – 1939) Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đơng Dương tháng 11 1939 - Hồn cảnh: tháng 11-1939, Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng họp Bà Điểm (Hóc Mơn – Gia Định) Tổng Bí thư Nguyễn Văn Cừ chủ trì - Nội dung: + Nhiệm vụ, mục tiêu đấu tranh trước mắt: đánh đổ đế quốc tay sai, làm cho Đơng Dương hồn toàn độc lập +Chủ trương: tạm gác hiệu cách mạng ruộng đất đề hiệu tịch thu ruộng đất bọn thực dân đế quốc địa chủ tay sai đế quốc, chống tô cao… hiệu lập Chính phủ dân chủ cộng hịa + Về mục tiêu, phương pháp đấu tranh: Chuyển từ đấu tranh đòi dân sinh dân chủ sang đấu tranh trực tiếp đánh đổ quyền đế quốc tay sai Từ hoạt động hợp pháp, nửa hợp pháp sang hoạt động bí mật +Chủ trương thành lập Mặt trận Thống dân tộc phản đế Đông Dương - Ý nghĩa lịch sử: đánh dấu chuyển biến quan trọng - đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu c Hình thành phát triển kĩ khai thác kênh hình sách giáo khoa * Bản chất: Kênh hình nguồn kiến thức quan trọng, bổ sung cho kênh chữ, góp phần tạo biểu tượng sinh động, tăng tính hình ảnh, gây hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, khả tư thực hành môn cho học sinh * Biện pháp thực - Quan sát tổng thể kênh hình để biết chủ đề - Phân tích kênh hình, xác định chi tiết quan trọng hình theo gợi ý giáo viên download by : skknchat@gmail.com ... chương trình lịch sử lớp 12 - Vấn đề sáng kiến giải quyết: Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy chương II: ? ?Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945? ?? chương trình lịch sử lớp 12 - Ban Qua đó, nâng cao hiệu học. .. download by : skknchat@gmail.com Tên sáng kiến: Rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy chương II: ? ?Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945? ?? chương trình lịch sử lớp 12 - Ban Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thúy... pháp rèn luyện kĩ tự học học sinh dạy chương II: ? ?Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1945? ?? 7.1.2.1 Hình thành phát triển kĩ tự học với sách giáo khoa Việc hình thành kĩ tự học với sách giáo khoa cho học
Ngày đăng: 06/04/2022, 09:15
Xem thêm:
