(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi làm quen với tập hợp, số thứ tự và đếm trong trường mầm non huyên tam dương

BÁO CÁO KẾT QUA NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Tốn học có vị trí quan trọng phù hợp với sống thực tiễn công cụ cần thiết cho môn học khác để giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, để hoạt động có hiệu thực tiễn Khả giáo dục nhiều mặt mơn tốn to lớn, có khả phát triển tư lơgic, phát triển trí tuệ, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, giải vấn đề có tinh khoa học tồn diện, xác; bên canh đo no còn co tác dụng phát triển trí tưởng tượng thông minh, tư độc lập sáng tạo, linh hoạt góp phần giáo dục tồn diện cho trẻ Từ vị trí nhiệm vụ vơ quan trọng mơn tốn noi trên, vấn đề đặt cho người dạy làm để dạy – học tốn có hiệu cao, trẻ phát triển tích tích cực, chủ động sáng tạo việc chiếm lĩnh kiến thức toán học Đê lam đươc điêu đo giáo viên phai đổi mơi phương phap day hoc để truyền đạt kiến thức khơi gơi khả cá nhân trẻ Bơi vì, phương pháp dạy học phải xuất phát từ vị trí, mục đích nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục Nó khơng chỉ cách thức truyền thụ kiến thưc toán sơ đẳng, rèn kỹ đếm, so sánh, nhận biết mà còn phương tiện tinh vi để tổổ̉ chức hoạt động tốn tích cực, độc lập giáo dục phong cách làm việc cách khoa học, hiệu Vìì̀ giáo viên phải đổổ̉i phương pháp hìì̀nh thức dạy học để nâng cao hiệu dạy - học Trai qua nhiều năm trưc tiêp giang dạy trăn trở: “Làm để trẻ mìì̀nh động, sáng tạo hơn, tạo hứng thú học tập, học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh học mà chơi, chơi mà học” Thực tế trường mầm non nay, việc cho trẻ hoạt động làm quen với tập hợp, số lương đếm chưa thực quan tâm đặc biệt trẻ mẫu giáo 45 tuổổ̉i, phụ huynh quan niệm trẻ còì̀n nhỏ Cơ sở vật chất đầu tư cho chun đề còì̀n thiếu; mơi trường cho trẻ thực hoạt động còì̀n nghèo nàn Bên cạnh bậc phụ huynh chưa trọng đến việc học em mìì̀nh, chưa biết tầm quan trọng việc học toán phát triển trẻ T̉ổ̉i mẫu giáo trẻ ham thích tìì̀m tòì̀i khám phá điều lạ, thay đổổ̉i vị trí đối tượng hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Tơi xin trìì̀nh bày sang kiên “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với tập hợp, số thứ tự đếm trường mầm non huyên Tam Dương” trước Hội đồng sang kiên cấp huyện Rât mong đơng chi đong góp ý kiến cho tơi đê sang kiên kinh nghiêm ngày hoàn thiện download by : skknchat@gmail.com Tên sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổổ̉i làm quen với tập hợp, số thứ tự đếm trường mầm non huyên Tam Dương Tác giả sáng kiến - Ho va tên : Lương Thị Hồng Thơm - Đia chỉ tac gia sang kiên :Trương mâm non Đao Tu – Tam Dương - Vinh Phuc - Đia chỉ email : Sô điên thoai: 0967985399 – Email thinhthom83@gmail.com Tên tac gia đầu tư sang kiên: Lương Thị Hồng Thơm Lĩnh vực ap dụng sang kiên : Linh vưc phat triên nhận thức Ngày viêt sang kiên được ap dụng lần đầu: Từ 1/02/2018 – 1/02/2019 Mô ta ban chất của sang kiên 7.1 Về nôi dung của sang kiên 7.1.1 Vai trò củủ̉a việc tổ chức hình thành biểu tượng vềề̀ tập hợp, số thứ tự đếm đôi vơi tre mầm non Trong sống hàng ngày biểu tượng tốn học từ sớm Ví dụ: Trẻ biết tìì̀m đủ dép để đi, đũa để ăn… Nhưng chỉổ̉ phản xạ tự nhiên thể trẻ bắt chước người lớn kết việc “ tri giác trực tiếp” trẻ thông qua sống hàng ngày việc hiểu thấu đáo, vững cí hệ thống khái niệm thìì̀ cưa có, mặt khác tiếp xúc mơi trường xung qunh còì̀n ít, vốn ngôn ngữ nghèo nàn, hiểu biết hạn chế, trẻ chưa hiểu ý nghĩa cảu từ ngữ tốn học nên diễn đạt thường chưa xác Ví dụ: có bánh kẹo thìì̀ trẻ thường nói bánh nhiều kẹo Vìì̀ việc hìì̀nh thành bểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non cần thiết Nó giúp trẻ giải số khó khăn sống hàng ngày, giúp trẻ làm wuen với giưới xung quanh, nhận thức thuộc tính, đặc điểm đồ vật xung quanh trẻ Việc hìì̀nh thành biểu tượng tốn học còì̀n giúp trẻ dễn đạt xác, đầy đủ ngắn gọn ý nghĩa mong muốn trẻ Mặt khác nắm biểu tượng tốn học thìì̀ trẻ học mơn khác dễ dàng hơn, hiểu đầy đủ sâu sắc hơn, mở rộng hiểu biết mối quan hệ môi trường xung quanh * Trong giáo dụụ̣c góp phầầ̀n giáo dụụ̣c trí tuệ Thực tế cho thấy việc hìì̀nh thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non góp phần hìì̀nh thành phát triển hoạt động nhận thức cho trẻ, giúp trẻ chuyển từ tư trực quan hành động sang tư trực quan hìì̀nh tượng đến tư logic Góp phần hìì̀nh thành khả nhận thức giưới xung quanh giúp trẻ tìì̀m liên hệ biểu tượng toán học với giới xung quanh download by : skknchat@gmail.com Góp phần hìì̀nh thành rèn luyện thao tác tư duy: so sánh, phân tích, tởổ̉ng hợp, khái qt hóa Góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ lứa t̉ổ̉i mầm non Góp phần phát triển thúc đẩy trìì̀nh tâm lý trẻ như: trí nhớ, ý, tưởng tượng… * Góp phầầ̀n giáo dụụ̣c đạo đức, thẩm mỹ Hìì̀nh thành biểu tượng toán học cho trẻ mẫu giáo góp phần giáo dục ý thức tởổ̉ cức, kỷ luật, tính kiên trìì̀, biết đồn kết, giúp đỡ lẫn nhau…để hìì̀nh thành ý thức tập thể cộng đồng, đức tính cần thiết để trẻ học toán sau Tập hợp ,số lượng, số thức tự đếm hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính hìì̀nh tượng cho trẻ nên tập hợp ,số lượng, số thức tự đếm có liên quan chăt chẽ với nhận thức sống xung quanh, vìì̀ muốn thể sống xung quanh cần phải nhận thức Việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với tốn học từ t̉ổ̉i mầm non làm hội tốt để sớm hìì̀nh thành trẻ khả tìì̀m tòì̀i, quan sát, so sánh… tăng cường vốn ngôn ngữ phát triển tư Quá trìì̀nh làm quen tập hợp, số thứ tự đếm giữ vai tròì̀ quan trọng, góp phần hìì̀nh thành phát triển nhân cách trẻ từ t̉ổ̉i ấu thơ Vìì̀ vậy, muốn thực nhiệm vụ hướng dẫn trẻ người giáo viên cần nhận rõ vị trí, vai tròì̀ việc làm quen tập hợp, số thứ tự đếm cho trẻ mẫu giáo , nắm mục đích, nội dung chương trìì̀nh Qua kết nghiên cứu thực tế sống hàng ngày, nhà nghiên cứu chứng tỏ trẻ em có khả nhận biết số thứ tự đếm cần thiết hìì̀nh thành từ lứa t̉ổ̉i mầm non 7.1.2 Đặc điểm hình thành biểu tượng vềề̀ tập hợp, số thứ tự đếm đơi vơi tre mầm non Q trìì̀nh nhận biết thông qua hoạt động Một đặc điểm phổổ̉ biến trẻ lứa tuổổ̉i mầm non trẻ hiếu động, tòì̀ mòì̀, thích lạ lại chóng chán, mau quên mà toán học lại gồm khái niệm khó trừu tượng Vìì̀ trẻ khơng thể ngồi lâu chỗ để nghe giáo hìì̀nh thành biểu tượng tốn thơng qua lời giảng giải Đối với trẻ chỉổ̉ có hoạt động tạo hứng thú, hoạt động gây tìì̀nh để trẻ tìì̀m tòì̀i, làm thử…giúp trẻ tiếp thu biểu tượng toán cách tự nhiên Như vậy, biểu tượng tốn ban đầu muốn hìì̀nh thành cách đầy đủ, hệ thống, xác trẻ mầm non phải thông qua hoạt động hướng dẫn giáo viên Quá trìì̀nh nhận biết dựa vào cảm tính Đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo “ Nhận thức cảm tính, tư trực quan hìì̀nh tượng chủ yếu” vìì̀ download by : skknchat@gmail.com trẻ nhận biết biểu tượng toán thông qua hoạt động nhờ vào tham gia giác quan: Mắt nhìì̀n, tai nghe, tay sờ mó, lời nói để nhận xét, giải thích… Qua hoạt động giác quan trẻ huy động để nhận biết làm thử, so sánh, phân biệt… Do tuổổ̉i còì̀n ít, tiếp xúc với mơi trường xung quanh còì̀n hạn chế, vốn ngơn ngữ nghèo nàn, khả tởổ̉ng hợp khái qt hóa chưa cao, nhận thức cảm tính chiếm ưu nên xác còì̀n hạn chế Khi nhận biết biểu tượng toán trẻ còì̀n chịu ảnh hưởng nhiều màu sắc, hìì̀nh dạng đặc biệt kích thước đặt đồ vật không gian Khả cảm thụ để rút nhận xét ghi thành biểu tượng phụ thuộc vào vốn kinh nghiệm độ tuổổ̉i: Trẻ lớn khả khái quát tăng hìì̀nh thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non cần có hướng dẫn cô giáo để trẻ tập rút nhận xét khái quát, biết diễn đạt kết lời nói đúng, ngắn gọn * Đối với trẻ mẫu giáo bé Ngay từ còì̀n nhỏ, trẻ có biểu tượng tập hợp cấu tạo từ đối tượng dạng hay không dạng Thông qua hoạt động thực tế trẻ đượclàm quen với tập hợp, đồ chơi, nhiều hoa, nhiều bóng…trong q trìì̀nh vui chơi, tiếp xúc với vật, tượng xung quanh tạo điều kiện cho trẻ cảm thụ tập hợp giác quan khác nhau: Mắt nhìì̀n, tai nghe,tay sờ mó…biểu tượng tập hợp vật có nhiều hìì̀nh thành nắm ngơn ngữ trẻ hiểu diễn đạt từ “ một” hay “nhiều” ví dụ trẻ nói có tơ có nhiều xe máy Vìì̀ cần khuyến khích trẻ quan tâm đến số lượng đếm, trẻ 3-4 tuổổ̉i biết gắn động tác, vật với từ giống “ này, này, này” hay “ nữa, nữa” lặp tập hợp trẻ có khả đếm song chưa biết đếm, thể trẻ biết gắn số tự nhiên (bắt đầu từ số 1) với vật lại không nêu kết phép đếm Ví dụ: hỏi nhà có người? Trẻ biết trả lời bố laf1, mẹ 2, chị 3, cháu Cô hỏi tất có người, thìì̀ trẻ khơng trả lời Điều chứng tỏ trẻ chưa biết khái quát đề nêu lên kết phép đếm * Đối với trẻ mẫu giáo nhỡ Sang tuổổ̉i mẫu giáo nhỡ, biểu tượng tập hợp trẻ phát triển mở rộng trẻ hiểu tập hợp chỉổ̉ thể thống trọn ẹn có dấu hiệu mà gồm nhiều phần tử, phần tử có dấu hiệu riêng khác số lượng khơng Trẻ có khả phân tích rõ ràng phần tử tập hợp, đánh giá độlớn tập hợp theo số lượng phần tử Ví dụ: trẻ nhận nhóm gồm cá có hìì̀nh dạng, kích thước, màu sắc khác download by : skknchat@gmail.com Vìì̀ ảnh hưởng dấu hiệu bên ngồi mãu sắc, hìì̀nh dạng, kích thước, phân bố không gian đến việc tiếp thu số nhiều giảm Trẻ có khả so sánh số lượng nhóm đồ vật( có độ chênh lệch số lượng) cách thiết lập tương ứng 1- đối tượng nhóm mà khơng cần đếm Trên sở trẻ hiểu tập hợp khơng số lượng Cần khuyến khích trẻ quan tâm đến chữ số, số lượng thích đếm vật xung quanh, hỏi bao nhiêu? Là số mấy? dạy học đếm, trẻ biết tách từ số cuối khỏi trìì̀nh đếm hiểu số cuối số chỉổ̉ số lượng phần tử tập hợp, kết phép đếm, trẻ gọ số lượng phần tử tập hự số hiểu tập hợp có số lượng cụ thể, tập hợp có số lượng đượ đặc trưng số nhau, tập hợp có số lượng không đặc trưng số khơng Trên sở trẻ só sánh số lượng nhóm tập hợp kết phép đếm Vìì̀ giáo cần dạy trẻ hiểu tập hợp thể thống gồm thành phần với dấu hiệu khác Biết so sánh phần với để xá định xem chung hay không mà không cần phải đếm * Đối với trẻ mẫu giáo lớn Trẻ 5- t̉ổ̉i có khả phân tích phần tử tập hợp tốt hơn, hìì̀nh dung phần tử tập hợp khơng phải chỉổ̉ vật riêng lẻ mà nhóm gồm số vật Xu hướng đánh giá tập họp mặt số lượng trẻ tốt khơng còì̀n chịu ảnh hưởng yếu tố bên ngồi màu sắc, kích thước hay xếp không gian Trên sở biết so sánh tập hợp phần tử thiết lập tương ứng 1- 1, trẻ biết đếm trongphamjvi 10, nắm vững thứ tự gọi tên số trẻ hiểu ý nghĩa số, chỉổ̉ số lượng chỉổ̉ thứ tự đồng thời trẻ gọi tên chung cho tập hợp có số lượng phạm vi 10 số từ 1-10 nhận biết chữ số Trẻ còì̀n nắm thứ tự chặt chẽ số dãy số tự nhiên từ 1- 10 nhận biết chữ số đó, thấy mối quan hệ chúng với nhau, lứa t̉ổ̉i này, trẻ còì̀n có khả đếm tập hợp với đơn vị khác nhau,hiểu thành phần số từ đơn vị nghĩa cháu hiểu đơn vị số nhóm vật khơng thiết vật riêng lẻ Dưới tác động dạy học, trẻ mẫu giáo lớn không chỉổ̉ biết đếm xuôi mà còì̀n biết đếm ngược phạm vi 10 Trẻ hiểu số không chỉổ̉ diễn đạt lời nói mà viết Động tác tay trẻ hồn thiện hơn, trẻ có khả cầm nắm vật đầu ngón tay, ngơn ngữ phát triển, vốn từ tăng giúp trẻ có khả hiểu, trả lời câu hỏi: bao nhiêu? thứ mấy? gìì̀? Và diễn đạt kết việc mìì̀nh làm 7.1.3 Nội dung tổ chức hoat đông cho trẻ làm quen với tập hợp, số thứ tự đếm đôi vơi tre 4-5 tuổi * Tổ chức học download by : skknchat@gmail.com + Đếm nhận biết số lượng Lơi thích thú trẻ tới hoạt làm quen với toán cách tròì̀ chuyện, đàm thoại, đọc thơ, câu đố, tròì̀ chơi, nghe nhạc - Trẻ thuộc số đếm, để đếm đối tượng cụ thể, trẻ cần thuộc lòì̀ng tên số theo thức tự - Đếm đồ vật:Đếm không lặp lại(không lặp lại tên số đó, khơng đếm lại đối tượng đếm), khơng bỏ sót(phải gọi tên số thứ tự khơng bỏ sót đối tượng) Khi giới thiệu đối tượng phải dựa số lượng mà trẻ biết, số lượng đơn vị Đối với trẻ tuổổ̉i, hướng dẫn đếm số cách sau Cách 1: Thêm đơn vị vào số đẫ biết theo trìì̀nh tự + Trẻ đếm số lượng biết + Thêm đối tượng vào nhóm cho trẻ đếm số lượng tạo thành + Nhận xét cách tạo số (thêm 1) + Có thể cho trẻ so sánh số lượng với số lượng biết Cách 2: So sánh nhóm có số lượng số với nhóm có số lượng số kề trước biết Trìì̀nh tự sau + So sánh nhóm cách xếp tương ứng 1-1: xếp tất đối tượng nhóm thành dãy(thường nhóm có số lượng số mới) xếp tương ứng với đối tượng nhóm (nhóm có số lượng trẻ biết) + Nhận xét khác số lượng nhóm: Đếm nhóm có số lượng biết, sau đếm nhóm số lượng số + Tạo số mới: Thêm đối tượng vào nhóm có số lượng ita để tạo nhóm Trẻ đếm lại nhận xét nhóm có số lượng (là số mới) Giáo viên cần tạo hội cho trẻ đếm: Đếm đối tượng xếp thành dãy, đếm theo hướng khác nhau, đếm đốitượng không xếp thành dãy không di chuyển được, đếm giác quan cho khơng bị bỏ sót hay trùng lặp đối tượng, bất kìì̀ chủ đề nào, với đối tượng đếm được, cho trẻ đếm chúng như: đếm ngón tay, đếm số hạt, hạt vừa xâu được, đếm số kẹo vừa chia + Gộp nhóm đối tượng đếm - Khi trẻ nhận biết số lượng nhóm thìì̀ cho trẻ gộp nhóm, cho trẻ thao tác nhóm đối tượng có số lượng cụ thể, nhóm gộp từ nhóm có số lượng không vượt số biết Đối với trẻ tuổổ̉i, hoạt động cần tiến hành sau:/ - Đếm riêng số lượng nhóm ghi nhớ kết quả(có thể dùng thẻ số) - Gộp nhóm để thành nhóm mới(dồn vào chỗ/ bỏ chung vào nơi) - Đếm số lượng nhóm tạo thành download by : skknchat@gmail.com Nói kết đếm: Tất có bơng hoa, hay hoa hoa hoa… + Tách nhóm thành nhóm - Đối với trẻ tuổổ̉i, để giúp trẻ biết tách nhóm thành nhóm nhỏ hơn, giáo viên tởổ̉ chức sau - Tách theo ý thích: Cho trẻ tách nhóm đối tượng có số lượng biết thành nhóm theo ý thích trẻ theo bước + Đếm số lượng nhóm ban đầu + Chia nhóm thành phần + Đếm số lượng phần vừa chia - Tách theo yêu cầu: + Đếm nhóm ban đầu Lấy đối tượng Khi trẻ thành thạo, lấy lúc hay nhiều đối tượng nhóm + Đếm số lượng còì̀n lại + Nhắc lại trìì̀nh kết đếm (ví dụ: bơng hoa lấy bơng hoa còì̀n bơng hoa) Để luyện cho trẻ kỹ này, giáo viên cho trẻ gộp nhóm vừa tách, lại chia tách theo cách khác Hoạt động cần lặp lặp lại với hoạt động tách, gộp, tách…trong hoạt động học, hoạt động giáo dục tìì̀nh cảm- xã hội chủ đềTrường mầm non, giới thực vật…như chia kẹo cho bạn, chia sang giỏ Trong học chung tiết toán phải đảm bảo phương pháp sau + Bước 1: Gây hứng thú nhiều hìì̀nh thức Bước 2: Nội dung Phần 1: Ôn kiến thức cũ Phần 2: Nội dung trọng tâm Phần 3: Ôn luyện- củng cố Bước 3: Kết thúc- nhận xét- tuyên dương 7.1.4 Thực trang day trẻ 4-5 tuôi hoạt động làầ̀m quen với tập hợụ̣p, số thứ tựụ̣ vàầ̀ đếm đôi vơi trẻ 4-5 tuổi trương mầm non * Thuận lợụ̣i Năm học 2018- 2019 Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4-5 tuổổ̉i A2 vơi sô tre la 30 chau download by : skknchat@gmail.com Cơ sở vật chất: Trường lớp khang trang sẽ, thoáng mát, nằm trung tâm địa bàn xa nên tiện lợi cho việc lại cháu, giá để đồ dùng đồ chơi, tủ để tư trang trẻ cấp Trẻ độ tuổổ̉i Nhà trường thường xuyên tổổ̉ chức chuyên đề, tổổ̉ chuyên môn dự thăm lớp bồi dưỡng cho giáo viên chuyên môn Ban giám hiệu, tởổ̉ trưởng, tởổ̉ phó vững vàng chuyên môn, sát chỉổ̉ đạo giáo viên thực tốt chun mơn * Khó khăn Về sở vật chất: Phòì̀ng học diện tích hẹp, cấu trúc khơng hợp lý nên việc tởổ̉ chức LQVT còì̀n gặp nhiều khó khặn khơng có diện tích để trẻ trải nghiệm nhiều Môi trường cho trẻ hoạt động còì̀n nghèo nàn Vềề̀ phía trẻ: Một số trẻ lớp chưa qua tuổổ̉i nên kỹ đếm, nhận biết chữ số còì̀n hạn chế Trẻ còì̀n nhút nhát khơng tích cực hoạt động Ngơn ngữ trẻ còì̀n hạn chế, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu mìì̀nh người khác Đa số trẻ lớp em nông thôn nên nhận thức trẻ còì̀n hạn chế Vềề̀ phía giáo viên: Q trìì̀nh tởổ̉ chức còì̀n nặng kết quả, cô chưa ý dạy kỹ đếm, so sánh,kỹ gộp, tách cho trẻ Giáo viên còì̀n nặng nhiều vấn đề xây dựng kế hoạch, phát triển nhận thức ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ thường thiên cảm thụ nghệ thuật âm nhạc, chưa ý phát triển tư trìì̀u tượng trẻ Chưa có khả tạo cảm hứng cho trẻ học tốn Chưa biết tận dụng mơi trường xung quanh để tạo cảm xúc cho trẻ Vềề̀ phía phụ huynh: Đa sô phu huynh lam nông nghiêp nên it co điêu kiên quan tâm đên viêc hoc tâp cua tre trương cung thơi gian day dô tre gia đình Nhiều gia đìì̀nh chưa ý đến việc học tốn con, chu u giao cho giao Với thuận lợi khó khăn nghĩ phải giảng dạy phương thức để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động LQVT Từ phát triển kỹ tập hợp, số thứ tự đếm cho trẻ tiến hành khảo sát đầu vào trẻ sau: Tổổ̉ng số trẻ lớp 4-5 tuổổ̉i A2 30 trẻ: Khảo sát tháng 02/2018 Biểu 1: Khảo sat chấấ́t lượụ̣ng củủ̉a trẻủ̉ Trường MN Đạo Tú STT Nội dung dạy trẻủ̉ Dạy trẻ đếm số lượng Dạy trẻ kỹ So sánh thêm bớt download by : skknchat@gmail.com Dạy trẻ Nhận biết chữ số Dạy trẻ kỹ gộp đối tượng Dạy trẻ kỹ tách nhóm đối tượng thành nhóm nhỏ Với kết thu được, tiến hành lên kế hoạch theo chủ đề tìì̀m biện pháp dạy trẻ theo nội dung Đối với trẻ mẫu giáo đặc biệt trẻ 4-5 tuổổ̉i, việc lựa chọn nội dung cho trẻ hoạt động LQVT cho phù hợp khó khả tốn học trẻ khác Song việc sử dụng phương pháp, biện pháp dạy phù hợp với nội dung lại khó Cần có phương pháp phù hợp để giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động tham gia vào hoạt động LQVT Với khả hiểu biết thân, tin mìì̀nh hìì̀nh thành trẻ nề nếp, thói quen hứng thú, đặc biệt thể tính tích cực, sáng tạo phát triển kỹ tham gia hoạt động LQVT Bên cạnh việc điều tra thực trạng trường MN Đạo Tú tiến hành khảo sát đồng thời thực trạng vấn đề dạy trẻ làm quen với tập hợp, số thứ tự đếm đôi vơi tre 4-5 tuổổ̉i Trường MN Tam Dương b) Thựụ̣c trạng vấấ́n đề dạy trẻủ̉ làầ̀m quen với tập hợụ̣p, số thứ tựụ̣ vàầ̀ đếm củủ̉a trường mầầ̀m non Tam Dương- Huyện Tam Dương -Vĩĩ̃nh Phúc * Thuận lợụ̣i - Về sở vật chấấ́t, trang thiết bị phụụ̣c vụụ̣ hoạt động LQVT Năm học 2018- 2019 trường mầm non Tam Dương có lớp t̉ổ̉i ưu tiên đặt lớp có diện tích rộng Cung cấp đủ tài liệu, đa dạng học liệu cho trẻ hoạt động - Đội ngũ giáo viên Nhà trường có tởổ̉ng số giáo viên t̉ổ̉i Cao đẳng, đại học: 3/3 = 100 % Giáo viên nhiệt tìì̀nh có trìì̀nh độ tâm huyết với nghề ln cố gắng hết mìì̀nh vìì̀ nghiệp trồng người, ham học hỏi - Về phụụ̣ huynh Phụ huynh nhiệt tìì̀nh ủng hộ phong trào lớp, thường xuyên Đã có nhiều phụ huynh nhiệt tìì̀nh ủng hộ ngun vật liệu để cô giáo trẻ làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động - Đối với trẻủ̉: Trẻ học độ t̉ổ̉i, vui thích học, ngoan lời giáo * Khó khăn download by : skknchat@gmail.com Về sở vật chấấ́t, trang thiết bị phụụ̣c vụụ̣ hoạt động LQVT Lớp chật trội, trẻ lại đơng, giáo viên lại thiếu nhiều - Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc thực hoạt động giáo dục còì̀n hạn chế Hệ thống đồ dùng cho mơn tốn chưa nhiều - Đối với đội ngũ giáo viên Giáo viên còì̀n thiếu nhiều, chưa đủ theo định biên Một số giáo viên trường nên kinh nghiệm tổổ̉ chức hoạt động chưa phong phú Giáo viên chủ yếu dành thời gian chăm sóc giáo dục trẻ nên khơng có nhiều thời gian để nghiên cứu tài liệu Chưa có kiến thức việc tởổ̉ chức tiết dạy sáng tạo, thu hút trẻ Phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo, kết trẻ chưa cao Nhận thức chưa sâu nội dung giáo dục dạy trẻ làm quen với tợp hợp số lượng phép đếm cho trẻ - Đối với phụụ̣ huynh Đa số phụ huynh lớp làm nghề nông nên việc quan tâm dạy dỗ em chưa trọng Phụ huynh quan tâm tới việc giáo dục LQVT cho nhiên chưa cách chưa khoa học Chưa chủ động phối hợp với giáo viên nên kết giáo dục trẻ chưa tốt Một số phụ huynh có quan điểm sai giáo dục LQVT trẻ cho nội dung khơng cần thiết lại quan trọng việc học cung cấp kiến thức - Đối với trẻủ̉ Khả nhận thức trẻ chưa đồng đều, hầu hết trẻ em nông nghiệp nên việc tiếp cận với nội dung LQVT qua nhiều hìì̀nh thức hạn chế Từ thực trạng tơi thấy mìì̀nh cần tích cực tìì̀m tòì̀i, học hỏi để nâng cao kiến thức phát triển vận động cho trẻ Tôi tiến hành khảo sát khả trẻ từ đầu năm học với tiêu chí phù hợp để nắm bắt đươc hiểu biết, nhận thức, nhu cầu, khả vận động trẻ Với thuận lợi khó khăn tơi ln nghĩ phải giảng dạy phương thức để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động LQVT Tôi phôi hơp với cô Nguyễn Thị Thúy chủ nhiệm lớp t̉ổ̉i B trường mầm non Tam Dương có tởổ̉ng số trẻ 28 trẻ: Khảo sát tháng 02/2018 Biểu 2: Khảo sát chấấ́t lượụ̣ng củủ̉a trẻủ̉ Trường MN Tam Dương STT Nội dung dạy trẻủ̉ Dạy trẻ đếm số lượng Dạy trẻ kỹ So sánh thêm bớt 10 download by : skknchat@gmail.com Dạy trẻ Nhận biết chữ số Dạy trẻ kỹ gộp đối tượng Dạy trẻ kỹ tách nhóm đối tượng thành nhóm nhỏ Với kết trên, nhận thấy thực tế tỷ lệ trẻ đạt tốt, nội dung chưa cao, nội dung dạy trẻ kỹ tách nhóm đối tượng thành nhóm nhỏ tỷ lệ tốt chỉổ̉ đạt 32%, vìì̀ tơi tìì̀m tòì̀i nghiên cứu định tiến hành áp dụng sáng kiến thông qua giải pháp sau 7.1.5 Giai phap thực hiên * Giải phap 1: Tự học tự bồi dưỡng Bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ việc mà giáo viên nên làm phải làm thường xuyên Vơi tổ chuyên môn đê nâng cao chât lương vê chuyên đê đâu năm trao đổi vơi đông chi hiêu phu trach chuyên môn đê xây dưng kê hoach cho tổ theo tưng thang (đưa cac nôi dung thao luân, thưc hanh cac tiêt day làm quen với tốn) Ban thân tơi tham gia vao cac lơp tập huấn trường, phòì̀ng tởổ̉ chức , thường đọc sách báo, xem tin tức phương tiện thông tin đại chúng, trao đổổ̉i đồng nghiệp tiếp cận tìì̀m hìì̀nh thức, phương pháp tổổ̉ chức hoạt động cho trẻ không bị nhàm chán, phù hợp với khả trẻ mìì̀nh phụ trách Trẻ 4-5 t̉ổ̉i có khả nhận thức, trẻ bắt đầu biết ý thức việc mìì̀nh làm hàng ngày, muốn tự thể mìì̀nh trước bạn bè người xung quanh để nắm bắt điều phải tranh thủ đọc tài liệu tâm lý lứa tuổổ̉i, gần gũi tìì̀m hiểu cá tính, khả trẻ để đưa yêu cầu, hìì̀nh thức phù hợp với nhận thức tâm lý trẻ Tơi tìì̀m tòì̀i, học hỏi thêm hìì̀nh thức tởổ̉ chức giúp trẻ có điều kiện tự thể khả thân, cho trẻ hoạt động nhiều hơn, tổổ̉ chức theo hìì̀nh thức lấy trẻ làm trung tâm, trẻ thấy vui yêu thích hoạt động làm quen với tốn Ngồi tơi ý học hỏi, tự may mòì̀ thêm cách tạo giảng điện tử cho tiết dạy, tìì̀m phương pháp hướng dẫn trẻ cho trẻ hứng thú dễ hiểu nhất, phù hợp với nhận thức, khả trẻ Theo quan điểm tôi, người giáo viên có vốn kiến thức vững vàng, có kỹ sư phạm tốt, nhiệt tìì̀nh tâm huyết với nghề, gần gũi u thương trẻ thìì̀ chắn thành cơng tổổ̉ chức hoạt động cho trẻ 11 download by : skknchat@gmail.com * Giảả̉i pháp 2: Hình thành biểu tượng toán cho trẻ tiết học lúc nơi Hoạt động hìì̀nh thành biểu tượng tốn cho trẻ mầm non(làm quen với tập hợp số lượng đếm) khơng đòì̀i hỏi giáo viên phải có nhiều khiếu, song phải làm để truyền thụ kiến thức cách xác mà học khơng bị cứng nhắc Trước thực hìì̀nh thành biểu tượng tốn cho trẻ tơi đọc đề tài, tham khảo tài liệu để tìì̀m hìì̀nh thức dạy trẻ hấp dẫn, phù hợp với đặc điểm lớp Tôi cho trẻ làm quen lúc, nơi để nắm bắt tìì̀nh hìì̀nh chung lớp Mỗi hoạt động làm quen với tốn tơi có kế hoạch cho trẻ làm quen trước với nội dung dạy cho trẻ tiết học tới thông qua hoạt động vui chơi trẻ học qua vui chơi nên hội tốt Hìì̀nh ảnh chơi ngồi trời Ví dụ: Trong hoạt động góc – chủ đề gia đìì̀nh, tơi đến góc đặt số câu hỏi cho trẻ trả lời như: + Góc phân vai: Gia đìì̀nh bác hơm nấu ăn cho người? Nhà bác có bát, đĩa? 12 download by : skknchat@gmail.com Hìì̀nh ảnh chơi hoạt động góc + Góc nghệ thuật tạo hìì̀nh: Tơi khuyến khích trẻ vẽ người thân gia đìì̀nh hỏi trẻ số lượng thành viên mà trẻ thể qua tranh + Góc chơi xây dựng: Tơi cho trẻ xây dựng ngơi nhà từ khối sau đến hỏi trẻ ngơi nhà tầng? dùng khối gìì̀ để xây thành ngơi nhà? + Góc học tập sách: Tôi cho trẻ xem lô tô, tranh ảnh số đồ dùng gia đìì̀nh sau phân loại đồ dùng theo công dụng, chất liệu, đếm số đồ dùng… Quá trìì̀nh làm quen chắn vào tiết học tới, tơi hỏi nhóm đồ dùng, đồ chơi có số lượng 4,5,6 có xung quanh lớp chắn trẻ dễ dàng tìì̀m thấy Hìì̀nh thành biểu tượng tốn cho trẻ tiết học thìì̀ soạn giáo án khâu quan trọng, góp phần làm nên thành công tiết dạy thường ý đến điều sau: Nắm mục tiêu đề mà trẻ cần đạt, vào đặc điểm lứa tuổổ̉i để lựa chọn nội dung phương pháp phù hợp Để trẻ tham gia cách tích cực chuẩn bị kỹ đồ dùng, đồ chơi phải đẹp, hấp dẫn, có màu sắc tươi sáng, phù hợp với trìì̀nh độ nhận thức nội dung giảng Ví dụ: Chủ đề giới động vật với hoạt động ơn nhận biết số thìì̀ tơi chuẩn bị mơ hìì̀nh sinh nhật Gấu Misa có nến, q tặng Gấu lọ hoa có bông, quà trẻ thú nhồi bông, sách…để trẻ tặng Gấu nhân ngày sinh nhật…Từ tạo cảm xúc gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động Không giống hoạt động khác, hoạt động hìì̀nh thành biểu tượng tốn cho trẻ người dạy khơng có đầu tư đơn điệu khơ cứng Chính vìì̀ mà tơi thường xun làm phương pháo hìì̀nh thức dạy học để trẻ 13 download by : skknchat@gmail.com có hứng thú, có khả nhận biết biểu tượng tốn học khơng chỉổ̉ tiết học mà còì̀n hoạt động khác * Giảả̉i pháp 3: Tích hợp số mơn học khác hoạt động hình thành biểu tượng tốn cho trẻ Đối với hoạt động hìì̀nh thành biểu tượng tốn việc tích hợp nhiều mơn học khơng khó, biết cách lồng ghép làm cho học vừa trở lên sinh động vừa cung cấp củng cố vốn kiến thức tốn học cho trẻ Tích hợp âm nhạc hoạt động làm quen với tốn Ví dụ: Trong hoạt động dạy trẻ đếm đến 5, nhận biết số tơi cho trẻ chơi tròì̀ chơi cách lồng ghép hát “Tập đếm” Như trẻ vừa hứng thú với hát vừa ôn phép đếm với số lượng Hìì̀nh ảnh trẻ học đếm Tích hợp thể dục hoạt động làm quen với tốn Tơi tích hợp cách khéo léo, nhẹ nhàng để giúp trẻ hào hứng tích cực Ví dụ: Trong hoạt động ơn nhận biết khối vng, khối chữ nhật Trong tròì̀ chơi ơn luyện, đặt khối bàn cho đội chơi thi đua chọn hìì̀nh khối xếp thành ngơi nhà Khi lên chọn khối cô yêu cầu trẻ phải bật qua vòì̀ng, chọn khối quay xếp vỗ vào vai bạn đứng cuối hàng, bạn phía sau lại tiếp tục bật qua vòì̀ng lên chọn khối…Trong thời gian nhạc đội chọn nhiều khối xếp nhiều nhà thắng 14 download by : skknchat@gmail.com Như trẻ vừa ôn nhận biết khối lại vừa hoạt động thể lực, thi đua khơi gợi nhiều hứng thú trẻ Tích hợp mơi trường xung quanh hoạt động làm quen với toán Trẻ nhận biết số lượng, kích thước, hìì̀nh dạng…đều phải dựa vào đồ dùng đồ chơi, mơ hìì̀nh…và kiến thức trẻ có chúng kiến thức mơi trường xung quanh Trẻ phải tri giác, hoạt động với đồ vật thìì̀ dễ dàng tiếp thu, lĩnh hội khái niệm tốn học Ví dụ: Tiết dạy trẻ gộp đếm nhóm đối tượng phạm vi (chủ đề gia đìì̀nh), tơi dạy trẻ ôn đếm phạm vi hìì̀nh thức cho trẻ đếm số lượng đồ dùng gia đìì̀nh máy tính (1 bát, nồi, chảo, đĩa, cốc) Sau hỏi trẻ đồ dùng gia đìì̀nh phòì̀ng nào? Dùng để làm gìì̀? Như trẻ vừa ôn đếm phạm vi 5, vừa tri giác tìì̀m hiểu số đồ dùng gia đìì̀nh Hìì̀nh ảnh trẻ học cách gộp 15 download by : skknchat@gmail.com Hìì̀nh ảnh trẻ học tách Tương tự, tơi lồng ghép môn học khác vào hoạt động làm quen với toán cho phù hợp với tiết dạy chủ đề khác Từ trìì̀nh lĩnh hội trẻ diễn sâu sắc hơn, tạo điều kiện cho trẻ vận dụng hiểu biết vào hồn cảnh tìì̀nh Do đó, kỹ năng, thói quen hìì̀nh thành nhanh hơn, giúp trẻ phát huy tính đọc lập, chủ động tích cực hoạt động * Giảả̉i pháp 4: Xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với toán Đặc điểm tư trẻ mẫu giáo tư trực quan hìì̀nh tượng vật, tượng, đồ dùng đồ chơi xung quanh lớp phát huy tư trẻ Nắm yếu tố để giúp trẻ tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức hoạt động hìì̀nh thành biểu tượng tốn Tơi ln bày đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn xung quanh lớp tạo điều kiện cho trẻ tự lấy đồ chơi theo ý thích mìì̀nh Bên cạnh tơi còì̀n trang trí lớp đồ chơi tự tạo số hìì̀nh ảnh ngộ nghĩnh vừa với tầm mắt trẻ giúp trẻ tự trao đổổ̉i, khám phá nhận biết số hìì̀nh học bản, biết phân biệt kích thước 2,3 đối tượng, biết định hướng khơng gian… Ví dụ: Ở góc học tập, tơi làm bìì̀a carton đồng hồ tròì̀n, đồng hồ lắc vùa làm đồ dùng dạy học, vừa để trang trí góc học tập giúp trẻ nhận biết đồng hồ 16 download by : skknchat@gmail.com góc phân vai làm hộp bánh giống có kích thước khác nhau: to, vừa, nhỏ để trẻ phân biệt độ lớn hộp bánh Ở Trên tường tơi dán hìì̀nh thỏ mẹ, thỏ anh thỏ em, nhìì̀n vào trẻ nhận biết thỏ mẹ cao còì̀n thỏ thìì̀ thấp Góc xây dựng tường tơi dán hìì̀nh đồn tàu vừa để trẻ xếp hìì̀nh đồn tàu vừa đếm số lượng toa tàu Từ trẻ chơi theo ý thích học trẻ quan sát tiếp xúc với loại đồ dùng, đồ chơi, tự sử dụng kích thích tư trẻ, trẻ tự đưa câu hỏi cho mìì̀nh, cho bạn chơi trẻ lời câu hỏi Tơi ln thay đởổ̉i học liệu theo chủ đề, việc thay đởổ̉i còì̀n đem đến cho trẻ mơi trường ln có thách thức mới, kích thích trẻ tư sử dụng * Giảả̉i pháp 5: Phối hợp với phụ huynh Như biết, giáo dục trẻ có thơng tin hai chiều có lợi giúp cho gia đìì̀nh nhà trường có chung quan điểm giáo dục trẻ Qua họp phụ huynh hay đón, trả trẻ tơi tranh thủ trao đởổ̉i việc học chữ số, hìì̀nh dạng, kích thước… trẻ trẻ yếu mặt yêu cầu phụ huynh phối hợp để khắc phục điều Hay phụ huynh thường cho trẻ học sức nghĩ trẻ lên phổổ̉ thông nên cho trẻ học them nhiều nhà Đối với trẻ cá biệt, gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổổ̉i động viên họ mua cho trẻ chữ số, hìì̀nh học, đồ chơi lắp ghép có dạng khối…Đồng thời vận động trẻ sưu tầm them nguyên vật liệu làm đồ dùng học tốn: bìì̀a carton, hộp giấy… Qua họp phụ huynh tơi nói rõ khơng cho trẻ học q sức, buổổ̉i tối chỉổ̉ dành thời gian ngắn định trẻ ôn cũ học cách nhẹ nhàng Dạy trước cho trẻ việc làm trái khoa học, có ảnh hưởng khơng nhỏ tới tâm lý phát triển trí tuệ trẻ Qua họp, thi tuyên truyền tới bậc phụ huynh tầm quan trọng việc hìì̀nh thành biểu tượng tốn học cho trẻ, đặc biệt trẻ 5-6 tuổổ̉i Nhấn mạnh cho phụ huynh hiểu “Giáo dục trẻ không chỉổ̉ riêng mà phải có cộng tác, phối hợp gia đìì̀nh, nhà trường xã hội” Những thơng tin cần được bao mât: không co Các điêu kiên cần thiêt đê ap dụng sang kiên Hê thông sơ ly luân 17 download by : skknchat@gmail.com Khao sat đanh gia thưc trang Đê xuât môt sô biên phap Đanh gia lợi ich thu được ap dụng sang kiên của tac gia và theo ý kiên của tô chưc , ca nhân đã tham gia ap dụng sang kiên lần đầu 10.1 Đanh gia lơi ích thu đươc theo ý kiên của ca nhân 10 Là giáo viên mầm non với lòì̀ng yêu nghề mến trẻ qua trìì̀nh học tập giảng day trẻ lớp Tơi thấy đề tài có ý nghĩa to lớn việc hìì̀nh thành phát triển tồn diện cho trẻ Qua tất hoạt động trẻ phát triển thành người mới, phù hợp với kỷ mới, văn minh đại Không vậy, suy nghĩ, học hỏi tham khảo tài liệu để tìì̀m phương pháp hìì̀nh thức dạy tạo hìì̀nh cho trẻ, tơi muốn góp phần nhỏ bé mìì̀nh để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Sau mơt năm thực giải pháp , kết cho thấy cháu có chuyển biến rõ rệt Cu thê Kết khảo tháng 02/2019 sau áp dụụ̣ng Biểu 3: Khảo sát trẻủ̉ trường Mầầ̀m non Đạo Tú STT Nội dung dạy trẻủ̉ Dạy trẻ đếm số lượng Dạy trẻ kỹ So sánh thêm bớt Dạy trẻ Nhận biết chữ số Dạy trẻ kỹ gộp đối tượng Dạy trẻ kỹ tách nhóm đối tượng thành nhóm nhỏ Biểu 4: Khảo sát trẻủ̉ trường Mầầ̀m STT Nội dung dạy trẻủ̉ Dạy trẻ đếm số lượng Dạy trẻ kỹ So sánh thêm bớt Dạy trẻ Nhận biết chữ số Dạy trẻ kỹ gộp đối tượng Dạy trẻ kỹ tách nhóm đối tượng thành nhóm nhỏ 18 download by : skknchat@gmail.com Biểu 5: Biểu đối chứng So sánh biểu vàầ̀ biểu 3-KQ khảo sát trẻủ̉ trường MN Đạo Tú Nội dung khảo sát Dạy trẻủ̉ đếm số lượụ̣ng Dạy trẻủ̉ kỹ So sánh thêm bớt Dạy trẻủ̉ Nhận biết chữĩ̃ số Dạy trẻủ̉ kỹ gộp đối tượụ̣ng Dạy trẻủ̉ kỹ tách nhóm đối tượụ̣ng thàầ̀nh nhóm nhỏ Biểu 6: Biểu đối chứng So sánh biểu vàầ̀ biểu 4-KQ khảo sát trẻủ̉ trường MN Tam Dương Nội dung khảo sát Dạy trẻủ̉ đếm số lượụ̣ng Dạy trẻủ̉ kỹ So sánh thêm bớt Dạy trẻủ̉ Nhận biết chữĩ̃ số Dạy trẻủ̉ kỹ gộp đối tượụ̣ng Dạy trẻủ̉ kỹ tách nhóm đối tượụ̣ng thàầ̀nh nhóm nhỏ Nhìì̀n vào bảng biểu biểu cho thấy tiến rõ rệt, so với đợt khảo sát tháng 2/2018 thìì̀ trường có trẻ xếp loại T,K chưa đạt 20% 19 download by : skknchat@gmail.com thìì̀ biểu khảo sát tháng 02/2019 tỷ lệ trẻ có kỹ đếm, so sánh, thêm bớt, tách, gộp đạt tốt từ 90% - 100% Cho thấy tiến vượt bậc kỹ trẻ sau áp dụng sáng kiến Căn vào kết khảo sát đầu so với kết khảo sát ban đầu tơi thực hài lòì̀ng, phấn khởi tự tin thấy đạt kết Tuy thời gian tiến hành còì̀n ngắn, xong kết thu khả quan 100% trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động LQVT, đồng thời trẻ thêm mạnh dạn, tự tin nhanh nhẹn, hoạt bát hơn; Trẻ hiểu thực yêu cầu cô Trẻ phát triển kỹ đếm, so sánh, theem bớt rõ rệt; Trẻ có nề nếp, hứng thú học tập Sự chuyển biến rõ rệt cho thấy đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với tập hợp, số thứ tự đếm trường mầm non huyên Tam Dương”đã nâng cao chất lượng, làm tăng thêm kha va ky cho tre giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động LQVT, góp phần phát triển nhân cách cho trẻ Co thê noi thông giao duc quôc dân, nganh giao duc mâm non la môt măt xich vô cung quan hình sơ đâu tiên vê nhân cach ngươi, phat triên toan diên va chuân bi tiên đê cân thiêt cho tre bươc vao phổ thông Muôn thưc hiên tôt điêu đòi hoi nên giao duc phai coi nưa va không ngưng nâng cao chât lương day ca hoc đê đao tao mơi, chu nhân tương lai cua đât nươc vơi tâm đep va sang hơn, có đủ đức, đủ tài việc hìì̀nh thành biểu tượng tốn co tâm quan vô cung to lơn đôi vơi sư phat triên cua tre Viêc tao hôi cho tre đươc tiêp xuc với hệ thống tri thức khoa học lam sinh, nuôi dương tre hưng thu vơi tốn học, lòng mong mn tìì̀m tòì̀i, học hỏi điều lạ, lam cho xa hôi cang văn minh hơn, cang thân thiên hơn, trí tuệ ngày phát triển 10.2 Đanh gia theo ý kiên của cac tô chưc, ca nhân *Đôi vơi tô chuyên môn Hâu hêt giao viên tở đa năm chăc cac nơi dung hìì̀nh thành biểu tượng tốn cho tre va biêt cach tở chưc cac hoat động cho trẻ làm quen với toán Cac tiêt day thưc hanh tổ chât lương cang tăng lên *Đôi vơi phụ huynh Đa sô phu huynh đa hiêu đươc tâm quan cua viêc học toán tre, đa chu y viêc kem căp tre nha, sẵn sang ung hô nguyên vât liêu, 20 download by : skknchat@gmail.com mua săm đô dung hoc tâp Điêu quan la cac bâc phu huynh đa quan tâm không còn xem nhe viêc hoc tâp cua em trương mâm non Danh sach tô chưc ca nhân đã tham gia ap dụng thử hoặc ap dụng sang kiên lần đầu 11 Số TT Nguyễn Thị Thúy 21 download by : skknchat@gmail.com ... tập Sự chuyển biến rõ rệt cho thấy đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi làm quen với tập hợp, số thứ tự đếm trường mầm non huyên Tam Dương? ??đã nâng cao chất lượng, ...2 Tên sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổổ̉i làm quen với tập hợp, số thứ tự đếm trường mầm non huyên Tam Dương Tác giả sáng kiến - Ho va... phép đếm, trẻ gọ số lượng phần tử tập hự số hiểu tập hợp có số lượng cụ thể, tập hợp có số lượng đượ đặc trưng số nhau, tập hợp có số lượng khơng đặc trưng số không Trên sở trẻ só sánh số lượng