(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Từ lâu người nhận thấy văn học nguồn suối không cạn tri thức, kinh nghiệm sống mà người cần tiếp thu phát triển Trẻ mẫu giáo sinh thể tồn khối có nhìn ngun hợp thực Ngay từ bào thai, tháng thứ sáu trẻ sống nhịp điệu, lời ru, tiếng hát, vũ điệu âm nhạc câu chuyện, thơ, câu ca dao, tục ngữ … Những nhịp điệu thơ, lời du, tiếng hát, câu ca dao, tục ngữ, câu chuyện kể bước trẻ mầm non vào giới văn học nghệ thuật, trẻ làm quen với thơ câu chuyện, ca dao, tục ngữ chọn lọc dành cho lứa tuổi mầm non giúp trẻ phát triển tồn diện mặt bao gồm việc làm giàu vốn từ cho trẻ Làm quen với tác phẩm văn học qua câu chuyện, thơ, câu ca dao, tục ngữ tập luyện cho trẻ phát âm xác diễn đạt rõ ràng ngữ điệu, ngữ pháp… Làm quen với tác phẩm văn học tạo điều kiện cho trẻ kỹ sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp học tập, việc cho trẻ làm quen với văn học bước xây dựng cho trẻ lịng u thích văn học, phát triển mạnh mẽ xúc cảm tình cảm đạo dức tính thẩm mĩ trẻ Ngồi việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ học tiếng mẹ đẻ, học cách phát âm từ, nói ngữ điệu, diễn đạt lời nói mạch lạc mức độ giới hạn yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc diễn cảm cô Thông qua tác phẩm văn học dành cho trẻ em, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ tình cảm gia đình, tình bạn bè, tình trị…Và trẻ nhận có xã hội ràng buộc người với nhau, lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm…Nhờ nghe, tiếp xúc với tác phẩm văn học trẻ có hiểu biết sơ đẳng văn học Bước đầu trẻ nhận khác nội dung, hình thức thể loại như: Truyện, thơ, tục ngữ, ca dao, hình ảnh nhân vật…đã giúp trẻ trao dồi điều trẻ nghe bộc lộ tình cảm nhằm phát triển đời sống tinh thần cho trẻ Chính giáo viên mầm non cần phải dạy trẻ biết cảm thụ tác phẩm văn học, yếu tố lơi trẻ đem lại cho trẻ niềm vui sướng vơ hạn có ý nghĩa to lớn việc hình thành phát triển trẻ Trẻ em khát khao nhận thức khám phá giới thực xung quanh trẻ, muốn tìm tịi hiểu biết tất lý tồn sống, Trong suy nghĩ nhỏ bé mình, điều kiện câu tục ngữ, ca dao, thơ, câu chuyện học giúp bé nhận thức giới, download by : skknchat@gmail.com xác hố biểu tượng có thực tế xã hội Dần dần bước cung cấp cho trẻ khái niệm mở rộng kiến thức cho trẻ Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần làm phong phú hiểu biết trẻ phát triển toàn diện nhân cách trẻ Xuất phát từ thực tế trên, chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học” để nghiên cứu thực Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học” Tên tác giả sáng kiến Họ tên: Nguyễn Thị Hoan - Địa tác giả sáng kiến: GV trường mầm non Tam Dương – Huyện Tam Dương – T Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0967286289 - Email: nguyenthihoan87.c0tamduong@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Hoan Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử - Tháng 2/2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Cơ sở lí luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu 7.1.1 Cơ sở lý luận vấn đề Như biết văn học có tác dụng to lớn việc giáo dục đạo đức tình cảm phát triển lời nói, đặc biệt lời nói nghệ thuật cho trẻ em, tác phẩm văn học như: Truyện, thơ, tục ngữ, ca dao…Có tác dụng phát triển trẻ khả tri giác ngôn ngữ nghệ thuật, cảm thụ nhịp điệu, giai điệu thơ từ sử dụng phương tiện biểu cảm ngôn ngữ, ngữ điệu, giúp trẻ biết giao tiếp ngơn ngữ cách có biểu cảm, biết kể chuyện đọc thơ diễn cảm Chương trình cho trẻ mẫu giáo nhỡ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non là: Tiếp tục dạy trẻ cảm nhận vần nhịp điệu thơ, ca dao, đồng dao, dạy trẻ hiểu nội dung nhận biết cách so sánh thơ, truyện…Rồi đánh giá nhân vật nội dung nó, dạy trẻ kể lại câu chuyện kể theo tranh cách diễn cảm Khi dạy thơ, câu ca dao, tục ngữ, cô giáo phát triển trẻ lực nhận xét, cảm thụ văn học nghệ thuật, phong phú ngôn ngữ mẹ đẻ 7.1 Cơ sở thực tiễn download by : skknchat@gmail.com Năm học 2018-2019 phòng giáo dục đào tạo huyện Tam Dương đạo thực chương trình Giáo dục mầm non trường mầm non địa bàn huyện Khi thực chương trình Giáo dục mầm non với lĩnh vực phát triển, đặc biệt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ (làm quen với tác phẩm văn học), Trường mầm non Tam Dương triển khai thực hiện, nhiên trình thực tổ chức học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường cịn có số thuận lợi khó khăn sau: a) Thuận lợi Được quan tâm, tạo điều kiện phòng giáo dục Tam Dương với đạo sát ban giám hiệu trường MN Tam Dương, đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng cho lớp đồ dùng, học liệu, đồ dùng đồ chơi cho trẻ mua sắm tranh truyện, tranh thơ, truyện tranh….cho cháu để thực tốt chuyên đề phục vụ công tác giảng dạy Hàng năm học lớp bồi dưỡng hè dự buổi chuyên đề phòng, trường bạn nhà trường tổ chức Đó điều kiện để học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy Bản thân ln ln giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp, trẻ yêu quý, phụ huynh tin tưởng; Bản thân giáo viên trường nắm phương pháp tổ chức học cho trẻ làm quen với văn học, tích cực tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy, học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn Mỗi giáo viên có kế hoạch giảng dạy môn học hoạt động cụ thể từ đầu năm học 100% giáo viên nắm phương pháp hình thức tổ chức hoạt động làm quen với văn học, nhiều cô giáo có khả cảm nhận hay, đẹp thơ câu chuyện biết thể chí lực sư phạm với giọng đọc thơ truyền cảm đầy sáng tạo, tạo cảm xúc cho trẻ hứng thú tiếp xúc với tác phẩm thơ chuyện Môi trường lớp học đẹp hấp dẫn trẻ Đối với phụ huynh họ mong muốn em học tốt, phụ huynh nhận thức tốt chuyên đề nên quan tâm đến việc học đồng tình ủng hộ nhà trường mua sắm số trang thiết bị cần thiết, thường xuyên trao đổi nội dung giáo dục để tham gia giáo dục chuyên đề cho trẻ đạt hiệu tốt b) Khó khăn Đầu năm học lớp tiếp nhận khoảng 25% số cháu mới, cháu chưa học qua lớp tuổi trước đó, trẻ chưa có nề nếp thói quen hoạt động trường Trẻ bị thiếu hụt kiến thức nhiều Đây khó khăn giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ download by : skknchat@gmail.com Diện tích lớp học trật có ảnh hưởng đến việc học tập lớp, đồ chơi, đồ dùng phục vụ tiết học cịn chưa phong phú, lớp học đông so với độ tuổi Một số trẻ nhút nhát chưa dám mạnh dạn tham gia vào hoạt động, số trẻ cịn nói ngọng Đa số trẻ nông thôn nên quan tâm cha mẹ chưa khoa học Cịn có số phụ huynh chưa bố trí thời gian quan tâm đến con, chủ yếu giao cho ơng bà đưa đón nên việc trao đổi cịn gặp khó khăn Ngồi số giáo viên khả cảm nhận tác phẩm thơ chuyện hạn chế giọng đọc, giọng kể cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh hoạ chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao c) Điều tra thực trạng Qua nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với văn học đầu năm học số trường mầm non huyện thu kết sau: Biểu 1: Kết đầu năm trẻ lớp tuổi C Trường mầm non Tam Dương (Tổng số trẻ điều tra: 33, số trẻ nam: 21; trẻ nữ: 12) STT Trẻ yêu phẩm, tiếp nhận tác phẩm Trẻ đọc, kể diễn cảm tác phẩm diễn đạt ngơn lạc có Giáo đạo tác phẩm văn học dục đức download by : skknchat@gmail.com Trẻ mạnh dạn tự tin trả lời câu 5/33 hỏi cô 15% 10/33 30% 13/33 40% 5/33 15% B i ể u : K ế t q u ả đ ầ u n ă m t r ẻ l p t u ổ i C T r n g m ầ m n o n H ợ p H òa khảo sát thực tế trường thấy chất lượng việc cho trẻ làm quen với số tác phẩm văn học chưa cao Trẻ có khả (Tổng số trẻ đọc, kể diễn điềucảm tra: 30, số tác phẩm trẻ nam: diễn 26; đạt ngôn trẻ nữ: 4) ngữ mạch lạc chưa nhiều, trẻ chưa mạnh dạn tự tin trẻ lời câu hỏi cô Tôi nghĩ việc thực chuyên đề văn học trường mầm non đạt hiệu hay khơng cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố là: Trình độ tay nghề sáng tạo cô giáo, môi trường cho trẻ hoạt động khả Q cảm thụ tác u phẩm văn a học trẻ Đ ứ n g t r c t h ự c t r n g t r ê n t ô i l u ô n b ă n k h o ă n , s u y n g h ĩ m ì n h p h ả i l m g ì v l m n h t h ế n 7.2 Về nội dung sáng kiến download by : skknchat@gm ail.com Sức mạnh tác phẩm văn học thật vô to lớn Trong trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm, tài sư phạm với nghệ thuật đọc kể chuyện văn học, cô giáo trường Mầm non hướng trẻ vào vẽ đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm, gây ấn tượng cho trẻ hình tượng nghệ thuật xây dựng ngôn ngữ dân tộc Cần phải dạy trẻ biết lắng với tác phẩm văn học, hịa vào cõi mộng mơ, trau thói quen đón nhận hịa âm tinh tế thoáng qua, đến từ nguồn sống khác, nghĩa dạy trẻ tập trung rung động, rung động mính khơng phải ngưới khác Tác phẩm văn học thể hiện thực sống hình tượng nghệ thuật Bằng sức mạnh tính hình tượng, biểu cảm ngơn ngử, hình tượng người, vật, tranh thiên nhiên vẽ nên ngôn ngữ tác động mạnh mẽ đến trẻ em Ấn tượng trẻ thu nhận từ tác phẩm văn học nghe đọc, kể tác phẩm phụ thuộc vào trình độ phát triển nhận thức thẩm mỹ trẻ, vào khả cảm nhận văn học thống nội dung hình thức nghệ thuật tác phẩm Chúng ta nhận thấy rằng, trẻ mẫu giáo có khả cảm nhận văn học nghệ thuật thể hoàn chỉnh, thống giửa nội dung hình thức tác phẩm cách nghe người lớn đọc, kể tác phẩm Trẻ em nói chung đặc biệt trẻ tuổi thích tác phẩm vui nhộn, dễ chán văn buồn gây sợ hãi Tuy nhiên phản ứng trẻ trước cảnh chi tiết chứa đựng căng thẳng phụ thuộc vào cách thể người lớn đọc, kể tác phẩm lẫn đặc điểm tâm lý cá nhân trải trẻ Trẻ 3-4 tuổi nghe kể câu chuyện có tính hài hước biểu hành động điệu cho thấy chúng hiểu không nội dung mà bất bình thường tình tiết có tính hài hước tác phẩm Qua quan sát, người ta nhận thấy trẻ độ tuổi thích xem chèo chúng khối trí cười theo xuất nói hóm hỉnh, sâu sắc nhân vật Người lớn thấy cảnh ngạc nhiên cơ, cậu bé lại hiểu truyện khơi hài, khó hiểu dến Nhưng rõ ràng em có khả bẩm sinh hiểu hài hước Đối với trẻ tuổi mẩu giáo nhỡ (4 - tuổi), giáo viên cần chọn đọc cho trẻ tác phẩm có nội dung hình thức nghệ thuật phức tạp Trên sở trẻ tiếp thu giai đoạn trước, chúng tạo khả xâm nhập sâu vào nội dung tác phẩm khiến chúng xác định thái độ nhân vật, kiện phản ánh tác phẩm Đối với trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi), giai đoạn này, cảm nhận thẫm mĩ có bước phát triển tiếp nhận văn học Sự tiếp nhận tác phẩm đầy đủ hoàn download by : skknchat@gmail.com thiện hơn, biểu trước tiên hiểu biết câu chuyện cổ tích, thơ, đoạn văn xi hay và làm giàu tình cảm qua q trình tích lũy hình tượng nghệ thuật Đối với trẻ mẫu giáo lớn quan tâm tới tác phẩm văn học giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm, nhân vật tác phẩm trở nên gần gũi dễ hiểu Sự cảm thông với nhân vật, lo lắng cho số phận nhân vật trẻ mang đặc điểm cá tính Sự hồi hộp, lo lắng trẻ em nếm trải kiện đời sống hàng ngày Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhà sư phạm cần hướng trẻ đến vẻ đẹp mang “bản chất người” hình tượng văn học Vẻ đẹp tính người cá nhân đơn văn học trẻ em nhận từ cách cư xử tế nhị, nhân hậu đồng loại (bác gấu đen hai thỏ), thành thực thân người khác, cử biết ơn… Cẩn dạy trẻ nghệ thuật tự đặt vào chổ đứng tình người khác hiểu cực nhọc mẹ, nỗi ưu tư cha, hiểu cô đơn nghèo khó bạn bè, nỗi bất hạnh người, tận tình làm nhẹ vơi gánh nặng Từ vẻ đẹp nhỏ nhặt thưởng ngày cư xử mang “tính người” sinh hành động cao thượng nhân người Làm quen với tác phẩm văn học cịn bao hàm cơng việc cô giáo tổ chức để trẻ hứng thú bước vào hoạt động văn học nghệ thuật cách tự nhiên đọc thơ diễn cảm, kể lại truyện cách sáng tạo, hóa thân vào vai diễn trị chơi đóng kịch…Để trẻ trở thành chủ thể hoạt động văn học nghệ thuật cách tích cực, sáng tạo Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc làm cao cả, có ý nghĩa lớn việc hình thành trẻ phẩm chất cao quý, đẹp đẽ người, đặc biệt tình yêu ngôn ngữ nghệ thuật Bản chất giàu xúc cảm tình cảm nét tâm lý bật trẻ thơ khiến trẻ nhanh chóng bộc lộ cảm xúc, tình cảm nghe đọc nhận thấy thể cô giáo Khả tự chủ, tự vệ trẻ mong manh nhũng hình tượng nghệ thuật tác động đến trẻ vô mạnh mẽ Tính dễ xúc cảm làm kêu lên trước cảnh tượng thương tâm đó; Hay hành động nhân vật, hình ảnh, tiếng nói có tính hài hước gây hứng khởi Chẳng hạn cô giáo cho trẻ làm quen với truyện “Tấm cám”, chi tiết thể tiếng khóc Tấm tác phẩm gây cho trẻ cảm xúc mạnh mẽ Đó tiếng khóc “nức nở” bị Cám lừa trút giỏ cá, tôm; Lá tiếng “ịa lên khóc” bống người bạn thân, người bạn thân thiết bị mẹ Cám làm thịt; tiếng khóc “tức tưởi” lúc phải nhặt thóc với gạo, tủi thân tủi phận “Tấm bưng download by : skknchat@gmail.com mặt khóc” Trẻ thể nỗi lo lắng, thương tâm với nhân vật Khi cô kể đến đoạn Tấm thử hài, cung làm hoàng hậu, trẻ vui mừng, lên phấn khởi… Tiếp nhận trẻ tiếp nhận ngây thơ, triệt để.Trong tiếp nhận văn học trẻ thường vận dụng kinh nghiệm trực tiếp nguyên hợp, không phân biệt khác giửa chúng Trẻ em khơng địi hỏi lí lẽ mà địi hỏi hợp lí tình cảm khn khổ hạn hẹp Cho nên giáo viên giải thích cho trẻ cần quán vá tạo dựng niếm tin Với niếm tin ngây thơ trẻ em có tơn giáo Chúng ln đứng thiện, chia sẽ, bênh vực nhân vật tốt, dũng cảm cao cả, nhân vật nhỏ bé yếu ớt cần bảo vệ Chẳng hạn cô giáo tổ chức cho trẻ chơi trị chơi đóng kịch tác phẩm “chú Dê đen” trẻ thích nhân vật Dê đen hứng thú ghi nhớ trẻ tiếp nhận ngây thơ, không phân biệt giới nghệ thuật tác phẩm thực đời sống Tiếp nhận văn học trẻ em bị ràng buộc lí trí chứa đựng tưởng tượng mạnh mẽ Ở trẻ em, tưởng tượng có thật Do trẻ em dễ dễ bị hút hình tượng hoang đường kì vĩ, tác động mạnh vào trí tưởng tượng em như; Hình tượng cậu bé làng gióng vươn vai lớn thành tráng sĩ, chi tiết hóa thân kì diệu nhân vật,cơ Tấm, phép màu kì lạ “Quả Bầu tiên”…, Như trí tưởng tượng phát triển sớm trẻ mẫu giáo thứ trời cho, có tính chất tiên nhiên, tiền đề để cô giáo thực tốt hoạt động đọc kể tác phẩm 7.3 Về khả áp dụng nội dung sáng kiến 7.3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng kiến thức văn học cho thân Muốn đạt kết cao vấn đề trước hết giáo cần phải yêu văn học, say mê văn học, thích tìm tịi khám phá hay đẹp tác phẩm văn học, tích lũy kiến thức, hiểu biết văn học nói chung cụ thể thơ câu chuyện đặc biệt thơ chuyện mầm non Khi đọc thơ, kể câu chuyện để dạy cho trẻ giáo viên phải hiểu nội dung, xác định thể loại thơ truyện, xác định giọng đọc, nhịp đọc phải hiểu tác giả sử dụng nghệ thuật gì? (So sánh, nhân cách hóa ) biết nội dung câu chuyện nhắn gửi điều gì? Ví dụ 1: Bài thơ: “Em vẽ” Em vẽ Con gà trống Mào đỏ tươi Em vẽ download by : skknchat@gmail.com Giờ học kể chuyện có UDCNTT Hay dạy trẻ thơ: “Giúp bà” tơi quay hình ảnh ngã tư đường phố nơi có nhiều người qua lại, có số hình ảnh chấp hành luật lệ giao thông giúp đỡ người khác qua đường, cho trẻ quan sát hình hấp dẫn lôi trẻ Khi thực kể cho trẻ nghe câu chuyện “ Cáo thỏ gà trống”.Tôi đưa công nghệ thông tin vào kể chuyện đó, tơi thấy trẻ chăm lắng nghe say mê tìm hiểu nhân vật có câu chuyện, nội dung, tình tiết câu chuyện tơi cần cho trẻ biết Điều giúp trẻ nhớ lâu tên truyện, tên nhân vật, nội dung tình tiết câu chuyện Nói chung tuỳ theo hoạt động mà tơi đưa hình ảnh cơng nghệ thơng tin vào phù hợp theo hoạt động, giúp cho hoạt động đạt hiệu cao hoạt động làm quen với văn học Mặt khác muốn thực biện pháp phải có phối hợp chặt chẽ giáo viên mầm non chuyên gia tin học, để lập chương trình có nội dung phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo Vì tơi nghĩ hình ảnh diễn hình vi tính có sức hấp dẫn lôi trẻ mạnh mẽ định có đóng góp đáng kể vào hiệu giáo dục trường mầm non 7.3.8 Biện pháp 8: Phối kết hợp phụ huynh 21 download by : skknchat@gmail.com Công tác phối kết hợp phụ huynh nhà trường vấn đề quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vì đưa vào buổi họp phụ huynh đầu năm, giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng mơn làm quen văn học từ để đưa biện pháp cụ thể Bằng cách cô ghi nội dung thơ câu chuyện góc tuyên truyền, nhắc nhở phụ huynh theo dõi nhà kiểm tra trẻ qua nội dung trẻ học Động viên phụ huynh cung cấp sách chuyện tranh ảnh cho trẻ Góc tuyên truyền lớp Hàng ngày đón trả trẻ gặp gỡ trao đổi với phụ huynh việc tiếp thu lớp trẻ để kết hợp phụ huynh có biện pháp giúp đỡ trẻ, bồi dưỡng cho trẻ Thực tế cho thấy, sau nhận thức rõ tầm quan trọng bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ đồng thời tạo mơi trường văn học cho gia đình, mua sách báo phù hợp với độ tuổi, kể chuyện cho nghe, dạy đọc ca dao, đồng dao chí hát cho nghe, dạy hát… Chính vậy, đến lớp trẻ có nhièu tiến rõ rệt hứng thú nghe cô giáo kể chuyện, đọc thơ Trên tiết học tơi theo dõi để tìm sai trẻ tìm cách gặp phụ huynh trao đổi, động viên phụ huynh giúp đỡ thêm cho trẻ nhà Đối với trẻ tiếp thu tốt, đọc thơ kể chuyện hay, diễn cảm gặp trao đổi phụ huynh để nhà bố mẹ động viên khen ngợi trẻ kịp thời Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 22 download by : skknchat@gmail.com Cơ sở vật chất: Phòng học kiên cố khang trang sẽ; có đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết học cho trẻ nói riêng chun đề nói chung, mơi trường lớp học đẹp hấp dẫn, an toàn với trẻ - Nguồn lực: Có đồng thuận, trí, ủng hộ cố gắng, nỗ lực tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh trẻ + 100% cán quản lý giáo viên trường tập huấn bồi dưỡng hàng năm để nắm nội dung phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ phù hợp nhóm lớp phụ trách + Phụ huynh nhận thức tốt chuyên đề, quan tâm đầu tư mua sắm trang thiết bị cần thiết trao đổi nội dung giáo dục để thực tốt chuyên đề đạt hiệu tốt + Trẻ độ tuổi trẻ hứng thú tham gia hoạt động cách tích cực tự nguyện - Về không gian: Nghiên cứu hoạt động trường Mầm Non Tam Dương, trường mầm non Hợp Hòa - Huyện Tam dương, Tỉnh Vĩnh Phúc Thời gian nghiên cứu : 12 tháng từ tháng 02/ 2017- 02/ 2018 + Đánh giá hiệu áp dụng đề tài, khảo sát chất lượng trẻ so sánh với kết đầu năm + Rút học kinh nghiệm số đề xuất, kiến nghị với cấp + Đưa kết luận đề tài 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau nghiên cứu vận dụng đề tài vào thực tế giảng dạy lớp thu kết sau: 10.1.1 Đối với giáo viên Tất giáo viên huyện, trường nói chung thân tơi nói riêng nhận thức tầm quan trọng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Đặc biệt nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức đổi hoạt động Khác hẳn với trước đây, hoạt động làm quen với tác phẩm văn học niềm say mê sáng tạo giáo viên, muốn thể trí tuệ, lực qua tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ Qua năm giảng dạy trẻ lúc bước vào giảng dạy phương pháp chưa linh hoạt sáng tạo nên kết tiết học chưa cao Từ sử dụng - 23 download by : skknchat@gmail.com biện pháp nên nghệ thuật lên lớp tơi có cách sáng tạo, linh hoạt, thân không ngừng phấn đấu học hỏi bạn bè đồng nghiệp, qua phương tiện thơng tin đại chúng bên cạnh thành tích tơi cịn phải cố gắng nhiều nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy đạt kết cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 10.1.2 Đối với giáo phụ huynh Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm hơn, nắm bắt kế hoạch giáo dục trường lớp Thống với giáo viên chủ nhiệm lớp nội dung, phương pháp giáo dục trẻ Quan tâm, trò chuyện với nhiều để uốn nắn cho trẻ kịp thời Nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục ngơn ngữ cho trẻ nói riêng phát triển giáo dục mầm non nói chung Không quan tâm đến việc học tập mà nhiều bậc phụ huynh cịn tham gia đóng góp vật liệu kinh phí vào mơi trường học, sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi nhóm lớp phục vụ cho cơng tác học chơi trẻ 10.1.3 Đối với trẻ Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Trẻ yêu thích tác phẩm, hứng thú tiếp nhận tác phẩm Trẻ thông minh sáng tạo học tiết văn học Nhiều trẻ nhút nhát, nói trở nên mạnh dạn, tự tin nói nhiều Trẻ thích đóng kịch, trẻ thích đọc thơ kể truyện Sự phát triển toàn diện mặt: thể chất, ngơn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ đặc biệt nhận thức thể rõ rệt, điều thể kết sau: 24 download by : skknchat@gmail.com Biểu 3: Biểu khảo sát chất lượng cuối năm trẻ lớp mẫu giáo tuổi C trường mầm non Tam Dương áp dụng sáng kiến (Tổng số trẻ điều tra: 33, số trẻ nam: 21; trẻ nữ: 12) STT Nội dung Trẻ yêu thích tác phẩm, tiếp phẩm Trẻ có khả đọc, kể diễn cảm tác phẩm diễn đạt ngôn lạc Giáo dục lễ giáo, đạo đức qua tác phẩm văn học Trẻ mạnh dạn tự tin trả lời câu hỏi cô hứng nhận thú tác ngữ mạch download by : skknchat@gmail.com Biểu 4: Biểu khảo sát chất lượng cuối năm trẻ lớp mẫu giáo tuổi C trường mầm non Hợp Hòa áp dụng sáng kiến (Tổng số trẻ điều tra: 30, số trẻ nam: 26; trẻ nữ: 4) STT Nội dung Trẻ u thích tác phẩm, tiếp phẩm Trẻ có khả đọc, kể diễn cảm tác phẩm diễn đạt ngôn lạc Giáo dục lễ giáo, đạo đức qua tác phẩm văn học Trẻ mạnh dạn tự tin trả lời câu hỏi cô hứng nhận thú tác ngữ mạch download by : skknchat@gmail.com Biểu 5: Biểu đối chiếu biểu - biểu - STT Nội dung trẻ cần đạt Kết T Trẻ phẩm, tiếp nhận tác phẩm yêu Trẻ đọc, tác phẩm diễn đạt ngơn ngữ mạch lạc có kể Giáo đạo đức qua tác phẩm văn học Trẻ tin trả lời câu hỏi hứng thích tác thú khả diễn cảm dục lễ giáo, mạnh dạn tự 27 download by : skknchat@gmail.com Qua bảng khảo sát thấy: Khi áp dụng biện pháp đưa sáng kiến kinh nghiệm kết trẻ nâng cao rõ rệt so với đầu năm Trẻ yêu thích tác phẩm, hứng thú tiếp nhận tác phẩm: Đến cuối năm tỉ lệ tốt, tăng, tỉ lệ trẻ trung bình giảm rõ rệt, khơng trẻ yếu so với đầu năm Trẻ có khả đọc, kể diễn cảm tác phẩm diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc: Đến cuối năm tỉ lệ trung bình giảm đáng kể, tỉ lệ tốt tăng rõ rệt Giáo dục lễ giáo, đạo đức qua tác phẩm văn học: Đến cuối năm tỉ lệ tốt, tăng, tỉ lệ trẻ trung bình giảm rõ rệt, khơng cịn trẻ yếu Trẻ mạnh dạn tự tin trả lời câu hỏi cô: Trẻ mạnh dạn tự tin hoạt động tỉ lệ tốt tăng cao, khơng có trẻ yếu Qua kết trên, giúp tơ hồn thành tốt nhiệm vụ năm học có them nhiều kinh nghiệm quý báu tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học * Bài học kinh nghiệm Giáo viên Mầm non phải thường xuyên học tập nhiều hình thức, mở rộng học đại học chức, bồi dưỡng thường xuyên, tập huấn tham khảo tài liệu chuyên nghành, học hỏi đồng nghiệp để có kiến thức hiểu biết sâu rộng chuyên môn, kịp thời cập nhật thông tin làm phong phú tâm hồn nâng cao mặt Là giáo viên Mầm non phải có tâm hồn cao đẹp trái tim nhân hậu, yêu nghề mến trẻ, hiểu tâm lý trẻ khả nhận biết trẻ từ để có biện pháp giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ Thông qua chuyên đề làm quen với tác phẩm văn học này, trước hết giáo viên phải yêu thích văn học, có khả cảm thụ tác phẩm văn học, có khả cảm nhận hay đẹp tác phẩm thơ truyện, hiểu biết thể cảm xúc mình, phải xác định giọng đọc kể thơ, câu chuyện Phải luyện giọng đọc kể diễn cảm phối hợp với ánh mắt cử điệu minh họa phù hợp với nội dung tác phẩm Nhằm thu hút ý tập trung trẻ - Phải ý đầu tư nghiên cứu tìm phương pháp hướng dẫn trẻ có - sáng tạo phù hợp mang lại hiệu cao - Biết lồng ghép nội dung hợp lý tiết học hoạt động ngày cách phù hợp không áp đặt trẻ 28 download by : skknchat@gmail.com Chú ý thường xuyên rèn kĩ nghe, đọc cho trẻ - Phải biết xử lý tốt tình sư phạm, ln tìm cách tạo tình cho trẻ để trẻ có hội bộc lộ khiếu, tạo hội để trẻ thực sở thích - - Tạo hội để trẻ sửa sai trẻ chưa làm - Chú ý tới việc phối hợp với phụ huynh để thống phương pháp giáo dục trẻ làm quen với tác phẩm thơ truyện cách đầy đủ Với kinh nghiệm dựa vào áp dụng dạy trẻ làm quen văn học chưa đủ để mang lại hiệu cao cho trẻ thiếu chuẩn bị đồ dùng đồ chơi Vì việc chuẩn bị đồ dùng học tập cho trẻ vấn đề quan trọng Cho nên muốn thành công cô giáo phải chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, hấp dẫn phù hợp với nội dung thơ câu chuyện, ý tới “màu sắc đẹp, phong phú” để thu hút ý tập trung trẻ, xếp môi trường thuận lợi tạo cảm xúc kích thích trẻ đến với mơi trường văn học 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân Đối với nhà trường: Nắm thực trạng có biện pháp hữu ích xây dựng kế hoạch chuyên môn kế hoạch năm học phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường nói chung cụ thể độ tuổi nói riêng * Đối với giáo viên: Nắm nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động làm quen với văn học, Có khả cảm nhận hay, đẹp thơ câu chuyện biết thể chí lực sư phạm với giọng đọc thơ truyền cảm đầy sáng tạo, tạo cảm xúc cho trẻ hứng thú tiếp xúc với tác phẩm thơ chuyện * Đối với phụ huynh: Nhận thức tốt chuyên đề, bậc phụ huynh ln ln ủng hộ nhiệt tình, phụ huynh n tâm tin tưởng gửi em trường, từ thu hút trẻ đến trường * *Đối với trẻ: Trẻ ngày hứng thú, tích cực tham gia hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng hoạt đọng khác nói chung, kỹ học tập cần thiết rèn luyện thường xuyên Bản sáng kiến kinh nghiệm áp dụng trường mầm non Tam Dương nói riêng áp dụng nhân rộng trường mầm non toàn huyện 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 29 download by : skknchat@gmail.com Số TT Tam Dương, ngày tháng năm 2019 Nguyễn Thị Hoan Tam Dương, ngày tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Luyến Nguyễn Thị Hoan 30 download by : skknchat@gmail.com 31 download by : skknchat@gmail.com ... ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học? ?? để nghiên cứu thực Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi làm. .. giúp trẻ nhận dạng tục ngữ, ca dao, chuyện kể, văn xuôi, thơ ca…Thu hút hứng thú kích thích cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ thích học hoạt động văn học Vì qua tác phẩm văn học giúp trẻ. .. tâm cho trẻ học Chính đến học lớp đạt kết cao 7.3.7 Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin Đối với trẻ mầm non trẻ lạ, giáo viên mầm non cho trẻ làm quen với văn học muốn thu hút trẻ đến với