QUAN LI GIAO DỤC

MỤC LỤC Nội dung Trang Lý lựa chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Yêu cầu cấp thiết mặt khoa học 1.2 Yêu cầu cấp thiết chủ trương, sách 1.3 Yêu cầu cấp thiết mặt thực tiễn Tình hình thực tế quản lý nâng cao sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu 2 học số An Ninh, huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học số An Ninh 2.2 Thực trạng quản lý nâng cao sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học số An Ninh, huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình 2.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để quản lý nâng cao sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học số An Ninh, huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc làm liên quan đến việc quản lí nâng cao sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học số An Ninh, huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình 2.5 Những vấn đề ưu tiên giải quản lý nâng cao sinh hoạt chuyên 12 môn trường Tiểu học số An Ninh, huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình Kế hoạch hành động để vận dụng điều học quản lý 18 nâng cao sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học số An Ninh, huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình 3.1 Các mục tiêu nhà trường năm học 2017 – 2018 quản lí nâng 18 cao sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học số An Ninh, huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình 3.2 Các hoạt động dự kiến thực sau kết thúc khóa bồi dưỡng tuần 3.3 Các hoạt động dự kiến thực sau kết thúc khóa bồi dưỡng tháng Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận 4.1 Kiến nghị LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 18 20 23 23 24 1.1 Yêu cầu cấp thiết mặt khoa học: Công tác chuyên môn hoạt động quan trọng, chủ yếu định tới chất lượng giáo dục nhà trường Trong tổ chun mơn phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Tổ chun mơn có nhiệm vụ tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu kết giảng dạy học tập, phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình…một cách sát thực Tổ chun mơn cịn cầu nối ban giám hiệu nhà trường với giáo viên học sinh Tổ chuyên môn phải theo sát giáo viên tổ để nắm bắt khắc phục yếu phương pháp giảng dạy, học tập Vì tổ chun mơn có ý nghĩa quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Ngày nay, trước đổi giáo dục nhằm phát triển bản, tồn diện cho học sinh địi hỏi chất lượng giáo dục trường phổ thông cần nâng cao đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Do đó, muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi cần phải nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 1.2 Yêu cầu cấp thiết chủ trương, sách: Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD&ĐT quán triệt rõ “Nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng giáo dục đào tạo đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; người học chủ thể trung tâm trình giáo dục; gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường xã hội việc giáo dục nhân cách, lối sống cho em mình” Căn Luật giáo dục ngày 14 tháng 06 năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 115/2010/NĐ-CP ngày 24 tháng 12 năm 2010 Chính phủ quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục; Căn nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 08 năm 2006 phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo duc; Căn Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ Trường Tiểu học; Căn Chỉ thị số 269/CTĐ-BGD&ĐT ngày 08/8/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, thị nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017-2018 Ngành giáo dục; Căn vào Thông tư 30 (10/2014) Thông tư 22 năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Quyết định số 1633/SGDĐT-GDTH ngày 28/8/2017 Căn nghị quyết, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội đảng bộ, HĐND,UBND xã An Ninh nhiệm kỳ 2016 – 2021 Căn vào thực trạng chuyên môn trường Tiểu học số An Ninh 1.3 Yêu cầu cấp thiết mặt thực tiễn; Năm học 2017 - 2018, trường Tiểu học số An Ninh có 03 tổ chuyên môn gồm: Tổ (06 giáo viên), Tổ 2, (có 07 giáo viên) Tổ 4, (có 07 giáo viên) Trong năm qua, việc tổ chức buổi sinh hoạt tổ, khối chuyên môn trường tiến hành thường xuyên (2 lần/ tháng) Tuy nhiên chất lượng buổi sinh hoạt chưa đạt hiệu cao Nội dung sinh hoạt chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ.Trong buổi sinh hoạt, chuẩn bị giáo viên trước tham gia sinh hoạt khơng có; ý thức tham gia xây dựng chưa cao, buổi họp thảo luận Nhận thức tổ trưởng giáo viên vai trị vị trí tổ chun mơn nhà trường chưa sâu, cịn xem nhẹ việc sinh hoạt tổ Các tổ trưởng chun mơn có lực sư phạm, có chun mơn vững vàng song lực quản lý hạn chế … Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục, từ thực trạng tổ chuyên môn trường tiểu học số An Ninh cịn tồn khó khăn thách thức Tôi nhận thấy để nâng cao chất lượng giáo dục thiết cần phải nâng cao chất lượng chuyên môn Thực tiểu luận thành công phát huy sức mạnh tổng hợp nguồn lực bao gồm: nguồn lực giáo viên; đội ngũ tổ trưởng chuyên môn; Cán quản lý…được lãnh đạo nhà trường quan tâm thúc đẩy tạo điều kiện từ nâng cao chất lượng tổ chun mơn có tác động tích cực tới học sinh cán quản lý đối tượng học sinh người hưởng lợi cán quản lý có nhiều thuận lợi hiệu sinh hoạt tổ chuyên môn Đây điểm tính sáng tạo tiểu luận mà tơi nghiên cứu Xuất phát từ lí khách quan chủ quan nêu mạnh dạn lựa chọn chủ đề tiểu luận “Quản lí nâng cao sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học số An Ninh, huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình” TÌNH HÌNH THỰC TẾ LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC QUẢN LÍ NÂNG CAO SINH HOẠT CHUN MƠN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ AN NINH, HUYỆN QUẢNG NINH, TỈNH QUẢNG BÌNH 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học số An Ninh, huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình 2.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội Trường Tiểu học số An Ninh đóng địa bàn xã An Ninh, xã nông huyện Quảng Ninh, phía Bắc giáp xã Xuân Ninh, phía Nam giáp xã Vạn Ninh, phía Tây giáp xã Trường Xuân Diện tích xã 19,480 km Dân số tồn xã 938 người Tồn xã có trường Tiểu học Các tổ chức xã hội, Hội cha mẹ học sinh có quan tâm đến cơng tác giáo dục Đời sống kinh tế hộ dân dần ổn định điều kiện tương đối tốt để học sinh đến tuổi học tập Tuy nhiên, đời sống người dân xã chủ yếu sản xuất lúa gạo, chăn nuôi trồng trọt, đa số sống người dân vất vả, nghèo khổ, gặp nhiều khó khăn đặc biệt hộ nghèo cận nghèo, trình độ dân trí thấp Do đó, việc quan tâm đến tình hình học tập em nhiều hạn chế 2.1.2 Đặc điểm bật nhà trường Trường Tiểu học số An Ninh thành lập từ năm 1990, sau tách từ trường Phổ thông sở số An Ninh Trường xây dựng cạnh đường liên xã An Ninh-Vạn Ninh-Tân Ninh –Xn Ninh Tổng diện tích khn viên nhà trường có 1265 m2 Hiện nay, trường có 14 phịng học phòng chức để thực dạy buổi / ngày Trường công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia năm học 2017-2018 (sau năm kiểm tra lại) - Tồn trường có 350 học sinh với 14 lớp học - Tổng số cán giáo viên, nhân viên: 26 người Trong đó: Đại học: 24; CĐSP: 03; Trung cấp: + Cán quản lý: 02 người + Giáo viên 21 người : + Nhân viên : 03 người 2.1.2.1.Tình hình đặc điểm cán quản lý: STT STT Họ tên Giới Tuổi Trình độ chun tính mơn Võ Dỗn Minh Nam 57 Đại học Trần Thị Thơm Nữ 43 Đại học 2.1.2.2.Tình hình đặc điểm tổ trưởng chun mơn: Họ tên Nguyễn Thị Tâm Nguyễn Thị Thu Trang Trần Thị Hoa Hồng 2.1.2.3 Nhiệm vụ tổ chức: Giới tính Nữ Nữ Nữ Tuổi 38 37 42 Trình độ Năng lực sư phạm Tốt Tốt Năng lực chuyên môn sư phạm Đại học Tốt Đại học Tốt Đại học Tốt - Hiệu trưởng: Trưởng ban đề án, phụ trách chung, trực tiếp phụ trách công tác tư tưởng tổ chức, Bổ nhiệm tổ trưởng; Phân công giáo viên khối lớp; tạo điều kiện kinh phí để thực đề án, - Phó Hiệu trưởng: Phó ban đề án, Phụ trách nâng cao chất lượng tổ chuyên môn, - Tổ trưởng: ủy viên đề án, học tập nâng cao trình độ chuyên môn, kiến thức để nâng cao chất lượng tổ trưởng nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, … - Giáo viên: Là lực lương bản, nòng cốt thực hóa nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn đề Chất lượng sinh hoạt chuyên môn định đội ngũ giáo viên nhà trường Do đó, giáo viên vừa người tham gia người quản lý hoạt động chuyên môn, với tổ trưởng chuyên môn bàn bạc, thảo luận, góp ý xây dựng thực thi nội dung chuyên môn nhà trường Trong nhiều năm qua, nhà trường đạt nhiều thành tích bật, nhà trường ln công nhận danh hiệu tiên tiến xuất sắc, Đảng vững mạnh, cơng đồn tặng khen Trong giao lưu Ngày hội học sinh Tiểu học cấp Huyện năm học 2016 - 2017, trường có học sinh lớp đạt Trạng nguyên nhỏ tuổi 2.2 Thực trạng hoạt động liên quan đến quản lí nâng cao sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học số An Ninh, huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình 2.2.1 Một số kêt đạt quản lý nâng cao sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học số An Ninh, huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình Từ năm học 2016 – 2017 đến nay, thực đạo đổi sinh hoạt chuyên môn, lãnh đạo nhà trường thực nghiêm túc hiệu Kết cụ thể: - 100% giáo viên tổ nắm yêu cầu đổi SHCM - 100% giáo viên thực dạy minh họa việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Các giáo viên tham gia thảo luận, thực hành theo qui trình - 95% giáo viên tổ biết thiết kế giảng khoa học, bám sát chuẩn KTKN, có điều chỉnh hợp lí hoạt động học tập học sinh - 100% sử dụng tài liệu Hướng dẫn học cách khoa học Tổ chức hoạt động dạy học tích cực, trọng việc học nhân học sinh, tổ chức cho học sinh chia sẻ nội dung học hợp lí nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh tập trung vào trọng tâm giảng, tránh nặng nề, tải - Tích cực tham khảo tài liệu phục vụ cho giảng dạy Sau dự tổ chức chia sẻ, góp ý, rút kinh nghiệm để vận dụng tốt vào chuyên đề sau Luôn lấy hành vi học tập học sinh làm trung tâm thảo luận -100% giáo viên tổ nắm cách tiến hành SHCM theo nghiên cứu học Tham gia thảo luận, phân tích nguyên nhân, rút kinh nghiệm - 100% giáo viên sau bàn bạc thảo luận hoạt động giảng dạy điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Tham gia SHCM theo NCBH tự điều chỉnh phương pháp giảng dạy giáo viên học tập học sinh, từ phát khó khăn mà em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời -100% giáo viên có ý thức nâng cao mơi trường thân thiện, đồn kết tổ 2.2.2 Một số tồn quản lý nâng cao sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học số An Ninh, huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình Tuy bước đầu đạt số kết định, trình tổ chức, thực biện pháp quản lí nâng cao sinh hoạt chuyên môn, Ban lãnh đạo nhà trường nhận thấy số tồn khắc phục sau: - Sinh hoạt tổ chun mơn thường sinh hoạt hành chính, phần lớn phổ biến công việc cụ thể mà nhà trường truyền đạt - Nhận thức giáo viên tầm quan trọng sinh hoạt chuyên môn chưa cao - Nội dung sinh hoạt tổ chuyên mơn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ - Trong dự đồng nghiệp tập trung ý vào giáo viên mà quan tâm xem học sinh có hứng thú với nội dung học tập không Kết chất lượng học tập học sinh chưa cải thiện - Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, số giáo viên rụt rè, ngại chia sẻ ý kiến ( 50 % giáo viên tự nguyện chia sẻ, 50 % giáo viên định chia sẻ định khơng có ý kiến gì), khơng khí buổi sinh hoạt chun mơn thường trầm lắng… 2.2.3 Nguyên nhân kết đạt tồn 2.2.3.1 Nguyên nhân kết đạt - Đội ngũ giáo viên đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ nâng cao tay nghề hoàn thành nhiệm vụ giao - Chất lượng tổ chuyên môn bước cải thiện, tổ chuyên môn dần phát huy vai trị việc định hướng nâng cao tay nghề giáo viên - Ban giám hiệu thực đổi quản lí, trọng đến bồi dưỡng, nâng cao chất lượng cho đội ngũ 2.2.3.2 Nguyên nhân tồn - Một phận giáo viên dạy lâu năm, quen với lối sinh hoạt chuyên môn truyền thống nên việc đánh giá tiết dạy đóng góp ý kiến cịn nặng nề - Việc tuyên truyền nâng cao nhận thức đổi sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên chưa thực thường xuyên, công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ chưa thực trọng - 100% giáo viên đạt trình độ đào tạo chuẩn chuẩn, song nhiều hệ, nhiều hình thức đào tạo nên vấn đề nhận thức đổi khác - Kế hoạch hoạt động tổ chun mơn nhiều cịn chồng chéo với kế hoạch hoạt động tổ chức quần chúng khác nên hiệu sinh hoạt chuyên môn chưa cao 2.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn quản lí nâng cao sinh hoạt chun mơn trường Tiểu học số An Ninh, huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình 2.3.1 Những điểm mạnh - Đồng chí Phó hiệu trưởng trẻ, có chun mơn nghiệp vụ lực sư phạm, Phòng giáo dục cử tập huấn đổi cách sinh hoạt chuyên môn nên việc phổ biến cách thức sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên cụ thể - 100% giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn, đội ngũ tổ trưởng có trình độ đại học giáo viên dạy giỏi nhiều năm liền, động sáng tạo nhiệt huyết, có lực sư phạm tốt nhiều kinh nghiệm giảng dạy quản lí tổ chun mơn - Trên 90% giáo viên thích ứng nhanh với đổi Bộ giáo dục đào tạo - Đội ngũ Ban giám hiệu, giáo viên khối đoàn kết thống nhất, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, nêu cao ý thức tổ chức kỉ luật, cải tiến phương pháp giảng dạy 2.3.2 Những điểm yếu - Đội ngũ giáo viên trẻ, thiếu kinh nghiệm, thiếu sáng tạo dạy học sinh hoạt chun mơn - 30% giáo viên cịn coi nhẹ, chưa thực say mê với chuyên môn, buổi sinh hoạt chun mơn phát biểu quan tâm đến nội dung sinh hoạt - Việc chuẩn bị nội dung sinh hoạt hời hợt, tượng đùn đẩy trách nhiệm cho đồng chí Phụ trách chun mơn tổ trưởng - Một số giáo viên ngại đổi mới, ngại thay đổi - Năng lực số giáo viên yếu, chưa bắt nhịp theo kịp với đổi giáo dục phổ thông 2.3.3 Những thuận lợi - Được quan tâm giúp đỡ nhiệt tình Phịng giáo dục, tổ Tiểu học việc hướng dẫn cách đổi sinh hoạt chun mơn - Được Phịng giáo dục hỗ trợ máy chiếu, trang thiết bị dạy học đại đáp ứng nhu cầu dạy học - Được quan tâm hỗ trợ nhiệt tình Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hội khuyến học đồn thể xã An Ninh 2.3.4 Những khó khăn - Chính quyền địa phương quan tâm đến việc xây dựng sở vật chất nên phòng hội họp sinh hoạt chun mơn cịn chật chội - Trang thiết bị máy quay, máy chiếu thiếu - Sự thay đổi liên tục nội dung, phương pháp dạy học năm gần nên giáo viên khó bắt nhịp với yêu cầu 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc làm liên quan đến việc quản lí nâng cao sinh hoạt chun mơn trường Tiểu học số An Ninh, huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình 2.4.1 Tình 2.4.1.1 Tên tình Thiết kế dạy minh họa mơn học 2.4.1.2 Kinh nghiệm giải tình - Ngay từ đầu năm học, đồng chí phụ trách chuyên môn nêu rõ khác biệt việc thiết kế dạy truyền thống dạy minh họa để toàn giáo viên hiểu thực - Bài dạy minh hoạ giáo viên tổ thiết kế Đây sản phẩm cá nhân trước mà sản phẩm tập thể, ý tưởng tập thể - Việc thiết kế dạy giáo viên chủ động linh hoạt khơng phụ thuộc máy móc vào quy trình, bước dạy học sách giáo khoa, sách giáo viên - Giáo viên sáng tạo việc xây dựng ý tưởng tiết dạy - Các hoạt động thiết kế học cần đảm bảo mục tiêu học, tạo hội cho tất HS tham gia học 2.4.1.3 Thành công nguyên nhân - Đa số giáo viên có ý thức trách nhiệm việc góp ý, xây dựng tiết dạy minh họa - Việc phân công chuẩn bị đồ dùng dạy học liên quan đến tiết dạy thực chu đáo - Người dạy minh họa tự tin việc thể tiết dạy tiết dạy chuẩn bị chu đáo 2.4.1.4 Chưa thành công nguyên nhân - Một số đồng chí giáo viên cịn ỷ lại vào tổ trưởng đồng chí giáo viên dày dặn kinh nghiệm việc xây dựng dạy minh họa - Một số giáo viên trẻ chưa tự tin sáng tạo xây dựng tiết dạy sợ sai qui trình - Hệ thống câu hỏi chưa phân hóa cụ thể cho đối tượng học sinh lớp 2.4.2 Tình 2.4.2.1 Tên tình Dự thảo luận dạy minh họa 2.4.2.2 Kinh nghiệm giải tình - Nếu dự trước đây, người dự thường tập trung vào hoạt động dạy giáo viên nên phải chăm chăm quan sát người dạy có dạy qui trình khơng đối tượng người dự học sinh sản phẩm học sinh Vì vậy, người dự phải đứng vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép, sử dụng kĩ thuật, chụp ảnh, quay phim…những hành vi, tâm lí, thái độ học sinh để có liệu phân tích việc học tập học sinh - Sau dự giờ, người dự đưa ý kiến nhận xét, góp ý học theo tinh thần trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng; tập trung vào phân tích hoạt động HS tìm nguyên nhân - Không đánh giá, xếp loại người dạy mà coi học chung để giáo viên tự rút kinh nghiệm 10 Hàng năm, Ban giám hiệu nhà trường đạo cho giáo viên phải có kế hoạch, nội dung tự nghiên cứu để nâng cao trình độ kiến thức, kỹ sư phạm thơng qua việc tự tìm hiểu tài liệu, sách báo, dự Đồng thời mua sắm thêm tài liệu, sách tham khảo, khuyến khích hỗ trợ giáo viên mua thêm sách tham khảo quí, cho trường làm tủ sách dùng chung Trong trình tự học, tự nghiên cứu qua sách tham khảo, báo chí giáo viên ghi chép kiến thức thấy có ích cần thiết cho thân, cách giải bài tập khó, cách giải tình sư phạm vào sổ tự bồi dưỡng mình, cuối học kỳ nhà trường tiến hành kiểm tra kết tự bồi dưỡng giáo viên đánh giá, coi tiêu chí để bình xét danh hiệu thi đua -Thứ ba: Bồi dưỡng tập trung + Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn chuyên môn, chuyên đề tập trung Sở giáo dục đào tạo, Phòng giáo dục đào tạo tổ chức tập huấn chương trình sách giáo khoa mới, đổi phương pháp dạy học, bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ + Mời đội ngũ cốt cán chun mơn Phịng giáo dục đào tạovề trường để trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng thêm cho giáo viên + Tạo điều kiện thời gian, chế độ sách cho giáo viên đào tạo trình độ đại học để đến 2020 có 100% giáo viên đạt trình độ đại học 2.5.2.2 Bồi dưỡng lực quản lý, điều hành nghiệp vụ chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn thường giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chuyên mơn, có sức khỏe tốt, ban giám hiệu tin tưởng, giáo viên tin cậy lại chưa bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí hiệu trưởng hay phó hiệu trưởng Vì trường chúng tơi ln quan tâm đến bồi dưỡng lực tổ chức, đạo chun mơn tổ Sau kiện tồn tổ khối chuyên môn, nhà trường thường xuyên tổ chức bồi dưỡng số nội dung đến tổ khối trưởng chuyên môn đợt họp cốt cán nhà trường, chủ yếu nội dung sau 13 - Bồi dưỡng kiến thức, kĩ xây dựng tổ chức thực kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; - Bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội bộ: kiểm tra hồ sơ sổ sách, việc thực chương trình, thời khóa biểu thành viên tổ; - Bồi dưỡng kĩ kiểm tra, đánh giá hiệu công tác thành viên tổ; kiểm tra việc sử dụng sách, thiết bị dạy học thành viên tổ; - Bồi dưỡng cho tổ trưởng kĩ đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học - Bồi dưỡng kĩ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho năm học, cho buổi cụ thể - Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề; số kĩ đề kiểm tra cho học sinh đợt kiểm tra định kì Kiểm tra cuối kỳ, cuối năm; phân công nhiệm vụ cho thành viên tổ người, việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh giúp đỡ giáo viên cách kịp thời Bên cạnh trường chúng tơi tổ chức tập huấn chuyên đề đổi sinh hoạt tổ chuyên môn cho tất cán bộ, giáo viên nhà trường Đồng chí phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn chủ trì buổi tập huấn với nội dung triển khai đợt tập huấn giáo dục đào tạo Đồng thời thảo luận ưu, khuyết điểm hình thức sinh hoạt: sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Qua buổi tập huấn tổ chức cho tổ chuyên môn xây dựng buổi sinh hoạt chuyên môn theo hình thức Sau buổi tập huấn giáo viên (đặc biệt thầy cô tổ khối trưởng) trở nên tự tin, mạnh dạn nắm quy trình, cách thức tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn cho phù hợp với nội dung buổi nhằm đạt hiệu cao 2.5.2.3 Chỉ đạo tổ chuyên môn cải tiến đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chun mơn a) Chỉ đạo tổ khối chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động chun mơn tổ cách có khoa học, có tính khả thi phù hợp với thực tế giáo viên học sinh tổ 14 - Ngay từ đầu năm học chuyên môn nhà trường tiến hành lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường theo tháng, kỳ năm học Dựa vào tổ chun mơn lên kế hoạch hoạt động chuyên môn cụ thể tổ b) Đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn - Trên sở kế hoạch đề hàng tháng; dựa vào nội dung buổi sinh hoạt để tổ chức sinh hoạt chuyên môn cho phù hợp nhằm mục đích đạt hiệu cao theo hai hình thức: sinh hoạt chun mơn theo chun đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học *Sinh hoạt chun mơn theo chun đề hình thức sinh hoạt truyền thống, để thực hình thức đòi hỏi phải đảm bảo nguyên tắc: + Bắt nguồn từ việc giải vấn đề khó vấn đề phát sinh + Bám sát định hướng đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá + Phải mang tính phổ biến khả thi + Đảm bảo nguồn nhân lực, sở vật chất để thực chuyên đề Trong thời gian qua, tổ chuyên môn trường tập trung chủ yếu vào hình thức sinh hoạt này, thể qua việc triển khai tiết thao giảng chuyên đề: đổi phương pháp dạy học môn/ phân môn : Tập đọc, Tập làm văn, Khoa học Sau tiến hành thao giảng khối theo chuyên đề (4 tiết/ khối), khối tổ chức tổng kết chuyên đề đánh gíá ưu, khuyết điểm thực chuyên đề rút quy trình dạy mơn/phân mơn theo loại bài; Chuyên đề thực Thông tư 30 kết hợp với Thông tư 22 đánh giá học sinh tiểu học: nêu thuận lợi, khó khăn bước đầu thực thơng tư hay số ví dụ lời nhận xét lời viết vào số môn/ phân môn hay tổ chức làm Đồ dùng dạy học tự làm tổ, để tham gia cấp trường… *Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học nghiên cứu việc học học sinh thông qua chủ đề, học, mơn học, lớp học cụ thể Để từ giáo viên tìm hiểu học sinh học nào? Giáo viên cần phải làm để học sinh học tập thực có hiệu Để tổ chức tốt buổi sinh hoạt theo hình thức địi hỏi thành viên tổ phải: có kĩ lắng nghe tích cực; Khơng phát biểu chung chung; Khơng 15 rút kết luận thống chung buổi thảo luận, chia sẻ sau dự Hình thức sinh hoạt thường tổ chức đợt thao giảng theo nhóm khối Sau tổ thao giảng chuyên đề, chọn 01 giáo viên thao giảng 01 tiết dạy theo chuyên đề Bài dạy thống mặt nội dung, phương pháp, hình thức dạy học tất thành viên tổ Trường tiến hành thao giảng theo nhóm khối 1, nhóm khối 2,3 nhóm khối 4, Sau buổi dự giờ, giáo viên nhận xét chủ yếu việc học học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động lớp giáo viên Trong buổi sinh hoạt tổ trưởng chun mơn u cầu tất thành viên phải phát biểu ý kiến Với hình thức tơi tin tạo nên khơng khí thảo luận sơi nổi, đặc biệt giúp cho giáo viên trẻ tự tin, mạnh dạn buổi sinh hoạt chuyên môn Song để mang lại hiệu cho hình thức sinh hoạt địi hỏi người chủ trì phải có lực điều hành tốt, phải biết khơi gợi vấn đề để thành viên tham gia góp ý Mặc khác địi hỏi người tham dự buổi sinh hoạt phải có nghiên cứu, tìm hiểu kỹ nội dung dự để có ý kiến sát thực nhất.Qua việc tổ chức sinh hoạt chun mơn theo hình thức nêu trên, chúng tơi nhận thấy hình thức có điểm bật riêng Song hình thức sinh hoạt theo nghiên cứu khoa học hình thức sinh hoạt mới, phát huy tínhsáng tạo thành viên tổ với mục đích cuối tìm phương pháp hình thức dạyhọc tốt để giúp học sinh nắm kiến thức cách chủ động hiệu Tuy nhiên phải tùy thuộc vào nội dung buổi sinh hoạt để người tổ trưởng sử dụng hình thức hợp lý đạt hiệu cao 2.5.2.4 Ban giám hiệu thường xuyên tham gia buổi sinh hoại tổ chuyên môn đánh giá việc sinh hoạt chuyên môn hàng tháng tổ chuyên môn Ở trường chúng tôi, buổi sinh hoạt tổ chun mơn có đại diện ban giám hiệu nhà trường dự Có thể tổ chức chuyên đề cấp tổ, Thao giảng chào mừng dự thực tập ; lắng nghe, trao đổi việc thực quy định, quy chế ngành đặc biệt việc thực Thông tư hướng dẫn đánh giá học sinh Khi tham gia sinh hoạt, tùy vào nội dung buổi sinh hoạt, chúng tơi đóng vai trị khác thành viên tổ (như dự tiết dạy), cán quản lý muốn triển khai vấn đề chuyên môn, giải đáp thắc 16 mắc thành viên tổ Nhưng dù vai trị chúng tơi ln cố gắng tạo khơng khí sinh hoạt cởi mở, bình đẳng, thân thiện đặc biệt ln khuyến khích giáo viên trẻ phát biểu ý kiến Trong buổi sinh hoạt ghi chép nội dung vấn đề giáo viên cịn vướng mắc Từ thông tin thu thập sau lần dự sinh hoạt tổ, đạo, góp ý cho tổ trưởng cần bổ sung nội dung giáo viên yếu, phát huy mạnh, lực sở trường giáo viên để nghiên cứu sâu Trong buổi sinh hoạt chun mơn tồn trường hàng tháng (thường kết hợp với phiên họp Hội đồng sư phạm), đồng chí hiệu phó thường xuyên đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Nêu rõ việc làm tồn cần khắc phục buổi sinh hoạt chun mơn Những việc làm có tác dụng điều chỉnh bổ sung kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn, đồng thời giúp cho việc sinh hoạt chun mơn có chất lượng, có hiệu thiết thực 2.5.2.5 Chương trình tăng cường đầu tư sở vật chất , trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động dạy học Để góp phần nâng cao chất lượng tổ chuyên môn, nhà trường cần quan tâm tham mưu cấp có thẩm quyền đầu tư xây dựng mua sắm trang thiết bị thiếu đảm bảo cho hoạt động dạy học nhà trường, cụ thể nhà trường cần đầu tư mua sắm thêm máy vi tính xách tay, máy chiếu powerPont, máy quay phim cho tổ chuyên môn để tổ chuyên môn chủ động hoạt động tổ chun mơn tổ chúc hoạt động.có chất lượng tổ chun mơn nâng cao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC ĐƯỢC TRONG QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ AN NINH, HUYỆN QUẢNG NINH, TỈNH QUẢNG BÌNH 3.1 Các mục tiêu nhà trường năm học 2017 – 2018 quản lí nâng cao sinh hoạt chun mơn trường Tiểu học số An Ninh, huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình 17 - Đảm bảo 100% giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc đổi sinh hoạt chuyên môn đến việc nâng cao chất lượng dạy học - Hàng tháng phối hợp với tổ trưởng tổ chuyên môn lên kế hoạch dự phân tích dạy để sỏ đề định quản lí hợp lí nhằm thúc đẩy hoạt động nhà trường - Tổ chức học tập, chia sẻ kinh nghiệm cách thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học - Chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường cải tiến, trình độ chun mơn lực sư pham đội ngũ giáo viên nâng lên 95% - Chất lượng đội ngũ tổ chuyên môn nâng cao măt: nhận thức tư tưởng, tổ chức, lực quản lý, điều hành chuyên môn nghiệp vụ - Chất lượng sinh hoạt chuyên môn nâng cao, phong phu nội dung, hình thức sinh hoạt đa dạng - Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho dạy học đầy đủ số lượng, đảm bảo chất lượng 3.2 Các hoạt động tác giả dự kiến thực vòng tuần tới 3.2.1 Hoạt động 3.2.1.1 Tên hoạt động - Dự minh họa tiết 3.2.1.2 Kết cần đạt - Đánh giá hiệu tiết dạy đến học sinh - Các nội dung/ hoạt động học tập phù hợp với khả nhận thức học sinh - HS quan tâm/ hỗ trợ lúc - HS có hội liên hệ kiến thức biết để hình thành kiến thức - Tư vấn, giúp đỡ giáo viên kịp thời thiếu sót, hạn chế q trình chuẩn bị tiết dạy lớp - Tư vấn để giáo viên có định hướng, chuẩn bị phù hợp với đối tượng học sinh, tình sư phạm xảy tiết dạy 3.2.1.3 Người, đơn vị, tổ chức phối hợp - Ban giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó chun mơn giáo viên đứng lớp 3.2.1.4 Điều kiện thực 18 - Kế hoạch dạy học, điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học - Giáo viên thực tiết dạy, học sinh 3.2.1.5 Những rủi ro,khó khăn,cản trở - Thiết bị, đồ dùng dạy học chưa đáp ứng yêu cầu xu hướng dạy học đại - Đồ dùng học tập học sinh thiếu chưa đồng - Tình sư phạm diễn ngồi ý muốn 3.2.1.6 Hướng khắc phục - Trao đổi, rút kinh nghiệm việc nghiên cứu, chuẩn bị giáo viên, cụ thể: Lựa chọn sử dụng hợp lí đồ dùng dạy học cho hình thức tổ chức nội dung kiến thức dạy - Khai thác hợp lí cơng nghệ thơng tin để tiết dạy sinh động - Cần chuẩn bị, dự kiến số tình sư phạm xảy trước lên lớp 3.2.2 Hoạt động 3.2.2.1 Tên hoạt động - Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 3.2.1.2 Kết cần đạt - Đánh giá hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn - Bảo đảm bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn theo NCBH - Mỗi giáo viên có chuẩn bị chu chia sẻ - Đánh giá tiết dạy minh họa sở xem xét quan sát việc học học sinh - Tư vấn, giúp đỡ giáo viên kịp thời thiếu sót, hạn chế q trình chuẩn bị tiết dạy lớp 3.2.1.3 Người, đơn vị, tổ chức phối hợp - Ban giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó chun mơn giáo viên đứng lớp 3.2.1.4 Điều kiện thực - Kế hoạch dạy học - Điều kiện sở vật chất, số thiết bị dạy học có liên quan - Giáo viên thực tiết dạy, học sinh lớp 19 3.2.1.5 Những rủi ro,khó khăn,cản trở - Một số thiết bị dạy học chưa đáp ứng nhu cầu đổi - Đồ dùng học tập học sinh thiếu chưa đồng - Tình sư phạm diễn ý muốn 3.2.1.6 Hướng khắc phục - Chọn phịng học có đủ điều kiện để sử dụng thiết bị dạy học phù hợp - Trao đổi, rút kinh nghiệm việc nghiên cứu tài liệu, lựa chọn sử dụng hợp lí đồ dùng dạy học, hình thức tổ chức hoạt động học tập lớp - Cần chuẩn bị, dự kiến số tình sư phạm xảy trước lên lớp 3.3 Các hoạt động dự kiến thực vòng tháng tới 3.3.1 Hoạt động 3.3.1.1 Tên hoạt động - Dự 2-3 tiết dạy/giáo viên - Kiểm tra, đánh giá hiệu tiết dạy thông qua kiểm định chất lượng học sinh 3.3.1.2 Kết cần đạt - Đánh giá xác lực chuyên môn, kĩ sư phạm giáo viên - Đánh giá thực chất kết học tập học sinh - Thúc đẩy giáo viên có ý thức phấn đấu chun mơn, tích cực, sáng tạo đổi phương pháp hình thức dạy học 3.3.1.3 Người, đơn vị, tổ chức phối hợp - Ban giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó chun mơn giáo viên đứng lớp 3.3.1.4 Điều kiện thực - Đội ngũ - Cơ sở vật chất - Thời gian 3.3.1.5 Những rủi ro,khó khăn,cản trở - Có thay đơi đột xuất kế hoạch hoạt động tháng, tuần nên không thực kế hoạch dự theo kế hoạch 20 - Giáo viên ốm đột xuất có cơng việc cần thiết không tiến hành tiết dạy theo kế hoạch đề - Cơ sở vật chất không đảm bảo để giáo viên thực tiết dạy hay có trục trặc máy móc; điều kiện khác ảnh hưởng đến kế hoach dạy mà giáo viên thiết kế chuẩn bị - Kết chất lượng học tập học sinh không đạt yêu cầu 3.3.1.6 Hướng khắc phục - Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn vào thực tế đơn vị để điều chỉnh kế hoạch; bố trí, xếp thời gian dự hợp lí, đảm bảo kế hoạch - Có thể chọn giáo viên khối chọn thời điểm thích hợp để giáo viên thực có hiệu tiết dạy như: đảm bảo sức khỏe, tinh thần thoải mái - Tạo điều kiện sở vật chất để đảm bảo yêu cầu đổi phương pháp dạy học trình giáo viên lên lớp - Tìm hiểu, phân tích thực trạng để biết nguyên nhân chất lượng học sinh từ tư vấn cho giáo viên cách lựa chọn, sử dụng PPDH phù hợp đối tượng nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh 3.3.2 Hoạt động 3.3.2.1 Tên hoạt động - Áp dơng hình thức sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học tổ chuyên môn nhà trường 3.3.2.2 Kết cần đạt - !00% giáo viên có nhận thức đầy đủ, đắn tầm quan trọng đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tổ chuyên môn - Đội ngũ nắm thực có hiệu tiến hành sinh hoạt chuyên môn theo NCBH - GV nghiên cứu kĩ nội dung học, sáng tạo, linh hoạt đổi ph ương pháp dạy học - Chất lượng học sinh phải có chuyển biến tích cực 3.3.2.3 Người, đơn vị, tổ chức phối hợp 21 - Tổ trưởng, tổ phó chun mơn giáo viên tổ 3.3.2.4 Điều kiện thực - Đội ngũ giáo viên học sính - Cơ sở vật chất - Thời gian 3.3.2.5 Những rủi ro, khó khăn, cản trở - Một số giáo viên chưa nghiên cứu kĩ học, chia sẻ để đến thống tiết dạy minh họa, chưa linh hoạt việc vận dụng nội dung, hình thức đổi chưa mạnh dạn, tự tin để chia sẻ ưu điểm, hạn chế tiết dạy - Cơ sở vật chất - Trong trình dự tiết dạy minh họa GV ý đến hoạt động giáo viên, chưa tập trung quan sát xem học sinh làm gì? Hoạt động sao? 3.3.2.6 Hướng khắc phục - Tổ chức thường xuyên hoạt động - Định hướng định để giáo viên rèn luyện tự tin chia sẻ - Tham mưu để tăng trưởng sở vật chất đáp ứng yêu cầu đôi phương pháp dạy học Qua biện pháp kế hoạch hành động đổi công tác dự giờ, đánh giá tiết dạy, tơi nghĩ rằng: Giáo viên có nhiều chuyển biến tích cực nhận thức, nắm vững nội dung, tiêu chí để tỡm cách tốt chia sẻ cho đồng nghiệp chưa dạy Từ kết dạy đồng nghiệp “chế biến” thành sản phẩm riêng Hiện tượng dự cho đủ tiêu, nhường chỗ cho nhu cầu cần dự Vào tiết dạy chuyên biệt, tự chọn giáo viên tranh thủ thời gian để dự giáo viên giỏi, có lực sư phạm vững vàng Khơng khí buổi sinh hoạt chun mơn khơng cịn tình trạng im lặng, nhường phát biểu mà giáo viên có kiến riêng để chia sẻ với đồng nghiệp Điều quan trọng mà cảm thấy đội ngũ biết “biến” dự thành lần khám phá “thi ” với người dạy cách tiếp cận, giải vấn đề dạy Trong đánh giá hạn chế nể nang, giáo viên xác định đắn ý nghĩa lời chia sẻ, nhận xét, góp ý đồng nghiệp Đồng thời, với kế hoạch sinh hoạt chuyên môn Ban giám hiệu tạo nên 22 nếp dạy học kỉ cương hơn, tránh tình trạng đối phó số giáo viên, ý thức thường xuyên chuẩn bị lên lớp chu đáo trở thành thói quen nhà trường Chất lượng đội ngũ nâng cao Khả tiếp cận vấn đề nhanh, vận dụng, xử lý linh hoạt phương pháp dạy học Học sinh tham gia hoạt động học tập sôi nổi, tiết dạy KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận * Trước yêu cầu đổi giáo dục thực vận động " Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo." đòi hỏi nhà trường phải có đội ngũ giáo viên vững vàng nghiệp vụ Chính cơng tác đổi sinh hoạt chun mơn đóng vai trị quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng * Để đổi sinh hoạt chuyên môn bước để tiến tới đổi toàn diện giáo dục Việt Nam mà Đảng ta xác định Nghị số 29 Đổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học số Anh Ninh chúng tơi nói riêng việc làm quan trọng * Đổi sinh hoạt chuyên môn thể qua tất buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường hay cấp tổ chuyên môn: sinh hoạt hành chính, sinh hoạt chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Thông qua dự giờ, góp ý dạy, chia sẻ ý kiến, quan điểmcủa cá nhân trước hết cán quản lý phải có ý thức, trách nhiệm cao, có nhận thức đắn xây dựng kế hoạch khoa học, phù hợp thực tiễn đơn vị * Trong dự giờ, góp ý dạy, cán quản lý phải xác định mục đích: tư vấn, thúc đẩy giúp đỡ giáo viên ngày tiến đưa chất lượng giáo dục học sinh ngày nâng cao Bên cạnh đó, cịn tìm biện pháp động viên, khuyến khích, giúp đỡ giáo viên tích cực giảng dạy, nghiêm túc thực nếp, quy chế chuyên môn, nâng cao lực sư phạm Mặt khác, thân cán quản lý phải thực gương mẫu, có lực chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm, tôn trọng khoa học, tôn trọng đồng nghiệp - Trong đánh giá phải đảm bảo khách quan, vô tư, cơng xác, có thuyết phục đối tượng đánh giá 23 - Công tác kiểm tra đánh giá tiết dạy phải tiến hành thường xuyên với nội dung, tiêu chí đánh giá rõ ràng, cụ thể - Sau lần đánh giá tiết dạy phải rõ thành công, tồn tiết dạy, có kế hoạch bàn bạc để khắc phục tồn phát huy mạnh giáo viên, khơi dậy lòng say mê tình yêu nghề nghiệp giúp giáo viên khẳng định cơng việc - Trong nhà trường phải xây dựng hạt nhân phong trào từ nhân rộng tập thể sư phạm 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Với Phòng giáo dục huyện Quảng Ninh - Cung cấp thêm tài liệu người phụ trách hướng dẫn kĩ thuật tổ chức sinh hoạt chuyên môn - Tổ chức cho cán quản lí giáo viên cốt cán tham quan học tập chia sẻ kinh nghiệm đơn vị điển hình việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn 4.2.2 Với địa phương - Chính quyền địa phương cần có sách ưu tiên đầu tư sở vật chất cho trường học (bàn ghế phù hợp, máy quay phim, máy chiếu ) Qua thời gian vừa học tập lớp bồi dưỡng cán quản lý, vừa nghiên cứu để thực tiểu luận Trường Tiểu học số An Ninh, lãnh đạo nhà trường bạn đồng nghiệp thường xuyên quan tâm giúp đỡ hỗ trợ mặt, với cố gắng thân, mong nhận góp ý thầy giáo, giáo để thời gian tới thân học tập, vận dụng làm tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! An Ninh, ngày 15 tháng năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Tâm 24 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục ngày 14 tháng 06 năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Nghị định số 115/2010/NĐ-CP ngày 24 tháng 12 năm 2010 Chính phủ quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục; Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 08 năm 2006 phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo duc; 25 ... chun mơn có ý nghĩa quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Ngày nay, trước đổi giáo dục nhằm phát triển bản, toàn diện cho học sinh đòi hỏi chất lượng giáo dục trường phổ thông... chất lượng giáo dục đào tạo đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; người học chủ thể trung tâm trình giáo dục; gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường xã hội việc giáo dục nhân cách, lối... khách quan chủ quan nêu mạnh dạn lựa chọn chủ đề tiểu luận “Quản lí nâng cao sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học số An Ninh, huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình” TÌNH HÌNH THỰC TẾ LI? ?N QUAN ĐẾN