Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre

VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HOI VIỆT NAM HQC VIEN KHOA HQC XA HOI PHAM CONG TUAN QUAN Li GIAO DUC DAO DUC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG HUYỆN GIỊNG TRƠM, TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH BÉN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2021 VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HOI VIỆT NAM HQC VIEN KHOA HQC XA HOI PHAM CONG TUAN QUAN Li GIAO DUC DAO DUC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỊNG TRƠM, TỈNH BÉN TRE Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS ĐỖ VĂN ĐOẠT HÀ NỘI, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập cá nhân Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ chưa công bố bắt kỳ nghiên cứu khoa học trước Thành phó Hỗ Chí Minh, ngày 08 tháng II năm 2021 Tác giả Phạm Công Tuấn LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, cho phép tơi được tỏ lịng biết ơn chân thành tới Quý Thầy Cô khoa Khoa học quản lý thuộc Học viện Khoa học Xã hội, dạy kiến thức tận tình giúp đỡ, động viên chúng tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu, vận dụng học vào công tác Quản lý giáo dục thực tiễn Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn PGS.TS Đỗ Văn Đoạt, người trực tiếp hướng dẫn viết đề tài khoa học Sự hướng dẫn tận tình, cụ thể, đến nơi đến chốn Thầy giúp vận dụng kiến thức học kết hợp với kinh nghiệm quản lý thực tiễn để hồn thành luận văn Tuy có gắng, song mặt lý luận nội dung đẻ tài chắn khiếm khuyết, nên mong đề tài quý Thầy (Cô) giáo Học viện Khoa học Xã hội, quý đồng nghiệp bổ sung, đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện Xin gởi lời cảm ơn đến quý lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo huyện Giồng Trơm, q thầy giáo trường trung học sở Phạm Viết Chánh, trung hoc sở Hưng Nhượng, trung học sở Sơn Phú, huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre nhiệt tình hợp tác, giúp đỡ tơi trình tìm tư liệu, tổng hợp, thống kê để viết để tài MỤC LỤC MO DAU Chuong 1: CO SO Li LUAN VE QUAN Li GIAO DUC DAO DUC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 10 1.1 Trường trung học sở hệ thông quốc dân 10 1.2 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 1.3 Quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 12 20 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở, 26 1.5 Đặc điểm tâm lí sinh lí học sinh trung học sở liên quan đến giáo dục đạo đức học sinh 30 Chuong 2: THUC TRANG QUAN Li GIAO DUC DAO DUC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIONG TROM, TINH BEN TRE 33 2.1 Khái quát chung giáo dục cắp trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 33 2.2 Mẫu khảo sát, địa bàn khảo sát phương pháp khảo sát thực trạng 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường 35 trung học sở huyện Giéng Trôm, tỉnh Bến Tre 37 2.4 Thực trạng quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 50 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Gidng Trôm, tỉnh Bến Tre 57 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Giỗng Trôm, tỉnh Bến Tre 58 Chuong 3: BIEN PHAP QUAN Li GIAO DUC DAO DUC CHO HỌC TRUNG SINH Ở CÁC TRƯỜNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIONG TROM, TINH BEN TRE 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Giỗng Trôm, tỉnh Bến Tre 61 3.2 Các biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Giéng Trôm, tỉnh Bến Tre 63 3.3 Mối liên hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuắt 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC 70 76 DANH MUC CHU VIET TAT TT KĨ HIỆU CUM TU VIET DAY DU BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý GDĐĐ Giáo dục đạo đức NQ Nghị @ Quyết định THCS Trung học sở TT Thong tr TTg Thủ tướng DANH MỤC CÁC BẢNG Bang 2.1 Chat lượng hạnh kiểm cấp trung học sở năm qua Bang 2.2 Chat lượng Học lực cắp trung học sở năm qua Bảng 2.3 Đánh giá tình trạng học sinh vi phạm đạo đức Bảng 2.4 Đánh giá cán quản lý, giáo viên thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.5 Đánh giá học sinh thực mục tiêu giáo dục đạo đức Bảng 2.6 Đánh giá cán quản lý, giáo viên nội dung giáo dục đạo đức Bảng 2.7 Đánh giá học sinh thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.8 Đánh giá cán quản lý, giáo viên phương pháp giáo dục đạo đức Bảng 2.9 Đánh giá học sinh thực phương pháp giáo dục đạo đức Bảng 2.10 Đánh giá cán quản lý, giáo viên thực hình thức giáo dục đạo đức Bảng 2.11 Đánh giá học sinh thực hình thức giáo dục đạo đức Bảng 2.12 Thực trạng đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức Bảng 2.14 Đánh giá thực trạng tổ chức thực giáo dục đạo đức Bảng 2.15 Đánh giá công tác đạo giáo dục đạo đức Bảng 2.16 Đánh giá công tác kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức Bảng 2.17 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức học sinh Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 34 35 37 38 39 40 4I 44 45 46 49 50 52 33 55 57 70 71 MỞ ĐÀU 1, Tính cấp thiết đề tài Con người yếu tố có vai trò định đến tồn phát triển quốc gia dân tộc Giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhận thức, thái độ, tình cảm, niềm tỉn, hành vi thói quen sở hình thành nhân cách người Đạo đức có vai trò lớn tiến xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh lúc sinh thời có dạy rằng: “Có tài mà khơng có đức vơ dụng”, *Hiền phải đâu tính sẵn; Phần nhiều giáo dục ma nên” Qua Bác rằng: Con người, ảnh hưởng phần nhiều giáo dục môi trường sống, phần đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Người cho để người trở thành người thiện, công dân tốt, có ích cho xã hội tác động xã hội, đặc biệt trình giáo dục có ý nghĩa thật to lớn Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đảo tạo xác định: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phâm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” [4] Hiện nay, nói vấn đề này, Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng Cộng san Viét Nam toàn quốc lần thứ XII Đảng rằng: “Tình trạng cán bộ, đảng viên thối hóa, biến chất, tham những, tiêu cực diễn biến phức tạp, chậm khắc phục Có biếu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, tự diễn biến, tự chuyển hóa” [5] Đại hội nhiều giải pháp giải pháp để góp phần nâng cao nhận thức, tăng cường giáo dục trị, tư tưởng đạo đức, lối sống là: “7ăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, nâng cao đạo đức cách mạng cho đội ngũ cán bộ, đảng viên hệ trẻ" Trong điều kiện giới có nhiều biến động phức tạp nay, vấn đề cấp thiết, có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ở Điều 2, Luật Giáo dục 2019 nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển tồn điện người Việt Nam có đạo đức, nghề nghiệp; tri thức, văn hóa, sức khỏe, thâm mỹ có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tỉnh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế [6] Do tac động mặt trái kinh tế thị trường hội nhập quốc tế dẫn đến phận học sinh có suy nghĩ hành vi lệch chuẩn, suy thoái đạo đức, sống ảo, thực dụng xem thường chuẩn mực đạo đức gây xúc cho dư luận xã hội Quá trình nhập tạo nhiều hội để phát triển du nhập văn hóa phâm đồi trụy, bạo lực qua phim anh, games, mang xã hội làm cho em học sinh nhận thức sai giá trị chuẩn mực đạo đức mà em chưa trang bị đầy đủ kiến thức kỹ vận dụng vấn đề vào thực tiễn sống Từ thực tế ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng dạy học trường trung học sở huyện Giồng Trơm, tỉnh Bến Tre phải nhìn nhận nguyên nhân dẫn đến kết nhiệm vụ giáo dục công tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường hạn chế bắt cập Nhận thức số giáo viên, cán quản lí vấn đề chưa đầy đủ thống Chưa có hướng dẫn cụ thê nội dung giáo dục đạo đức cơng tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh, có đơi lúc cịn mang tính hình thức, đối phó Một số trường chưa huy động rộng rãi lực lượng xã hội tham gia với nhà trường công tác này, thiếu thường xuyên quán Ngoài ra, công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh chưa thống trường trung học sở Vì nghiên cứu tìm biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre vấn đề cấp thiết Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1 Nghiên cứu giáo dục đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội đời từ sớm lịch sử, từ xã hội nguyên thủy hình thành Qua nghiên cứu lịch sử ta thấy vào thời cô đại, vấn đề đạo đức nhà triết học, nhà tư tưởng phương Đông phương Tây đề cập Socrate (469 - 399 TCN) nhà triết học nôi tiếng thời cô đại quan niệm tính thiện gốc đạo đức Con người sinh vốn thiện điều phát huy rộng rãi xã hội người hạnh phúc | GDDD thong qua hoat dong ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, giao lưu, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt đoàn | GDĐP thông qua hoạt động xã hội: Thăm hỏi gia đình sách, từ thiện § | GDĐP thơng qua kết hợp với giáo dục gia đình lực lượng ngồi xã hội 9ˆ [GDĐĐ thơng qua tô chức tuyên đương tâm gương người tốt việc tốt, gương mẫu giáo viên Câu Nhà trường đánh giá giáo dục đạo đức học sinh dựa đạt mức độ nào? Mức độ thực TT Căn đánh giá Kém | Yéu | Trung | Khá | Tốt bình 1_ | Ủng xử học sinh với giáo viên, nhân viên nhà trường | Ủng xử học sinh với bạn bè lớp, trường 3ˆ | Ủng xử học sinh với gia đình bên xã hội | Ý thức phân đâu vươn lên học tập _ | Thái độ chấp hành nội quy trường lớp _ Thái độ tham gia lao động hoạt động tap thé 7_|¥ thức chấp hành pháp luật $_ | Ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp 9ˆ | Nhận xét môn giáo dục công dân Câu Quý thầy/cô đánh việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức ầy cô công tác? Kế hoạch giáo duc TT đạo đức Mức độ thực Kém [Yếu | Trung] Kha | Tốt bình | Xác định mục tiêu giáo dục đạo đức, mục tiêu phải thống với mục tiêu giáo dục chung nhà trường _ | Xây dựng kế hoạch phải vào thực trạng cụ thê đạo đức học sinh công túc giáo dục đạo đức nhà trường | Kế hoạch phải rõ nội dung cân thực nội dung quan trọng cần thực trước, nội dung nảo bồ trợ cho nội dung khác | Phải xác định nguôn lực thực hoạt động bao gồm nguồn lực cá nhân tập thể để đạt mục tiêu đề 5ˆ | Xác định thời gian thực hiện, trách nhiệm quyền hạn cá nhân tham gia, người chủ trì, tham gia tạo phối hợp nhịp nhàng phận nhằm mang lại hiệu cao [Xác địh ic điều kiện sở vật chat đề thực phải có yêu cầu kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm | Phối hợpc| hữu với kế hoạch đạy học lớp kế hoạch hoạt động giáo dục khác _ | Hệ thông kế hoạch giáo dục đạo đức bao gồm: kế hoạch năm, kế hoạch học kì, kế hoạch tháng, kế hoạch theo chủ điểm Câu Xin quý thây cô cho biết việc tô chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường đạt mức độ nào? Nội dung tổ chức thực kế hoạch giáo TT dục Mức độ thực Kém | Yéu đạo đức [Trung] Kha | Tot bình 1_ | Hiệu trưởng thành lập Ban dao va phan công nhiệm vụ cụ thể thành viên theo năm học Tổ chức tốt hoạt động theo quy mô lớn, phối hợp lực lượng giáo dục khác việc giáo dục đạo đức cho học sinh | Xây dựng, cô đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thành lực lượng giáo dục nòng cốt | Lập danh sách cơng việc cân phải hồn thành để đạt mục tiêu kế hoạch giáo dục đạo đức đề _ | Phối hợp hoạt động cá nhân, nhóm, phận cách hợp li kiện tốt dé thành viên phận hồn thành mục tiêu é _ [ Phân cơng phận theo dõi, kiêm tra hoạt động dé có điều chỉnh kịp thời Câu Nhà trường thây cô công tác đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ nào? TT Nội dung đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức 1_ | Chỉ đạo giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm thực giáo dục đạo đức phối hop với Đoàn niên, Đội Thiếu niên tiền phong thực công tác giáo dục đạo đức Chỉ đạo xây dựng gương học sinh tốt, tập thé học sinh tốt để nêu gương điển hình Kếm Mức độ thực z [Yếu |Trung| Khá | Tốt bình 3ˆ [Xây dựng "trường học thân thiện, học sinh tích cực” | Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên liên lạc, nắm bắt thơng tin, phối hợp với gia đình học sinh để giáo dục em | Xây dựng quan hệ phổi hợp Hiệu trưởng với Trưởng Ban đại điện cha mẹ học sinh việc đưa kế hoạch giải pháp giáo dục đạo đức học sinh _ [ Xây dựng kế hoạch phôi hợp nhà trường với quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi nhà trường đồng tham gia giáo dục đạo đức học sinh _ | Xây dựng kế hoạch phôi hợp nhà trường với tổ chức kinh tế - xã hội, cá nhân xã hội giúp đờ đóng góp tham gia giáo dục đạo đức học sinh | Chỉ đạo công tác kiêm tra đánh giá xếp loại hạnh kiểm HS gắn với công tác thi đua khen thưởng Câu 10 Xin quý thây cô cho biết việc kiêm tra, đánh giá thực kế hoạch giáo due đạo đức cho học sinh trường thầy cô công tác mức độ nào? Mức độ thực TT Nội dung kiểm tra đánh (dụng giá kết giáo dục đạo đức " bu chuẩn rõ rằng, công việc In đánh giá định tính, cơng việc đánh giá định lượng _ [ Việc kiểm tra tiên hành cụ thể cá nhân, phận phụ trách, với nhiều hình thức kiềm tra hồ sơ, viết báo cáo tự kiểm tra, trắc nghiệm, làm thực hành, | Việc đánh giá thực thường xuyên đảm bảo khách quan Kém [Yếu [Trung| bình Khá | Tất Kiểm tra, giám sát hoạt động đôi chiều với mục tiêu Kiếm tra việc phôi hợp lực lượng hoạt động Đa dạng hóa hình thức kiêm tra kiêm tra định kỳ, thường xuyên đột xuất, kiểm tra trực tiếp gián tiếp thông qua dư luận tir giáo viên, phụ huynh học sinh Sử dụng kết kiêm tra hoạt động đề đánh giáo viên vào cuối năm học, đồng thời kết sở tham khảo cho việc xây dựng kế hoạch cho năm học Câu 11 Thây/cô cho biết yêu tô sau ảnh hưởng đến việc quản đức cho học sinh mức độ nào? TT 'Yếu a £6tố anhảnh hưởbrome Mức độ thực Kém | Yeux | Trung | Kha] binh 1ˆ | Chủ trương, sách, chế quản lí Nhà nước giáo dục trung học sở lí giáo dục đạo cảnh kinh tế - xã hội tình hình 3ˆ | Vai trò lực lượng bên nhà trường 4ˆ | Yếu tổ nội nhà trường 5ˆ | Yếu tổ tâm sinh lí học sinh trung học sở, _ | Điều kiện sở vật vật chất kinh phí Cảm ơn hợp tác quỷ thay cô! Tot PHỤ LỤC (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Dưới góc độ giáo dục học, giáo dục đạo đức phận hợp thành nội dung giáo đục tồn điện nhằm giúp thể hệ trẻ hình thành lý tưởng, ý thức tình cảm đạo đức Trong thực tế, mảng giáo dục đạo đức đóng vai trò quan trọng hiệu giáo dục nhà trường Để tìm hiểu thơng tin liên quan công tác nghiên cứu để tài: “Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre” Các em vui lòng cho biết ý kiến cá nhân cách đánh dấu X vào Ô mà em chọn Câu Theo em, mức độ vi phạm nội dung sau học sinh trường mức độ nào? Tr Mức độ Nội dung vĩ phạm | Chuyên xin phép 2| Đi tr úp tiết, nghi học không Vi phạm đông phục: Trang phục, khăn quảng, phù hiệu 3_ [ Không thuộc bài, không làm bài, gian lận kiểm tra, thi cit | Gay g6, danh nhau, khiêu khích qua mạng xã hội,vơ lễ với giáo viên, nói tuc, chudi thé _ | Sử dụng,mua bán chất cảm: Hút thuốc, uống rượu, bia, Matúy, pháo nỗ | Tham gia trò chơi ăn thua tiên: Đánh bạc, đá gà,cá độ | Pha hoai, trom cấp tài sản nhà trường, nơi công công $ | Vĩ phạm an tồn giao thơng, 9, | Xem, tuyên truyền văn hóa phâm độc hại Thườngường | Vi "Vĩ | Thinh Thinh | Vi Vi [Khon|Khong xuyên | phạm | thoảng | phạm |_ vi ví | | ví it | phạm phạm | nhiều | phạm Câu Trường em thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh đạt mức độ nào? Mức độ thực TT Mục tiêu giáo dục đạo đức Kêm [Yếu [Trung | Khả [Tốt bình | Trang bị kiến thức pháp luật, trị, xã hội, chuẩn mực đạo đức | Vun dap Tong yéu quê hương đất nước, trung thành với Tổ quốc, truyền thống dân tộc _ | Hình thành tỉnh than đồn kết, tương thân tương | Hình thành học sinh ý thức tự giác chấp hành pháp luật, quy định nơi công cộng nội quy nhà trường, có tinh thần trách nhiệm cơng việc giao [ Hình thành ý chí phản đầu học tập lao động [ Hình thành phẩm chất, thái độ, thói quen hành vi chuẩn mực đạo đức 7_ | Ÿ thức tự tu dưỡng, rèn luyện thân Cầu Em vui lòng cho biết ý kiến vẻ mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức trường mình? Mức độ thực TT Nội dung giáo dục đạo đức Kém | Yếu | Trung] binh [ Nội dung giáo dục tình yêu đổi với quê hương đất nước, tự hào truyền thống tốt đẹp dân tộc Kha | Tot [Noi dung giáo dục tính khiêm tồn, trách nhiệm, trung thực học tập,rèn luyện ứng xử với người 3ˆ | Nội dung giáo dục ý thức tôn trọng, chấp hành pháp luật, nội qui nơi công cộng, nội qui trường lớp, | Noi dung gido duc tinh thân đoàn kết, tương thân, tương ái, giúp đỡ bạn bè | Nội dung giáo dục lòng yêu thương, hiểu thảo với ông bà, cha mẹ, tôn sư trọng đạo | Nội dung giáo dục lỗi sơng giản dị, Khả kiềm chế thân, hịa đồng với người | Nội dung giáo dục động học tập đản; có thái độ yêu thích khoa học; yêu thích lao động $ | Nội dung giáo dục giữ gìn vệ sinh cá nhân, trường lớp, bảo vệ môi trường sinh thái | Nội dung giáo dục phòng chồng tệ nạn xã hội, tai nạn thương tie! 10 | Nội dung giáo dục đân số kế hoạch hố gia đình 11 | Nội dung giáo dục lịng tự trọng, tính tự tin, tính trung thực, dũng cảm, lạc quan vươn lên 12 | Nội dung giáo dục ý thức giũ gìn, bảo vệ tài sản, sở vật chất, trang thiết bị nhà trường, lớp học 13 | Nội dung giáo dục đầu tranh vi loi ich dan tộc, hồ bình giới, ồn định, dân chủ, phát triển bền vững Câu Theo em phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường quan tâm thực mức độ nào? Phương pháp giáo dục TT Kém | Yếu | Trung | Khá | Tốt đạo đức 1_ | Phối hợp chặt chẽ với quyên đị phương tuyên truy n kiến thức pháp " Mức độ thực bình luật Phát động phong trio thi dua day tốt, học tốt vận động ngành _ | Tô chức hoạt động văn hoá, văn nghệ thể duc thé thao tạo sân chơi bé ich thơng qua giáo dục đạo đức cho học sinh 4ˆ | Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp 5ˆ | Thực có hiệu cơng tác nêu gương người tốt, việc tốt _ | Tổ chức hoạt động đạy học thực địa, trải nghiệm sáng tạo nào? Câu Trường em sử dụng hình thức giáo dục đạo đức mức độ Hình thức giáo dục TT đạo đức [GDĐĐ qua cá môn học | GDDĐ thông qua môn GDCD |GDĐĐ thơng quae bi học trị, nói chuyện thời sự, tọa dim, sinh hoạt cờ | GDĐĐ qua đôi sinh hoạt lớp chủ nhiệm [GDP thơng qua hoạt động văn hố, văn nghệ, TDTT Mức độ thực Kém | Yếu | Trung | Khá | Tốt bình GDDD thong qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, giao lưu, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt đoàn GDDD thong qua hoạt động xã hội: Thăm hỏi gia đình sách, từ thiện 'GDĐĐ thơng qua kết hợp với giáo dục gia đình lực lượng xã hội GDDD théng qua tô chức tuyên đương tâm gương người tốt việc tốt, gương mẫu giáo viên Cảm ơn hợp tác em! PHỤ LỤC (Câu hỏi sâu dành cho cán quản lí, giáo viên) Để hiểu rõ thực trạng đề biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trung học co sở huyện Giằng Trôm, tỉnh Bến Tre, xin q vui lịng cho biết ý kiến nội dung Câu Thầy/Cơ cho biết, phương pháp giáo dục đạo đức mang lại hiệu cao mà sử dụng? Câu Theo t \y/cơ, nội dung, hình thức giáo dục đạo đức trường có thật phù hợp với học sinh? Câu Trường Thầy/Cơ có thực kiểm tra đánh giá cơng tác giáo dục đạo đức theo tháng, tuần không? Câu Trong q trình dạy học/quản lí, thằy/cơ gặp khó khăn cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh? Câu Thây/Cô giáo dục phổ thông 2018? có đề xuất cho cơng tác giáo dục đạo đức đẻ đáp ứng chương trình Cảm ơn hợp tác chia sẻ Thây/Cô! PHỤ LỤC (Câu hỏi phông sâu dành cho học sinh) Để hiểu rõ thực trạng đề biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trung học co sở huyện Giằng Trôm, tỉnh Bến Tre, em vui lịng cho biết ý kiến vẻ nội dung Câu Nhà trường sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức mà đa số học sinh khơng đồng tình? Câu Hình thức giáo dục đạo đức theo em mang lại hiệu với lớp mình? Câu Em có thích hoạt động trải nghiệm sáng tạo không? Tại sao? Câu Em có đẻ xuất cho cơng tác giáo dục đạo đức trường thời gian tới? PHY LUCS PHIÊU TRƯNG CẦU Ý KIÊN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa Q Thây/Cơ! Căn kết khảo sát trưng câu ý kiến từ cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh trình nghiên cứu đề tài: “Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Giằng Trôm, tỉnh Bến Tre” Tơi đè xuất só biện pháp dé nâng cao hiệu quản lý công tác thời gian tới, mong Thằy/Cô cho biết ý kiến cá nhân tính cân thiết tính khả thi biện pháp đề xuất sau Câu Xin quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ cần thiết biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường cơng tác? TT Khơng Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực nhận thức cho cán quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Tập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh sở thực tiền nhà trường gắn với yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho — | học sinh trường trung học sở sở lồng ghép MỨC ĐỘ hình thức khóa ngoại khóa oạch hoạt động giáo dục đạo | đức cho học sinh theo hướng đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 'Chỉ đạo thực ‘Doi kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch | giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở theo chương trình giáo dục phé thông 2018 cần thiết Cần thiệt Rất cần , thiết * Nếu Thầy/Cô nhận thấy biện pháp không cần thiết cần điều chỉnh, bổ sung biện pháp khác xin vui lòng ghỉ ý kiến Câu Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ khả thi biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường cơng tác? MUCDO TT BIEN PHAP Khơng | Khả | Rất khả thi | thí | khả thi Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao lực nhận thức cho cán quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở Tập kể hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh | sở thực tiễn nhà trường gắn với u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh ic trudng trung học sở sở lồng ghép hình thức khóa ngoại khóa “Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục | đạo đức cho học sinh theo hướng đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng Đôi kiểm tra, đánh giá việc thực kế s | hoạch giáo duc dao đức cho học sinh trường, trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 * Nếu Thây/Cơ nhận thay biện pháp không cân thiết cân điêu chỉnh, bổ sung biện pháp khác xin vui lịng ghi ý kiến _Xi chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô!