(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn trong phân môn tập làm văn lớp 2

“Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 2” PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong chương trình Tiểu học, mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết để giúp em học tập giao tiếp sống hàng ngày Thông qua việc học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện tư duy, cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt, góp phần hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tập làm văn phân mơn có vị trí đặc biệt chương trình Tiếng Việt Tiểu học Tập làm văn dạy kiến thức kĩ giúp học sinh tạo lập, sản sinh ngôn Phân môn Tập làm văn có vai trị, vị trí quan trọng việc hình thành, xây dựng phân mơn khác Nhờ q trình vận dụng kĩ để tạo lập, sản sinh văn dạy học Tập làm văn, tiếng Việt trở thành cơng cụ sinh động q trình học tập giao tiếp học sinh tiểu học Nhiệm vụ phân môn Tập làm văn giúp học sinh tạo ngơn nói viết theo phong cách chức ngôn ngữ, hình thành phát triển lực tạo lập ngơn – lực tổng hợp từ kĩ phận như: dạng nói, viết câu, đoạn, Lớp Hai học sinh tiểu học bắt đầu làm quen với phân môn Tập làm văn Các em làm quen với đoạn văn rèn kĩ viết đoạn văn Trong giảng dạy qua làm học sinh, nhận thấy viết đoạn văn lúng túng, chưa đạt yêu cầu Các em thường viết bị lặp mẫu câu, dùng sai từ, xếp câu chưa hợp lí, viết câu khơng rõ ý, viết không yêu cầu đề Bản thân giáo viên dạy lớp 2, tơi có nhiều trăn trở làm để giúp em viết tốt đoạn văn theo yêu cầu Vì mà tơi ln suy nghĩ cố gắng tìm cách nâng cao chất lượng văn học sinh lớp Đây lí tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 2” 1.2 Điểm sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cưu va đưa cac biên phap cu thê, thiêt thưc nhăm giup cho giao viên dạy học sinh lớp viết tốt đoạn văn, biện pháp: Sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học; Tăng cường vốn từ cho học sinh; Rèn kỹ viết cho học sinh GV: Lê Thị Hằng Trang “Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân mơn Tập làm văn lớp 2” PHÂN NỢI DUNG 2.1 Thực trạng dạy học viết đoạn văn tiểu học 2.1.1 Thực trạng phương pháp chất lượng dạy học viết đoạn văn tiểu học Qua thực tế giảng dạy thời gian qua khối lớp 2, nhận thấy phân mơn Tập làm văn phân mơn khó học sinh Tập làm văn địi hỏi tính sáng tạo học sinh Vì để có văn hồn thiện nội dung lẫn hình thức điều khó với học sinh Nhiều em khơng biết đâu, phải nói viết gì, viết Chính mà tiết học phân môn em thường lúng túng, viết lan man không trọng tâm đề, ý văn nghèo nàn, dùng từ khơng xác, xếp câu lộn xộn Một số học sinh có thói quen nói viết Học sinh có hiểu biết chưa diễn đạt ý muốn nói Bài viết mang tính liệt kê khô khan, liên kết câu lồng cảm xúc người viết vào Một số em viết câu cịn sai ngữ pháp, sử dụng câu giàu hình ảnh, cảm xúc Đa số giáo viên trường tơi người có nhiều kinh nghiệm, tâm huyết với nghề song số tiết học giáo viên cịn nói nhiều, chưa khơi gợi huy động vốn hiểu biết, cách sử dụng từ ngữ mà bắt học sinh học nhiều, yêu cầu học sinh nhớ nhiều để bắt chước “làm Văn” Để đối phó với việc học sinh làm kém, để đảm bảo “chất lượng” kiểm tra thi cử, nhiều giáo viên cho học sinh thuộc văn mẫu để em gặp đề tương tự mà chép Vì dẫn đến thầy trị nhiều bị lệ thuộc vào “văn mẫu” không thoát khỏi “mẫu” Sau kết khảo sát 29 học sinh lớp chủ nhiệm phân môn Tập làm văn đầu năm học 2019-2020 Tổn g số HS: SL 29 Qua bảng tổng hợp trên, ta thấy tỉ lệ học sinh viết chưa đạt yêu cầu học sinh viết trung bình chiếm 70% Tỉ lệ học sinh làm tốt chiếm có 30% Đây số đáng báo động 2.1.2 Nguyên nhân hạn chế, bất cập Trên thưc tê, viêc day va hoc phân môn Tập làm văn tiêu hoc hiên rât nhiêu vân đê bât câp * Về phía học sinh: - Là lớp đầu cấp (sau lớp 1) nên em hạn chế khả giao tiếp, ngơn ngữ cịn hạn hẹp vốn từ GV: Lê Thị Hằng Trang “Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 2” Học sinh thường lười đọc sách báo tìm tịi sưu tầm tài liệu phục vụ cho kiến thức có liên quan đến mơn học dẫn đến nghèo vốn từ, nghèo vốn sống để đưa văn vào viết - Phụ huynh đa số nơng dân có điều kiện quan tâm đến việc học tập sinh hoạt em - Trong tiết trả bài, học sinh chưa sửa lỗi tự sửa lỗi kĩ càng, đầy đủ; em cảm thấy nặng nề, thất vọng viết - Các em chưa thực cảm thấy u thích mơn học - Học sinh quan tâm đến sở thích khơng phục vụ cho mơn học như: đọc sách báo, truyện tranh nhảm nhí, chơi điện tử, xem phim ảnh không phù hợp với lứa tuổi nên vốn văn học hạn chế * Về phía giáo viên: - Giáo viên lúng túng vận dụng phương pháp dạy Tập Làm Văn: Lập dàn rập khuôn dẫn đến làm học sinh giống ý tưởng, nội dung - Chưa rèn cho học sinh có thói quen đọc văn mẫu, văn hay từ rút ý hay, tai hại thay số giáo viên cho học sinh thuộc văn mẫu điều làm sáng tạo óc tưởng tượng phong phú học sinh - Giáo viên chưa linh động sáng tạo tổ chức dạy lớp, hình thức tổ chức dạy học đơn điệu: giáo viên hỏi - học sinh trả lời, em giỏi tham gia trả lời học sinh trung bình yếu cảm thấy lo sợ bị gọi đến tên! Từ đó, học sinh cảm thấy nhàm chán, hứng thú học tập - Chưa xử lí kịp thời, xác phát sinh dẫn đến tình trạng giáo viên đánh giá chưa ý kiến học sinh * Về phía cha mẹ học sinh: - Cha mẹ học sinh giúp học sinh Tiểu học học tốt môn học khác song môn Tập làm văn gặp khó khăn, phần thiếu điều kiện thời gian, phần phụ huynh lung túng việc nắm bắt nội dung, phương pháp dạy - Cha mẹ học sinh chưa thật quan tâm đến việc đầu tư sách tham khảo cho học sinh Xuất phát từ thực trạng trên, tơi muốn tìm số giải pháp nhằm giúp học sinh viết văn tốt để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Tập làm văn góp phần thực tốt mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt - 2.2 Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn tập làm văn Sau xin trình bàymột số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 2” 2.2.1 Sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học Mục tiêu : GV: Lê Thị Hằng Trang “Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 2” Giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Nội dung: Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học đồ dùng trực quan, thảo luận nhóm, phiếu tập, để học sinh làm việc nhiều Cách tiến hành: Với cách dạy học cũ giáo viên hỏi học sinh trả lời Giáo viên giảng giải nói hết, học sinh khơng nói nhiều Với phương pháp dạy học học sinh nói nhiều hơn, nhiều em nói, câu nói hay nhiều em học tập câu “ Huệ say mê ngắm khóm hoa hồng nở” hay giúp em phát câu nói chưa đủ câu, câu văn lủng củng diễn đạt chưa rõ ý Vì vậy, tơi nghiên cứu xếp vào nhóm sau: + Dạng học sinh nói nhiều + Dạng cung cấp hình ảnh trực quan + Dạng chuẩn bị quan sát từ nhà Khi có hệ thống tơi thấy việc dạy chuẩn bị giáo viên tốt Đầu tiên dạng học sinh nói nhiều Ví dụ 1: Bài: Tự giới thiệu Câu ( tr 12) – SGK Tiếng Việt ( tập 1) Bài 3: Kể lại nội dung tranh 1, câu để tạo thành câu chuyện Với dạng thơng thường giáo viên yêu cầu học sinh đọc đầu giúp em hiểu nội dung đầu Bài có tranh, tranh 1, hai tranh em kể viết tiết Luyện từ câu Đầu yêu cầu kể tranh 1, câu Sau gộp câu thành câu chuyện Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc cá nhân Sau đó, giáo viên chiếu tranh gọi học sinh nói phù hợp với nội dung tranh Nhưng tập để phát huy tính tích cực phát huy trí lực học sinh tơi cho thảo luận nhóm bốn Các em quan sát tranh bạn nói câu tranh Học sinh nghe sửa câu cho cho câu hoàn chỉnh mà làm việc cá nhân khó thực Sau đó, bạn kể lại câu chuyện, bạn tranh kể lại nội dung tranh Thảo luận xong, mời nhóm lên kể lại tranh để tạo thành câu chuyện Bạn giỏi kể tranh Với cách làm thấy học sinh làm việc tích cực, sơi khơng bạn nhàm chán theo cách đọc đề làm buồn tẻ trước Một điều thấy rõ giúp nói câu văn hay, câu đủ ý diễn đạt rõ ý Với dạng theo cách dạy cũ giáo viên hỏi: Tranh vẽ gì? Và yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi tranh Với cách dạy làm mẫu tranh hỏi: Tranh vẽ gì? Bạn trai vẽ đâu? Sau tơi gọi vài học sinh trả lời khuyến khích học sinh có cách trả lời khác nội dung tranh Tiếp theo cho học sinh thảo luận nhóm để quan sát tranh GV: Lê Thị Hằng Trang “Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 2” trả lời câu hỏi tranh Tôi nhận thấy tiết học sôi Các em nhút nhát tích cực làm việc nhờ hỗ trợ bạn Câu trả lời em hay hơn, đầy đủ ý câu văn đủ thành phần Đó điều tơi thấy mừng sau tiết dạy lẽ có nói tốt viết tốt Tương tự với cách làm áp dụng để dạy như: Bài1 – tiết Tập làm văn Kể ngắn theo tranh Luyện tập thời gian biểu hay – tiết Tập làm văn Đáp lời chia vui Nghe – trả lời câu hỏi, – tiết Tập làm văn Nghe – trả lời câu hỏi Dạng cung cấp thêm hình ảnh trực quan Với học sinh lớp khả tưởng tượng cịn có tơi sử dụng thêm hình ảnh trực quan hình ảnh, tranh ảnh, video hay vật thật để giúp có cảm nhận tốt viết văn Đối với tập dạy theo cách cũ giáo viên cho học sinh quan sát tranh trả lời câu hỏi Bức tranh khơ cứng học sinh nói câu giàu hình ảnh Vì vậy, tơi thay đổi phương pháp dạy sau: Đầu tiên cho học sinh quan sát tranh Sau đó, tơi hỏi tranh vẽ gì? Học sinh trả lời: Tranh vẽ ông mặt trời, mây, sóng, thuyền buồm, hải âu Để học sinh trả lời câu hỏi: Buổi sáng biển nào? cho xem số hình ảnh buổi sáng biển thiên nhiên giọt sương đọng lá, hình ảnh em bé dang tay đón bình minh biển Khi học sinh bật từ ngữ mong muốn là: mát mẻ, thống đãng Cịn sóng biển tơi cho học sinh xem đoạn phim sóng biển để nghe tiếng sóng biển, nhìn rõ hình ảnh sóng Từ học sinh có thêm vốn từ để tả sóng biển như: sóng biển nối xơ vào bờ cát, sóng tung bọt trắng xóa, sóng lon ton xơ vào bờ Sau đó, cho học sinh thảo luận nhóm trả lời tất câu hỏi cách quan sát tranh kết hợp trải nghiệm biển, đoạn phim giáo cung cấp tơi thấy câu văn hay phong phú Các tích cực nói trao đổi nhìn tranh khơ cứng để nói câu trả lời Ví dụ 2: Bài: Đáp lời chia vui Nghe – trả lời câu hỏi ( tr 90) – SGK Tiếng Việt ( tập 2) Bài 3: Viết vào câu trả lời cho phần a phần b ( tập 2) Để học sinh viết tốt từ đọc trả lời câu hỏi măng cụt qua đoạn văn ngắn cung cấp học sinh khó hình dung hình dáng măng cụt trịn cam, tồn thân tím sẫm hay cuống có bốn, năm tai trịn úp vào Vì tơi chuẩn bị vật thật măng cụt để hướng dẫn học sinh Tơi cho học sinh làm việc nhóm phát cho nhóm măng cụt để quan sát sau thưởng thức để cảm nhận mùi vị cụt để viết có chân thực trải nghiệm nhìn mắt măng cụt, sờ nếm thử múi măng cụt trắng muốt Bài học sinh viết sản phẩm nhận không bị rập khuôn theo mẫu cung cấp tập Học sinh viết: Khi em rứt cuống bóp vào măng cụt chia làm hai nửa lộ múi măng cụt trắng muốt Em ăn múi măng cụt GV: Lê Thị Hằng Trang “Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 2” thấy ngon thơm thoang thoảng Đây câu văn xuất phát từ hiểu biết học sinh măng cụt có dựa vào đoạn văn cung cấp tập Hình ảnh trực quan giúp học sinh có câu văn sáng tạo hơn, khỏi mẫu có sẵn Đó điều tơi hướng cho tiết Tập làm văn Dạng chuẩn bị quan sát thu thập thông tin từ nhà Ví dụ 1: Bài: Kể ngắn theo câu hỏi ( tr 69) – SGK Tiếng Việt ( tập 1) Bài 2: Trả lời câu hỏi a) Cô giáo ( thầy giáo) lớp em tên gì? b) Tình cảm ( thầy) học sinh nào? c) Em nhớ điều giáo ( thầy giáo)? d) Tình cảm em giáo ( thầy giáo) nào? Đây tập trả lời câu hỏi Thông thường giáo viên đọc câu hỏi học sinh trả lời với cách làm học sinh khơng khỏi hình thức trả lời câu hỏi thụ động, câu trả lời ngắn gọn, khơ khăn khơng có ý văn hay mà tiết tập làm văn hướng tới Vì vậy, giao cho phiếu tập trước học Phiếu tập Cô giáo lớp em tên gì? Khi giao phiếu việc em tìm hiểu thông tin cô giáo lớp Một nhớ lại kỉ niệm học lớp Một, tình cảm chân thật em dành cho cô Đến tiết học hỏi xem bạn học cô Nga, cịn học Ngọc tơi chia em nhóm để em trao đổi nội dung phiếu tập cô giáo lớp Một dạy em Ngồi ra, tơi kết hợp trình chiếu số hình ảnh giáo lớp Một em để giúp em có thêm hình ảnh cô giáo dạy lớp Một hoạt động dạy học lớp cô lớp Tôi tin rằng, học sinh làm việc tốt tập viết tập khơng cịn khó khăn Học sinh khơng viết đoạn văn dạng câu trả lời thụ động mà câu trả lời linh hoạt Câu văn giàu hình ảnh phong phú Tơi thấy đổi phương pháp dạy học chịu đầu tư thời gian chất lượng dạy làm em cao trước nhiều Với cách dạy cũ thu là: Bài 1: GV: Lê Thị Hằng Trang “Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 2” Cô giáo lớp Một em tên Lê Thị Tuyên Tình cảm cô đối em yêu em Em nhớ điều cầm tay em viết chữ Tình cảm em u cô Với cách dạy thấy câu văn học sinh linh hoạt giàu hình ảnh Bài 2: Em học lớp Hai em không quên cô Lê Thị Tuyên giáo lớp Một em Cơ có dáng người dong dỏng cao Mái tóc xoăn bồng bềnh Giọng nói cô trầm ấm Cô yêu thương em đứa Em nhớ đơi bàn tay ấm áp cô cầm tay em viết nét chữ Em yêu cô Tuy với học sinh lớp không yêu cầu em phải viết câu hay mà cần viết thành lời cho trôi chảy, dùng từ, đặt câu Nhưng thấy đổi phương pháp dạy thêm số câu hỏi nhỏ như: Dáng người cô nào? Mái tóc nào? Giọng nói cơ? tơi thấy văn hay hơn, có hình ảnh câu văn khơng bị khơ cứng Đó điều thấy mừng tiếp tục áp dụng vào dạy học để giúp em tự làm giáo người định hướng cho em Ví dụ 2: Bài: Kể ngắn người thân (nói, viết) (tr 140) – SGK Tiếng Việt (tập 2) Bài 1: Hãy kể người thân em ( bố, mẹ, dì, ) theo câu hỏi gợi ý sau: a) Bố ( mẹ, chú, dì, ) em làm nghề gì? b) Hằng ngày, bố ( mẹ, chú, dì, ) làm việc gì? c) Những việc có ích nào? Bài 2: Hãy viết điều kể tập thành đoạn văn Nếu dạng mà học sinh khơng có chuẩn bị tìm hiểu em khơng biết viết Vì nhiều em cịn chưa biết bố mẹ nghề nghiệp xác có ích nào? Chính mà tơi giao phiếu tập cho học sinh sau: Hìn Ngư ời thân em tên gì? Nă m bao nhi tuổ i? h dáng , nướ c da, tran g phục GV: Lê Trang Thị Hằng dow “Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 2” lúng túng hay gãi đầu, gãi tai khơng biết nói nghề nghiệp người thân Phiếu giao việc dạng có tác dụng tốt tiết dạy giáo viên học sinh chuẩn bị kĩ nên tiết dạy không bị trì trệ tích cực, sơi 2.2.2 Tăng cường vốn từ cho học sinh Mục tiêu: Giúp em có thêm vốn từ để viết văn Nội dung: Cung cấp vốn từ cho học sinh cách phối hợp với phụ huynh học sinh, cho học sinh đọc thêm sách báo, qua tiết học, cho học sinh quan sát sống hàng ngày nhiều giác quan ( mắt nhìn, tai nghe, mũi ngửi, ) giáo viên cung cấp Cách tiến hành: * Phối hợp với phụ huynh học sinh Muốn học sinh có vốn từ tốt người giáo viên phải biết phối hợp với phụ huynh học sinh để giúp có khơng gian sống giao lưu với thiên nhiên người cho em công viên, dã ngoại, múa hát để em có nhiều trải nghiệm cách giúp em nhìn nhận giới, thay đổi nhận thức khả quan sát Từ mà em có thêm vốn sống vốn từ phong phú kể tả Tư vấn cho phụ huynh đọc sách nhà sách để mua truyện hay truyện cổ tích, truyện văn học, để đọc học hay truyện từ cách viết câu, từ ngữ phong phú Đọc nhiều có nhiều vốn từ cho thân Hoặc trước ngủ , bố mẹ đọc cho nghe câu chuyện cổ tích, vừa giúp ngủ ngon lại tăng khả học hỏi * Phối hợp với cô thư viện Thư viện nơi có nhiều đầu sách hay bổ ích cho em Giáo viên nên kết hợp với cô nhân viên thư viện lựa chọn cho đầu sách hay có liên quan đến tiết Tập làm văn Bằng nhiều hình thức dần em thu thập cho vốn từ cảm nhận sống giúp vốn từ em trở nên phong phú Ví dụ: Khi quan sát tranh tả biển, em viết: Tranh vẽ cảnh biển vào buổi sáng bình minh Sóng biển nối đuôi xô vào bờ Trên mặt biển thuyền buồm đủ màu sắc Trên bầu trời ông mặt trời tỏa ánh nắng rực rỡ xuống mặt đất Những đám mây trắng trôi bồng bềnh Những chim hải âu chao liệng bầu trời lại sà xuống mặt biển đùa giỡn với sóng Em yêu biển Mặc dù quan sát tranh trả lời câu hỏi học sinh vận dụng vốn từ hiểu biết tranh trở nên sinh động từ ngữ giàu hình ảnh Học sinh hiểu biết sâu sắc thực tế sống văn học nhằm giúp trí tưởng tượng cảm xúc em ngày thêm phong phú, chân thực Đây điều quan GV: Lê Thị Hằng Trang “Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 2” trọng để văn đạt kết cao Mặt khác, phải giúp học sinh làm giàu vốn từ Một số học sinh vốn từ nghèo nàn nên thường dùng từ sai Ví dụ: Bài: Kể người thân Gợi ý: a) Ông, bà ( người thân) em tuổi? b) Ông, bà ( người thân) em làm nghề gì? c) Ơng bà ( người thân) em yêu quý, chăm sóc em nào? Đây câu hỏi gợi ý sách giáo khoa thêm câu hỏi để giúp em có đoạn văn hồn chỉnh Đó hai câu a) e) Gợi ý: a) Người thân em định kể ai? b) Ông, bà ( người thân) em tuổi? c) Ông, bà ( người thân) em làm nghề gì? d) Ơng bà ( người thân) em yêu quý, chăm sóc em nào? Tình cảm em ông bà ( người thân) nào? e) Khi học sinh tả đơi mắt mẹ có học sinh viết: “Mẹ em có đơi mắt trịn hai hịn bi ve.” Học sinh vốn từ khơng có vốn từ nhiều nên tả mắt mẹ mắt vật nuôi Vậy để giúp em có thêm nhiều vốn từ tả người điều phải yêu cầu em quan sát kĩ người thân định tả sau điền thông tin vào phiếu: Phiếu tập Bài : Kể người thân Ngườ i thân em định tả Năm tuổi, nghề nghiệ p Sau học sinh nhà tìm hiểu đến tiết học trao đổi với lớp tơi cung cấp thêm cho vốn từ tả người như: ông bà, bố me, anh chị em, em bé để em có thêm vốn từ để tả cho văn thêm sinh động giàu hình ảnh Tơi cung cấp thêm cho học sinh vốn từ sau: GV: Lê Thị Hằng Trang “Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 2” Câu hỏi: Người thân em tuổi? Làm nghề gì? Tơi giúp học sinh biết độ tuổi ông bà, bố mẹ, anh ( chị, em) Để giúp học sinh có vốn từ hình dáng ơng bà, bố mẹ, anh( chị, em) tơi chiếu hình ảnh cho em quan sát sau tìm từ hình dáng người như: + Dáng ơng, bà: cịng, lưng khơng cịn thẳng nữa, + Dáng bố, mẹ: cao to, dong dỏng cao, nhỏ nhắn, + Dáng anh ( chị, em): cao, gầy, bầu bĩnh, Từ ngữ mái tóc tơi dùng hình ảnh để cung cấp vốn từ cho Nhìn tranh học sinh nói mái tóc ơng bà, bố mẹ, + Mái tóc ơng bà: tóc điểm nhiều sợi bạc, bạc trắng cước, + Tóc mẹ: mượt mà, óng ả, bơng bềnh, xoăn, + Tóc bố: ngắn, cắt tỉa gọn gàng, + Tóc em: ngắn, lơ thơ, tết thành hai bím, Câu hỏi: “ Người thân em yêu quý, chăm sóc em nào?” học sinh đa phần nói yêu thương em Tôi hỏi thêm số câu hỏi cho học sinh là: Ông bà, bố mẹ có chiều chuộng khơng? để bật từ “ chiều chuộng” câu hỏi: Khi mắc lỗi ông bà, bố mẹ nào? học sinh khó trả lời tơi hỏi thêm: Thế người có mắng khơng? để bật từ “ nhẹ nhàng khuyên bảo” tương tự cách hỏi để học sinh có thêm nhiều từ nói tình cảm người thân u q chăm sóc từ: yêu em, có ngon đề dành phần cho em, dạy em học, dạy em làm việc nhà, kể chuyện cho em nghe Tơi u cầu học sinh có sổ tay mà em ghi lại từ ngữ tả người mà biết từ cô giáo cung cấp thêm để viết có vốn từ phong phú, câu văn giàu hình ảnh nhờ cẩm nang 2.2.3 Rèn kỹ viết cho học sinh Mục tiêu: Giúp học sinh biết cách viết đoạn văn viết tốt Nội dung :Rèn cho học sinh viết đủ câu, có tính liên kết câu, sử dụng hình ảnh so sánh *Hướng dẫn học sinh lựa chọn đối tượng trước viết Ví dụ : Khi đọc đề: Em tả mùa mà em yêu thích Việc giáo viên phải yêu cầu học sinh phải xác định đối tượng đình tả mùa năm Sau tìm kiến thức có liên quan đến mùa Ví đặc trưng mùa hè là: Mặt trời, nắng, gió, cối, mây, mưa nắm dự kiện có liên quan đến mùa hè em tìm hiểu mùa hè để biết mặt trời cầu lửa, mặt trời đỏ rực; cối xanh tươi, nắng chói chang, Học GV: Lê Thị Hằng Trang 10 “Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 2” sinh xác định đối tượng, có thơng tin dự kiện đầy đủ đối tượng học sinh viết tốt Ví Dụ : Đề Em kể ngắn người thân gia đình Đề học sinh phải xác định người thân định tả Là ơng hay bà, bố hay mẹ Sau thu thập thơng tin người xác định viết Làm nghề gì? Hằng ngày, làm việc gì? Những việc có ích nào? Khi có đầy đủ thơng tin học sinh viết theo câu hỏi gợi ý *Hướng dẫn học sinh hình thành đoạn văn sở câu hỏi gợi ý - Hướng dẫn học làm miệng, trả lời miệng câu hỏi Gợi ý cho học sinh trả lời nhiều cách khác - Nhận xét, sửa chữa câu trả lời chưa đúng, cung cấp gợi ý để em chọn từ đồng nghĩa thay cho từ cũ Tơi đưa câu mẫu có hình ảnh nhân hóa so sánh để câu văn thêm sinh động Ban đầu thấy em bắt chước để nói câu có hình ảnh so sánh hình ảnh học sinh dùng từ chưa phù hợp Lúc chỉnh cho em lưu ý lựa chọn hình ảnh so sánh phù hợp với vật - Sau tơi hướng dẫn em xếp câu trả lời theo trật tự hợp lý đề hoàn chỉnh làm miệng Rồi mời đến em nói lại tồn đoạn văn theo câu hỏi gợi ý Tiếp đó, em viết đoạn văn vào - Tôi sưu tầm số văn hay học sinh năm học trước đọc cho em nghe để em học tập hay cách viết anh chị trước Ví dụ: Dạy học sinh tả cô giáo, tả mẹ không dùng biện pháp so sánh làm khơ khan Khi tả mái tóc giáo học sinh làm “ Mái tóc đẹp.” Giáo viên nên hướng dẫn học sinh viết câu văn có sử dụng hình ảnh so sánh nhân hóa để câu văn giàu hình ảnh : “ Mái tóc dài mượt mà, thướt tha dịng suối” Hoặc tả giọng nói “ Giọng trầm ấm” thay “ Giọng cô êm dịu lời mẹ ru” Hướng dẫn học sinh viết câu văn có hình ảnh, sinh động tức tập cho học sinh miêu tả văn học không khô khan khoa học, toán học Trong hướng dẫn học sinh làm thân giáo viên cần hiểu rõ phải hướng dẫn học sinh bộc lộ cảm xúc Cảm xúc không bộc lộ phần kết luận mà bộc lộ câu, đoạn Nếu em biết đan xen, lồng ghép lộ cảm xúc đoạn văn sinh động, giàu cảm xúc hơn, khơng khô khan sa vào liệt kê việc Sách giáo khoa lớp 2, Tập làm văn nói – viết thường có câu hỏi gợi ý, câu hỏi xếp hợp lí dàn Tập làm văn; học sinh dựa vào gợi ý để luyện nói, sau viết thành đoạn văn ngắn Giáo viên cần cho học sinh đọc toàn câu gợi ý để hiểu rõ nắm vững nội dung câu; từ giúp em trình bày đoạn văn rõ ràng, mạch lạc đủ ý, từ, ngữ pháp Giúp học sinh nắm vững nội dung câu hỏi gợi ý hạn chế việc trình bày ý trùng lặp, chồng chéo, khơng có liên kết ý với đoạn văn GV: Lê Thị Hằng Trang 11 “Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân mơn Tập làm văn lớp 2” Ví dụ: Bài viết người thân - Người thân em ai? - Năm người tuổi? Làm cơng việc gì? - Tình cảm người em sao? Em làm để đền đáp lại quan tâm người dành cho em? Bài viết loại - - Tên loại gì? Em nhìn thấy đâu? - Hình dáng bên ngồi sao? Bên nào? Vì em thích loại ấy? Bài viết kể gia đình em - - Gia đình em gồm có người? Đó ai? - Kể người gia đình em - Mỗi người gia đình quan tâm nào? Tình cảm em gia đình nào? - * Giúp học sinh nắm trình tự bước viết đoạn văn - Viết câu mở đầu: Giới thiệu đối tượng cần viết (Có thể diễn đạt câu) Phát triển đoạn văn: Kể đối tượng: Có thể dựa theo gợi ý, gợi ý diễn đạt 2, câu tùy theo lực học sinh - Câu kết thúc: Có thể viết câu thường nói tình cảm, suy nghĩ, mong ước em đối tượng nêu nêu ý nghĩa, ích lợi đối tượng sống, với người Ví dụ: Viết vật: - - Con vật em định kể vật gì?Nó sống đâu? - Hình dáng nào? - Hoạt động có bật? Nó đem lại lợi ích gì? - Tình cảm em vật đó? Khi tả vật ni mà em u thích tơi hướng dẫn sau: + Câu mở đầu: Giới thiệu chó Nhà em có ni chó tên Mi – lu Hoặc: Sinh nhật lần thứ em, bố em tặng cho em chó đáng yêu Em đặt tên cho Mi – lu GV: Lê Thị Hằng Trang 12 “Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân mơn Tập làm văn lớp 2” Câu phát triển: Nó có lơng màu trắng muốt Đơi mắt xanh lè trịn hai hịn bi ve Đơi tai thính, lúc vểnh lên nghe ngóng điều Nó trơng nhà giỏi Mỗi em học lại ngốy tít vẫy chào đón em + Câu kết thúc: Em chăm sóc cẩn thận Hằng ngày, em cho ăn xương ăn mà thích Em u chó nhỏ em Nắm vững trình tự viết đoạn văn em không xếp lộn xộn ý viết.Giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu có nhiều cách diễn đạt để làm em phong phú, tránh tình trạng dạy học sinh làm văn mẫu Cần chủ động hình thành kỹ bước thời điểm thích hợp Khơng nên áp đặt địi hỏi em phải thể kỹ hình thành Trong trình giảng dạy, giáo viên phải kiên nhẫn, tái lặp lại kiến thức cho học sinh suốt năm học, giúp học sinh có móng tốt cho việc học tập môn Tập làm văn lớp + * Hướng dẫn diễn đạt: Như nói, tâm lí lứa tuổi nên văn thực hành học sinh lớp có ý tưởng, cịn nhiều sai sót diễn đạt như: dùng từ chưa xác, ý trùng lắp, ý đoạn văn chưa liên kết nên trình bày chưa rõ ràng mạch lạc Vì vậy, học sinh trình bày, giáo viên phải ý lắng nghe, ghi nhận ý tưởng hay, ý có sáng tạo học sinh để khen ngợi; đồng thời phát sai sót để sửa chữa Giáo viên cần đặt tiêu chí nhận xét thật cụ thể để học sinh làm sở lắng nghe bạn trình bày; phát từ, ý, câu hay bạn để học hỏi hạn chế bạn để góp ý, sửa sai Ví dụ: Khi viết vầng trán Bác Hồ có em viết “Vầng trán Bác cao thể oai hùng Đó kết hợp thiếu hình ảnh, thiếu xác Trong ngữ cảnh tơi sửa cho em dùng từ “thông minh” để thay “Vầng trán cao biểu lộ thông minh” Trường hợp học sinh dùng từ chưa xác từ ngữ chưa phù hợp, nghĩa từ chưa hay từ thông dụng địa phương…ví dụ: “Cơ giáo em chăm giảng dạy”, “ Cô em thường bận đồ xanh”… học sinh phát sai sót đó, giáo viên giúp em sửa chữa thay đổi từ phù hợp Đối với từ học sinh dùng trùng lặp nhiều lần câu, ví dụ: “Anh Nam anh em, anh tốt với em, anh giúp em học bài…” giáo viên hướng dẫn học sinh lượt bớt từ dùng từ phù hợp để thay Trong trình bày văn, học sinh thường dùng từ ngơn ngữ nói, giáo viên nên hướng dẫn học sinh thay từ ngôn ngữ viết sáng Học sinh nói viết câu chưa hay chưa đủ ý, giáo viên cần hướng dẫn học sinh sửa chữa bổ sung ý vào cho đúng; câu dài dòng ý chưa rõ ràng mạch lạc cần cho học sinh sửa sai lượt bỏ ý dư ý trùng lặp Giáo viên khuyến khích học sinh tự sửa câu văn chưa hay câu văn hay bạn * Hướng dẫn viết đoạn văn có dùng từ ngữ liên kết GV: Lê Thị Hằng Trang 13 “Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 2” Với chủ đề Tập làm văn học sinh trình bày đủ nội dung theo gợi ý cho văn em xem hồn chỉnh Nhưng để có đoạn văn mạch lạc rõ ràng, ý tưởng liên kết chặt chẽ thu hút người đọc; giáo viên cần giúp em biết viết đoạn văn có mở kết đoạn, biết dùng từ liên kết câu, dùng câu liên kết đoạn cách hợp lí sáng tạo Ví dụ: Với gợi ý kể biển gợi ý phần mở đoạn có rời rạc, giáo viên hướng dẫn học sinh liên kết ý với nhau, kể khơng theo trình tự ý đảm bảo nội dung làm cho phần mở đoạn sinh động lôi người đọc Hoặc hướng dẫn học sinh dùng câu mở đầu đoạn văn để nói kể cách sáng tạo Giáo viên cần khuyến khích học sinh sử dụng từ liên kết câu thể trình tự diễn biến việc như: “đầu tiên”; “kế tiếp”; “sau đó”; “cuối cùng” để đoạn văn gắn kết chặt chẽ liên tục ý với Do đặt điểm lứa tuổi trình độ đối tượng học sinh khơng đồng nên em chưa hiểu nhiều từ, câu liên kết đoạn văn viết; giáo viên cần hướng dẫn gợi ý giản đơn dễ hiểu, cho học sinh giỏi làm mẫu để giúp em trình bày tốt đoạn văn viết Trong việc hướng dẫn học sinh sửa chữa viết, giáo viên cần đưa tiêu chí đánh giá cụ thể giúp học sinh phát đoạn văn hay, ý tưởng phong phú sáng tạo đồng thời phát hạn chế vấp phải viết Từ học sinh có suy nghĩ để sửa chữa cách diễn đạt ý tưởng viết cách hợp lí sáng tạo Giáo viên khuyến khích học sinh sử dụng mẫu câu học để vận dụng viết đoạn văn cho câu văn thêm phong phú Ví dụ : Bài kể người thân Bố em tên Lê Văn Hùng Năm nay, bố ba mươi lăm tuổi Bố nơng dân Dáng người bố gầy Mái tóc bố cắt ngắn gọn gàng trông đẹp trai Hằng ngày, bố làm rừng Chiều về, bố đón em tan học giúp mẹ nấu cơm Tối đến, bố dạy em học Em yêu bố Trong văn có sử dụng mẫu câu “ Ai gì?”, “ Ai làm ?”, “ Ai nào?” giúp câu văn thêm phong phú không bị lặp mẫu câu 2.3 Kết đạt Sau sử dụng giải pháp trên, nhận thấy kết học tập phân môn Tập làm văn lớp có nhiều tiến bộ, em thích thú, háo hức, chờ đợi đến phân môn Tập làm văn để thể trước bạn bè thầy giáo Các em tự tin khám phá, viết đoạn văn theo cách riêng Với niềm đam mê đó, viết em đạt yêu cầu cao Nhiều em diễn đạt trôi chảy, rõ ràng hấp dẫn, phong phú môn Tập làm văn Nhiều em học sinh viết văn tốt chất lượng môn Tiếng Việt khả quan Cụ thể sau: Tổn Số GV: Lê Thị Hằng Trang 14 em Số em Số em Số em “Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 2” viết đạt g số HS: cầu SL 29 Qua bảng tổng hợp trên, ta thấy tỉ lệ học sinh viết học sinh viết tốt chiếm 73% Tỉ lệ học sinh trung bình chiếm có 27% Kết phản ánh chất lượng phân môn tập làm văn nâng lên bước rõ rệt nhờ việc triển khai biện pháp dạy học PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng sáng kiến Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 2, thân tìm số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn áp dụng rộng rãi trường tiểu học, cụ thể là: Sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học; Tăng cường vốn từ cho học sinh; Rèn kỹ viết cho học sinh Qua trình thực mang lại kết cao Giúp học sinh có viết sinh động, sáng tạo mang tính riêng biệt phát huy tính tích cực học sinh Đòi hỏi người giáo viên cải tiến phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học Đảm bảo phát triển toàn diện lực ngơn ngữ học sinh Từ đó, ta thấy vai trò người giáo viên quan trọng, người hướng dẫn, gợi mở hoạt động học tập, người mở khả tiềm ẩn học sinh 3.2 Bài học kinh nghiệm Qua việc thực giải pháp trên, rút học sau: Hình thành cho em thói quen học tập, làm việc cách khoa học: Đọc kỹ đề bài, xác định yêu cầu đề bài, quan sát thực tế, sử dụng đồ dùng dạy học, câu hỏi gợi ý, dẫn dắt học sinh hình thành kĩ kiến thức - Đặt tình có vấn đề giúp học sinh ln suy nghĩ, tìm tịi để phát triển tư duy, khơi gợi niềm say mê em, học cách ghi nhớ để nhớ lâu kiến thức - GV: Lê Thị Hằng Trang 15 “Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 2” - Sử dụng nhiều hình thức thi đua, khen thưởng để khuyến khích em nỗ lực học tập 3.3 Kiến nghị, đề xuất Nhà trường cần khích lệ, tuyên dương học sinh học giỏi phân môn Tập làm văn tháng, học kỳ Đối với học sinh từ lớp Một, cần luyện nói theo chủ đề sách Học vần để rèn tính tự tin diễn đạt trơi chảy cho em em lên lớp Nhà trường phối hợp với giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh đẩy mạnh phong trào học tốt phân môn Tập làm văn MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .1 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Điểm sáng kiến kinh nghiệm PHÂN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng dạy học viết đoạn văn tiểu học 2.1.1 Thực trạng phương pháp chất lượng dạy học viết đoạn văn tiểu học 2.1.2 Nguyên nhân hạn chế, bất cập .2 2.2 Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn tập làm văn .3 2.2.1 Sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học .3 2.2.2 Tăng cường vốn từ cho học sinh 2.2.3 Rèn kỹ viết cho học sinh .10 2.3 Kết đạt .14 GV: Lê Thị Hằng Trang 16 “Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 2” PHẦN KẾT LUẬN 15 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng sáng kiến 15 3.2 Bài học kinh nghiệm 15 3.3 Kiến nghị, đề xuất .15 GV: Lê Thị Hằng Trang 17 ... dạy học phân mơn Tập làm văn góp phần thực tốt mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt - 2. 2 Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn tập làm văn Sau tơi xin trình bàymột số biện pháp giúp. ..? ?Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 2? ?? PHÂN NỘI DUNG 2. 1 Thực trạng dạy học viết đoạn văn tiểu học 2. 1.1 Thực trạng phương pháp chất lượng dạy học viết. .. giúp học sinh viết tốt đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp 2? ?? 2. 2.1 Sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học Mục tiêu : GV: Lê Thị Hằng Trang ? ?Một số biện pháp giúp học sinh viết tốt đoạn văn