Nghiên cứu tình hình nguồn nhân lực tại việt nam hiện nay

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA QUẢN TRỊ NHÂN LỰC BÀI THẢO LUẬN NHÓM Đề tài thảo luận 2: Nghiên cứu tình hình nguồn nhân lực Việt Nam Mơn: Quản lý nguồn nhân lực xã hội Nhóm: Mã lớp HP: 2054ENEC1311 Giảng viên giảng dạy: Bùi Thị Kim Thoa HÀ NỘI - 2020 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU PHẦN 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN .3 Khái niệm vai trò nguồn nhân lực xã hội .3 1.1 Nguồn nhân lực 1.2 Nguồn nhân lực xã hội .3 1.3 Vai trò nguồn nhân lực xã hội Các yếu tố cấu thành nguồn nhân lực xã hội 2.1 Dưới góc độ cá nhân 2.2 Dưới góc độ xã hội Các tiêu đánh giá nguồn nhân lực xã hội 3.1 Lực lượng dân số 3.2 Chất lượng nguồn nhân lực .5 PHẦN II: THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC TẠI VIỆT NAM .8 Số lượng nguồn nhân lực Việt Nam .8 Thực trạng chất lượng nguồn nhân lực VN 2.1 Về trí lực, thể lực tâm lực 2.2 Khả tư lao động nước ta 10 2.3 Sự lạc hậu, non yếu trình độ nguồn nhân lực Việt Nam so với 10 2.4 Một số vấn đề khác 10 Cơ cấu nguồn nhân lực Việt Nam : 11 PHẦN III: ĐÁNH GIÁ .13 Ưu điểm nguồn nhân lực Việt Nam 13 Nhược điểm nguồn nhân lực Việt Nam 15 Nguyên nhân 16 PHẦN IV: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 17 KẾT LUẬN 19 LỜI MỞ ĐẦU Trong năm gần đây, kinh tế Việt Nam có chuyển biến tích cực Những nhân tố tạo nên bước tiến là: biết khai thác hợp lý nguồn tài nguyên vốn có, đưa sách kinh tế thơng thống, tận dụng hội đầu tư, đặc biệt hội đầu tư nước Một nhân tố quan trọng khơng thể thiếu đóng góp vào tăng trưởng đất nước nguồn nhân lực Cùng với phát triển đất nước, nguồn nhân lực có bước tiến quan mặt số lượng chất lượng Nguồn nhân lực Việt Nam đánh giá yếu tố thuận lợi thu hút đầu tư nước Mặc dù có nhiều lợi nguồn nhân lực thời kỳ dân số vàng, nhiên, thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam nhiều hạn chế: thiếu đội ngũ nhân lực chất lượng cao, công tác đào tạo chưa phù hợp số lượng chất lượng… Đối với Việt Nam, nước đông dân giới, có nguồn lao động dồi trình độ cịn thấp, muốn đáp vứng u cầu cơng cơng nghiệp hố đại hố đất nước, đáp ứng cho yêu cầu kế hoạch phát triển kinh tế xã hội cần phải có kế hoạch rõ ràng đào tạo, huy động, sử dụng lực lượng lao động Vì vậy, chúng em chọn đề tài: “Nghiên cứu tình hình nguồn nhân lực Việt Nam nay” Thông qua việc nghiên cứu đề tài, chúng em hi vọng cung cấp thêm thông tin nguồn nhân lực đặc điểm nguồn nhân lực Viêt Nam Từ đưa số giải pháp để khắc phục nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để đáp ứng u cầu q trình cơng nghiệp hóa, đại đất nước thời gian tới PHẦN 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm vai trò nguồn nhân lực xã hội 1.1 Nguồn nhân lực: Nguồn nhân lực người tạo nên lực lượng lao động tổ chức, lĩnh vực kinh doanh kinh tế Nguồn lực bao gồm lực, trí lực tinh thần Nguồn nhân lực tổ chức bao gồm tất người lao động tổ chức Bao gồm tất cá nhân tham gia hoạt động tổ chức, vai trị họ Nguồn nhân lực với tư cách nguồn lực cho phát triển kinh tế xã hội, khả lao động xã hội hiểu theo nghĩa hẹp hơn, bao gồm nhóm dân cư độ tuổi lao động có khả lao động Khi tham gia hoạt động kinh tế, nguồn nhân lực gọi lực lượng dân số 1.2 Nguồn nhân lực xã hội: Được xác định dân số độ tuổi lao động có khả lao động 1.3 Vai trò nguồn nhân lực xã hội: vai trò nguồn nhân lực xuất phát từ vai trò quan trọng người phát triển lực lượng sản xuất phát triển kinh tế xã hội + Con người động lực phát triển: Các nguồn lực khác vốn,tài nguyên thiên nhiên, sở vật chất, vị trí địa lý…là khách thể, chịu khai thác cải tạo của người Các nguồn lực tự tồn dạng tiềm năng, muốn phát huy tác dụng phải có kết hợp với nguồn lực người ,thơng qua hoạt động có ý thức người Con người với tất lực, phẩm chất tích cực mình, bao gồm trí tuệ, kinh nghiệm, kỹ năng, tính động, sáng tạo…tác động vào nguồn lực khác gắn kết chúng lai để tạo hoạt động lao động phục vụ cho nhu cầu xã hội + Con người mục tiêu phát triển: Mọi hoạt động sản xuất hàng hoá diễn nhằm mục đích cuối thỗ mãn tối ưu lợi ích người tiêu dùng, làm cho sống người đầy đủ vật chất mà thỏa mãn tinh thần Như nhu cầu tiêu dùng tức lượng tiêu dùng cải vật chất, tinh thần người có tác động định tới việc cung hàng hoá thị trường Việc sản xuất cung ứng nhiều hay hàng hố phụ thuộc vào nhu cầu người, mà theo thời gian nhu cầu người lại vô phong phú, đa dạng nên đặt yêu cầu hàng hoá sản xuất phải phong phú số lượng chủng loại Do phát triển kinh tế xã hội suy cho người Nguồn nhân lực nguồn lực mang tính chiến lược Trong điều kiện xã hội chuyển sang kinh tế tri thức, nhân tố công nghệ, vốn, nguyên vật liệu giảm dần vai trị Bên cạnh đó, nhân tố tri thức người ngày chiến vị trí quan trọng: Nguồn nhân lực có tính động, sáng tạo hoạt động trí óc người ngày trở nên quan trọng + Với phát triển kinh tế - xã hội: Con người lực vốn có mính tác động vào thiên nhiên, chinh phục cải tạo chúng để phục vụ cho nhu cầu thân họ xong khơng đơn việc tác động nhằm mục đích tồn Trong hoạt động lao động mình, người ln sáng tạo, tích luỹ nhằm hồn thiện, phát triển thân Do với phát triển kinh tế xã hội thân người phát triển theo chiều hướng tích cực Bởi vậy, nói nguồn nhân lực nguồn lực có vai trị quan trọng định tới phát triển kinh tế xã hội Đầu tư cho nguồn nhân lực đầu tư mang lại hiệu lâu dài bền vững Nguồn nhân lực đảm bảo nguồn sáng tạo tổ chức Chỉ có người sáng tạo hàng hoá, dịch vụ kiểm tra trình sản xuất kinh doanh Mặc dù trang thiết bị, tài sản, nguồn tài nguồn tài nguyên mà tổ chức cần phải có, tài nguyên nhân văn - người lại đặc biệt quan trọng Không có người làm việc hiệu tổ chức đókhơng thể đạt tới mục tiêu Do vậy, nguồn nhân lực nhân tố chủ yếu tạo lợi nhuận Các yếu tố cấu thành nguồn nhân lực xã hội 2.1 Dưới góc độ cá nhân + Thể lực: sức khỏe thể sức khỏe tinh thần người, chịu ảnh hưởng mức sống vật chất, chăm sóc sức khỏe rèn luyện cá nhân cụ thể Sức khỏe thể cường tráng, lực lao động chân tay; sức khỏe tinh thần dẻo dai hoạt động thần kinh, khả vận động trí tuệ, biến tư thành hoạt động thực tiễn Một thể khỏe mạnh, thích nghi với mơi trường sống lượng sinh đáp ứng yêu cầu hoạt động cụ thể Thể lực có ý nghĩa định lực hoạt động người Phải lực người phát triển trí tuệ quan hệ xã hội Người lao động lực tốt mang lại suất lao động cao nhờ bền bỉ, dẻo dai khả tư duy, tập trung làm việc Việc chăm sóc sức khỏe dân số làm tăng nguồn nhân lực tương lai việc kéo dài tuổi lao động + Trí lực: yếu tố thiếu nguồn nhân lực, xác định trí thức chung khoa học, trình độ kiến thức chuyên môn, kỹ kinh nghiệm làm việc khả tư xét đoán người Trí lực thực tế hệ thống thơng tin xử lí lưu giữ lại nhớ cá nhân người, thực qua nhiều kênh khác Nó hình thành phát triển thông qua giáo dục đào tạo trình lao động sản xuất Sự phát triển khoa học cơng nghệ địi hỏi người lao động phải có trình độ học vấn bản, trình độ chuyên môn kỹ thuật kĩ lao động tốt để có khả tiếp thu áp dụng cơng nghệ Trí lực nguồn nhân lực thường xem xét đánh giá góc độ: trình độ văn hóa - chun mơn kĩ thuật kĩ lao động thực hành người lao động + Tâm lực: Đạo đức, phẩm chất, đặc điểm quan trong yếu tố xã hội nguồn nhân lức bao gồm tồn tình cảm, tập quan phong cách, thói quen, quan niệm, truyền thống, hình thái tư tưởng, đạo đức nghệ thuật gắn liền với truyền thống văn hóa Ngồi yếu tố thể lực, trí lực, q trình lao động địi hỏi người lao động hàng loạt phẩm chất: tính kỉ luật, tự giác, tinh thần hợp tác, tác phong lao động công nghiệp, tinh thần trách nhiệm, 2.2 Dưới góc độ xã hội + Số lượng lao động: Nói đến nguồn nhân lực tổ chức, địa phương hay quốc gia câu hỏi đặt có người có thêm tương lai Đấy câu hỏi cho việc xác định số lượng nguồn nhân lực Số lượng nguồn nhân lực số người độ tuổi lao động có khả lao động Sự phát triển số lượng nguồn nhân lực dựa hai nhóm yếu tố bên (ví dụ: nhu cầu thực tế cơng việc địi hỏi phải tăng số lượng lao động) yếu tố bên tổ chức gia tăng dân số hay lực lượng lao động di dân… Để tăng nguồn nhân lực cần tăng dân số Tăng tỷ lệ lực lượng lao động dân số lý tưởng có sách sinh đẻ hợp lý đảm bảo trì tháp dân số vô + Cơ cấu lao động: yếu tố thiếu xem xét đánh giá nguồn nhân lực Cơ cấu nhân lực thể phương diện khác như: cấu trình độ đào tạo, giới tính, độ tuổi, cấu lĩnh vực - ngành nghề, cấu theo chuyên môn - bậc trình độ, cấu vùng địa lý - lãnh thổ Cơ cấu nguồn nhân lực quốc gia nói chung định cấu đào tạo cấu kinh tế theo có tỉ lệ định nhân lực Cơ cấu nhân lực cần phù hợp nhu cầu nhân lực kinh tế + Chất lượng lao động: trạng thái định bên nguồn nhân lực; thể yếu tố cấu thành nên chất bên nguồn nhân lực Đây yếu tố tổng hợp nhiều yếu tố phận trí tuệ, trình độ, hiểu biết, đạo đức, kỹ năng, sức khoẻ, thẩm mỹ.v.v người lao động Chất lượng dân số thường gắn với tiêu phát triển người HDI Chỉ tiêu bước đầu coi tiêu phản ánh chất lượng dân số; bao gồm: tuổi thọ trung bình, thu nhập bình quân đầu người trình độ học vấn Chất lượng nhân lực thường đánh giá thông qua số tiêu: khả sức khỏe người lao động, trình độ văn hóa, trình độ chun mơn kĩ thuật Các tiêu đánh giá nguồn nhân lực xã hội 3.1 Lực lượng dân số: - Nguồn nhân lực có sẵn dân cư: Bao gồm toàn người độ tuổi lao động, có khả nhu cầu lao động khơng kể đến trạng thái có việc làm hay khơng có việc làm cịn gọi lực lượng lao động - Nguồn nhân lực làm việc: Là số lao động ngành kinh tế bao gồm lao động làm công ăn lương lao động tự làm gọi lao động tham gia hoạt động kinh tế - Nguồn nhân lực dự trữ: Bao gồm người lực lượng lao động chưa có kinh tế người nội trợ, ốm đau, tàn tật học 3.2 Chất lượng nguồn nhân lực Trình độ học vấn trình độ chun mơn kỹ thuật theo nhóm tuổi, theo giới tính, dân tộc tiêu để đánh giá chất lượng nguồn nhân lực Ngồi chất lượng nguồn nhân lực cịn thể tay nghề, tác phong nghề nghiệp, cấu chia theo đặc trưng, thiên hướng ngành nghề Tuy nhiên chất lượng nguồn nhân lực xét mặt xã hội thể qua số hệ thống tiêu chủ yếu sau: - Chỉ tiêu phản ánh tình trạng sức khỏe dân cư: Sức khỏe trạng thái thoải mái chất, tinh thần xã hội khơng phải đơn có bệnh tật hay khơng Sức khỏe tổng hòa nhiều yếu tố tạo nên bên bên ngoài, thể chất tinh thần Hiện trạng sức khỏe đánh chiều cao, cân nặng, tình trạng thị lực, tai mũi họng, thần kinh, nội ngoại khoa chia theo cấp độ tốt trung bình - yếu Bên cạnh việc đánh giá sức khỏe người lao động người ta nên tiêu đánh giá sức khỏe quốc gia qua nhóm tiêu tổng hợp, tiêu y tế bản, tiêu tình hình bệnh tật cụ thể sau: + Tuổi thọ trung bình + Chiều cao, cân nặng trung bình niên + Tỷ lệ sinh thô, tỷ lệ chết thô, tỷ lệ tăng dân số tự nhiên + Tỷ lệ tử vong trẻ em tuổi tuổi + Tỷ lệ trẻ em sơ sinh 2500g + Tỷ lệ suy dinh dưỡng trẻ tuổi + Tỷ lệ người mắc bệnh truyền nhiễm, nhóm bệnh có tiêm chủng - Các tiêu sở vật chất, điều kiện bảo vệ chăm sóc sức khỏe, tiêu tỉ lệ sinh tử, suy dinh dưỡng, tỉ lệ biến động tự nhiên, cấu giới tính quốc gia, khu vực - Chỉ tiêu trình độ học vấn, giáo dục - đào tạo: + Tỷ lệ dân số biết chữ (tính người từ đủ 10 tuổi trở nên) + Số năm học trung bình (tính người từ đủ 15 tuổi trở nên) + Tỷ lệ người học chia theo cấp tiểu học, trung học phổ thông, trung học sở so với dân số độ tuổi học + Tỷ lệ học sinh học phổ thông tuổi - Chỉ tiêu biểu trình độ chun mơn kỹ thuật: Trình độ chuyên môn kỹ thuật kiến thức kỹ cần thiết để đảm trách công việc quản lý hoạt động nghề nghiệp Trình độ chun mơn hiểu biết, khả thực hành chuyên mơn mà ngƣời lao động đào tạo trường trung học chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học có khả đạo, quản lý cơng việc thuộc chun mơn định Trình độ kỹ thuật thường dùng để trình độ người đào tạo trường kỹ thuật, trang bị kiến thức, kỹ thực hành để thực công việc định Những người hoạt động lĩnh vực kỹ thuật qua đào tạo chưa qua đào tạo có thâm niên làm việc thời gian định có trình độ cấp bậc cơng nhân tương đương bậc trở nên - Trình độ chun mơn kỹ thuật lao động phản ánh kiến thức kỹ lao động, phản ánh chất lượng lao động hình thành thơng qua hệ thống giáo dục đào tạo Trình độ chun mơn yếu tố định khả cạnh tranh kinh tế Nó phản ánh khả làm việc người lao động nhằm đáp ứng với yêu cầu ngày cao thị trường lao động; bao gồm: + Tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề so với lực lượng lao động + Tỷ lệ đại học, đại học, trung học chuyên nghiệp so với dân số + Cơ cấu lao động chuyên môn kỹ thuật chia theo cấp đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, công nhân kỹ thuật - Phát triển nguồn nhân lực: hiểu góc độ hồn thiện, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực có điều chỉnh hợp lý số lượng Để phát triển nguồn nhân lực, xét từ góc độ vĩ mơ phải có chế sách tác động vào nguồn nhân lực Như hiểu khái niệm phát triển nguồn nhân lực tổng thể chế sách biện pháp hoàn thiện nâng cao chất lượng nguồn nhân lực gồm trí tuệ, phẩm chất tâm lý xã hội điều chỉnh hợp lý số lượng nhằm đáp ứng yêu cầu cho phát triển kinh tế xã hội giai đoạn phát triển Mức độ phát triển nguồn nhân lực quốc gia thể số tiêu sau: + Số lượng giáo viên (cấp tiểu học phổ thông/10.000 dân) + Số kỹ sư/10.000 dân + Số bác sỹ, y sỹ, dược sỹ/10.000 dân + Tỷ lệ học sinh nhập học cấp tiểu học tuổi tỷ lệ nhập học lớp so với số dân độ tuổi Hiện nay, giới phổ biến tiêu HDI (Human Development Index) đánh giá chất lượng, trình độ phát triển nguồn nhân lực hay gọi cách khác số phát triển người Ngày với việc phát triển nguồn nhân lực, người ta quan tâm nhiều đến yếu tố phát triển mức độ chênh lệch khu vực dân cư, vùng miền nhóm dân tộc khác Mặt khác nguồn nhân lực đóng vai trị quan trọng phát triển kinh tế Nếu mức độ sử dụng vốn, công nghệ có hiệu hay khơng phụ thuộc nhiều vào yếu tố người Một quốc gia dân số có trình độ học vấn thấp, lao động khơng đào tạo, sức khỏe yếu khả phát triển người tăng trưởng kinh tế quan hệ nhân PHẦN II: THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC TẠI VIỆT NAM Số lượng nguồn nhân lực Việt Nam Nguồn nhân lực nước ta khoảng 52.207.000 người; hàng năm trung bình có khoảng 1,5-1,6 triệu niên bước vào tuổi lao động Thể lực tầm vóc nguồn nhân lực cải thiện bước nâng cao, nhiên so với nước khu vực (Nhật Bản, Thái Lan, Singapore, Trung Quốc, ) nói chung thấp chiều cao trung bình, sức bền, sức dẻo dai Lao động Việt Nam đánh giá thông minh, khéo léo, cần cù, nhiên ý thức kỷ luật, lực làm việc theo nhóm,… cịn nhiều hạn chế Theo kết sơ Tổng điều tra dân số nhà năm 2009, dân số nước thời ngày 1/4/2009 85,789 triệu người Tốc độ tăng dân số bình quân thời kỳ 1999-2009 1,2% Trong tổng dân số, dân số thành thị 25,4 triệu người, chiếm 29,6%; dân số nông thôn 60,4 triệu người, chiếm 70,4% dân số; dân số nam 42,5 triệu người, chiếm 19,5%; dân số 43,3 triệu người, chiếm 50,5% Tỷ lệ giới tính dân số năm 2009 mức 98,1 nam 100 Cũng theo kết Tổng điều tra dân số nhà năm 2009, dân số độ tuổi lao động nước 55 triệu người, 45,2 triệu người thuộc lực lượng lao động độ tuổi, chiếm 82,2% tổng dân số độ tuổi lao động Số lao động độ tuổi làm việc 43,9 triệu người, chiếm 51,1% tổng dân số, bao gồm: lao động khu vực thành thị gần 12 triệu người, chiếm 27% tổng lao động độ tuổi làm việc; lao động khu vực nông thôn 31,9 triệu người, chiếm 73% Tỷ lệ lao động có trình độ học vấn trung học sở trở lên 56,7% so với tổng lao động độ tuổi, tỷ lệ lao động có trình độ trung học phổ thơng trở lên 27,8% Lực lượng lao động độ tuổi có trình độ đại học trở lên chiếm 5,3% tổng lực lượng lao động độ tuổi, thành thị chiếm 14,4%, nơng thơn 1,8%, nam 5,6%, nữ 5% Theo đó, tỷ lệ người biết chữ cao trình độ chun mơn kỹ thuật nước ta thấp(chỉ đạt 18.2%), tỷ lệ lao động nữ đào tạo có trình độ chun mơn kỹ thuật chênh lệch nhiều so với nam giới Tại thời điểm điều tra, nước có 1,3 triệu lao động độ tuổi thất nghiệp, tỷ lệ thất nghiệp 2,9%, thành thị chiếm 4,64%, nông thôn 2,25% Số lượng nhân lực tuyển để đào tạo cấp tăng nhanh Điều xem thành tựu quan trọng lĩnh vực đào tạo nhân lực Theo số liệu thống kê sơ năm 2013, số sinh viên đại học cao đẳng 2.058.922 người, số tốt nghiệp 405.900 người; số học sinh trường trung cấp chuyên nghiệp 421.705 người Tuy nhiên, chất lượng đào tạo, cấu theo ngành nghề, lĩnh vực, phân bố theo vùng, miền, địa phương,… chưa đồng nhất, chưa thực phù hợp với nhu cầu sử dụng xã hội, gây lãng phí nguồn lực Nhà nước xã hội Bên cạnh trình độ văn hóa, chất lượng nguồn nhân lực cịn phản ánh trình độ chun mơn kỹ thuật thể số lượng, cấp bậc cấu lao động qua đào tạo Tỷ trọng lực lượng lao động qua đào tạo nước ta thấp Trong tổng số 53,487 triệu người từ 15 tuổi trở lên thuộc lực lượng lao động nước, có 9,99 triệu người đào tạo, chiếm 18,6% tổng lực lượng lao động Ngược lại, tính đến năm 2014 nước có khoảng 43,76 triệu người ( chiếm 81,4% lực lượng lao động) chưa đào tạo để đạt trình độ chun mơn kỹ thuật Như vậy, nguồn lực nước ta trẻ dồi trình độ tay nghề chun mơn kỹ thuật cịn thấp Đơn vị tính: Phần trăm Nơi cư trú/vùng Tổng số Dạy nghề Trung cấp Cao đẳng Đại học trở lên Cả nước 18,6 4,9 3,7 2,2 7,8 Nam 20,8 7,6 3,4 1,7 8,1 Nữ 16,3 2,2 4,0 2,8 7,4 Thành thị 34,7 7,8 5,7 3,3 1,80 Nông thôn 11,5 3,7 2,9 1,7 3,3 Bảng: Tỷ lệ lực lượng lao động qua đào tạo năm 2014 Thực trạng chất lượng nguồn nhân lực VN 2.1 Về trí lực, thể lực tâm lực a Trí lực Người Việt Nam có truyền thống cần cù, thơng minh, ham học hỏi, Cầu tiến bộ, có ý chí tinh thần tự lực tự cường dân tộc phát triển thể lực, trí lực, có tính động cao tiếp thu nhanh kiến thức khoa học cơng nghệ tiên tiến, đại, nói số lợi so sánh ta trình hội nhập Những mặt mạnh từ trước đến người lao động Việt Nam nhắc đến là: có truyền thống lao động cần cù, có tinh thần vượy khó đồn kết cao, thơng minh sáng tạo, có khả nắm bắt ứng dụng khoa học kỹ thuật đại, có khả thích ứng với nhiều tình phức tạp Nhưng thực tế cho thấy điểm yếu không thừa nhận trình độ kỹ thuật, tay nghề, kỹ trình độ kinh nghiệm quản ký người Việt Nam thấp, chưa kể tác hại thói quen tâm lý người sản xuất nhỏ b Thể lực Tình trạng thể lực lao động Việt Nam mức trung bình kém, chiều cao, cân nặng sức bền, dẻo dai, chưa đáp ứng cường độ làm việc yêu cầu sử dụng máy móc thiết bị theo tiêu chuẩn quốc tế c Tâm lực Kỷ luật lao động người Việt Nam nói chung chưa đáp ứng yêu cầu đặt trình sản xuất công nghiệp Một phận lớn người lao động chưa tập huấn kỷ luật lao động công nghiệp Phần lớn lao động xuất thân từ nông thôn, nông nghiệp, mang nặng tác phong sản xuất nông nghiệp tiểu nông, tùy tiện giấc hành vi Người lao động chưa trang bị kiến thức kỹ làm việc theo nhóm, khơng có khả hợp tác gánh chịu rủi ro, ngại phát huy sáng kiến chia sẻ kinh nghiệm làm việc Một phận cơng chức thối hóa, biến chất, tham nhũng, bn lậu, nhũng nhiễu, gây phiền hà nhân dân, thiếu công tâm, khách quan giải cơng việc; kỷ luật hành lỏng lẻo, lĩnh thiếu vững vàng, bộc lộ yếu kém, bất cập 2.2 Khả tư lao động nước ta Nguồn nhân lực Việt Nam với xuất phát điểm thấp, trước u cầu lớn q trình cơng nghiệp hoá, đại hoá hội nhập quốc tế tỏ bất cập Từ kinh tế nông nghiệp, phong cách tư người Việt Nam mang nặng tính chất sản xuất nhỏ, thủ cơng, lạc hậu Sản xuất quản lý kinh nghiệm theo kiểu trực giác, lấy thâm niên công tác, cụ nghề nghiệp lòng trung thành để đánh giá kết lao động phân chia thu nhập Lao động chưa đào tạo rèn luyện môi trường sản xuất công nghiệp nên hiệu xuất lao động chưa đề cao đánh giá mức Khi tiến khoa học kỹ thuật công nghệ đại thâm nhập chuyển giao vào Việt Nam mâu thuẫn trình độ đại trang thiết bị kỹ thuật – cơng nghệ với trình độ lạc hậu người sử dụng xuất Người quản lý người sử dụng cơng nghệ khơng thể tiếp thu, khơng thể khai thác có hiệu cơng nghệ, nên giảm hiệu xuất vốn đầu tư Hiện nay, công nghệ Việt Nam mức trung bình Trong ngành cơng nghiệp, hệ thống máy móc thiết bị lạc hậu từ đến hệ so với giới Các tiêu chủ yếu cề tiêu hao nguyên, nhiên, vật liệu gáp 1,5 đến lần mức chung giới, giá thành sản phẩm cao, suất lao động cơng nghiệp đạt 30% mức trung bình giới ( theo số liệu báo cáo cuả GS đặng hữu hội cán khoa học công nghệ tồn quốc ngày 12/2/1995) Số nhân cơng có trình độ bậc trở lên 1/3 tổng số cơng nhân kỹ thuật, cơng nhân có trình độ bạc có 4000 người nà đa phần tuổi cao Thiếu công nhân kỹ thuật, đặc biệt công nhân bậc cao nhân tố trực tiếp ảnh hưởng đến q trình chuyển giao cơng nghệ, làm giảm hiệu xuất sử dụng thiết bị công nghệ Hiện nhà cơng nghệ, cơng trình sư, kỹ sư thực hành nước ta thiếu, cán ngành công nghệ thông tin, vi điện tử sinh học, tự động hoá sản xuất… Số cán khoa học thuộc ngành kỹ thuật liên quan đến công nghệ chiếm 11% tổng cán chế kinh tế cũ nên kinh nghiệm, lực sáng tạo thực tiễn, khả sáng tạo công nghệ yếu 2.3 Sự lạc hậu, non yếu trình độ nguồn nhân lực Việt Nam so với nhân lực khu vực giới Trình độ lao động kỹ thuật nước ta vừa yếu, vừa thiếu, vừa bất hợp lý cấu đào tạo, vừa phân bố không đồng ngành, vùng, thành phần kinh tế Trình độ non kém, lạc hậu khoa học công nghệ, tác phong lao dộng, kỷ luật, thiếu hiểu biết kinh tế thị trường, tính từ chịu trách nhiệm cá nhân thấp ảnh hưởng đến cạnh tranh nguồn nhân lực Việt Nam hoà nhập vào thị trường nhân lực tiên tiến giới Tuy nhiên Lực lượng lao động kỹ thuật Việt Nam làm chủ khoa học công nghệ, đảm nhận hầu hết vị trí cơng việc phức tạp sản xuất kinh doanh mà trước phải thuê chun gia nước ngồi… 10 Xét góc độ nguồn nhân lực, thấy, đội ngũ cán khoa học nước ta so với nước xung quanh cịn có khoảng cách lớn khơng dễ thu hẹp Khơng chuyên gia rõ, nước ta vấp phải trở lực lớn: chất lượng thấp nguồn nhân lực, bất cập kết cấu hạ tầng, vật chất - kỹ thuật, thể chế lực quản lý nguồn nhân lực hẫng hụt nhiều mặt 2.4 Một số vấn đề khác Ngân hàng giới đánh giá thang điểm 10 chất lượng nhân lực Việt Nam đạt 3,79; xếp thứ 11/12 nước châu Á tham gia xếp hạng Chỉ số cạnh tranh nguồn nhân lực Việt Nam đạt 3,39/10 Ngoài ra, theo khảo sát Ngân hàng giới Viện Nghiên cứu quản lý trung ương 36% doanh nghiệp nước khơng hài lịng với chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam Chất lượng lao động thấp, chủ yếu lao động nông nghiệp, nông thôn, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển: Nguồn cung lao động Việt Nam ln xảy tình trạng thiếu nghiêm trọng lao động kỹ thuật trình độ cao, lao động số ngành dịch vụ (ngân hàng, tài chính, thơng tin viễn thông, du lịch…) công nghiệp Tỷ lệ lao động đào tạo nghề thấp, kỹ năng, tay nghề, thể lực tác phong lao động công nghiệp yếu nên khả cạnh tranh thấp Theo thống kê, khoảng 50% công ty may mặc, hóa chất đánh giá lao động đào tạo khơng đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Khoảng 60% lao động trẻ tốt nghiệp trường dạy nghề trường cao đẳng cần đào tạo lại sau tuyển dụng Khả hòa nhập học sinh, sinh viên Việt Nam sau tốt nghiệp môi trường lao động mới; khả thích ứng với thay đổi, kỹ thực hành ý thức, tác phong làm việc chưa cao Theo nghiên cứu gần Viện Khoa học lao động xã hội, suất lao động Việt Nam trình độ quản trị doanh nghiệp thấp 2/3 người lao động thiếu hụt kỹ lao động kỹ thuật; 55% số doanh nghiệp cho khó tìm kiếm nguồn lao động có chất lượng cao Theo nhận định doanh nghiệp, lao động có kỹ thuật chiếm khoảng 10%, cịn lại tồn “thợ vịn” Theo Bộ Kế hoạch Đầu tư, trình độ quản trị doanh nghiệp cịn thấp, chủ yếu theo quy mơ hộ gia đình, thiếu tầm nhìn, chiến lược kinh doanh dài hạn, chưa trọng đào tạo nâng cao kỹ quản trị, thiếu lao động chất lượng cao, có tay nghề Bằng chứng, theo kết điều tra, có tới 55,63% số chủ doanh nghiệp nhỏ vừa có trình độ học vấn từ trung cấp trở xuống, 43,3% chủ doanh nghiệp có trình độ học vấn từ sơ cấp phổ thông cấp Về lực lượng lao động, có tới 75% lực lượng lao động doanh nghiệp nhỏ vừa chưa qua đào tạo chun mơn kỹ thuật Trong nhân lực coi yếu tố then chốt phát triển bền vững doanh nghiệp Chất lượng nguồn nhân lực lao động Việt Nam nhiều hạn chế Tỷ lệ lao động độ tuổi qua đào tạo cịn thấp, thiếu hụt lao động có tay nghề cao chưa đáp ứng nhu cầu thị trường lao động hội nhập; khoảng cách giáo dục nghề nghiệp nhu cầu thị trường lao động ngày lớn Trình độ chun mơn, nghiệp vụ cán bộ, công chức chưa tương xứng, chưa đáp ứng tốt u cầu cơng việc; tính chủ động, ý thức trách nhiệm thấp; khả quản lý, điều hành nhiều hạn chế 11 Tuy nhiên chất lượng lao động Việt Nam năm qua bước nâng lên; Lao động qua đào tạo phần đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp thị trường lao động Lực lượng lao động kỹ thuật Việt Nam làm chủ khoa học cơng nghệ, đảm nhận hầu hết vị trí công việc phức tạp sản xuất kinh doanh mà trước phải thuê chuyên gia nước ngoài… Cơ cấu nguồn nhân lực Việt Nam : Việt Nam nước có quy mơ dân số to, tháp dân số tương đối trẻ bắt đầu bước vào thời kỳ “cơ cấu dân số vàng” với nguồn nhân công dồi từ trước đến Tính đến hết năm 2017, dân số nước ta đạt 96,02 triệu người, nữ chiếm khoảng 48,94% tăng trưởng dân số năm qua kéo theo tăng trưởng lực lượng lao động Quan sát chung, năm Việt Nam có khoảng gần triệu người bước vào độ tuổi lao động, lợi cạnh tranh quan trọng Viet Nam việc thu hút đầu tư nước ngồi góp phần tăng trưởng kinh tế – giới Xét cấu lực lượng lao động theo giới tính, % lao động nam lại nhiều nữ với 50% lao động nam giới nhiên, chênh lệch không đáng kể cho thấy lao động nữ chiếm lượng đông đảo tỷ lệ thất nghiệp lao động nữ cao so với lao động nam hạn chế thể trạng, tranh chấp sinh đẻ làm việc, hội tìm việc làm vừa ý sau sinh thấp Ngày nay, lực lượng lao động luôn hội tụ đông khu vực Đồng sông Hồng (chiếm 22%), tiếp đến khu vực Bắc trung bộ, Duyên hải miền Trung (trên 21%) Đồng sông Cửu Long Đây khu vực có diện tích đất rộng, hội tụ nhiều Tp lớn, khu đô thị nhiều khu công nghiệp, thuận lợi cho việc sản xuất kinh doanh nên thu hút đông đảo lao động tập trung khu vực Những khu vực chiếm phần trăm thấp, khu vực có diện tích đất hẹp, nhiều đồi núi, khu thị khu công nghiệp nên không thu hút nhiều lao động đến Cơ cấu lực lượng lao động phân theo khu vực thành thị nông thôn có chênh lệch to Nhìn chung, lực lượng lao động nước ta chủ yếu tụ hội khu vực nông thôn, chiếm khoảng gần 70% số có khuynh hướng giảm qua năm 12 mức cao Cả nước có khoảng 17 triệu niên nơng thơn có độ tuổi từ 15-30, chiếm 70% số niên 60% lao động nông thôn ra, 80% số chưa qua training chuyên môn Đặc điểm trở ngại lớn cho lao động nơng thơn tìm kiếm việc sử dụng Tính đến năm 2017, dân số độ tuổi lao động VN 72,04 triệu người (chiếm khoảng 75% tổng dân số nước), đó, phần trăm tham dự lực lượng lao động đạt 75,5%, với 54,4 triệu người năm 2010 (tỷ lệ tham gia lực lượng lao động 75%), lực lượng lao động tính đến năm 2017 gia tăng tỷ lệ số lượng tuyệt đối PHẦN III: ĐÁNH GIÁ Ưu điểm nguồn nhân lực Việt Nam Một ưu lao động Việt Nam nguồn nhân lực dồi Đó quy mơ dân số lớn, cấu dân số trẻ coi “cơ cấu vàng” nên số người lao động độ tuổi lao động lớn Đồng thời, suất lao động Việt Nam thời gian qua có cải thiện đáng kể, tăng qua năm ,giúp giảm bớt khoảng cách với nước khu vực ASEAN Tỷ lệ tăng bình quân năm nguồn nhân lực qua nhiều năm lớn tỷ lệ tăng dân số, hệ số phụ thuộc có xu hướng giảm Vì quy mơ nguồn nhân lực lớn thể hiện: Tại thời điểm 2019, lực lượng lao động nói chung nước 55.4 triệu người, tăng gần 3% so với thời điểm năm 2019 với quy mô tăng thêm 1.7 triệu người Lực lượng lao động độ tuổi lao động có 48.8 chiếm 94,3%, tăng 2,5% so với thời điểm năm 2018, với quy mô tăng thêm 1.22 triệu người Năm 2018 (triệu người) 2019 (triệu người) Dân số độ tuổi lao động 53.7 55.4 Dân số độ tuổi lao động 47.5 48.8 Bảng 1:Quy mô nguồn nhân lực năm 2018,2019 Một ưu khác nước ta có tỷ lệ tham gia lực lượng lao động dân số lớn Tại thời điểm 2019 tính chung nước tỷ lệ tham gia lực lượng lao động dân số từ đủ 15 tuổi thành thị 68.7%, giảm 1,2% so với thời điểm 2018 khu vực nông thôn 81.2% ( giảm 0,7%) Năm 2018(%) 2019(%) Khu vực thành thị 69.6 68.7 Khu vực nông thôn 82.3 81.6 Bảng 2: Tỷ lệ tham gia lực lượng lao động năm 2018,2019 13 Nhờ sách cải cách đổi phát triển kinh tế, chất lượng nguồn nhân lực nâng cao nhiều Trình độ học vấn dân trí nguồn nhân lực Việt Nam cao Trong năm qua Đảng nhà nước ưu tiên phát triển giáo dục đào tạo nên đạt số thành tựu định Việt Nam Liên Hợp Quốc đánh giá cao số phát triển người: số HDI đạt 0,682 cao nhiều nước khu vực Tỷ lệ mù chữ lực lượng lao động nước 2,1 %, tỷ lệ tốt nghiệp phổ thông sở 33,6%, tỷ lệ tốt nghiệp phổ thông trung học 18.2%, so với thời điểm 2018 tỷ lệ tốt nghiệp phổ thông sở tăng 2.5%, tốt nghiệp phổ thông trung học tăng 1.6% Năm 2018(%) 2019(%) Mù chữ 2.3 2.1 Tốt nghiệp PTCS 33 33.6 Tốt nghiệp PTTH 18 18.2 Bảng 3: Tỷ lệ trình độ học vấn phổ thơng nguồn nhân lực Việt Nam Trình độ chun môn kỹ thuật nguồn nhân lực không ngừng nâng cao Tỷ lệ qua đào tạo nói chung lực lượng lao động 22,5% tăng nhiều so với năm trước tỷ lệ qua đào tạo nghề ( bao gồm đào tạo nghề ngắn hạn dài hạn khơng phân biệt có khơng có chứng nghề tốt nghiệp sơ cấp) 13,3%; tốt nghiệp trung học chuyên nghiệp 4,4%; tốt nghiệp cao đẳng, đại học trở lên 4,8%.So với thời điểm 2018, tỷ lệ qua đào tạo nói chung lực lượng lao động nước tăng 1,5%; tỷ lệ qua đào tạo nghề tăng 0,8%; tỷ lệ tốt nghiệp trung học chuyên nghiệp tăng 0,3%; tỷ lệ tốt nghiệp cao đẳng, đại học trở lên tăng 0,4% Năm 2018(%) 2019(%) Tỷ lệ qua đào tạo nói chung 21,0 23 Tỷ lệ qua đào tạo nghề 12,5 13,1 Tỷ lệ tốt nghiệp THCN 4,1 4,6 Tỷ lệ tốt nghiệp CĐ,ĐH trở lên 4,4 Bảng 4: Tỷ lệ nguồn nhân lực có chun mơn kỹ thuật Việt Nam Nguồn nhân lực nước ta cịn có lợi tiếp thu truyền thống lịch sử đất nước: Truyền thống cần cù, siêng năng, chịu khó, yêu lao động Người lao động Việt Nam đánh giá thông minh, cần cù, khéo léo, có trình độ dân trí, học vấn cao so với mức thu nhập quốc dân, tiếp thu nhanh tiến khoa học kỹ thuật công nghệ giới Đây lợi so sánh có ý nghĩa nguồn nhân lực Việt Nam q trình tham gia hội nhập 14 Cơng tác đào tạo dạy nghề Việt Nam bước đầu gắn với nhu cầu doanh nghiệp thị trường lao động; cấu ngành nghề đào tạo bước điều chỉnh theo cấu ngành nghề sản xuất, kinh doanh; mở thêm nhiều nghề đào tạo mà thị trường lao động có nhu cầu nghề phục vụ cho việc chuyển dịch cấu kinh tế nông nghiệp, nông thôn giải việc làm cho người lao động… Công tác nghiên cứu khoa học trọng Chúng ta phát triển đội ngũ cán khoa học công nghệ đông đảo Nhiều nhà kinh tế, nhiều cán khoa học Việt Nam tiếp thu tiếp cận với nhiều tiến khoa học công nghệ đại giới; nhiều công nhân, lao động Việt Nam thông qua xuất lao động chun gia nước ngồi có điều kiện tiếp cận với máy móc thiết bị đại tác phong lao động công nghiệp mà trước phải th chun gia nước ngồi Qua cho thấy chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam nâng cao Nhược điểm nguồn nhân lực Việt Nam Theo đánh giá Ngân hàng giới, chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam đạt mức 3,79/10 điểm, xếp hạng thứ 11 12 quốc gia khảo sát châu Á Trong Hàn Quốc đạt 6,91/10 điểm, Ấn Độ đạt 5,76/10 điểm, Malaysia đạt 5.59/10 điểm Đánh giá cho biết nhân lực nước ta yếu chất lượng, thiếu động sáng tạo, tác phong lao động công nghiệp Chất lượng đào tạo, cấu theo ngành nghề, lĩnh vực, phân bố theo vùng, miền, địa phương nguồn nhân lực chưa thực phù hợp với nhu cầu sử dụng xã hội, gây lãng phí nguồn lực Nhà nước xã hội Đội ngũ nhân lực chất lượng cao, cơng nhân lành nghề cịn thiếu so với nhu cầu xã hội để phát triển ngành kinh tế chủ lực Việt Nam, để tham gia vào chuỗi giá trị toàn cầu nâng cấp vị Việt Nam chuỗi giá trị Đây nhận định chuyên gia nước: chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam thấp có khoảng cách lớn với nước khu vực Số lao động có trình độ chun mơn, kỹ thuật, chí nhóm có trình độ chun mơn cao có khuynh hướng hiểu biết lý thuyết khá, lại lực thực hành khả thích nghi mơi trường cạnh tranh cơng nghiệp; cần có thời gian bổ sung đào tạo bồi dưỡng để sử dụng hiệu Theo số liệu thống kê cho thấy tỷ lệ lao động chưa qua đào tạo nghề chiếm gần 85% (thành thị 71%, nông thôn 91%), đa số doanh nghiệp sử dụng lao động (82%-WB) chưa hài lòng chất lượng lao động, kĩ làm việc người lao động Cơ cấu phân bố lao động theo ngành nghề cân đối Tỷ lệ lao động làm việc cho ngành cần tăng tốc phát triển giai đoạn 2011-2020 phục vụ cơng nghiệp hóahiện đại hóa đất nước như: Công nghệ thông tin, công nghiệp phụ trợ, y tế, giáo dục – đào tạo xấp xỉ 1% ngành, có tới 47,4% lao động làm việc khu nônglâm-ngư nghiệp lao động giản đơn Cơ cấu đào tạo nguồn nhân lực không hợp lý Tỷ lệ đào tạo đại học, cao đẳng so với trung cấp, công nhân kỹ thuật nghề 7/3 dẫn tới tình trạng “thừa thầy thiếu thợ” Sinh viên trường khó tìm cơng việc phù hợp, thiếu kỹ hịa nhập, làm việc nhóm, giao tiếp với người nước ngồi, ứng dụng cơng nghệ thơng tin Việt Nam xuất lao động giản đơn, nhập lao động có tay nghề cao Hiện có khoảng 400.000 lao động Việt Nam làm việc nước 30 nhóm nghề khác đa số lao động giản đơn, phải nhập nguồn lao động có trình độ từ nước ngồi để làm công việc mà lao động Việt Nam đảm nhận 15 Ngoài ra, phận lớn người lao động chưa tập huấn kỷ luật lao động công nghiệp, tùy tiện giấc hành vi, khả làm việc theo nhóm, tính chun nghiệp, lực sử dụng ngoại ngữ công cụ giao tiếp làm việc nguồn nhân lực hạn chế Trong mơi trường làm việc có yếu tố nước ngồi, ngoại ngữ, hiểu biết văn hố giới điểm yếu lao động Việt Nam Người lao động chưa trang bị kiến thức kỹ làm việc, thiếu khả hợp tác gánh chịu rủi ro, ngại phát huy sáng chế chia sẻ kinh nghiệm làm việc, suất lao động thấp so với nhiều nước khu vực giới Mặt khác, đáng lo ngại suất lao động Việt Nam có xu hướng tăng chậm so với nước phát triển khu vực Trung Quốc, Ấn Độ, In-đô-nê-xia Nguyên nhân Nguyên nhân dẫn đến thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam nhiều hạn chế do: Thứ nhất, nguồn lực quốc gia khả đầu tư cho phát triển nhân lực phần lớn gia đình cịn hạn chế, chưa đáp ứng điều kiện tối thiểu để bảo đảm chất lượng hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá, thể dục thể thao Nguồn lực tài từ ngân sách nhà nước cho phát triển nhân lực hạn chế; chưa huy động nhiều nguồn lực xã hội (nhất doanh nghiệp) để phát triển nhân lực Thứ hai, quản lý nhà nước phát triển nhân lực bất cập so với yêu cầu Chủ trương, đường lối phát triển nguồn nhân lực chưa thể chế hoá văn quy phạm pháp luật, chế, sách kế hoạch phát triển cách kịp thời đồng bộ; việc triển khai thực chủ trương, đường lối, sách chưa kịp thời, chưa nghiêm túc Nhiều mục tiêu phát triển nguồn nhân lực chưa tính tốn đầy đủ điều kiện thực Sự phối hợp quan nhà nước, tổ chức xã hội việc tổ chức thực nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực chưa chặt chẽ Thứ ba, hệ thống giáo dục quốc dân - lực lượng nòng cốt đào tạo phát triển nguồn nhân lực đất nước bộc lộ nhiều hạn chế Cụ thể là: công tác phân luồng định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học sở trung học phổ thông chưa tốt; công tác đào tạo, giáo dục nghề nghiệp chưa thực dựa sở nhu cầu xã hội, chưa thu hút tham gia phát triển nguồn nhân lực từ đơn vị sử dụng lao động; đội ngũ giáo viên, giảng viên cịn thiếu số lượng, yếu chun mơn nghiệp vụ, cịn chênh lệch lớn trình độ phát triển địa phương, vùng, miền; hệ thống phương pháp, công cụ kiểm tra, giám sát, kiểm định đánh giá kết giáo dục đào tạo lạc hậu, hiệu quả; mục tiêu giáo dục toàn diện chưa hiểu thực đúng… Thứ tư, hợp tác hội nhập quốc tế lĩnh vực phát triển nguồn nhân lực chưa đáp ứng yêu cầu trình hội nhập ngày sâu rộng kinh tế, xã hội, văn hoá nước ta với giới Còn nhiều khác biệt quy định giáo dục nghề nghiệp, đào tạo nhân lực hệ thống pháp luật Việt Nam so với pháp luật nước; mơ hình hệ thống giáo dục đào tạo, nội dung, chương trình phương pháp đào tạo nhân lực chưa tương thích chưa phù hợp với tiêu chuẩn phổ biến nước khu vực giới; chưa thu hút nhiều nguồn lực quốc tế cho phát triển nhân lực Môi trường pháp lý, điều kiện làm việc, chế sách chưa bảo đảm cho trao đổi nhân lực giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học Việt Nam nước thực thuận lợi, chưa phát huy 16 hết tiềm khả hợp tác quốc tế phục vụ phát triển nguồn nhân lực đất nước Trong bối cảnh đó, việc cộng đồng kinh tế ASEAN (AEC) mở vào cuối năm 2015 Việt Nam vừa tham gia “Hiệp định đối tác xuyên Thái Bình Dương” (TPP) khiến cho thị trường lao động khu vực ký kết dần trở nên đồng với Điều có nghĩa là, tương lai gần thị trường lao động khơng cịn phân định biên giới lãnh thổ, lao động có chun mơn cơng nhận có hội di chuyển, tìm kiếm việc làm theo khả năng, nhu cầu thân Các thỏa thuận cơng nhận lẫn tiêu chuẩn, trình độ, kỹ năng, nghề nghiệp công cụ quan trọng cho việc tự di chuyển lao động Với thị trường mở vậy, người lao động Việt Nam khơng thích ứng cách hồn thiện kiến thức, tay nghề, trình độ ngoại ngữ khơng có hội vượt tầm khu vực, chí cịn thua sân nhà PHẦN IV: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Tiếp tục đổi quản lý Nhà nước: Tập trung hoàn thiện máy quản lý phát triển nguồn nhân lực, đổi phương pháp quản lý, nâng cao lực, hiệu lực hiệu hoạt động máy quản lý phát triển nguồn nhân lực Đổi sách, chế, công cụ phát triển quản lý nguồn nhân lực bao gồm nội dung môi trường làm việc, sách việc làm, thu nhập, bảo hiểm, bảo trợ xã hội, điều kiện nhà điều kiện sinh sống, định cư, ý sách phận nhân lực chất lượng cao, nhân tài Bảo đảm nguồn lực tài chính: Phân bổ sử dụng hợp lý Ngân sách Nhà nước dành cho phát triển nhân lực quốc gia đến năm 2025 Cần xây dựng kế hoạch phân bổ ngân sách nhà nước theo hướng tập trung đẩy mạnh thực chương trình, dự án đào tạo theo mục tiêu ưu tiên thực công xã hội Đẩy mạnh xã hội hoá để tăng cường huy động nguồn vốn cho phát triển nhân lực Nhà nước có chế, sách để huy động nguồn vốn người dân đầu tư đóng góp cho phát triển nhân lực hình thức:  Trực tiếp đầu tư xây dựng sở giáo dục, đào tạo, sở y tế, văn hố, thể dục thể thao  Hình thành quỹ hỗ trợ phát triển nguồn nhân lực, huy động, phát huy vai trị, đóng góp doanh nghiệp phát triển nhân lực  Đẩy mạnh tạo chế phù hợp để thu hút nguồn vốn nước cho phát triển nhân lực Việt Nam Sử dụng hiệu nguồn vốn nước hỗ trợ phát triển nhân lực (ODA)  Thu hút đầu tư trực tiếp (FDI) nước cho phát triển nhân lực (đầu tư trực tiếp xây dựng sở giáo dục, đào tạo, bệnh viện, trung tâm thể thao ) Đẩy mạnh cải cách giáo dục: Đây nhiệm vụ then chốt, giải pháp chủ yếu, quốc sách hàng đầu để phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn từ đến 2025 thời kỳ 17 Một số nội dung q trình đổi hệ thống giáo dục đào tạo Việt Nam bao gồm:  Hoàn thiện hệ thống giáo dục theo hướng mở, hội nhập, thúc đẩy phân tầng, phân luồng, khuyến khích học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập  Mở rộng giáo dục mầm non, phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở với chất lượng ngày cao Phát triển mạnh nâng cao chất lượng trường dạy nghề đào tạo chuyên nghiệp Quy hoạch thực quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng dạy nghề nước  Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, sách giáo khoa phổ thơng, khung chương trình đào tạo bậc đại học giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học tất cấp theo hướng phát huy tư sáng tạo, lực tự học, tự nghiên cứu, tăng thời gian thực hành, tập trung vào nội dung, nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ  Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Cải cách mục tiêu, nội dung, hình thức kiểm tra, thi đánh giá kết giáo dục đào tạo, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thơng tin  Đổi sách nhà giáo, cán quản lý giáo dục; nâng cao chất lượng nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ vào giáo dục đào tạo  Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược Chú trọng phát hiện, bồi dưỡng, phát huy nhân tài, đào tạo nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức Chủ động hội nhập: Để hội nhập sâu vào môi trường kinh doanh phát triển quốc tế với mục tiêu phát triển bền vững nguồn nhân lực cần chủ động hội nhập với định hướng là:  Xây dựng, hoàn thiện hệ thống văn pháp luật phát triển nguồn nhân lực phù hợp với trình độ phát triển Việt Nam không trái với thông lệ luật pháp quốc tế lĩnh vực mà tham gia, ký kết, cam kết thực  Thiết lập khung trình độ quốc gia phù hợp với khu vực giới Xây dựng lộ trình nội dung, chương trình phương pháp giáo dục đào tạo để đạt khung trình độ quốc gia xây dựng, phù hợp chuẩn quốc tế đặc thù Việt Nam  Tham gia kiểm định quốc tế chương trình đào tạo Thực đánh giá quản lý chất lượng theo tiêu chuẩn quốc tế, liên kết, trao đổi giáo dục đào tạo đại học, sau đại học đề tài, dự án nghiên cứu khoa học, công nghệ sở giáo dục đại học Việt Nam giới 18  Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để thu hút nhà giáo, nhà khoa học có tài kinh nghiệm nước ngoài, người Việt Nam nước ngồi tham gia vào q trình đào tạo nhân lực đại học nghiên cứu khoa học, công nghệ sở giáo dục đại học Việt Nam  Tiếp tục thực sách hỗ trợ từ ngân sách nhà nước huy động nguồn lực xã hội, kêu gọi đầu tư nước ngoài, thu hút trường đại học, dạy nghề có đẳng cấp quốc tế vào Việt Nam hoạt động KẾT LUẬN Chưa có lúc vấn đề phát triển người nguồn nhân lực trở thành vấn đề thời nóng bỏng nước ta Đất nước ta dần bước vào kỉ nguyên – kỷ ngun cơng nghiệp hóa, đại hóa công nghiệp 4.0, lúc đối mặt với nhiều hội thách thức, lúc để thể lĩnh vượt trội Vì vậy, Đảng ta xác định “ Con người vốn quý nhất, chăm lo hạnh phúc người mục tiêu phấn đấu cao nhất, coi việc nâng cao dân trí, bồi dượng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi giai đoạn Qua đó, Nhà nước ta có biện pháp hỗ trợ nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để lao động Việt Nam trở thành yếu tố chủ đạo việc phát triển kinh tế - xã hội 19 20 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN HỌP NHĨM Nhóm thực hiện: Nhóm Địa điểm: Phịng V103, trường Đại học Thương Mại Thời gian: 14h ngày 29 tháng 09 năm 2020 Số lượng tham dự: 10/10 Mục tiêu: Tìm hiểu thảo luận môn Quản lý nguồn nhân lực xã hội Phân tích thảo luận, đưa cơng việc cần làm thời gian thực cụ thể cho thành viên Nội dung công việc: Bạn Vũ Nguyễn Diệu Ly nhóm trưởng đọc đề tài luận cho nhóm thảo luận 15 phút Bạn Nguyễn Thị Lan thư ký nói rõ lại hướng dẫn cô giáo thảo luận Cả nhóm thảo luận xây dựng lên khung thảo luận sau bạn Ly phân chia cơng việc thời gian cụ thể cho thành viên sau:  Phần “Cơ sở lý thuyết” bạn Vũ Nguyễn Diệu Ly làm nộp 23h ngày 13/10  Phần “số lượng nguồn nhân lực” bạn Đỗ Phương Linh làm nộp 23h ngày 13/10  Phần “Chất lượng nguồn nhân lực” bạn Phạm Thu Huyền làm nộp 23h ngày 13/10  Phần “Cơ cấu nguồn nhân lực” bạn Nguyễn Thùy Linh làm nộp 23h ngày 13/10  Phần “Đánh giá” bạn Đỗ Thị Diệu Linh Trần Quang Khiêm làm nộp 23h ngày 13/10  Phần “Giải pháp” bạn Phạm Thị Thùy Linh làm nộp 23h ngày 13/10  Phần mở đầu (nộp 23h ngày 13/10) thuyết trình bạn Nguyễn Thị Thảo Lâm làm  Làm biên tổng hợp Word bạn Nguyễn Thị Lan làm nộp 23h ngày 20/10  Phần kết luận (nộp 23h ngày 13/10) làm Powpoint bạn Nguyễn Phương Lan làm nộp 23h ngày 27/10 Hà Nội, ngày 29 tháng 09 năm 2020 21 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN - Nhóm 05 – ST T Họ tên Mã sinh viên 18D21007 18D21008 Chất lượng nguồn nhân lực Công việc Phạm Thu Huyền Trần Quang Khiêm Nguyễn Thị Thảo Lâm 18D21008 Mở đầu, Thuyết trình Nguyễn Phương Lan 18D21026 Kết luận, Powpoint Nguyễn Thị Lan 18D21002 Biên bản, Word Đỗ Phương Linh Đỗ Thị Diệu Linh Đánh giá Đánh giá 18D21008 18D21026 Số lượng nguồn nhân lực Nguyễn Thùy Linh 18D21020 Cơ cấu nguồn nhân lực Phạm Thị Thùy Linh 18D21008 Giải pháp 10 Vũ Nguyễn Diệu Ly 18D21002 Cơ sở lý luận Đánh giá Hà Nội, ngày 15 tháng 10 năm 2020 Nhóm trưởng Thư ký (Ký ghi rõ hộ tên) (Ký ghi rõ họ tên) 22 ... PHẦN II: THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC TẠI VIỆT NAM .8 Số lượng nguồn nhân lực Việt Nam .8 Thực trạng chất lượng nguồn nhân lực VN 2.1 Về trí lực, thể lực tâm lực 2.2 Khả... vai trò nguồn nhân lực xã hội 1.1 Nguồn nhân lực: Nguồn nhân lực người tạo nên lực lượng lao động tổ chức, lĩnh vực kinh doanh kinh tế Nguồn lực bao gồm lực, trí lực tinh thần Nguồn nhân lực tổ... dụng lực lượng lao động Vì vậy, chúng em chọn đề tài: ? ?Nghiên cứu tình hình nguồn nhân lực Việt Nam nay? ?? Thơng qua việc nghiên cứu đề tài, chúng em hi vọng cung cấp thêm thông tin nguồn nhân lực