BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO Ở TRƯỜNG THPT SỐ III BẢO YÊN

SKKN 2010 - 2011 Phạm Thanh Hải - Phó HT trường THPT số Bảo Yên MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích, Đối tượng khách thể , Giới hạn phạm vi nghiên cứu , Giả thuyết khoa học , nhiệm vụ nghiên cứu 3.Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC XÂY DỰNG, BỒI DƯỠNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT Một số khái niệm Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 4.Cơ sở pháp lý 10 Chương : Thực trạng giáo dục chất lượng đội ngũ giáo viên 10 trường THPT Số III Bảo Yên Đặc điểm tình hình 10 Đội ngũ giáo viên biên chế đội ngũ 11 3.Thực trạng đội ngũ giáo viên công tác bồi dưỡng trường THPT Số 12 III Bảo Yên CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO 11 CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO Ở TRƯỜNG THPT SỐ III BẢO YÊN Nguyên tắc xây dựng biện pháp 13 Những yêu cầu xây dựng biện pháp quản lý nâng cao lực sư 14 phạm cho giáo viên phổ thông Đề xuất số biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng 15 cao lực sư phạm cho giáo viên trường THPT Số III Bảo yên PHẦN KẾT LUẬN 29 Một số kết luận 29 Một số kiến nghị 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ Đảng Cộng Sản Việt Nam Quyết định đẩy mạnh công nghiệp hóa - đại hóa (CNH-HĐH) phấn đấu năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp Tại Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa khẳng định “Muốn tiến hành CNH-HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục, đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Điều Luật Giáo dục ghi: “Mục tiêu giáo dục đào tạo làm người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe Thẩm mĩ nghề nghiệp trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ đất nước” nghĩa giáo dục, đào tạo người có tri thức, có nhân cách, người có đủ “đức, trí, mĩ, thể“ Cơng viêc khơng làm ngồi nhà giáo dục quản lý giáo dục mà đội ngũ giáo viên nhà trường nhân tố trung tâm phát triển giáo dục Vì người lãnh đạo, quản lý nhà trường phải coi trọng xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng hay nói cách khác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên “vừa hồng, vừa chuyên“ Nghị Ban chấp hành TW khóa Đảng khẳng định “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, đào tạo xã hội tôn vinh” Trường THPT số III Bảo Yên trường thành lập đóng địa bàn có điều kiện kinh tế khó khăn , trình độ dân trí cịn hạn chế , sở vật chất cịn nhiều khó khăn Đội ngũ giáo viên trẻ bất cập so với yêu cầu đổi Trình độ chun mơn khơng đồng đều, giáo viên số môn chưa đạt chuẩn Một số ít, nhận thức vai trị giáo viên việc nâng cao chất lượng giáo dục hạn chế, giảng dạy thiếu nhiều kinh nghiệm Xuất phát từ lý khách quan, lý chủ quan nêu trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường THPT Số III Bảo Yên“ Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận quản lý nhà trường quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường phổ thông thực trạng hoạt động trường trung học phổ thông Số III huyện Bảo Yên , tỉnh Lào Cai Trên sở đưa biện pháp quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường THPT Số III huyện Bảo Yên , tỉnh Lào Cai Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên trường THPT Số III huyện Bảo Yên , tỉnh Lào Cai 3.2 Khách thể nghiên cứu Bồi dưỡng giáo viên trường THPT Số III Bảo Yên , huyện Bảo Yên tỉnh Lào Cai Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu : Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên trường THPT Số III Bảo Yên,huyện Bảo Yên , tỉnh Lào Cai 4.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu : Trường THPT Số III huyện Bảo Yên tỉnh Lào Cai 4.3 Giới hạn khách thể khảo sát : - Giáo viên mơn tồn trường : Giả thuyết khoa học Việc áp dụng biện pháp quản lý nhà trường theo hướng thực đồng chức quản lý việc : Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên cách khoa học đồng phù hợp với điều kiện nhà trường nâng cao lực cho giáo viên trường THPT Số III Bảo Yên Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Một số sở lý luận bồi dưỡng giáo viên nhà trường 6.2 Tìm hiểu thực trạng quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên trường THPT Số III Bảo Yên 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Trường THPT Số III huyện Bảo Yên Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu văn kiện , nghiên cứu lý thuyết quản lý quản lý bồi dưỡng chun mơn - Tìm hiểu khái niệm , thuật ngữ liên quan 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1.Phương pháp trưng cầu ý kiến - Xin ý kiến 34 cán nhà giáo trường 7.2.2.Phương pháp phân tích : - Phân tích sản phẩm hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhà trường 7.3 Phương pháp tốn thống kê - Sử dụng cơng thức toán thống kê để xử lý số liệu thu từ phương pháp khác để đảm bảo độ tin cậy nhận xét , rút từ số liệu nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT Một số khái niệm 1.1 Khái niệm quản lý Khi xã hội loài người xuất hiện, loạt quan hệ quan hệ người với người, người với thiên nhiên, người với xã hội quan hệ người với thân xuất theo Điều làm nảy sinh nhu cầu quản lý Ngày quản lý trở thành nhân tố phát triển xã hội Yếu tố quản lý tham gia vào lĩnh vực nhiều cấp độ liên quan đến người Với ý nghĩa đó, ta hiểu quản lý tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý lên khách thể quản lý, nhằm sử dụng có hiệu định tiềm hội tổ chức để đạt mục tiêu đạt điều kiện biến động môi trường 1.2 Chức quản lý Theo nhà quản lý người Pháp Henry Fayol quản lý bao gồm chức là: * Chức kế hoạch hóa: Đây giai đoạn quan trọng trình quản lý, bao gồm soạn thảo, thơng qua chủ trương quản lý quan trọng * Chức tổ chức thực hiện: Đây giai đoạn thực định, chủ trương cách xây dựng cấu trúc tổ chức đối tượng quản lý, tạo dựng mạng lưới quan hệ tổ chức, lựa chọn xếp cán * Chức đạo: Chỉ dẫn động viên điều chỉnh phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường, tích cực hăng hái chủ động theo phân công định * Chức kiểm tra, đánh giá: Là chức liên quan đến cấp quản lý để đánh giá kết hoạt động hệ thống Nó thực xem xét tình hình thực cơng viêc so với u cầu, từ đánh giá đắn 1.3 Khái niệm quản lý giáo dục Theo tác giả Nguyễn Minh Đường: Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quan “ Là hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội“ Ngày với sứ mệnh phát triển giáo dục thường xuyên, công tác giáo dục không giới hạn hệ trẻ mà cho người, nhiên trọng tâm giáo dục hệ trẻ quản lý giáo dục hiểu điều hành hệ thống giáo dục quốc dân Ta hiểu: Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối giáo dục nguyên lý Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học “ giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất 1.4 Khái niệm quản lý trường học Trường học tổ chức giáo dục sở mang tính nhà nước “ xã hội, nơi trực tiếp làm công tác giáo dục hệ trẻ Theo Phạm Minh Hạc: Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục đào tạo, hệ trẻ học sinh 1.5 Khái niệm lực lực sư phạm 1.5.1 Khái niệm lực Nói đến lực người trước hết cần phải hiểu được; lực người có đủ khả làm Nói cách khoa học, lực tổng thể thuộc tính độc đáo cá nhân phù hợp với hoạt động định làm cho hoạt động đạt hiệu Trong tâm lí học, khái niệm lực hiểu tổ hợp phẩm chất sinh lí “ tâm lí phù hợp với yêu cầu hoạt động lĩnh vực hoạt động đó, sở đảm bảo cho hoạt động người đạt hiệu cao 1.5.2 Khái niệm lực sư phạm * Năng lực sư phạm nói chung: Năng lực sư phạm tổ hợp đặc điểm tâm lý cá nhân nhân cách đáp ứng yêu cầu hoạt động sư phạm định thành công việc nắm vững thực hoạt động ấy“ * Năng lực sư phạm: khả người giáo viên thực hoạt động sư phạm Giáo viên có lực sư phạm người tích lũy vốn tri thức, hiểu biết kĩ định để làm tốt hoạt động giảng dạy giáo dục * Mối quan hệ lực kĩ năng: Năng lực kĩ có mối quan hệ chặt chẽ, lực sư phạm thuộc tính đặc điểm nhân cách, kĩ sư phạm thao tác riêng hoạt động sư phạm dạng hoạt động cụ thể - Năng lực giảng dạy thành tố cấu thành lực sư phạm, giúp cho giáo viên thực hoạt động giảng dạy có hiệu có chất lượng Năng lực bao gồm số kĩ tương ứng như; kĩ lựa chọn vận dụng nội dung dạy học, phương pháp hình thức tổ chức dạy học thuộc môn học; kĩ soạn bài, tổ chức hoạt động học tập hoạt động độc lập trẻ; kĩ kèm cặp giúp đỡ học sinh kém, bồi dưỡng học sinh giỏi; kĩ sử dụng thành thạo phương tiện dạy học; kĩ phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá tri thức, kĩ năng, kĩ xảo học sinh nắm thông qua hoạt động dạy học- giáo dục - Cùng với lực giảng dạy, người giáo viên cấp học cần có lực giáo dục (theo nghĩa hẹp) Năng lực giáo dục thành tố quan trọng lực sư phạm, bao gồm kĩ chuyên biệt giáo dục như; kĩ sử dụng phương pháp, hình thức giáo dục trẻ; kĩ tổ chức, phối hợp lực lượng giáo dục; kĩ tổ chức hoạt động giáo dục nội khóa; v.v - Có nhiều nghiên cứu phân chia lực sư phạm thành nhóm là: + Năng lực thuộc nhân cách : Lòng yêu trẻ phẩm chất cấu trúc nhân cách sư phạm Năng lực tự kiềm chế tự chủ phẩm chất quan trọng giáo viên, đòi hỏi giáo viên tình huống, hồn cảnh làm chủ thân mình, điều khiển tình cảm tâm trạng mình; lực điều khiển trạng thái tâm lí, tâm trạng để cho giáo viên tỉnh táo giải chuyện xảy lớp + Năng lực dạy học: Bao gồm lực chuẩn bị, lực thực hiện, lực sử dụng ngôn ngữ giáo viên, lực sử dụng thiết bị phương tiện dạy học, lực hoạt động trường, lực kiểm tra đánh giá + Năng lực tổ chức, giao tiếp: Năng lực tổ chức thể hai mặt Tổ chức tập thể học sinh tổ chức công việc Năng lực thể qua tính cẩn thận xác lập kế hoạch hoạt động kiểm tra hoạt động; lực giao tiếp lực thiết lập mối quan hệ qua lại đắn người với người, cá nhân với tập thể, có tính đến đặc điểm cá nhân lứa tuổi trẻ 1.6 Hiệu trưởng đạo bồi dưỡng chuyên môn Giáo viên lực lượng định chất lượng giáo dục, họ phải thường xuyên học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi đất nước ngành học Công tác bồi dưỡng giáo viên bao gồm mặt sau: - Về bồi dưỡng trị tư tưởng: Giúp cho giáo viên nắm quan điểm, chủ trương, đường lối giáo dục Đảng, nhà nước, ngành, trường địa phương - Về bồi dưỡngtrình độ chun mơn: Nhằm hồn thiện nâng cao hệ thống tri thức khoa học, ngoại ngữ, công nghệ thông tin, đáp ứng công việc giao đạt trình độ chuẩn theo quy định ngành học - Về bồi dưỡng nghiệp vụ: Nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục kỹ nghề nghiệp Về hình thức tổ chức, tổ chức cho giáo viên tham quan học tập kinh nghiệm trường tiên tiến điển hình tỉnh trường địa phương, tổ chức trao đổi tọa đàm, nghe ý kiến tư vấn chuyên gia Hiệu trưởng cần quan tâm tạo điều kiện thời gian kinh phí để động viên giáo viên, phát huy phong trào nâng cao tự học, tự bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ - Về bồi dưỡng thực chuyên đề: Chuyên đề hiểu vấn đề chuyên môn sâu đạo thời gian định, nhằm tạo chuyển biến chất lượng vấn đề đó, góp phần nâng cao chất lượng Chính vậy, hàng năm hiệu trưởng cần có kế hoạch đạo chuyên sâu vấn đề tập trung vào vấn đề khó, vấn đề cịn hạn chế nhiều giáo viên vấn đề theo đạo ngành, giúp cho giáo viên nắm vững vấn đề lý luận có kỹ thực hành chuyên đề tốt Cơ sở lý luận Thế kỷ 21 kỷ văn minh tri thức “ Tin học Trong cách mạng khoa học công nghệ phát triển mạnh chưa thấy Thế giới bước vào thời kỳ hội nhập xu tồn cầu hóa mà khơng nước cưỡng lại Đất nước ta thời kỳ có nhiều thuận lợi khơng khó khăn, thách thức Mặt khác nước ta bước vào giai đoạn đầu thời kỳ CNH-HĐH Muốn phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo nhằm tạo nguồn lực mới, nguồn vốn người có hàm lượng chất xám cao để phát triển kinh tế “ xã hội tạo đà cho CNHHĐH đất nước Vì văn kiện Đại hội Đảng khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” phát triển giáo dục nhằm “nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài” để xây dựng bảo vệ tổ quốc Bác Hồ nói “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa” Đó người có nhân cách, có tri thức, sức khỏe, kỹ nghề nghiệp cao, tự chủ sáng tạo, có kỷ luật, yêu CNXH Nghị TW khóa Đảng khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo xã hội tơn vinh” Ơng cha ta từ xưa tới nói: “Khơng có thầy đố mày làm nên” Bởi người thầy đào tạo nên người có nhân cách, có tri thức, có lý tưởng cao đẹp, người có đủ “đức, trí, mĩ, thể“ để xây dựng đất nước ta trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 Người thầy giáo người tổ chức, hướng dẫn gợi mở để người học tiếp thu cách chủ động sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Cơ sở thực tiễn Hội nghị TW khóa Đảng yếu giáo dục nước ta có yếu đội ngũ giáo viên “Giáo dục đào tạo nước ta nhiều yếu kém, bất cập qui mô, cấu chất lượng phương tiện thông tin chưa thực khai thác triệt q trình bồi dưỡng cho giáo viên Bên cạnh đó, trình độ đào tạo giáo viên chưa đồng Kết luận chương : Mặc dù công tác quản lý hiệu trưởng cịn có tồn nêu trên, song để đảm bảo công tác chuyên môn nâng cao lực cho giáo viên nhà trường hiệu trưởng trì sử dụng biện pháp đạo như: Xây dựng kế hoạch, đạo thực chương trình, phương pháp dạy học, cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên, công tác bồi dưỡng cho giáo viên Tuy nhiên tồn tại, hạn chế công tác, theo sở thực tiễn quan trọng dẫn đến việc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên trường THPT Số III Bảo Yên CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO Ở TRƯỜNG THPT SỐ III BẢO YÊN Nguyên tắc xây dựng biện pháp Nguyên tắc quản lý giáo dục luận điểm bản, tiêu chuẩn hành vi đòi hỏi chủ thể quản lý phải tuân theo tiến hành hoạt động quản lý Xem xét việc xây dựng biện pháp quản lý việc có tính chất tự phát, kinh nghiệm mà việc phải thực ánh sáng đạo luận điểm định, là: * Phải bám sát mục tiêu quản lý trường phổ thông - Xây dựng phát triển tập thể sư phạm vững mạnh đủ số lượng đồng cấu, khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp đời sống vật chất tinh thần Tham mưu cho cấp lãnh đạo tăng cường kết hợp với lực lượng xã hội để làm tốt công tác xã hội hóa phát triển nhà trường - Thường xuyên rút kinh nghiệm cải tiến công tác quản lý nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục theo mục tiêu kế hoạch * Thường xuyên phải bám sát mục tiêu đổi giáo dục phổ thông * Đảm bảo tính kế hoạch: Thực nguyên tắc tăng cường tính chủ động q trình điều hành, thực nhiệm vụ chủ thể khách thể quản lý, giảm bớt bất định quản lý tạo khả thực cơng việc cách tinh tế có hiệu * Đảm bảo tính cụ thể thực tiễn: Trong q trình quản lý địi hỏi cần phải xem xét người, vật, việc cách cụ thể, phải nắm đặc điểm đối tượng, nắm cụ thể tình hình thực tế nhà trường để đưa biện pháp phù hợp giải tình sảy * Phải phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo đối tượng quản lý: Hiệu trưởng phải giúp cho giáo viên định hướng mục tiêu, nội dung cách thức thực hiện, sở giáo viên tự chủ xây dựng kế hoạch, tự triển khai hoạt động kiểm tra đánh giá thân thơng qua cơng việc hàng ngày Những yêu cầu xây dựng biện pháp quản lý nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên phổ thông - Việc thực biện pháp phải đảm bảo nâng cao lực sư phạm có chất lượng, hiệu giáo viên thực cơng việc - Phù hợp với trình độ, lực nhu cầu giáo viên, học sinh phát triển điều kiện xã hội biến đổi - Phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo, tự giác giáo viên tham gia vào công tác giáo dục Đảm bảo tính thống nhất, kế thừa phát triển Trong biện pháp mạnh riêng cần phối hợp, vận dụng cách linh hoạt, trình quản lý nâng cao lực sư phạm cho giáo viên phổ thông để đạt hiệu 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên trường THPT Số III Bảo Yên 3.3.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên nâng cao lực sư phạm cho giáo viên phổ thông 3.3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp Xuất phát từ chức quản lý hành nhà nước hiệu trưởng, để nâng cao lực sư phạm cho giáo viên cần thiết xem biện pháp người hiệu trưởng Do yêu cầu đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục Với thực trạng đội ngũ giáo viên trẻ trường thiếu kinh nghiệm, khả sư phạm yếu 3.3.1.2 Mục đích biện pháp - Giúp cho đội ngũ cán quản lý giáo viên thấm nhuần đường lối đổi giáo dục Đảng, chiến lược phát triển nguồn lực người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước chủ trương xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo Đảng nhà nước ta giai đoạn - Giúp cán quản lý nhận thức đắn vai trò, tầm quan trọng việc nâng cao lực sư phạm cho giáo viên, nhân tố định chất lượng giáo dục nhà trường - Giúp cho giáo viên nhận thức việc tự học, phấn đấu nâng cao sư phạm, phẩm chất đạo đức, lối sống hàng đầu, việc làm thường xuyên suốt đời lao động công tác giáo viên trường Đó u cầu nhà trường địi hỏi xã hội trình độ, lực, phẩm chất nhân cách giáo viên 3.3.1.3 Nội dung thực - Tiến hành quán triệt đầy đủ nghị quyết, thị Đảng, nhà nước, ủy ban nhân dân tỉnh Lào Cai , Sở giáo dục Đào tạo Lào Cai công tác xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục - Nâng cao ý thức rèn luyện phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn kĩ sư phạm, từ xác định trách nhiệm việc tự học phấn đấu rèn luyện thường xuyên việc nâng cao lực sư phạm + Đối với cán quản lý: Nhận thức vai trò chủ đạo định chất lượng giáo dục đội ngũ giáo viên, nắm rõđược xu phát triển giáo dục mầm non yêu cầu xã hội, địa phương chất lượng giáo dục mầm non, từ nâng cao trách nhiệm việc quản lý chuyên môn giáo viên nhằm đạt tới chất lượng hiệu Phải nhận thức sứ mệnh trị nhà trường, uy tín nhà trường xã hội đội ngũ giáo viên định Vì xây dựng tập thể giáo viên vững mạnh trình độ lực sư phạm, phẩm chất đạo đức mục tiêu hàng đầu công tác quản lý + Đối với giáo viên : Phải nhận thức vai trò, chức năng, nhiệm vụ trách nhiệm với sứ mệnh nhà trường, ý thức vấn đề học tập để nâng cao lực sư phạm nhiệm vụ phải thực tích cực, tự giác nghiêm túc để nhanh chóng tiếp cận thành tựu khoa học giáo dục, cập nhật kịp thời đổi có khả giải tốt nhiệm vụ đặt 3.3.1.4.Quy trình thực biện pháp - Thực việc truyên truyền giáo dục, triển khai kịp thời chủ trương, sách Đảng, nhà nước, địa phương phương hướng nhiệm vụ ngành tới giáo viên - Tạo thống cao tư tưởng cán giáo viên ý thức dân chủ, tinh thần trách nhiệm mục tiêu chung nhà trường Coi vấn đề tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực sư phạm tiêu chuẩn hàng đầu - Xây dựng phong trào thi đua học tập nhà trường để động viên giáo viên tâm học tập, tạo điều kiện khuyến khích tinh thần giúp đỡ, tương trợ lẫn học tập - Tạo điều kiện điều kiện làm việc thoải mái cho giáo viên, giúp họ vật chất thời gian để yên tâm tham gia lớp học - Trao quyền nâng cao ý thức trách nhiệm, nêu cao tinh thần tôn trọng học hỏi, tạo động lực làm việc Trao quyền với trách nhiệm để giáo viên tăng thêm khả kiểm sốt cơng việc họ, tác động đến nhận thức giáo viên, thúc đẩy họ có định đắn - Cán quản lý tự bồi dưỡng để nâng tư trình độ thói quen, kinh nghiệm thực tế lên trình độ tư lý luận, tư khoa học, từ có khả nhạy bén, linh hoạt, tạo uy tín phong cách quản lý Nâng cao ý thức trách nhiệm mối quan hệ cơng việc, ln tìm cách thấu hiểu giáo viên để đưa định quản lý cho phù hợp 3.3.1.5.Điều kiện thực biện pháp Dựa vào văn pháp quy Đảng, ngành, trường Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường Tạo điều kiện sở vật chất tinh thần cho giáo viên hoạt động 3.3.2 Biện pháp Tăng cường công tác bồi dưỡng cho giáo viên Cơng tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trị, lực sư phạm cho giáo viên Xuất phát từ tình hình thực tế thấy việc bồi dưỡng cho giáo viên phải việc xác định mục đích, nội dung thời gian thực Trong kế hoạch hàng năm nhà trường, hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho cán giáo viên 3.3.2.1 Cơ sở đề xuất biện pháp - Dựa vào văn pháp quy Bộ định biên cho trường , kế hoạch chuẩn hóa giáo viên , vào tình hình thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên, đủ số lượng, cân đối đồng cấu để đủ sức thực mục tiêu kế hoạch giáo dục nhà trường - Để phát huy giáo viên lực lượng định chất lượng giáo dục trường việc bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng cần phải đảm bảo yêu cầu; Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng toàn diện nhiều năm, ngắn hạn Tạo điều kiện dành thời gian hợp lý cho cá nhân lớp tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ đáp ứng cập nhật kiến thức mới, thơng tin khoa học Có chế độ khen thưởng kịp thời vật chất giáo viên đạt kết trình bồi dưỡng 3.3.2.2 Mục đích biện pháp - Quán triệt mục đích yêu cầu công tác bồi dưỡng, phổ biến kế hoạch tiến trình bồi dưỡng tới giáo viên - Giúp cho giáo viên nâng cao trình độ, kỹ nghề, phẩm chất trị nhiệm vụ đặt từ thực tiễn - Đẩy mạnh tinh thần bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên nhằm không ngừng nâng cao lực sư phạm 3.3.2.3 Nội dung thực Nhận thức tư tưởng trị, chấp hành sách Đảng, nhà nước, ngành, địa phương Bồi dưỡng kiến thức giáo dục phổ Hiệu trưởng đạo bồi dưỡng phát triển lực sư phạm cho giáo viên thông qua hoạt động sau: + Tổ chức phong trào sáng kiến kinh nghiệm dạy học, Dự giờ, thăm lớp + Tổ chức phong trào thi đua + Tổ chức khóa bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên , tổ chức sinh hoạt chuyên đề, tập huấn nâng cao lực sư phạm cho giáo viên, tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục + Tổ chức cho giáo viên theo học lớp đào tạo quy,khơng quy để nâng cao lực sư phạm cho giáo viên + Tạo động lực kích lệ giáo viên tự bồi dưỡng để nâng cao lực sư phạm 3.3.2.4.Quy trình thực biện pháp - Hướng dẫn văn cấp yêu cầu chuẩn giáo viên công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên năm học giai đoạn 2010 - Chọn cử học theo hình thức chiếu, cử số giáo viên có q trình cơng tác thâm niên, có bề dày thành tích cống hiến cho học trước Hỗ trợ kinh phí đào tạo cho đội ngũ giáo viên theo khả đơn vị trường, theo năm học cho tất giáo viên biên chế biên chế - Tổ chức hội thảo theo hình thức chuyên đề biện pháp tốt để nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trường Việc tổ chức bổ xung cho giáo viên thiếu hụt chuyên môn, nâng cao, cập nhật kiến thức - Tổ chức hội giảng, hội thi đòn bẩy để phát huy khả sáng tạo cán giáo viên, qua dịp để nhà trường giáo viên trang bị tự trang bị thêm đồ dùng phục vụ cho công tác giảng dạy Từ hiệu trưởng biết giáo viên có khả tốt giáo viên cịn yếu để làm sở cho việc tập trung bồi dưỡng lực tổ chức điều khiển hoạt động giáo dục lớp như; lực khai thác truyền thụ thông tin, xử lý tình sư phạm, sử dụng phương tiện dạy học đại lực tự bồi dưỡng chuyên môn, khả tham gia nghiên cứu sáng tạo khoa học làm đồ dùng dạy học - Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm trường tiên tiến giúp cho giáo viên tiếp cận tập huấn phương pháp mới, kỹ ứng dụng thực hành đổi phương pháp - Nâng cao kiến thức tin học cách tổ chức lớp học tin học, nhằm đáp ứng yêu cầu cập nhật kiến thức đổi phương pháp - Nâng cao lĩnh trị, đạo đức, lối sống góp phần giữ vững ổn định tính định hướng xã hội chủ nghĩa hoạt động - Tổ chức chuyên đề, thi tìm hiểu đường lối sách Đảng, pháp luật nhà nước, luật giáo dục, điều lệ, quy chế Gửi học chương trình bồi dưỡng trình độ trị cho đối tượng khác - Trong công tác bồi dưỡng nên đẩy mạnh hoạt động tự học “ tự bồi dưỡng xác định mũi nhọn chiến lược để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Hiện yêu cầu đẩy mạnh hoạt động tự học tự bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý giáo viên trở thành u cầu có tính cấp thiết Để đẩy mạnh công tác tự học ,tự bồi dưỡng nhà trường cần Đảm bảo điều kiện cho hoạt động tự hoc, tự bồi dưỡng giáo viên 3.3.2.5.Điều kiện để thực biện pháp Căn vào mục tiêu, kế hoạch năm học nhà trường,chuẩn đánh giá giáo viên thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 ban bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý Dựa vào tình hình thực tế trình độ chuyên môn, lực sư phạm, phẩm chất đạo đức giáo viên nhà trường Căn vào nhu cầu học học tập nâng cao trình độ lực sư phạm giáo viên Việc đổi giáo dục giai đoạn Động viên, kích lệ giáo viên tham gia học tập, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thời gian học tập 3.3.3 Biện pháp Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên phát huy lực sư phạm Mơi trường sở vật chất tinh thần điều kiện quan trọng để thực nâng cao hiệu giáo dục, phát huy tiềm sư phạm giáo viên 3.3.3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp - Điều lệ trường phổ thông rõ: Cơ sở vật chất yếu tố tác động trực tiếp đến trình giáo dục Vì sở vật chất trang thiết bị nhà trường cần thiết hoạt động học tập học học sinh - Do yêu cầu đổi ngành học đòi hỏi phải đáp ứng đầy đủ điều kiện sở vật chất giúp cho giáo viên phát huy hết khả năng, lực cơng tác Bên cạnh việc sử dụng sở vật chất, phương tiện đồ dùng chưa thật có hiệu 3.3.3.2 Mục đích biện pháp Đảm bảo điều kiện cần thiết cho việc thực hoạt động giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tiếp cận với đổi phương pháp, hình thức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh , nâng cao tay nghề phát huy sáng tạo giáo viên Bảo quản sử dụng có hiệu hệ thống sở vật chất công tác giáo dục Giúp cho hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bổ xung nguồn sở vật chất trang thiết bị trước mắt có hướng phát triển lâu dài 3.3.3.3 Nội dung thực - Đáp ứng đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục Quản lý sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy hoc phương tiện kỹ thuật có - Khai thác ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý làm phương tiện dạy học giáo viên - Giúp cho hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bổ xung nguồn sở vật chất trang thiết bị trước mắt có hướng phát triển lâu dài 3.3.3.4.Quy trình thực - Trước tiên phải làm cho giáo viên nhận thức rõ cần thiết tầm quan trọng sở vật chất, trang thiết bị công tác giảng dạy Hiểu rõ quan điểm, quy định, yêu cầu sở vật chất, trang thiết bị cần cho khối, nhóm, lớp - Xây dựng mục tiêu lập kế hoạch xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học sở nguồn kinh phí có, nhiện vụ trọng tâm năm học, nhu cầu cần thiết cho dạy học - Để quản lý, sử dụng tốt thiết bị dạy học giáo dục, hiệu trưởng cần phối hợp với phận, tổ nghiên cứu chương trình kế hoạch giảng dạy khối, lớp, kiểm tra thường xuyên việc bảo quản, sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên qua dự thăm lớp, kiểm kê tài sản - Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn giáo viên, cải tiến phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Khuyến khích, động viên giáo viên sử dụng thiết bị dạy học, sáng tạo làm đồ dùng, qua hội thi Đưa việc sử dụng đồ dùng, phương tiện công nghệ tin học vào tiêu chuẩn bắt buộc thực giáo viên - Thực chế độ kiểm kê tài sản năm học lần theo quy định kiểm kê bất thường, có khen thưởng kỷ luật rõ ràng việc sử dụng bảo quản trang thiết bị, đồ dùng dạy học - Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở, gắn bó, nhân đơn vị Thực chế độ công khai, công dân chủ việc thực thi sách giáo viên địn bẩy tạo động lực cho giáo viên yên tâm công tác, tâm huyết với nghề - Tăng cường công tác kiểm tra, dánh giá định kỳ, đột xuất việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Tổ chức đánh giá việc sử dụng khai thác bảo quản rút học kinh nghiệm, tuyên dương cá nhân thực tốt, đồng thời nghiêm khắc xử lý vi phạm 3.3.3.5.Điều kiện thực biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên cần thiết phải tạo mơi trường giáo dục Có quy định cụ thể cho giáo viên khối, lớp, tạo nề nếp thực tự giác, nghiêm túc thường xuyên.Chú ý đến vấn đề bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.Cung cấp đầy đủ thiết bị dạy học, sách giáo khoa, sách tham khảo cho giáo viên đòi hỏi giáo viên phải toàn tâm, toàn ý việc bảo quản sử dụng thiết bị đồ dùng có Xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội phát huy tính dân chủ trách nhiệm tổ chức qua trình hoạt động chuyên môn nhà trường 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao lực cho giáo viên trường THPT Số III Bảo Yên Để làm rõ tính khả thi cần thiết biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên, chúng tơi tiến hành thăm dị ý kiến tính khả thi biện pháp với 29 giáo viên nhà trường, kết thể : Bảng Ý kiến nhận xét tính cấp thiết tính khả thi số biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Các giải Mức độ cần Điểm Thứ Tình khả thi Điểm Thứ pháp thiết % bậc RCT CT KCT Nâng cao 97.8 2.2 2.98 bậc RKT KT 96.4 3.6 KKT 2.97 nhận thức cán quản lý giáo viên nâng cao lực sư phạm cho giáo viên phổ thông Tăng 94.2 5.8 2.94 92.0 8.0 2.92 91.3 8.7 2.91 90.6 9.4 2.90 cường công tác bồi dưỡng cho giáo viên Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên phát huy lực sư phạm Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi mức độ cao Nếu quan tâm đạo sâu sát ban lãnh đạo nhà trường , với hưởng ứng nhiệt tình, tự giác giáo viên chắn biện pháp góp phần phần nâng cao trình độ lực sư phạm cho giáo viên đảm bảo thúc đẩy chất lượng giáo dục nhà trường PHẦN KẾT LUẬN Một số kết luận Xuất phát từ sở lý luận, sở thực tiễn, sở pháp lý, phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT số III Bảo Yên đề xuất số biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Như mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu hồn thành Chúng mạnh dạn đề xuất số biện pháp bồi dưỡng vừa mang tính thực tiễn, vừa mang tính khả thi Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên nâng cao lực sư phạm cho giáo viên phổ thông Tăng cường công tác bồi dưỡng cho giáo viên Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên phát huy lực sư phạm Mặc dù đề tài nghiên cứu cơng phu thận trọng cịn nhiều khía cạnh khác mà đề tài chưa đề cập tới Đó phương hướng nghiên cứu tiếp đề tài Phần kiến nghị - Đối với Bộ GD-ĐT: Ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên nhằm bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên Tuyển sinh vào Đại học Sư phạm phần thi kiến thức, cần xem xét hình thức khiếu sư phạm - Đối với Sở GD-ĐT : Có chế tuyển dụng giáo viên phù hợp nên giành cho trường chủ động việc tuyển giáo viên - Đối với trường: Tiếp tục củng cố, xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ngày vững vàng chuyên môn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2001 2.Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc khóa 7, 8, Nghị TW khóa Luật Giáo dục 2005 - NXB Giáo dục 5.Điều lệ trường phổ thơng - NXB Giáo dục Các giáo trình Trường Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo Bài giảng xây dựng tập thể sư phạm trường THPT Thạc sĩ Trương Thị Minh Các số liệu báo cáo hàng năm Trường số III Bảo Yên Quyết định số 09/2005/QĐ “ TTg ngày 11/01/2005 thủ tướng phủ việc phê duyệt đề án “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 -2010“ 10 Chỉ thị số 40 “ CT/TW ngày 15/08/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng “ Về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục“ 11.Giáo trình khoa học quản lý ( 2004 ) Nhà xuất trị quốc gia 12 Trần kiểm ( 2003 ) Khoa học quản lý giáo dục NXBĐHQG “ Hà Nội 13 Trần Quốc thành (2003 ) Chuyên đề giảng khoa học quản lý đại cương ĐHSP “ Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt nam: Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng (Tháng 6/ 1999) 15 Đảng cộng sản Việt nam: Văn kiện hội nghị lần thứ VI BCHTWW Đảng, khóa IX “ NXB trị Quốc gia, Hà Nội ... thức kĩ môn học Đội ngũ giáo viên biên chế đội ngũ : - Tổng số GV trực tiếp giảng dạy : 29 - CBQL : - Biên chế đội ngũ : + Tổ Ngữ Văn : + Tổ Sử - Địa “ NN “ GDCD : ( Sử , Địa , NN , GDCD ) + Tổ... kiến - Xin ý kiến 34 cán nhà giáo trường 7.2.2.Phương pháp phân tích : - Phân tích sản phẩm hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhà trường 7.3 Phương pháp toán thống kê - Sử dụng... phạm quy chế - Chất lượng đội ngũ yếu lực chuyên môn , chậm đổi PPDH , dạy học chưa quan tâm đối tượng học sinh , thiếu số lượng - Chất lượng đầu vào thấp , học sinh học yếu “ - Sách tài liệu