DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG GIỜ LUYỆN VĂN BẢN “BẠN DẾN CHƠI NHÀ ” MÔN NGỮ VĂN 7

Ở môn Ngữ Văn lớp 7, phần thơ Trung đại chiếm số lượng khá lớn. Để tiếp nhận kiến thức và hiểu nội của từng văn bản là tương đối khó với học sinh lớp 7. Vì thế việc rèn kĩ năng làm bài tập, củng cố văn bản cho học trò ở tiết bổ trợ buổi 2 rất cần thiết. Đặc biệt, việc rèn kĩ năng như thế này còn là tiền đề để các em cảm thụ tốt các tác phẩm thơ lớp 8, lớp 9. Từ đó, ôn thi tốt vào lớp 10 THPT. Vì vậy, tôi đã sử dụng phương pháp dạy học hợp tác trong các tiết dạy học bổ trợ. Tôi xin trình bày phương pháp mà tôi thực hiện trong đề tài: DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG GIỜ LUYỆN VĂN BẢN “BẠN DẾN CHƠI NHÀ ” MÔN NGỮ VĂN 7

0 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Biện pháp thực 15 Kết thu đề tài PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 16 Kết luận 17 Khuyến nghị 18 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 PHỤ LỤC MINH CHỨNG PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 theo định hướng phát triển phẩm chất, lực Về lực giao tiếp hợp tác ba lực chung quan trọng với lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo mà giáo viên giúp học sinh đạt Mơn Ngữ Văn cịn có hai lực đặc thù là: lực ngơn ngữ (đọc, viết, nói, nghe) lực văn học (nhận biết, phân tích, đánh giá, sáng tạo ) Trong trình dạy - học môn Ngữ văn, qua tiết học, thầy cô linh hoạt sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp để tạo lực cho trị Phương pháp dạy học hợp tác môn Ngữ Văn phát huy tự giác, chủ động, tích cực học sinh lớp học Đồng thời, rèn lực tự học giáo dục học sinh có phẩm chất trách nhiệm mối quan hệ cá nhân với tập thể Ở môn Ngữ Văn lớp 7, phần thơ Trung đại chiếm số lượng lớn Để tiếp nhận kiến thức hiểu nội văn tương đối khó với học sinh lớp Vì việc rèn kĩ làm tập, củng cố văn cho học trò tiết bổ trợ buổi cần thiết Đặc biệt, việc rèn kĩ tiền đề để em cảm thụ tốt tác phẩm thơ lớp 8, lớp Từ đó, ơn thi tốt vào lớp 10 THPT Vì vậy, tơi sử dụng phương pháp dạy học hợp tác tiết dạy học bổ trợ Tơi xin trình bày phương pháp mà thực đề tài: DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG GIỜ LUYỆN VĂN BẢN “BẠN DẾN CHƠI NHÀ ” MÔN NGỮ VĂN Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Trong dạy học nói chung, dạy Văn nói riêng, giáo viên Ngữ văn chủ yếu người tổ chức, hỗ trợ rèn cho học sinh Cịn học sinh tạo lực tự học tích cực lĩnh hội tri thức Giáo viên trọng vào khả giải vấn đề kiến thức, khả giao tiếp học sinh Các em làm chủ kiến thức, tự tin, mạnh dạn trao đổi cách làm tập biết vận dụng kĩ làm vào trình tìm hiểu tác phẩm thơ chương trình Ngữ văn THCS Đặc biệt, học sinh thực hành thể hiện, củng cố kĩ giao tiếp xã hội kĩ lắng nghe, kĩ nói, sử dụng ngữ điệu Để tiết học buổi hai sôi nổi, vui vẻ, giáo viên cần phát huy hợp tác, gắn kết, chủ động tầm quan trọng em trình dạy học Vì thế, giáo viên sử dụng dạy học hợp tác hội để em hình thành phát triển phẩm chất, lực Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phương pháp dạy học Đó phương pháp dạy học hợp tác Tơi tập trung vào việc sử dụng kĩ thuật dạy học môn Ngữ văn tiết Luyện văn để làm rõ phương pháp Phương pháp giáo viên sử dụng học sinh áp dụng có hiệu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu đối tượng học sinh lớp trường THCS Tàm Xá, năm học 2020 -2021 Nhóm đối tượng học sinh lớp đại trà, học sinh lớp 7B Phương pháp nghiên cứu Khi thực đề tài, sử dụng phương pháp: - Phương pháp đọc tài liệu - Phương pháp xử lý thông tin - Phương pháp thu thập số liệu - Phương pháp phân loại, đánh giá - Phương pháp kiểm tra đánh giá PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận Nghị số 29/NQ - TW ngày 4/11/2013 tiếp tục đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ học sinh Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, rèn cho học sinh tự học Điều quan trọng dạy học mơn Ngữ Văn rèn luyện óc, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp học tập vận dụng kiến thức Nhằm đảm bảo phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, việc dạy cách học nhu cầu cần thiết Điều đặt người giáo viên trước suy nghĩ, lựa chọn phương pháp dạy học hợp lý Và lực có thơng qua hoạt động giảng dạy giáo viên mà phải thông qua hoạt động học tập học sinh Giữ vai trò xuyên suốt q trình đó, theo Pasi Sahlberg, việc phát triển kĩ hợp tác giải vấn đề xem chức nhà trường tương lai Dạy học hợp tác cách thức tổ chức dạy học, học sinh làm việc theo nhóm để nghiên cứu trao đổi ý tưởng giải vấn đề đặt Dạy học hợp tác có đặc điểm: - Có hoạt động xây dựng nhóm - Có tương tác lẫn cách tích cực - Có ràng buộc trách nhiệm cá nhân- trách nhiệm nhóm - Hình thành phát triển kĩ hợp tác Dạy học hợp tác có ưu hình thành phẩm chất chủ yếu lực chung sau: *Phẩm chất - Nhân ái: có ý thức tôn trọng ý kiến bạn nhóm hợp tác - Trách nhiệm: có ý thức hỗ trợ, hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ *Năng lực chung: - Tự chủ tự học: tự phân công nhiệm vụ, tự định cách thức thực hiện, tự đánh giá trình kết thực nhiệm vụ hợp tác - Giải vấn đề sáng tạo: chủ động đề kế hoạch , cách thức thực nhiệm vụ cách tốt - Giao tiếp hợp tác: tăng cường khả trình bày diễn đạt ý tưởng, tương tác tích cực bạn nhóm Vì vậy, sở lựa chọn phương pháp đáp ứng mục tiêu phát triển lực học sinh, giáo viên thay đổi tư dạy học, tập trung vào xây dựng kế hoạch học, tổ chức cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua kĩ làm việc hợp tác Cơ sở thực tiễn: Trường THCS Tàm Xá - trường vùng nông thôn, ngoại thành Hà Nội Gia đình em làm nơng nghiệp (làm bãi) nên việc giao tiếp em bị bó hẹp, thụ động thôn, ngõ Các em nhút nhát, ngại chia sẻ, không tự tin hoạt động, phong trào Việc học hành thụ động, em khó làm việc hợp tác Vì vậy, sức học học sinh lớp B + C mức Trung bình Giờ Văn, học sinh khơng rèn kĩ đọc, viết mà cịn phải nói, nghe, từ biết nhận xét, đánh giá Vì thế, mơn Văn cần phải tư Trong đó, học sinh lứa tuổi 11 - 12 có nguồn lượng lớn, thích hoạt động Nên tơi nghĩ cần tăng tương tác với trị; đặc biệt học sinh với nhiều, tốt Làm để em mạnh dạn, tự tin hơn? Tôi tạo chuỗi hoạt động học để em làm việc, giải vấn đề Tiết bổ trợ buổi hai hội để áp dụng phương pháp dạy học hợp tác Nhà trường tạo điều kiện tốt để giáo viên tổ chức dạy học hiệu Tôi biết môn Ngữ văn lớp 7, học phần thơ trung đại khó Nếu giáo viên người truyền thụ tri thức chiều, trung tâm trình dạyhọc học sinh tiếp thu thụ động tri thức quy định sẵn Các em không hợp tác, giao tiếp nên khó giải vấn đề đặt Vì thế, định sử dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học làm rõ phương pháp dạy học hợp tác tiết bổ trợ Luyện văn Tơi thấy kết đạt đáng khích lệ trân trọng Và tự tin áp dụng: DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG GIỜ LUYỆN VĂN BẢN “BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ ” MÔN NGỮ VĂN Biện pháp thực hiện: 3.1 Biện pháp thứ nhất: Tôi đưa dạng lí thuyết để học sinh nhóm hợp tác củng cố lại toàn hệ thống kiến thức khái quát thơ “Bạn đến chơi nhà” Bài tập 1: Lí thuyết: Về mục tiêu, muốn tạo hợp tác học sinh với học sinh Như biết: kiến thức văn “Bạn đến chơi nhà” cung cấp học khóa Đến tiết bổ trợ, thầy cô học sinh củng cố lại kiến thức học qua chuỗi hoạt động Vai trò giáo viên thiết kế chuỗi hoạt động Học trò chủ động, tự giác, hợp tác thực chuỗi hoạt động Mục đích dạng này, muốn em nắm kiến thức khái quát về: tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh đời tác phẩm, thể thơ, bố cục, nội dung nghệ thuật Để em hứng thú từ tập đầu tiên, chủ động tạo nhóm từ trước u cầu tập tơi giao cho em: chuẩn bị trước nhà, em làm việc, tạo sản phẩm chung nhóm Đến tiết bổ trợ “Bạn đến chơi nhà”, nhóm mang sản phẩm lên lớp trình bày Để em hứng thú từ tập đầu tiên, tơi chủ động tạo nhóm từ trước Biết em lớp đa số thích vẽ tranh, xé dán, có khiếu hội họa Tơi sử dụng kĩ thuật phòng tranh sơ đồ tư để em phát huy sở trường mình.Tơi giao nhiệm vụ cụ thể em thiết kế hình thức trình bày sản phẩm học tập cho dễ hiểu, ấn tượng, phù hợp *Nhóm 1: bốc thăm ngẫu nhiên hình thức thể hiện: xé dán hoa, lá, cành sơ đồ Các em hợp tác sử dụng loại giấy màu xé dán hình bơng hoa, hình lá, cành trang trí lên hình to (cũng xé dán) lên giấy A0 Rồi ghi bút từ khóa cánh hoa để ghi nhớ kiến thức Mỗi hoa to, đẹp, màu sắc khác nhau, ứng với đơn vị kiến thức Khi lật cánh hoa từ khóa đơn vị kiến thức học mở *Nhóm 2: chọn cách thể sơ đồ tư (MindMap) giấy A0 Các em trình bày tóm tắt hệ thống lại kiến thức cần nhớ cách ngắn gọn, dễ hiểu, với năm màu sắc chủ đạo trơng bắt mắt, sặc sỡ Ý tưởng đặt giữa, ý triển khai xếp vào nhánh chính, nhánh phụ xung quanh Cần chuẩn bị trước tên chủ đề, từ khóa, biểu tượng (icon) để chủ động khai thác hiệu sơ đồ tư Tôi hướng dẫn cho em cách vẽ sơ đồ tư duy: - Tên chủ đề trung tâm - Vẽ nhánh từ chủ đề trung tâm, viết khái niệm, nội dung lớn nên sử dụng từ khóa viết chữ in hoa Có thể dùng biểu tượng để gây ý ghi nhớ Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ, viết tiếp nội dung thuộc nhánh Các chữ nhánh viết chữ in thường Cứ tiếp tục hết Tôi cho học sinh lớp vẽ sơ đồ tư nhà giấy A4 trang em chọn sản phẩm nhóm chiếu lên máy đa vật thể để lớp xem *Nhóm 3: tơi định để em chủ động vẽ tranh to thiết kế ý tưởng thể nội dung thơ tình cảm tác giả Để làm tốt yêu cầu này, em phải thuộc thơ, biến câu chữ thành hình ảnh Cần xác định điểm nhấn bật tranh hình ảnh nào, hình ảnh vẽ Từ đó, đặt học sinh vào tâm có quyền lựa chọn chủ động vẽ tranh có ý tưởng đường nét, màu sắc phù hợp Đứng trước u cầu mà tơi đưa ra, nhóm em đọc kĩ thơ, em hiểu trình đọc văn trình tương tác Và cho em đọc nhiều không thuộc thơ mà cịn đọc diễn cảm Từ học sinh phát triển lực giao tiếp, hợp tác lực văn học Trong trình thành viên nhóm làm việc, học sinh chủ động tham gia với định cách làm, phân công làm Thầy cô người hỗ trợ cần thiết Làm xong sản phẩm học tập nhà, nhóm mang lên lớp Các em thuyết trình sản phẩm học tập trực quan nhóm Tơi trưng bày sản phẩm lớp phịng triển lãm tranh (MINH CHỨNG - Nhóm 1: SƠ ĐỒ CÂY) (MINH CHỨNG - Nhóm 2: VẼ SƠ ĐỒ TƯ DUY) (MINH CHỨNG - Nhóm 3: TRANH VẼ CẢ BÀI THƠ) Các em di chuyển xung quanh lớp học, tham quan phòng tranh Qua đây, em có hội học hỏi lẫn ghi nhớ sâu kiến thức học, phát triển kĩ quan sát phân tích, giải vấn đề Các em có hội rèn luyện lực sáng tạo việc trình bày sản phẩm học tập Kết em thích! Sau đó, tơi tổ chức đánh giá, nhận xét mức độ hoàn thành nhiệm vụ Tôi chiếu lên máy số tranh học sinh vẽ sản phẩm sơ đồ tư em làm để đánh giá điểm, khen thưởng (MINH CHỨNG - TRANH VẼ + SƠ ĐỒ TƯ DUY CỦA MỘT SỐ HỌC SINH) Tôi tổng kết kiến thức cần ghi nhớ tập lý thuyết thơ “Bạn đến chơi nhà” cánh hoa to, đẹp Mỗi cánh hoa ghi từ khóa quan trọng (MINH CHỨNG : HỆ THỐNG KIẾN THỨC LÝ THUYẾT BẰNG BÔNG HOA) Đó là: * Thuộc thơ: “Đã lâu nay, bác tới nhà Trẻ thời vắng, chợ thời xa Ao sâu nước khôn chài cá Vườn rộng, rào thưa, khó đuổi gà Cải chửa cây, cà nụ Bầu vừa rụng rốn, mướp đương hoa Đầu trị tiếp khách, trầu khơng có Bác đến chơi đây, ta với ta!” *Tác giả: -Tên thật: Thắng (1835 - 1909) - Quê: Hà Nam - Cuộc đời: nhà nghèo, học giỏi, đỗ đầu kì thi (Hương, Hội, Đình trở thành Tam nguyên Yên Đổ), làm quan 10 năm, ẩn Côn Sơn * Tác phẩm đời: tác giả cáo quan quê, bạn đến chơi * Bố cục: đặc biệt + câu đầu: Cảm xúc bạn đến chơi nhà + câu tiếp: Cảm xúc gia cảnh + câu cuối: Cảm nghĩ tình bạn * Nội dung:ca ngợi tình bạn cao đẹp, vượt lên giá trị vật chất * Nghệ thuật: + thể thơ: thất ngôn bát cú Đường luật, niêm luật chặt chẽ + giọng thơ: hóm hỉnh, đùa vui + biện pháp nghệ thuật: liệt kê, đối + sáng tạo tình Sau thực biện pháp này, nhận thấy: để củng cố kiến thức lý thuyết văn tốt nhất: để học sinh hợp tác với học sinh, cách: + Sử dụng sơ đồ tư + Vẽ tranh cho nội dung + Kết hợp thuyết trình + Dựng kịch (nếu được) Biện pháp thứ hai Tôi đưa hệ thống tập rèn kĩ năng, củng cố kiến thức có tích hợp với phân môn: Văn - Tiếng Việt - Tập làm văn để tăng tương tác, hợp tác giáo viên với học sinh Về mục tiêu dạng này, nhận thức rõ: học sinh giáo viên rèn cách làm, cách trả lời đơn vị kiến thức Văn bản, Tiếng Việt xoay quanh đoạn thơ, thơ Từ đó, kiến thức Tiếng Việt phong phú, chắn Khi học sinh biết cảm thụ chi tiết, nghệ thuật văn bản, em biết vận dụng kiến thức học vào làm tập Việc rèn kĩ cho học sinh cịn giúp em hình thành thói quen khai thác kiến thức văn để ôn, luyện thi vào THPT sau Ngồi em cịn phát triển lực giao tiếp hợp tác nhau, tương tác với cô giáo để giải câu hỏi đề Về nội dung, đưa hệ thống tập rèn kĩ cho học sinh sau: Bài tập 2: Cho câu thơ: “Đã lâu nay, bác tới nhà” Chép xác câu thơ tiếp theo? Nêu tên tác giả? Tác phẩm? Hồn cảnh đời tác phẩm? Tìm thể loại thơ? Thể loại gặp thơ Ngữ Văn 7? So sánh mặt thể loại hai thơ? Nhận xét câu thơ Câu đầu có đặc biệt? Tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa với vắng, xa? Điều kiện nhà thơ tiếp bạn nào? Tình mà tác giả nói đến có ý nghĩa gì? So sánh cụm từ ta với ta hai thơ trên? Về hình thức thể hiện: Tơi tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm đơi (2 bạn bàn), làm giấy A4 in sẵn câu hỏi Các em trao đổi, thảo luận với Khi làm bài, em lắng nghe tích cực chủ động phát biểu có tính xây dựng Chỗ chưa biết cách làm, học sinh trao đổi với cô giáo 11 Câu 6: So sánh cụm từ ta với ta: *Giống nhau: - Đều kết thúc thơ - Đều để lại ấn tượng sâu sắc lòng người đọc * Khác nhau: - Qua Đèo Ngang: + Cụm từ ta với ta tác giả đối diện với + Tác dụng: đẩy nỗi cô đơn lên cực điểm - Bạn đến chơi nhà: + Cụm từ ta với ta: tác giả với người bạn Tuy hai mà + Tác dụng: khẳng định, đề cao giá trị tình bạn vượt lên vật chất Sau thực dạng này, thấy học sinh học Văn sôi hơn, rèn lực đặc thù mơn Văn, đọc thơ, lắng nghe bạn nói Các em cịn viết suy nghĩ, nhìn chữ máy chiếu Điều khiến em thích thú Các em làm nhiều dạng này, kiến thức nhiều việc ôn luyện văn trở nên nhẹ nhàng Qua hệ thống tập, rèn cho học sinh không kiến thức mà kĩ làm Văn bản, Tiếng Việt, Tập làm văn: + Kiến thức Tiếng Việt ôn từ lớp đến lớp + Kiến thức văn (như chép thơ, khai thác từ ngữ, hình ảnh, phát chi tiết nghệ thuật ) + Rèn kĩ phân tích đề + Rèn kĩ làm Biện pháp thứ ba Tôi đưa dạng tập cảm thụ: viết đoạn văn nêu cảm nghĩ em câu thơ để học sinh tự viết đoạn văn Mục tiêu: Học sinh viết đoạn văn: có câu chủ đề, dạng đoạn văn, giới hạn cụ thể số câu Khi viết đoạn văn, em biết đưa dẫn chứng (chép thơ), sau phân tích dẫn chứng Các em biết cách nhận xét câu 12 thơ thể nội dung gì, tình cảm tác giả muốn gửi gắm vào câu thơ nội dung phân tích sâu kĩ Đồng thời, tơi cịn tích hợp với kiến thức Tập làm văn văn biểu cảm, cụ thể phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học.Các em rèn cho mình, củng cố kĩ cách viết đoạn văn nêu cảm nghĩ tác phẩm thơ.Vì đoạn văn, nên tơi hướng dẫn cụ thể em cách nêu cảm nghĩ câu kết thơ “Bạn đến chơi nhà” Tôi lưu ý học sinh viết đoạn văn phải có câu chủ đề, vị trí câu chủ đề định dạng đoạn văn Câu chủ đề chuẩn: có tên tác phẩm, tác giả, giới hạn phân tích, ý đề Giới hạn phân tích, ý đề thường đề Và học sinh phải đưa vào đoạn văn Nếu khơng có ý đề học sinh dựa vào nội dung câu thơ dựa vào cảm xúc để tạo câu chủ đề Thơng thường, dạy học sinh viết đoạn văn, hướng dẫn em có dạng đoạn văn: Đoạn văn Diễn dịch: + Câu câu chủ đề + Sau câu chủ đề có từ Thật Các câu làm rõ ý cho câu chủ đề + Câu cuối đoạn văn thường nhận xét tất yếu tố nghệ thuật (biện pháp nghệ thuật) Đoạn văn Quy nạp: + Câu 1: câu mở đầu: giới thiệu tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh đời tác phẩm kiểu câu bị động + Câu văn thứ 2: làm câu chủ đề Học sinh phải hiểu để làm Thì từ câu thứ 3, em biết: câu văn làm rõ ý đề câu văn thứ Các em dùng từ nối Thật đứng đầu câu văn thứ + Các câu làm rõ ý cho câu thứ hai 13 + Câu cuối câu chủ đề Đứng trước câu chủ đề có từ Tóm lại * Đoạn văn Tổng phân hợp + Câu câu chủ đề + Sau câu chủ đề có từ Thật Các câu làm rõ ý cho câu chủ đề + Câu cuối câu mang ý khái quát, nâng cao Đứng trước câu chủ đề có từ Tóm lại Tôi lưu ý học sinh cách viết câu kết đoạn cho thật dễ dàng Đó là: câu chủ đề dựa nội dung câu kết dựa vào cảm xúc (ví dụ số cụm từ thật hay, giàu ý nghĩa, để lại ấn tượng sâu sắc lòng người đọc Và để kiểm tra xem phần Tiếng Việt học, em có kiến thức không Tôi yêu cầu sử dụng yêu cầu phụ Tiếng Việt vào đoạn văn Cách làm này, rèn cho học sinh biết: thi vào lớp 10, phần viết đoạn văn nghị luận văn học ln có u cầu phụ Tiếng Việt học tất khối lớp Cách làm này, thực hàng ngày tất tiết Luyện văn bản, thơ truyện Sau học sinh làm xong, chấm chữa cho em Tôi chữa máy chiếu đa vật thể Bằng cách: chọn làm theo đối tượng: yếu + kém, trung bình, khá, giỏi Các em lớp chữa cho Tôi hướng dẫn em cách chữa về: - Dạng đoạn văn - Câu chủ đề - Yêu cầu phụ - Nội dung: gồm ý nào, trình tự xếp ý để có liên kết logic chặt chẽ Bài tập viết đoạn văn đưa cho em sau: Bài tập 3: Viết đoạn văn tổng phân hợp (6-8 câu) câu nêu cảm nghĩ em câu thơ cuối “Bạn đến chơi nhà”, sử dụng từ ghép 14 Với này, em ngồi bàn trao đổi, phân tích đề để xác định + Dạng đoạn văn: tổng phân hợp, 6- câu + Yêu cầu phụ: từ ghép + Yêu cầu cảm nghĩ câu thơ cuối: Bác đến chơi đây, ta với ta! Để làm rõ: cảm nghĩ câu thơ, em viết ra: - Nhận xét tác dụng cách xưng hô - Cụm từ ta với ta: so sánh với “Qua Đèo Ngang”: giống khác nhau.(đó câu phần tập 2) Văn biểu cảm, em đưa nhận xét nội dung câu thơ nghệ thuật từ ngữ, kiểu câu bộc lộ cảm xúc Như cách xưng hơ độc đáo, sử dụng cụm từ ta với ta thật hay, thật ấn tượng tình cảm nhà thơ dành cho bạn Dương Khuê khiến người đọc cảm động, xúc động! Từ tập này, giúp em biết cách viết đoạn văn tổng phân hợp: + Câu 1: Câu chủ đề Để tạo câu chủ đề, theo hai cách: *cách 1: dựa vào nội dung *cách 2: dựa vào cảm xúc + Câu 2: giới thiệu hoàn cảnh đời tác phẩm, thể loại văn + Các câu tiếp theo: phân tích văn bản: dựa vào tín hiệu nghệ thuật, sau nội dung Chép thơ đến đâu, phân tích đến để tạo liên kết ý + Câu kết: có tính chất nâng cao, mở rộng nêu tình cảm tác giả (MINH CHỨNG 6: BÀI LÀM CỦA HỌC SINH) Kết thu đề tài Từ việc thực biện pháp trên, tơi giúp học sinh: - Hình thành, phát triển lực hợp tác giải vấn đề, rèn cho lực tự làm chủ kiến thức học + Tự giác, chủ động hợp tác nhóm, lớp: đề cử nhóm trưởng, biết xếp phân công thực nhiệm vụ giáo viên giao + Hỗ trợ làm tập (bài rèn kĩ năng) - Đạt lực môn Ngữ văn: 15 + Đọc thuộc lòng thơ, đọc hiểu nội dung nghệ thuật thơ + Viết tả, trình bày đoạn văn phát biểu cảm nghĩ câu thơ + Nói to, rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu, thái độ tự tin nói trước bạn; có cử chỉ, điệu thích hợp + Nói lắng nghe chăm chú, tương tác, tơn trọng bạn bè - Giờ bổ trợ, em học vui vẻ, hoạt động nhiều - Rèn kĩ làm dạng tập tiết bổ trợ 16 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Ngữ Văn mơn học khó, kiến thức phong phú, đòi hỏi tư Và tiết bổ trợ buổi hai quan trọng, củng cố kiến thức học thông qua chuỗi hoạt động (dạng tập) Điều khiến giáo viên linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học đại Trong có dạy học hợp tác Ở tiết bổ trợ, để em chủ động, tự giác tham gia, đồng thời giúp em cách giải hợp lý dạng tập, rút kết luận sau: - Giáo viên dùng tập lý thuyết để củng cố kiến thức khái quát, tổng thể toàn văn - Giáo viên nên đưa dạng tập rèn kĩ để hiểu kĩ, sâu văn để tích hợp với kiến thức Tiếng Việt, Tập làm văn Và hướng dẫn em cách làm dạng - Xây dựng hệ thống tập rèn cho học sinh cho học sinh văn Đặc biệt kĩ viết đoạn văn nêu cảm nghĩ Từ hiệu tiết bổ trợ này, áp dụng vào tiết Luyện văn thơ khác Tôi nhận thấy, cách tổ chức thực chuỗi hoạt động dễ dàng Và học trò biết cách củng cố kiến thức dạng tập học tiết bổ trợ Các giải pháp tơi cịn áp dụng khối lớp khác Đặc biệt với lớp 9, em học văn vui vẻ, say mê biết cách ôn tập kiến thức thi vào lớp 10 THPT 17 Khuyến nghị: Để tiết học buổi hai ngày phát huy tầm quan trọng cần thiết, tơi mong Phịng Giáo dục đào tạo tổ chức nhiều tiết dạy học hiệu để thầy cô học hỏi Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết Nguyễn Thúy Quỳnh 18 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng chuyên đề Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể năm 2018 định hướng triển khai Tài liệu tìm hiểu chương trình mơn ngữ Văn Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán (mô đun 2) Tài liệu đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Tài liệu chuyên đề: Bồi dưỡng Giáo viên Văn THCS: theo hướng phát triển lực SGK, SGV, Sách tập Ngữ Văn Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 19 PHỤ LỤC MINH CHỨNG MINH CHỨNG 1: NHÓM 1: SƠ ĐỒ CÂY 20 MINH CHỨNG 2: NHÓM 2: TRANH SƠ ĐỒ TƯ DUY MINH CHỨNG 3: TRANH VẼ NỘI DUNG BÀI THƠ MINH CHỨNG 4: SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ TRANH VẼ CỦA MỘT SỐ HỌC SINH 21 22 23 MINH CHỨNG 5: HỆ THỐNG KIẾN THỨC BÀI TẬP LÝ THUYẾT BẰNG CÁC CÁNH HOA 24 MINH CHỨNG 5: HỆ THỐNG KIẾN THỨC BÀI TẬP LÝ THUYẾT BẰNG CÁC CÁNH HOA MINH CHỨNG 6: BÀI VIẾT ĐOẠN VĂN CỦA HỌC SINH Đoạn văn 1: (1)Câu thơ cuối bài: “Bác đến chơi đây, ta với ta!” thơ “Bạn đến chơi nhà” (Nguyễn Khuyến) để lại ấn tượng sâu sắc lòng em (2)Thật vậy, cụm từ “ta với ta” xuất “Qua Đèo Ngang” câu thơ: “ Một mảnh tình riêng, ta với ta” tác giả Bà Huyện Thanh Quan đối diện với mình, khiến nỗi đơn lịng nữ sĩ đẩy lên cực điểm (3)Còn “Bạn đến chơi nhà”, đọc câu thơ: “Bác đến chơi đây, ta với ta!” cụm từ “ ta với ta” tác giả Nguyễn Khuyến bạn (Dương Khuê), hai mà (4)Qua đó, nhà thơ khẳng định đề cao tình bạn vượt lên vật chất (5)Ở thơ này, cụm từ “ta với ta” dùng để kết 25 thúc thơ (6)Tác giả sử dụng đại từ ta cách khéo léo (7)Thật độc đáo! (8)Tóm lại, câu thơ thật hay giàu ý nghĩa! * Chú thích: từ ghép:tình bạn Đoạn văn 2: (1)Trong thơ “Bạn đến chơi nhà” (Nguyễn Khuyến), câu thơ cuối: “Bác đến chơi đây, ta với ta!” thật hay giàu ý nghĩa (2)Thật vậy, thơ đời hoàn cảnh: tác giả cáo quan quê, bạn thân Dương Khuê đến thăm (3)Ở đây, tác giả khéo léo sử dụng cụm từ “ta với ta” (4)Trong “Qua Đèo Ngang” câu thơ: “ Một mảnh tình riêng, ta với ta” tác giả Bà Huyện Thanh Quan đối diện với mình, khiến nỗi đơn lịng nữ sĩ đẩy lên cực điểm (5)Đối với Nguyễn Khuyến sức nặng thơ dồn hết vào câu thơ cuối bài, cụm từ “ta với ta” (6)Câu thơ khẳng định hòa hợp hai tâm hồn bạn bè; cụm từ “ta với ta” sử dụng đặc sắc, người bạn với nhà thơ hai (7)Nguyễn Khuyến đề cao tình bạn vượt lên vật chất (8)Nhà thơ cịn sử dụng từ xưng hô “Bác” gợi sắc thái thân mật, gần gũi mà thân thiết, kính trọng (9)Tóm lại, tình cảm nhà thơ dành cho người bạn khiến cảm động! *Chú thích: (1) từ ghép: khẳng định ... TRONG GIỜ LUYỆN VĂN BẢN “BẠN DẾN CHƠI NHÀ ” MÔN NGỮ VĂN Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Trong dạy học nói chung, dạy Văn nói riêng, giáo viên Ngữ văn chủ yếu người tổ chức, hỗ trợ rèn cho học sinh Cịn học. .. phương pháp dạy học hợp tác tiết bổ trợ Luyện văn Tơi thấy kết đạt đáng khích lệ trân trọng Và tự tin áp dụng: DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG GIỜ LUYỆN VĂN BẢN “BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ ” MÔN NGỮ VĂN Biện pháp thực... phương pháp dạy học Đó phương pháp dạy học hợp tác Tơi tập trung vào việc sử dụng kĩ thuật dạy học môn Ngữ văn tiết Luyện văn để làm rõ phương pháp Phương pháp giáo viên sử dụng học sinh áp dụng