SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT MƯỜNG LÁT MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU……………………………………………………………………1 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………………………………1 1.2 Mục đích đề tài……………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… NỘI DUNG…………………………………………………………………1 2.1 Cơ sở lí luận đề tài…………………………………………… 2.2 Thực trạng việc giảng dạy vận dụng kiến thức vào thực tiễn trường THPT Mường Lát…………………………………………………………… 2.3 Giải pháp thực hiện……………………………………………………….2 2.3.1 Đặt câu hỏi, ví dụ liên quan đến thực tế giải thích…………………….2 2.3.2MỢT Làm bàiSỚ tập BIỆN vận dụng…………………………………………………………3 PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG VẬN 2.3.3 Tiến hành thí nghiệm – thực hành………………………………………… THỨC SINH VÀO THỰC TIỄN 2.3.4.DỤNG Quan sátKIẾN thực tế tham quan thiên HỌC nhiên……………………………… 2.3.5 Xây dựng tập tình huống…………………………………………………4 CHO HỌC SINH LỚP 10 2.3.6 Lồng ghép giáo dục giới tính, sức khỏe vào chương trình học…………5 2.3.7 Đánh giá kết thông qua kiểm tra khảo sát……………………… KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………………….6 3.1 Kết luận……………………………………………………………………6 3.2 Kiến nghị………………………………………………………………….7 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………7 PHỤ LỤC………………………………………………………………… .8 Người thực hiện: Hà Thị Ban Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Sinh học THANH HOÁ NĂM 2018 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU…………………………………………………………………2 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………………2 1.2 Mục đích đề tài……………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… 2 NỘI DUNG……………………………………………………………….2 2.1 Cơ sở lí luận đề tài…………………………………………… .2 2.2 Thực trạng việc giảng dạy vận dụng kiến thức vào thực tiễn trường THPT Mường Lát……………………………………………………………3 2.3 Giải pháp thực hiện…………………………………………………… 2.3.1 Đặt câu hỏi, ví dụ liên quan đến thực tế giải thích………………… 2.3.2 Làm tập vận dụng……………………………………………………… 2.3.3 Tiến hành thí nghiệm – thực hành…………………………………………4 2.3.4 Quan sát thực tế tham quan thiên nhiên………………………………5 2.3.5 Xây dựng tập tình huống……………………………………………….5 2.3.6 Lồng ghép giáo dục giới tính, sức khỏe vào chương trình học……….5 2.3.7 Đánh giá kết thơng qua kiểm tra khảo sát………………………7 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………………… 3.1 Kết luận………………………………………………………………….7 3.2 Kiến nghị……………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………….8 download by : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Sinh học mơn khoa học tự nhiên mang tính ứng dụng cao Lượng kiến thức môn học rộng, nhiên khơng q khó Nếu học sinh thực quan tâm , u thích mơn trở nên dễ dàng tiếp thu có ý nghĩa thực tiễn Đa số học sinh có học lực trung bình, động học tập khơng rõ ràng, việc học mang tính đối phó, học xong khơng biết để làm gì, giáo viên vất vả trình giảng dạy Hiện việc học cịn mang nặng tính lí thuyết, học sinh giỏi vấn đề học thuộc khả vận dụng kiến thức để giải thích tượng thực tế lại Vì vậy, năm học tơi triển khai dạy học có kết hợp giải thích sở nhiều tượng mà em gặp thực tế đời sống, từ tổng hợp lại thành đề tài: “Một số biện pháp nâng cao kĩ vận dụng kiến thức Sinh học vào thực tiễn cho học sinh lớp 10” 1.2 Mục đích đề tài Giúp học sinh học tốt mơn sinh học 10, từ biết vận dụng kiến thức học vào thực tế để giải thích tượng, nêu sở khoa học biện pháp kĩ thuật 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học chương trình sinh học lớp 10 Đối tượng nhận thức học sinh khối lớp 10 gồm lớp 10A, 10B, 10C, 10D, 10E, 10G trường THPT Mường Lát 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong quá trình thực hiện đề tài tác giả có sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, thực hành, khảo sát chất lượng để rút được mức độ hiệu quả của phương pháp sử dụng đề tài NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận đề tài Các mơn học nói chung mơn Sinh học nói riêng có giá trị ý nghĩa thực tiễn cao Nếu biết vận dụng linh hoạt lí luận thực tiễn thấy mơn học thú vị bổ ích Tuy vậy, đa số học sinh q trình học có tư tưởng học cho qua, học để lấy điểm mà không nhận giá trị thực tế môn học Điều phần giáo viên mơn khơng quan tâm đến vấn đề này, chủ yếu dạy đầy đủ kiến thức nên em có học giỏi lại không download by : skknchat@gmail.com biết vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế hay xử lí tình liên quan vận dụng kiến thức vào đời sống sản xuất Bên cạnh kĩ dạy học khác , việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào sống có ý nghĩa quan trọng, thực tiễn ln đặt câu hỏi, tình cần giải quyết, viêc ứng dụng khoa học hoạt động sản xuất 2.2 Thực trạng việc giảng dạy vận dụng kiến thức vào thực tiễn trường THPT Mường Lát Học sinh THPT Mường Lát có chất lượng tương đối thấp, để dạy cho em nhớ kiến thức lí thuyết khó, việc vận dụng lại khó khăn Cơ sở vật chất thực hành thí nghiệm cịn thiếu thốn, mơi trương thực địa hạn chế nên học sinh chưa thực nghiệm nhiều 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Đặt câu hỏi, ví dụ liên quan đến thực tế giải thích Trong đời sống có thực nhiều quy trình sinh học, thấy nhiều tượng sinh học đa số em khơng giải thích sở khoa học quy trình Trong trình giảng dạy, giáo viên cần đưa nhiều câu hỏi liên quan giải thích, học sinh hiểu tận vấn đề khắc sâu kiến thức Ví dụ: Trong 17: Chu kì tế bào trình nguyên phân (sinh học 10 bản)có thể đặt câu hỏi sau - Giải thích tượng trẻ đồng sinh trứng lại giống nhau? Vì lần phân chia hợp tử phân chia thành hợp tử, hợp tử có vật chất di truyền giống Vật chất di truyền quy định đặc điểm thể nên anh em sinh đơi trứng có đặc điểm giống hình thái, giới tính, tính cách… Trong 11: vận chuyển chất qua màng sinh chất (sinh học 10 bản) - Tại cần phải ngâm rau sống nước muối loãng? Nếu ngâm muối đặc dẫn đến tượng gì? Rau sống có chứa nhiều vi khuẩn.Trong nước muối có nồng độ cao tế bào Như nước tế bào vi khuẩn vận chuyển ngồi, tế bào vi khuẩn bị nước khơng thể phân chia bị chết Bàng cách loại bớt vi khuẩn khỏi rau Trong 26: yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng vi sinh vật (sinh học 10 bản): download by : skknchat@gmail.com - Tại thức ăn chứa nhiều nước dễ bị nhiễm khuẩn? Vi khuẩn sinh trưởng tốt điều kiện độ ẩm cao, thức ăn chứa nhiều nước mơi trường lí tưởng cho vi khuẩn hoạt động Vì bảo quản số sản phẩm cách làm khô 2.3.2 Làm tập vận dụng Sinh học THPT có số đơn vị kiến thức liên quan đến tính tốn số học phần nguyên phân – giảm phân, Sinh trưởng vi sinh vật Tăng cường cho học sinh giải tập giúp học sinh hình thành kĩ tính tốn, nhận biết dạng tập… Ví dụ: Bài tập 1: 10 tế bào sinh dục sơ khai phân bào liên tiếp với số lần vùng sinh sản, môi trường cung cấp 2480 nhiễm sắc thể đơn, tất tế bào đến vùng chín giảm phân địi hỏi mơi trường tế bào cung cấp thêm 2560 nhiễm sắc thể đơn Hiệu xuất thụ tinh giao tử 10 % tạo 128 hợp tử Biết khơng có tượng trao đổi chéo xảy giảm phân Hãy xác định: a Bộ nhiễm sắc thể 2n lồi tên lồi b Tế bào sinh dục sơ khai đực hay cái? Giải thích? Cách giải a Gọi x số lần nguyên phân tế bào sinh dục sơ khai, 2n nhiễm sắc thể lưỡng bội loài, ta có: 2n(2x - 1)10 = 2480 2n2x10 = 2560 → n = 8 (ruồi giấm) 2n.2x.10 = 2560 → x = b Số tế bào sinh ra: 320 Số giao tử tham gia thụ tinh: 128/10 100 = 1280 Số giao tử hình thành từ tế bào sinh giao tử: 1280/320 = suy đực Bài tập 2: Mơt lồi vi khuẩn có thời gian hệ 20 phút Tiến hành nuôi cấy 1000 tế bào thời gian Tính số lương tế bào sinh ra? Cách giải Vì thời gian hệ 20 phút nên phân chia lần ADCT: N = N0 2n = 1000 29 = 512000 (tế bào) 2.3.3 Tiến hành thí nghiệm – thực hành Khi có kĩ làm thí nghiệm thực hành, HS cụ thể hóa kiến thức vừa học, có kĩ quan sát, phân tích, so sánh kết thí nghiệm… đồng thời rút kinh nghiệm để vận dụng vào thực tế Các thí nghiệm thực hành bố trí để mở sử dụng để minh họa cho phần kiến thức thực hành Ví dụ: download by : skknchat@gmail.com Trong 24: Quá trình tổng hợp phân giải vi sinh vật (sinh học 10 bản) cho học sinh làm thí nghiệm muối dưa chua Bước 1: Chọn làm nguyên liệu, dụng cụ Mục đích loại bó tạp chất có hại đất, sâu bệnh, vi sinh vật Bước 2: Phơi cho rau héo để làm bớt hàm lượng nước rau Bước 3: Cho vào bình, thêm muối, đường Bước tạo môi trường cho vi khuẩn lăctic phát triển, vi khuẩn phát triển tạo axit chua kìm hãm loại vi sinh vật có hại khác Bước 4: Đậy kín Vi khuẩn lên men dưa chua phát triển điều kiện kị khí nên cần đậy kín 2.3.4 Quan sát thực tế tham quan thiên nhiên Thực địa giúp học sinh cụ thể hóa học, khắc sâu kiến thức, tạo hứng thú học tập Nếu có điều kiện nên tổ chức cho học sinh tham quan số mơ hình sản xuất nhà máy sản xuất sữa chua, sản xuất phân bón, thuốc trừ sâu sinh học 2.3.5 Xây dựng tập tình Trong sống em gặp nhiều tình xảy lại khơng biết cách xử lí xử lí tình chậm Nếu nắm kiến thức có khả vận dụng dễ dàng xử lí Ví dụ: Khi học bệnh truyền nhiễm đặt tình huống: Khi bị chó cắn nên xử lí nào? Cho cắn chó bị dại chó Nếu chó bị dại nước bọt chó có chứa virut bệnh dại, lây sang người qua vết thương Cho thường bị chết vịng tuần sau Trong trường hợp người bệnh cần phải tiêm phòng dại sớm tốt Nếu khơng tiêm phịng sau khoảng tháng người phát bệnh dại tử vong Khi học miễn dịch đặc hiệu đặt tình huống: Trẻ em tiêm phòng thường bị sốt, sao? Cách xử lí? Tiêm văcxin thực đưa lượng virut làm suy yếu vào thể, mục đích để thể sản xuất kháng thể chống lại virut Vì tiêm phịng có tượng sốt, thể hoạt động chống lại virut Có thể hạ sốt cách sử dụng khăn chườm trán, lau người, dùng thuốc hạ sốt Nếu sốt cao ,có tượng co giật đuối sức cần đưa đến sở y tế gần để kịp thời xử lí 2.3.6 Lồng ghép giáo dục giới tính, sức khỏe vào chương trình học Kiến thức giải phẫu sinh lí người học sinh tìm hiểu lớp thực tế nhiều học sinh chưa hiểu hết thể, sức khỏe, cách download by : skknchat@gmail.com vệ sinh, phòng tránh bệnh truyền nhiễm Chính giáo viên cần thường xun lồng ghép kiến thức vào mơn học Ví dụ: Khi học bệnh truyền nhiễm virut, giáo viên nêu số bệnh truyền nhiễm, tác nhân đường lây bệnh…để em biết cách mà phịng tránh Bệnh đường hơ hấp: 90% bệnh đường hô hấp virut cúm, viêm phổi, viêm phế quản Bệnh đường tiêu hóa: viêm gan, quai bị, tiêu chảy…virut xâm nhập qua đường tiêu hóa vào máu theo phân Bệnh lây qua đường tình dục: HIV, viêm gan B, mụn cơm sinh dục… Để phòng tránh bệnh truyền nhiễm virut, ta vào đường lây nhiễm để phòng bệnh, tiêm văcxin có, đồng thời vệ sinh thể, ăn uống hợp lí để tăng sức đề kháng cho thể Khi học HIV/AIDS, giáo viên nêu chế gây bệnh, đường lây nhiễm, giai đoạn phát triển bệnh, từ rút cách phịng tránh Cơ chế gây bệnh: HIV lây nhiễm vào tế bào hệ miễn dịch tế bào limpho T đại thực bào, phá hủy tế bào Cơ thể khả miễm dịch bị mắc bệnh hội cúm, tiêu chảy, lở loét, ho lao…và tử vong bệnh Các đường lây nhiễm: Qua đường máu (dùng chung bơm kim tiêm, truyền máu, ghép tạng…), qua quan hệ tình dục khơng an tồn, lây từ mẹ sang Các giai đoạn phát triển bệnh: - Giai đoạn sơ nhiễm: kéo dài từ tuần đến tháng, chưa biểu triệu chứng, khó nhận biết khả lây lan cao Cần chủ động xem xét qua số tác động chẳng may giẫm phải bơm kim tiêm dụng cụ có máu khơng rõ nguồn gốc, quan hệ tình dục khơng an tồn, tiếp xúc vết thương với người nghi bị HIV… - Giai đoạn ủ bệnh: kéo dài từ đến 10 năm tùy vào thể trạng người Đây thời gian mà virut nhân lên Hiện dùng thc ARV để làm chậm tiến trình nhân lên virut, kéo dài thời gian sống cho người bệnh - Giai đoạn AIDS: Cơ thể hoàn toàn khả miễn dịch, bị mắc bệnh hội tử vong Cách phòng tránh: thực lối sống lành mạnh, xét nghiệm máu định kì để biết tình trạng thể download by : skknchat@gmail.com Trên số ví dụ minh họa cho giải pháp, thực tế chương trình sinh học 10 cịn đưa nhiều câu hỏi, tình khác 2.3.7 Đánh giá kết thông qua kiểm tra khảo sát Việc kiểm tra đánh giá hiệu phương pháp sử dụng, từ có cách điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng học sinh Kết khảo sát chất lượng khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn: Lớp 10A 10B 10C 10D 10E 10G Tổng XL (32) (42) (37) (34) (37) (35) (217) Giỏi 15 2 24=11% Khá 10 16 14 18 75=34,6% TB 15 20 15 10 17 84=38,7% Yếu, kém 7 34=15,7% Qua kết quả khảo sát có thể thấy chất lượng đạt được chưa cao Nguyên nhân phần nhiều là học sinh chưa có ý thức tự giác học bài và làm đề cương ôn tập, một số em mới chỉ cố gắng học thuộc những phần lí thuyết mà chưa linh hoạt vận dụng, đặc biệt là phần bài tập tính toán số học Những bài khảo sát đạt điểm yếu kém chủ yếu là viết sai lỗi chính tả, cấu trúc ngữ pháp, có em chưa hiểu hết nghĩa của từ dẫn đến câu trả lời của các em không đúng bản chất sinh học Trong những năm học tiếp theo sẽ tiếp tục áp dụng các biện pháp đã nêu, thực hiện triệt để, chặt chẽ hơn, đặc biệt là công tác đôn đốc học sinh tự học; tăng cường thực hành để học sinh thêm phần hứng thú, vậy sẽ đạt kết quả cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong thời gian qua, với cương vị giáo viên giảng dạy môn Sinh học lớp 10, cố gắng định hướng, rèn luyện cho em kĩ vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tiễn Học sinh nắm kiến thức, vận dụng số trường hợp định 3.2 Kiến nghị Giáo viên cần tăng cường việc giảng dạy lí thuyết kết hợp với thực tiễn sống, hình thành kĩ cho học sinh đặt nặng nhiều lí thuyết Bố trí nhiều tiết luyện tập, đặt nhiều câu hỏi, tập, tăng cường thực hành để học sinh trực tiếp thao tác, quan sát tượng download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Văn Vụ, Vũ Đức Lưu, Nguyễn Như Hiền, Ngô Văn Hưng, Nguyễn Đình Quyến, Trần Quý Thắng, SGK Sinh học 10 nâng cao Tái bản lần thứ Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Trần Dụ Chi, Trịnh Nguyên Giao, Phạm Văn Ty, SGK Sinh học 10 bản Tái bản lần thứ download by : skknchat@gmail.com XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Mường Lát ngày 19 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan là SKKN của mình viết, không chép nội dung của người khác Người viết Hà Thị Ban download by : skknchat@gmail.com ... biện pháp nâng cao kĩ vận dụng kiến thức Sinh học vào thực tiễn cho học sinh lớp 10? ?? 1.2 Mục đích đề tài Giúp học sinh học tốt mơn sinh học 10, từ biết vận dụng kiến thức học vào thực tế để... sở khoa học biện pháp kĩ thuật 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học chương trình sinh học lớp 10 Đối tượng nhận thức học sinh khối lớp 10 gồm lớp 10A, 10B, 10C, 10D, 10E, 10G trường... biết vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế hay xử lí tình liên quan vận dụng kiến thức vào đời sống sản xuất Bên cạnh kĩ dạy học khác , việc rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào sống