Nội dung
Cơ sở lí luận
download by : skknchat@gmail.com
Tình trạng ngại học các môn khoa học xã hội nhân văn đang ngày càng phổ biến trong học sinh phổ thông, với việc kiến thức học xong nhanh chóng bị quên, đặc biệt là những kiến thức cơ bản Học sinh thường ngại thảo luận và tranh luận trên lớp, dẫn đến không khí buồn tẻ trong các giờ học Ngữ văn Sự thờ ơ này đã góp phần vào kết quả thi tốt nghiệp, Đại học và Cao đẳng tương đối thấp Nguyên nhân của tình trạng này xuất phát từ nhiều phía.
Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyết phục của chương trình còn ở mức độ thấp, download by : skknchat@gmail.com
Thời đại số hóa đã khiến học sinh đề cao khoa học tự nhiên, dẫn đến thực trạng yếu kém trong học tập môn Ngữ văn Một phần nguyên nhân là do giáo viên chưa tìm ra giải pháp hiệu quả để nâng cao chất lượng giờ học, mà chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà không chú trọng đến cách tổ chức bài giảng để kích thích sự hứng thú của học sinh Việc cải thiện phương pháp giảng dạy là điều cần thiết để thu hút sự quan tâm của học sinh đối với môn Văn học.
Ôn tập văn học là một phần quan trọng trong việc củng cố kiến thức đã học, đồng thời tổng kết quá trình học tập trong một học kỳ hay một năm học Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều giờ ôn tập văn học vẫn chưa đạt hiệu quả như mong muốn Điều này có thể do một số nguyên nhân như phương pháp giảng dạy chưa phù hợp, thiếu sự tương tác giữa giáo viên và học sinh, hoặc chưa tạo được hứng thú cho học sinh trong việc học tập.
Bài học cuối cùng của chương trình học kì hoặc năm học thường bị ảnh hưởng bởi những hạn chế trong việc dạy học môn Văn trong suốt thời gian đó.
Bài ôn tập thường bị xem nhẹ vì được tổ chức vào cuối học kỳ hoặc cuối năm học, thời điểm mà cả giáo viên và học sinh đều bận rộn chuẩn bị cho kỳ thi Sự thiếu tập trung trong giờ ôn tập dẫn đến việc không đạt được hiệu quả như mong muốn.
Nhiều khi, việc ôn tập các mục tiêu học tập chỉ được thực hiện qua loa, không đầy đủ, nhằm đối phó với chương trình giảng dạy Thậm chí, một số nội dung còn bị bỏ qua hoàn toàn, dẫn đến việc học sinh không nắm vững kiến thức cần thiết.
Xã hội hiện nay đang báo động về tình trạng học sinh ngại học môn Ngữ văn, khiến nhiều nhà nghiên cứu và giáo viên tâm huyết lo ngại Để cải thiện tình hình, cần chú trọng đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn, đặc biệt là trong việc ôn tập văn học Việc này không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả hơn mà còn khơi dậy niềm đam mê học tập trong các em.
Trường THPT đóng vai trò quan trọng trong việc giảng dạy văn học với nhiều tiết học, do đó, giờ ôn tập càng trở nên thiết yếu Trong bối cảnh đổi mới chương trình, sách giáo khoa, phương pháp kiểm tra đánh giá và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Ngữ văn, tôi xin chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm về việc tổ chức giờ “Ôn tập Văn học” theo hướng học sinh là trung tâm sáng tạo.
Để nâng cao hiệu quả giờ ôn tập văn học theo tinh thần đổi mới, tôi đã liên tục cải tiến tư duy và phương pháp giảng dạy, từ việc soạn giáo án đến cách sử dụng thiết bị dạy học Tôi cũng lập phiếu điều tra để hiểu rõ tình hình học tập của học sinh, từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp với thực tế của nhà trường và địa phương.
Thực trạng…
download by : skknchat@gmail.com
Chương trình, sách giáo khoa Ngữ văn THPT thực hiện từ năm học 2006-2007 với
Trong năm học 2006-2007, chương trình học lớp 10 đã được triển khai, tiếp theo là lớp 11 vào năm học 2007-2008 và lớp 12 vào năm học 2008-2009 Chương trình này có nhiều điểm mới, đặc biệt là việc điều chỉnh số lượng tiết học tùy thuộc vào từng chương trình và ban học.
+Lớp 10 : Chương trình chuẩn có 105 tiết, Chương trình nâng cao có 140 tiết
+ Lớp 11: Chương trình chuẩn có 123 tiết, Chương trình nâng cao có 140 tiết download by : skknchat@gmail.com
+ Lớp 12: Chương trình chuẩn có105 tiết, Chương trình nâng cao có 140 tiết
Khoảng 50% thời gian học tập được dành cho môn văn học, cho thấy sự hợp lý trong chương trình giáo dục Điều này đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm và phù hợp với khả năng của học sinh.
Thời gian dành cho Văn học Việt Nam và Văn học nước ngoài hiện nay tập trung vào nhiều nội dung mới mẻ và hấp dẫn, phục vụ cho yêu cầu hiện đại hóa và khả năng hội nhập, giao lưu văn hóa Các tác phẩm như Thơ Hai- cư từ Văn học Nhật Bản mang đến những trải nghiệm độc đáo, góp phần làm phong phú thêm nền văn học đa dạng.
Các tác phẩm như "22 bao" (Sê- Khốp, Văn học Nga), "Chuyện chức phán sự đền Tản Viên" (Nguyễn Dữ), và "Hầu trời" (Tản Đà) của văn học Việt Nam, cùng với nhiều tác phẩm nhật dụng và nghị luận, đã giúp học sinh có cái nhìn toàn diện và hệ thống về tri thức văn học Điều này dẫn đến việc tăng số tiết ôn tập văn học, với khoảng 4 tiết được bố trí vào cuối học kỳ, cuối năm học, hoặc khi kết thúc một bộ phận, giai đoạn, hay khuynh hướng văn học nào đó.
Tiết ôn tập Văn học đã được cải tiến đáng kể, không chỉ tập trung vào các câu hỏi mà còn cung cấp định hướng rõ ràng về nội dung và phương pháp ôn tập Nội dung bài ôn tập bao gồm văn học Việt Nam, văn học nước ngoài và lý luận văn học, đảm bảo sự phân bố hợp lý cả về kiến thức lẫn phương pháp học tập.
Giải pháp và tổ chức thực hiện
download by : skknchat@gmail.com
Việc đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là trong môn Ngữ văn, đóng vai trò quan trọng trong giáo dục phổ thông và đã được chứng minh qua thực tiễn Chính phủ và Bộ Giáo dục và Đào tạo đang triển khai nhiều giải pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, trong đó đổi mới phương pháp dạy học là yếu tố then chốt Mặc dù nhiều lý thuyết dạy học đã được phổ biến và rút kinh nghiệm, nhưng vẫn có những trường hợp chưa phù hợp với điều kiện của một số địa phương.
Với 25 năm kinh nghiệm giảng dạy và vai trò Tổ trưởng chuyên môn, tôi đề xuất phương pháp dạy bài ôn tập Văn học theo hướng khuyến khích học sinh phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo thông qua việc tham gia thảo luận và tranh luận.
2.3.1 Phương pháp dạy bài Ôn tập Văn học hiện nay download by : skknchat@gmail.com
Phương pháp dạy bài Ôn tập văn học hiện nay tại các trường phổ thông chủ yếu là giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống hoá các tác giả và tác phẩm đã học trong học kỳ và năm học Điều này giúp khẳng định lại những nét chính về nội dung tư tưởng và phong cách nghệ thuật dựa trên sách giáo khoa Một số giáo viên còn khái quát kiến thức cho học sinh thông qua mô hình không gian, chẳng hạn như trong lớp 10, học sinh sẽ tìm hiểu về Văn học dân gian, Văn học trung đại Việt Nam, sử thi Ấn Độ và Thơ Đường.
Trong chương trình Văn học 11, có nhiều tác phẩm nổi bật như tiểu thuyết của Minh- Thanh trong văn học Trung Quốc và thơ Hai- Cư của Nhật Bản, cùng với các tác giả vĩ đại như V Huy- Gô, H Ban- Giắc của Pháp, A Puskin, Sê- Khốp của Nga, và Thạch Lam, Nam Cao, Xuân Diệu của Việt Nam Nội dung ôn tập trong sách giáo khoa thường bao gồm những vấn đề lớn, sâu sắc, đòi hỏi tư duy cao, nhưng thực tế giáo viên thường chỉ lựa chọn những nội dung đơn giản, dễ dạy Điều này dẫn đến việc một số câu hỏi và nội dung bị bỏ qua hoặc chỉ được giải thích một cách nông cạn.
Bài ôn tập hiện nay thiếu một thiết kế thống nhất, với nhiều cách tiếp cận khác nhau từ các nhà nghiên cứu văn học và giáo viên Mặc dù điều này có thể gây ra sự lúng túng và thiếu tự tin cho giáo viên, đặc biệt là những người có kinh nghiệm, nhưng nó cũng mang lại sự đa dạng về phong cách và phương pháp giảng dạy Sự phong phú này có thể tạo cơ hội cho giáo viên khám phá những cách tiếp cận mới trong việc giảng dạy văn học.
2.3.2 Cách thức tổ chức giờ ôn tập Văn học theo hướng học sinh là chủ thể sáng tạo
Chúng tôi rất tâm đắc với gợi ý thật cụ thể của cố thủ tướng Phạm Văn Đồng:
Người thầy cần suy nghĩ và chuẩn bị một cách sáng tạo để tạo cơ hội cho thầy và trò đối thoại, thảo luận và tranh luận về các vấn đề liên quan đến bài học Trí tuệ, tài năng và tác phong của người thầy chính là nguồn ánh sáng dẫn dắt học sinh trong quá trình học tập.
Vào 30 tối, chúng ta sẽ khám phá những điều ẩn giấu và tạo cơ hội cho học sinh thể hiện sự sáng tạo, độc đáo của mình, góp phần vào cuộc thảo luận chung.
Một trong những yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn là xác định học sinh là chủ thể có ý thức Việc phát huy tính năng động và năng lực sáng tạo của học sinh không chỉ giúp nâng cao hiệu quả học tập mà còn đáp ứng một phần thiết yếu trong phương pháp dạy học hiện đại.
Trong thời đại bùng nổ thông tin và hội nhập toàn cầu, nhiều chương trình giáo dục nước ngoài trở nên linh hoạt hơn, với giờ học thường xuyên kết hợp thảo luận và khám phá giữa thầy và trò Chúng tôi không có ý định thay thế các phương pháp giảng dạy phong phú mà giáo viên vẫn áp dụng, mà chỉ muốn nhấn mạnh tầm quan trọng của sự tương tác trong quá trình học tập.
32 dụng Chúng tôi chỉ xin giới thiệu một cách dạy kết hợp giữa phương pháp truyền thống với những yêu cầu mới.
Gần đây, các chương trình tri thức trên đài truyền hình Việt Nam như Đấu trường 100, Câu lạc bộ bạn yêu thơ, Đường lên đỉnh Olympia và Âm vang xứ Thanh đã thu hút sự quan tâm của không chỉ học sinh, sinh viên mà còn của toàn xã hội Những sân chơi này mang đến những kiến thức bổ ích và thú vị, góp phần nâng cao tinh thần học hỏi và giao lưu văn hóa.
33 các lớp vẫn thường xuyên tổ chức những cuộc thi vui về hiểu biết xã hội, kiến thức như:
Chúng ta có thể thu hút sự quan tâm của học sinh trong giờ ôn tập Văn học, Tiếng Việt và Làm văn bằng cách biến những giờ học này thành những hoạt động thú vị và sáng tạo, tương tự như những gì mà các môn khoa học và tài trí tuổi trẻ đã làm.
- Cách thức tiến hành download by : skknchat@gmail.com
Để tổ chức một giờ dạy học hiệu quả, lớp học được chia thành 4 đội thi, mỗi đội do một tổ trưởng hoặc một học sinh xuất sắc làm đội trưởng Thay vì phương pháp thuyết giảng truyền thống, giáo viên chuẩn bị nội dung giảng dạy dưới dạng câu hỏi, cho phép tất cả học sinh có cơ hội tham gia trả lời.
Sử dụng giáo án điện tử trong giờ dạy giúp giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả, tạo sự sinh động cho tiết học và thu hút sự chú ý của học sinh.
- Trắc nghiệm khách quan download by : skknchat@gmail.com
Trắc nghiệm khách quan là phương pháp đánh giá năng lực ghi nhớ và hiểu biết của học sinh sau mỗi bài học Trong quá trình ôn tập, hai dạng trắc nghiệm hiệu quả nhất là điền khuyết và nhiều lựa chọn Giáo viên sẽ đưa ra một câu hỏi với bốn đáp án A, B, C, D, trong đó chỉ có một đáp án đúng Học sinh có thể sử dụng bảng viết, làm từ mêka hoặc giấy bìa, để ghi lại các đáp án một cách đơn giản và tiết kiệm Thời gian cho mỗi câu hỏi là 10 giây.
Trong vòng 37 giây, khi có tín hiệu trả lời, các đội sẽ nâng bảng lên Đội nào trả lời đúng sẽ được cộng điểm, với mức điểm do giáo viên quy định Kết quả sẽ được ghi chép bởi thư ký lớp.
- Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn
Ví dụ 1: “ Mặt trời của thi ca Nga” là ai?
Câu trả lời đúng là C download by : skknchat@gmail.com
Ví dụ 2 : Ý nghĩa nhân văn sâu sắc của Tự tình ( Hồ Xuân Hương ) được thể hiện ở:
A Nỗi cô đơn của nhân vật trữ tình
B Thái độ phản kháng với xã hội phong kiến
C Tâm trạng tuyệt vọng của nhân vật trữ tình
D Nỗi buồn, sự phẫn uất và khát vọng sống, ý thức vượt lên của nhân vật trữ tình. Câu trả lời đúng là D download by : skknchat@gmail.com
- Câu hỏi trắc nghiệm điền khuyết
Ví dụ : Hoàn thành lời nhận định của nhà văn Vũ Ngọc Phan trong cuốn Nhà văn Việt
Nam hiện đại : “ Ở nước ta, một năm có thể kể như ……… của người”.
A Năm mươi năm B Bốn mươi năm C Ba mươi năm D Hai mươi năm Câu trả lời đúng là C
- Kiểm tra kiến thức bằng câu hỏi trả lời ngắn download by : skknchat@gmail.com
Thực nghiệm
Trong những năm gần đây, việc tổ chức ôn tập cho học sinh theo phương pháp này đã chứng minh hiệu quả rõ rệt Học sinh cũng bày tỏ sự thích thú và hào hứng với cách ôn tập này.
Nhiều học sinh đã trưởng thành đáng kể nhờ vào những tiết học tích cực, giúp các em tự tin tham gia tranh luận và thảo luận ở những diễn đàn lớn hơn Đây là minh chứng cho hiệu quả của một phương pháp giáo dục đúng đắn, không chỉ tập trung vào lý thuyết mà còn mang tính thực tiễn cao, dễ dàng áp dụng trong cuộc sống.
Việc áp dụng công nghệ thông tin, như giáo án điện tử, trong giờ học Ngữ văn không chỉ làm tăng hiệu quả giảng dạy mà còn mang lại nhiều lợi ích thiết thực Mặc dù vẫn còn nhiều vấn đề cần rút kinh nghiệm khi sử dụng công nghệ trong giáo dục, nhưng tôi và nhiều đồng nghiệp đều nhận thấy rằng sự hỗ trợ này là cần thiết và phù hợp nhất cho các tiết học.
Kết quả thực nghiệm: download by : skknchat@gmail.com
Chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm, so sánh, thống kê và đưa số liệu vào các bảng so sánh như sau:
Bảng 1: So sánh kết quả sử dụng phương pháp dạy học
Lớp 11B11 – Ban cơ bản (Dạy theo cách Giáo viên gợi ý những câu trả lời, học sinh thảo luận và ghi chép ) download by : skknchat@gmail.com
Mức độ nắm kiến thức
Tốt Khá Trung bình Không nắm được
43 Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ
7 16,3% 10 23,2% 23 53,5% 3 7% download by : skknchat@gmail.com
Lớp 11B12 - Ban cơ bản ( Dạy bằng hình thức một sân chơi khoa học )
Mức độ nắm kiến thức
Tốt Khá Trung bình Không nắm được
49 Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ download by : skknchat@gmail.com
Bảng 2: So sánh kết quả ứng dụng công nghệ thông tin khi dạy bài ôn tập
Lớp 11B9 - Ban cơ bản (Dạy bằng hình thức một sân chơi khoa học), có sử dụng giáo án điện tử
Mức độ nắm kiến thức
Tốt Khá Trung bình Không nắm được download by : skknchat@gmail.com
39 Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ
Lớp 11B6 - Ban cơ bản (Dạy bằng hình thức một sân chơi khoa học), không sử dụng giáo án điện tử
Tổng số Mức độ nắm kiến thức download by : skknchat@gmail.com
64 học sinh Tốt Khá Trung bình Không nắm được
45 Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ
