I. MỞ ĐẦU 1. Lý do chon đề tài: Con người ở mọi lứa tuổi, giới tính đều muốn được vui chơi, giải trí, hoạt động vui chơi giải trí cũng là một trong những hoạt động cơ bản của con người. Tuy nhiên ở lứa tuổi học sinh hoạt động vui chơi đó càng có ý nghĩa quan trọng. Người lớn trang bị cho trẻ em kiến thức, kỹ năng sống thông qua trò chơi. Chơi mà học và học mà chơi. Xã hội càng hiện đại, văn minh thì hiển nhiên trẻ em ta càng có điều kiện và cần chơi những trò chơi máy móc, tối tân, nhưng lạm dụng những đồ chơi gươm súng và điện tử thì cũng không được dư luận đồng tình. Tôi đã tự hỏi tại sao bây giờ trẻ em ít chơi những trò chơi đơn giản dễ làm, có tính giáo dục nhân cách, mang lại kiến thức bổ ích như trước kia mà chúng chỉ thích chơi những trò chơi điện tử như: bắn súng, đua xe… Chính điều trăn trỏ đó đã nảy ra trong tôi một ý nghĩ là hãy đưa các trò chơi vào hoạt động giảng dạy trong các trường phổ thông. Bản thân tôi là một giáo viên dạy toán trường THCS, một môn học mà nhiều học sinh rất “sợ ngại” học và đã có nhiều học sinh nói rằng môn học này quá “khô khan”. Chính vì lí do đó tôi đã đưa một số trò chơi toán học vào các bài dạy của mình để gây hứng thú học tập cho học sinh và qua đó các em có thể tự tổ chức trò chơi toán học vào những lúc giải lao, lúc rảnh rỗi đê khắc sâu kiến thức và đặc biệt có thể xa rời các trò chơi điện tử kém tính giáo dục thể chất và tinh thần. Trên thực tế những giờ dạy mà tôi đã đan xen tổ chức chò chơi toán học tôi thấy học sinh rất thích thú, rất hào hứng đón nhận trò chơi và kiến thức dần dần được các em nắm bắt thông qua các hoạt động đó một cách nhẹ nhàng và hiệu quả. Với hai lí do trên tôi thiết nghĩ cần đưa ra chuyên đề này để một phần nào đó khích lệ phong trào học tập môn Toán của học sinh, giúp học sinh có cái nhìn mới hơn về môn học này và đặc biệt đã làm phong phú thêm vốn trò chơi của các em để các em có những lựa chọn đúng đắn trong các hoạt động giải trí của bản thân. Từ những cơ sở, nhận thức nêu trên, cộng thêm những kinh nghiệm nhỏ mà bản thân đã tích lũy được trong những năm học qua. Tôi xin được đóng góp một Sáng kiến kinh nghiệm có tựa đề : Nâng cao hiệu quả giờ học môn toán 7 thông qua tổ chức các trò chơi toán học ở trường THCS Nga An. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu các cách thức tổ chức các trò chơi, qua đó giúp các em tiếp thu kiến thức để các em biết cách tìm kiếm nâng cao kiến thức cho mình. Đòng thời tìm ra các biện pháp sư phạm giúp cho học sinh có năng lực giải toán 7 nói riêng và Toán THCS nói chung. Với những tiết dạy thích hợp, tôi mạnh dạn đưa một số trò chơi Toán học vào thực để hiện. Ghi chép lại những thành công và thất bại, những ưu điểm và hạn chế để tiết sau thực hiện hoàn chỉnh hơn, hiệu quả hơn. Nhờ đồng nghiệp dự giờ tiết dạy có tổ chức trò chơi, để tranh thủ những ý kiến hay, những ý kiến đóng góp rút kinh nghiện. Xem xét, so sánh hiệu quả về mặt tư tưởng, tâm lí học sinh và chất lượng tiết dạy giữa tiết dạy có tổ chức trò chơi và cũng tiết dạy đó ở lớp khác nhưng không có tổ chức trò chơi Toán học. 3. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 7A, 7B trường THCS Nga An, năm học 20152016 4. Phạm vi nghiên cứu: Các tiết dạy theo thời khóa biểu chính khóa, học thêm. Các nội dung liên quan đến vấn đề: “Học mà chơi , chơi mà học”. Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu chỉ đạo về đổi mới phương pháp dạy học 5. Phương pháp nghiên cứu Đề tài này được hoàn thành trên phương pháp thống kê tổng hợp, quan sát, phân tích nguyên nhân và phương pháp thực nghiệm sư phạm
I MỞ ĐẦU Lý chon đề tài: Con người lứa tuổi, giới tính muốn vui chơi, giải trí, hoạt động vui chơi giải trí hoạt động người Tuy nhiên lứa tuổi học sinh hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Người lớn trang bị cho trẻ em kiến thức, kỹ sống thơng qua trò chơi Chơi mà học học mà chơi Xã hội đại, văn minh hiển nhiên trẻ em ta có điều kiện cần chơi trò chơi máy móc, tối tân, lạm dụng đồ chơi gươm súng điện tử khơng dư luận đồng tình Tơi tự hỏi trẻ em chơi trò chơi đơn giản dễ làm, có tính giáo dục nhân cách, mang lại kiến thức bổ ích trước mà chúng thích chơi trò chơi điện tử như: bắn súng, đua xe… Chính điều trăn trỏ nảy tơi ý nghĩ đưa trò chơi vào hoạt động giảng dạy trường phổ thông Bản thân giáo viên dạy tốn trường THCS, mơn học mà nhiều học sinh “sợ - ngại” học có nhiều học sinh nói mơn học q “khơ khan” Chính lí tơi đưa số trò chơi tốn học vào dạy để gây hứng thú học tập cho học sinh qua em tự tổ chức trò chơi tốn học vào lúc giải lao, lúc rảnh rỗi đê khắc sâu kiến thức đặc biệt xa rời trò chơi điện tử tính giáo dục thể chất tinh thần Trên thực tế dạy mà đan xen tổ chức chò chơi tốn học tơi thấy học sinh thích thú, hào hứng đón nhận trò chơi kiến thức em nắm bắt thơng qua hoạt động cách nhẹ nhàng hiệu Với hai lí thiết nghĩ cần đưa chuyên đề để phần khích lệ phong trào học tập mơn Tốn học sinh, giúp học sinh có nhìn mơn học đặc biệt làm phong phú thêm vốn trò chơi em để em có lựa chọn đắn hoạt động giải trí thân Từ sở, nhận thức nêu trên, cộng thêm kinh nghiệm nhỏ mà thân tích lũy năm học qua Tơi xin đóng góp Sáng kiến kinh nghiệm có tựa đề : Nâng cao hiệu học mơn tốn thơng qua tổ chức trò chơi tốn học trường THCS Nga An -1- Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cách thức tổ chức trò chơi, qua giúp em tiếp thu kiến thức để em biết cách tìm kiếm nâng cao kiến thức cho Đòng thời tìm biện pháp sư phạm giúp cho học sinh có lực giải tốn nói riêng Tốn THCS nói chung Với tiết dạy thích hợp, tơi mạnh dạn đưa số trò chơi Toán học vào thực để Ghi chép lại thành công thất bại, ưu điểm hạn chế để tiết sau thực hoàn chỉnh hơn, hiệu Nhờ đồng nghiệp dự tiết dạy có tổ chức trò chơi, để tranh thủ ý kiến hay, ý kiến đóng góp rút kinh nghiện Xem xét, so sánh hiệu mặt tư tưởng, tâm lí học sinh chất lượng tiết dạy tiết dạy có tổ chức trò chơi tiết dạy lớp khác khơng có tổ chức trò chơi Toán học Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 7A, 7B trường THCS Nga An, năm học 2015-2016 Phạm vi nghiên cứu: Các tiết dạy theo thời khóa biểu khóa, học thêm Các nội dung liên quan đến vấn đề: “Học mà chơi , chơi mà học” Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu đạo đổi phương pháp dạy học Phương pháp nghiên cứu Đề tài hoàn thành phương pháp thống kê tổng hợp, quan sát, phân tích nguyên nhân phương pháp thực nghiệm sư phạm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Cơ sở lý luận SKKN Vấn đề phát huy tính tích cực học sinh dược đặt từ năm đầu thập kỉ 60 kỉ XX Trong năm gần đây, ngành giáo dục có nhiều đổi chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học Luật giáo dục cơng bố năm 2005, Điều 82.2 có ghi “Phương pháp dạy học phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả -2- làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Trong chương trình giáo dục & đào tạo chung đòi hỏi phải thay đổi cách tiếp cận trình dạy – học Hoạt động giảng dạy với vai trò chủ đạo giáo viên khơng hoạt động nữa, mà thay vào vai trò trung tâm người học với hoạt động hoạt động nhận thức, tự chiếm lĩnh tri thức Học sinh tranh luận nghiên cứu ghi nhớ máy móc tái tri thức sẵn có Những điều đòi hỏi phải có đổi phương pháp dạy học thật theo hướng tăng cường tham gia học sinh, tạo mơi trường để em tích cực tranh luận đưa ý kiến điều chỉnh lại cho phù hợp, biến kiến thức thành niềm tin thân, thành tri thức Thực trạng đòi hỏi giáo viên dạy học phải sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với nội dung đối tượng học sinh để phát huy tính tích cực học tập học sinh Có thể nói, cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, nghĩa phải phát huy tính tích cực học sinh học tập, việc tổ chức trò chơi tốn học nhằm hướng tới muc tiêu Vì vậy, làm để giúp học sinh tiếp nhận tri thức cách chủ động, câu hỏi đặt cho phải tổ chức dạy học nào? Nội dung câu hỏi phương pháp hoạt động thầy giáo học sinh, để thực nhiệm vụ người giáo viên phải xác định nhiệm vụ dạy học Dó đó, để vận dụng tốt dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh học mơn Tốn trường THCS Nga An, đòi hỏi giáo viên phải phối hợp chặt chẽ nhiều hoạt động dạy học, tổ chức trò chơi tốn học mang lại hiệu thiết thực Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Hiện trường THCS, việc dạy - học nói chung có chuyển biến theo hướng tích cực, học sinh chủ động hoạt động học tập Tuy nhiên, trình dạy học qua việc dự đồng nghiệp nhà trường huyện thấy tiết học tốn khơ khan, chưa sinh động Dẫn đến chưa tạo say mê, hứng thú học tập dẫn đến hiệu tiết dạy chưa cao -3- Đối với học sinh thường học theo kiểu thụ động, phụ thuộc, trông chờ vào hướng dẫn giáo viên, nhiều tổ chức hoạt động nhóm có số học sinh tích cực hoạt động, phần lớn học sinh ỷ lại cho bạn khác làm việc Đó lý mà giáo viên chưa khơi dậy tiềm tạo hứng thú cho học sinh để em yêu thích mơn học Trước thực trạng tơi ln trăn trở tìm cách khắc phục nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Kết thực trạng: Ngay đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng mơn tốn lớp 7A 7B, kết thu lại sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % SL % 7A 43 16.3 14 32.5 16 37.2 13.9 0 7B 40 0 12.5 15 37.5 14 35 15 Tổng 83 8.4 19 22.9 31 37.3 20 24.1 7.2 Kết khảo sát cho thấy, tỉ lệ học sinh yếu - cao Từ thực trạng để chất lượng mơn tốn đạt hiệu tốt hơn, mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp sâu vào việc phát huy tính tích cực học sinh thông qua việc tổ chức trò chơi tốn học Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Cách tổ chức trò chơi tiết dạy học Tốn: a/ Những điều cần thiết tổ chức trò chơi tiết dạy Tốn: Giáo viên mơn người đóng vai trò hướng dẫn, trung tâm thu hút học sinh tham gia, trọng tài trò chơi Do giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: - Giáo viên phải có phong thái chững chạc, nghiêm túc lại vui vẻ, gần gũi, hòa đồng với em - Lời nói phải rõ ràng, dễ hiểu, ấn tượng, gây tạo hấp dẫn pha trộn hài hước trò chơi Nhằm tác động đến tình cảm, tâm lí đem lại niềm vui tươi, hứng thú học tập cho học sinh - Biết phối hợp hài hòa lời nói động tác cần thiết (Cơ mặt, tay, chân,…), để học sinh dễ dàng nắm bắt nội dung hóa thân vào trò chơi cách tự nhiên - Thường sau trò chơi phải có thưởng phạt phân minh Tuy nhiên, trò chơi chủ yếu để phục vụ em nắm bắt kiến thức tiết dạy, giáo viên tránh xử phạt đội thua, người thua Mà tập trung tuyên dương, -4- khen thưởng (nếu có) người thắng, đội thắng Nhằm động viên, khích lệ tinh thần em cách kịp thời, kích thích phấn chấn, hào hứng học tập cho học sinh - Tránh việc tổ chức trò chơi ồn ào, náo nhiệt gây ảnh hưởng không tốt đến lớp học lân cận - Thời gian chơi tiết dạy nên không để 10 phút b/ Chọn lựa trò chơi: - Giáo viên phải biết chọn lựa trò chơi cho phù hợp với dạy nội dung thời lượng - Xác định mục tiêu trò chơi đưa gì? (Giáo dục kĩ gì? Phẩm chất gì?) - Trò chơi đưa phải đa dạng, phong phú, có tác dụng khích lệ tinh thần học tập cho tất đối tượng học sinh lớp, tránh bỏ rơi học sinh yếu ngồi - Khơng nên chọn trò chơi mặt vui nhộn, lại thiếu tác dụng giáo dục phẩm chất kĩ học tập c/ Hướng dẫn cách chơi: - Trước hết, giáo viên phải ổn định đội chơi, người chơi cho phù hợp, cân đối lực lượng - Giới thiệu trò chơi, cách chơi: Đây khâu quan trọng, giáo viên nên giới thiệu trò chơi cách ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu, thu hút hấp dẫn người chơi (Có trò chơi khó giáo viên phải cho chơi thử trước) - Động viên học sinh chơi nhiệt tình, Song, phải đảm bảo nề nếp, nội qui nhà trường 3.2 Một số trò chơi điển hình tiết dạy học Tốn: Khi thực trò chơi, để thuận tiện cho việc di chuyển đội chơi cách nhanh chóng, tiết kiệm thời gian, lớp chia từ đến đội chơi, đội từ đến 10 người (Theo cấu trúc bàn có chỗ ngồi) Các ví dụ trò chơi mang tính chất tham khảo, giáo viên linh hoạt bố trí nội dung chơi cho phù hợp với lớp giảng dạy 3.2.1 Trò chơi “Chung sức”: a/ Mục đích: - Rèn luyện tính trách nhiệm, cộng đồng cho học sinh -5- - Thay dùng phương pháp thảo luận nhóm bình thường mà thường hay sử dụng, trò chơi “Chung sức” giúp học sinh thảo luận nhóm cách nhẹ nhàng, hiệu quả, khơng bị gò ép, rập khn - Nhờ “Chung sức” đội chơi, đóng góp, diễn giải học sinh tích cực, học sinh khá-giỏi, em học sinh trung bình, yếu, có thêm hội để nắm bắt kiến thức học, có hội để lấy điểm em làm đạt yêu cầu b/ Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị sẵn nhà số tốn có nội dung liên quan đến tiết dạy Đề toán viết lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng c/ Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành đội chơi, cho đội thảo luận, trao đổi phút - Khi có hiệu lệnh giáo viên, thành viên đội viết kết vào bảng nhóm, sau tổ trưởng tính kết cuối - Sau phút, giáo viên hiệu lệnh dừng chơi Giáo viên lớp chấm, đội có kết qủa xác nhiều đội chiến thắng d/ Ví dụ: Khi xong dạy bài: “ Đơn thức đồng dạng” (Tiết 55 – Đại số ), giáo viên cho nội dung chơi sau: Mỗi tổ trưởng viết đơn thức bậc có hai biến Mỗi thành viên tổ viết đơn thức đồng dạng với đơn thức mà tổ trưởng vừa viết chuyển cho tổ trưởng Tổ trưởng tính tổng tất đơn thức tổ lên bảng viết kết Tổ viết nhanh tổ dành chiến thắng 3.2.2 Trò chơi “Ai nhanh hơn”: a/ Mục đích: - Rèn luyện óc tư , sáng tạo, kích thích niềm đam mê học tập cho học sinh - Thực tế hóa kiến thức vừa học, thơng qua tốn có hình ảnh trực quan sinh động b/ Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số toán cần thiết ghi sẵn lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng c/ Cách chơi: - Sau tiết dạy, giáo viên đưa nội dung cần chơi lên bảng phụ -6- - Giáo viên cho học sinh lớp giải tốn, sau gọi học sinh điền kết vào bảng phụ - Giáo viên đưa đáp án để định thắng thua học sinh d/ Ví dụ: Khi dạy bài: “ Giá trị biểu thức đại số” (Tiết 52- Đại số), giáo viên cho tập sau: Giải thưởng toán học Việt Nam mang tên nhà toán học tiếng ( dánh cho học sinh phổ thơng) Hãy tính giá trị biểu thức sau x = 3; y = 4; z = 5, viết chữ tương ứng với số tìm vào trống, em trả lời câu hỏi N: x2 T: y2 ( xy z ) Ă: L: x2- y2 Ê: 2z2+1 H: x2+y2 V: z2 - I: Biểu thức biểu thị chu vi hình chữ nhật có cạnh y, z M: Biểu thức biểu thị cạnh huyền tam giác vng có hai cạnh góc vuông x; y -7 51 24 8,5 16 25 18 51 3.2.3 Trò chơi “Cùng leo núi”: a/ Mục đích: - Rèn luyện kĩ tính tốn cho học sinh - Thu hút số đơng học sinh tích cực, nhiệt tình học tập b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị trước số tập liên quan đến học theo cấp độ từ dễ đến khó c/ Cách chơi: - Giáo viên xếp tập theo dạng hình tháp, lên cao khó dần (Hình vẽ ví dụ đây) - Làm thủ tục bốc thăm chọn đội chơi - Mỗi thành viên đội lên giải tập(Giải từ lên trên), sau chỗ để thành viên khác đội lên giải tiếp -7- - Đội “Leo” lên đỉnh sớm có số câu trả lời nhiều hơn, đội thắng d/ Ví dụ: Khi dạy bài: “Số vơ tỉ Khái niệm bậc hai” (Tiết 17 – Đại số 7), giáo viên cho đội thực trò chơi “Cùng leo núi” với tốn có nội dung xếp sau: 114 25 49 64 36 4 Đội A 16 49 36 81 25 9 Đội B 3.2.4 Trò chơi “Ai thấy sai giúp?”: a/ Mục đích: - Thơng qua việc suy nghĩ, lập luận để tìm chỗ sai toán giải sẵn mệnh đề sai , học sinh hiểu chắc, hiểu sâu kiến thức học - Khơi dậy cách mạnh mẽ khả tích cực, tư học sinh b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn số tốn có lời giải sai vài bước bảng phụ, mệnh đề toán học có mệnh đề sai (bố trí chỗ sai mà học sinh thường hay mắc phải) c/ Cách chơi: - Tùy lúc thích hợp tiết học, giáo viên đưa tốn có lời giải nói mệnh đề tốn học có mệnh đề sai - Các đội hội ý phút để truy tìm chỗ chưa xác giải mệnh đề sai - Đội chiến thắng đội tìm trước chỗ sai sửa lại xác d/ Ví dụ: - Khi dạy bài: “Lũy thừa số hữu tỷ” (Tiết - Đại số), giáo viên đưa tập sau: -8- Ví dụ 1: Để so sánh hai số a2 a có học sinh trả lời sau Học sinh A: a2 >a với số hữu tỉ a Học sinh B: a2 >a với số hữu tỉ a dương Học sinh C: a2 >a với số hữu tỉ a âm Em có nhận xét câu trả lời trên? Cho ví dụ minh họa Ví dụ 2: Bạn Quảng nói: Từ a = b suy an = bn Bạn Nam nói: Từ an = bn suy a = b Theo em bạn Quảng hay bạn Nam nói Ví dụ 3; Sau dạy xong “Tổng góc tam giác” (Tiết 18 – hình học) giáo viên cho tập sau: Một tam giác lớn cắt thành tam giác nhỏ có diện tích nhau, tam giác nhỏ có tổng số đo góc 180 Vậy tổng số đo góc tam giác lớn phải 1800*3= 5400 Đúng hay sai ? Vì sao? 3.2.5 Trò chơi “Ai tìm nhiều hơn?”: a/ Mục đích: - Rèn luyện tính nhanh nhẹn, khả quan sát tốt cho học sinh - Học sinh củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, tự chủ, vui tươi b/ Chuẩn bị: - Giáo viên ghi sẵn số tốn ví dụ bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lông c/ Cách chơi: - Giáo viên treo bảng phụ có đề lên bảng, sau cho học sinh tìm viết kết kiến thức có liên quan đến học - Trong phút, đội tìm nhiều đáp số xác đội giành chiến thắng d/ Ví dụ: Ví dụ 1: Khi dạy xong bài: “Đơn thức đồng dạng” (Tiết 54 – Đại số ), giáo viên ghi sẵn lên bảng phụ hàng loạt đơn thức, yêu cầu học sinh đội ghi đơn thức đồng dạng lên bảng nhóm mình, đội thực nhanh tìm nhiều đơn thức đồng dạng hơn, đội chiến thắng Ví dụ 2: Khi dạy xong “Đa thức biến” (tiết 61- Đại số): Giáo viên cho toán sau: Trong phút, tổ viên viết đa thức biến có bậc số -9- thành viên tổ Tổ viết nhiều coi tổ giành chiến thắng 3.2.6 Trò chơi “ Giải chữ tốn học”: a/ Mục đích: - Đây trò chơi tơi luyện tính nhanh nhẹn, khẩn trương học tốn - Lơi em thi đua học tập cách hăng say, hòa hợp b/ Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số toán câu hỏi liên quan đến kiến thức học - Các đội mang bảng nhóm, bút lơng c/ Cách chơi: - Giáo viên đưa đề - Giáo viên cho đội chọn từ hàng ngang, sau suy nghĩ trả lời d/ Ví dụ: Sau học xong “ Ơn tập chương I” (Đại số), giáo viên cho học sinh giải tập sau Giải chữ sau tìm từ hàng dọc Từ hàng ngang Lũy thừa tích … lũy thừa Với giá trị n xn > Dãy số: 1; 1; 2; 3; 5; 8; 13… dãy số …… Để đánh giá thể trạng người (Gầy, bình thường, béo phì…) người ta dùng số gì? Tích hai số hữu tỷ trái dấu số… Đơn vị đo chiều dài theo hệ thống Anh, Mỹ - 10 - Đẳng thức hai tỷ số Trong tỷ lệ thức a: b= c: d , a d gọi ? Số thập phân vơ hạn khơng tuần hồn số… Từ hàng dọc; Một khái niệm tốn học 3.2.7 Trò chơi “Nhà sáng tạo trẻ”: a/ Mục đích: Kích thích tính tư duy, sáng tạo, ham học học sinh b/ Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng c/ Cách chơi: - Để củng cố kiến thức dạy, giáo viên cho học sinh giải số tập đơn giản liên quan, sau yêu cầu đội đặt tốn có nội dung tương tự tập giải cắt, ghép, chia hình thành nhiều hình khác - Giáo viên, xem xét, kiểm định két đội, đưa kết luận đội thắng d/ Ví dụ: Sau học xong :Tam giác cân” (Tiết 35- Hình học) Giáo viên cho học sinh trò chơi với tập sau Ví dụ 1: Có que diêm xếp thành tam giác hình vẽ a) Nếu với que diêm ta cần có tam giác xếp nào? b) Nếu có que diêm xếp thành hai tam giác khơng? Ví dụ 2: a) Chia tam giác thành 12 tam giác cân b) Chia tam giác vng có cạnh góc vng gấp đơi cạnh góc vng thành tam giác vng 3.2.8 Trò chơi “Thử tài trí nhớ”: a/ Mục đích: Rèn luyện trí nhớ, tạo niềm vui thích , hăng say, tích cực học tập cho cho em học sinh b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị số nội dung cần thiết liên quan đến trò chơi (Ghi sẵn lên bảng phụ) - 11 - c/ Cách chơi: - Giáo viên cho bốc thăm chọn đội chơi - Mời hai đội lên bảng (Đứng hai góc hướng bảng) - Giáo viên gắn nội dung cần thử trí nhớ lên bảng, cho đội quan sát từ 30 giây đến phút, sau giáo viên lấy bảng phụ xuống, yêu cầu đội ghi lại nội dung mà nhìn thấy - Đội có nội dung ghi lại nhiều đội chiến thắng d/ Ví dụ: Khi dạy “Định lý Pi- Ta - Go” (Tiết 38 – Hình học), giáo viên cho sẵn tập bảng phụ Cho học sinh chơi theo luật chơi nêu Ví dụ : Gọi a; b; c độ dài cạnh tam giác Các đẳng thức sau gợi cho ta điều gì? a = b2 c ; b = a2 c2 ; c = a b2 3.2.9 Trò chơi “Đuổi hình bắt chữ” a/ Mục đích: Trò chơi áp dụng theo quyền trò chơi Đuổi hình bắt chữ kêng truyền hình Hà Nội, chương trình em ưa thích Trò chơi tơi áp dụng cho số dạy định lí chương trình hình học Qua trò chơi học sinh ơn lại định lí, kiến thức học Từ hình vẽ em phát định lí học b/ Chuẩn bị: Các tờ giấy khổ A4, vẽ hình lên (các hình tùy theo nội dung kiến thức mà giáo viên cần học sinh phát ra) c/ Cách chơi: Cho học sinh tồn lớp đốn d/ Ví dụ: Dạy Quan hệ đường vng góc đường xiên, đường xiên hình chiếu ( Hình học 7) Tơi đưa số hình ảnh sau để học sinh đốn: Trong đường xiên đường vng góc kẻ từ điểm đường thẳng đến đường thẳng đó, đường vng góc đường ngắn - 12 - Trong hai đường xiên kẻ từ điểm nằm ngồi đường thẳng đến đường thẳng đó, đường xiên có hình chiếu lớn lớn Trong hai đường xiên kẻ từ điểm nằm đường thẳng đến đường thẳng đó, đường xiên lớn có hình chiếu lớn Trong hai đường xiên kẻ từ điểm nằm đường thẳng đến đường thẳng đó, hai đường xiên có hình chiếu v.v… Hiệu SKKN - Bản thân thực đề tài nhiều năm học qua, kết đạt sau: - 13 - + Khơng có học sinh nghỉ học lí chán học mơn Tốn (Khảo sát lớp mà thân tham gia giảng dạy) + Các tiết dạy tốn mà thân thực ln diễn khơng khí vui tươi, nhẹ nhàng thân thiện, làm cho học sinh cảm nhận được: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” + Luôn học sinh kính trọng, gần gũi + Chất lượng giảng dạy năm học qua thân thể bảng sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % SL % 7A 43 11 25.6 17 39.5 15 34.9 0 0 7B 40 22.5 23 57.5 15 0 Tổng 83 13 15.7 26 31.3 38 45.8 7.2 0 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: a/ Ưu điểm: - Những trò chơi điển trình bày đề tài, tạo khơng khí học tập vui tươi, hồn nhiên sinh động tiết dạy học tốn, kích thích tính tò mò, ham học, trí tưởng tượng tư sáng tạo, động em - Trò chơi tốn học giúp học sinh khơng thấy chán nản, nan giải căng thằng học toán, phá tan sợ sệt, âu lo, ám ảnh em học sinh yếu đến tiết học toán, giúp em tự tin vào thân hơn, hòa nhập vào tập thể tình thân ái, vui tươi, thân thiện - Với tiết dạy tốn có tổ chức trò chơi, hiệu cao tiết dạy bình thường, học sinh yêu trường mến lớp hơn, kính trọng gần gũi với thầy cô giáo Đặc biệt em cảm nhận rằng: học tập, sinh hoạt thoải mái môi trường an tồn, thân thiện, bình đẳng b/ Hạn chế: Khi thực trò chơi tiết dạy học tốn, dẫn đến số hạn chế sau: - Mất nhiều thời gian tiết dạy - 14 - - Vì chơi phải ồn ào, vui nhộn nên dễ gây ảnh hưởng không tốt đến lớp học kế bên Để khắc phục nhược điểm nêu trên, giáo viên phải chuẩn bị thật kĩ nội dung, có mức kỉ luật cần thiết em bị vi phạm Kiến nghị: Với phương châm tạo tính chủ động sáng tạo dạy học thơng qua trò chơi tiết dạy học tốn THCS, thân tích cực nhà trường đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động Hy vọng Sáng kiến kinh nghiệm thân tài liệu bổ ích để đồng nghiệp tham khảo Tuy nhiên trình thực đề tài, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót ý kiến chủ quan Kính mong quý đồng nghiệp góp ý kiến để đề tài ngày hồn chỉnh Nga Sơn, ngày 12 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Trịnh Thị Trang - 15 - ... trường THCS Nga An, đòi hỏi giáo viên phải phối hợp chặt chẽ nhiều hoạt động dạy học, tổ chức trò chơi toán học mang lại hiệu thi t thực Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Hiện trường THCS, ... dạy lớp khác khơng có tổ chức trò chơi Tốn học Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 7A, 7B trường THCS Nga An, năm học 2015-2016 Phạm vi nghiên cứu: Các tiết dạy theo thời khóa biểu khóa, học thêm... vui nhộn, lại thi u tác dụng giáo dục phẩm chất kĩ học tập c/ Hướng dẫn cách chơi: - Trước hết, giáo viên phải ổn định đội chơi, người chơi cho phù hợp, cân đối lực lượng - Giới thi u trò chơi,