skkn03 cách giải một số dạng câu hỏi lý thuyết trong ôn thi học sinh giỏi môn địa lí 9

MỤC LỤC STT Nội dung Trang Mở đầu 2 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trƣớc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 11 Kết luận, kiến nghị 16 1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đảng ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tƣ cho giáo dục đầu tƣ cho phát triển” Để xã hội phát triển tốt đẹp, giáo dục lĩnh vực phải trƣớc bƣớc, chất lƣợng giáo dục trở thành mối quan tâm toàn xã hội Giáo dục nhân tố định thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa hội nhập quốc tế nƣớc ta Để thực tốt sứ mệnh cao ngƣời làm cơng tác giáo dục nói chung ngƣời giáo viên nói riêng ngồi việc trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ bản, việc bồi dƣỡng học sinh mũi nhọn nhiệm vụ quan trọng nhằm phát bồi dƣỡng nhân tài cho đất nƣớc Tuy nhiên, việc bồi dƣỡng học sinh giỏi hoạt động vất vả, khó khăn đầy thử thách ngƣời làm nghề dạy học, khơng địi hỏi ngƣời giáo viên tâm huyết, say mê, khám phá tìm tịi đổi phƣơng pháp ôn luyện cho thật đơn giản, nhẹ nhàng mà phải hiệu quả, thu hút đƣợc ý học sinh Trong cấu trúc đề thi học sinh giỏi mơn địa lí 9, phần lí thuyết chiếm khoảng 50% tổng số điểm tồn thi Vì vậy, q trình ơn thi học sinh giỏi, địi hỏi học sinh khơng có kiến thức mà cịn phải tìm đƣợc cách giải khoa học, hiệu dạng câu hỏi Thơng thƣờng q trình ơn luyện, tơi nhận thấy học sinh khó tìm cách giải cho dạng câu hỏi lí thuyết, chủ yếu em làm theo thói quen, cảm tính, hiểu nhƣ làm nhƣ ấy, chƣa nắm rõ chất chƣa tìm đƣợc cách giải phù hợp cho dạng Thực tế cho thấy nhiều em thuộc nhiều kiến thức nhƣng khả nhận dạng câu hỏi, phân tích đề khơng tốt dẫn đến hiệu làm khơng cao Chính vậy, nhiệm vụ ngƣời giáo viên ôn thi học sinh giỏi nói chung mơn địa lí nói riêng phải ngồi giúp em có kiến thức phải trang bị cho em kĩ nhận dạng, phân tích đề, cách giải dạng câu hỏi cách khoa học, xác Hiện mơn địa lí tài liệu tham khảo ít, chƣa có tài liệu, chuyên đề bàn sâu vấn đề ôn luyện học sinh giỏi Qua trình ôn luyện, tham khảo ý kiến đồng nghiệp nhiều năm ôn thi học sinh giỏi, đa số giáo viên cho chủ yếu dạy theo cảm tính, chƣa có phƣơng pháp, dàn chung cho để giải dạng câu hỏi, tập đặc biệt dạng câu hỏi lí thuyết cách triệt để, có hệ thống, để học sinh có sƣờn chung nhất, dễ dàng trình làm bài, mà em dễ bị sót ý, quên ý, chí lạc đề Trong q trình ơn luyện học sinh giỏi, trăn trở cách dạy, cách ôn luyện, cách biên soạn tài liệu làm để tìm cách giải, cách làm tốt khoa học nhất, phù hợp với đối tƣợng học sinh Từ năm trƣớc cịn công tác trƣờng trung học sở Yên Lễ, nhận đƣợc tin tƣởng ban giám hiệu nhà trƣờng đƣợc phân công làm nhiệm vụ bồi dƣỡng học sinh giỏi môn địa lý trƣờng, giải chƣa cao nhƣng năm đạt giải, nhà trƣờng xem môn truyền thống, mơn mạnh Năm học 2015- 2016 thân đƣợc lãnh đạo huyện phòng Giáo Dục tin tƣởng lựa chọn giảng dạy lớp mũi nhọn huyện trƣờng trung học sở thị trấn Yên Cát Bằng kinh nghiệm thân cơng tác bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Địa lý mạnh dạn đƣa sáng kiến “Cách giải số dạng câu hỏi lí thuyết ơn thi học sinh giỏi mơn địa lí 9” để bạn đồng nghiệp, quý thầy tham khảo, mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến để sáng kiến hoàn thiện 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm nhằm đƣa số cách phân loại, quy trình, cách nhận dạng, cách giải dạng câu hỏi lí thuyết ơn luyện học sinh giỏi mơn Địa Lí, nhằm khắc phục nhƣợc điểm phổ biến học sinh học thuộc vẹt, kĩ trình bày thi viết, đồng thời giúp em có phƣơng pháp học tập, nhận dạng, xử lí câu hỏi làm tốt 1.3 ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Các kiến thức cách giải dạng câu hỏi lí thuyết cho ơn thi học sinh giỏi mơn địa lí trƣờng trung học sở Yên Cát, huyện Nhƣ Xuân 1.4 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài sử dụng số phƣơng pháp nghiên cứu sau: Phƣơng pháp 1: Điều tra học sinh có khiếu học mơn Việc điều tra phát học sinh có khiếu học giỏi mơn quan trọng Đây bƣớc quan trọng có lựa chọn học sinh hiệu ơn luyện có kết tốt Để làm đƣợc điều này, trình giảng dạy lớp giáo viên phải chuẩn bị chu đáo dạy, sử dụng linh hoạt phƣơng pháp dạy học, có hệ thống câu hỏi đƣa phù hợp với đối tƣợng nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh học, đồng thời có hệ thống câu hỏi nâng cao nhằm phát học sinh có khiếu học giỏi mơn Phƣơng pháp 2: Chọn đối tƣợng học sinh giỏi Sau điều tra đƣợc đối tƣợng, tiến hành lựa chọn học sinh, cơng việc khó khăn nhƣ tơi trình bày em học sinh giỏi toàn diện hầu nhƣ em khơng lựa chọn mơn địa lí, ngƣời giáo viên cịn phải làm cơng tác tƣ tƣởng học sinh phụ huynh để em hiểu lựa chọn với lực Phƣơng pháp 3: Nghiên cứu tài liệu: Việc bồi dƣỡng học sinh giỏi cơng việc khó khăn, ngƣời giáo viên phải tham khảo nhiều tài liệu cách thƣờng xuyên để cập nhật bổ sung phát triển chun đề mà phụ trách từ đƣa cách giải phù hợp nhất, bao quát nhất, học sinh dễ dàng tiếp thu Phƣơng pháp 4: Biên soạn tài liệu ôn thi Nguồn tài liệu tối quan trọng xun suốt q trình ơn thi là: Sách giáo khoa sách giáo viên Địa lý lớp 6, 8, 9, chuẩn kiến thức kĩ mơn Địa Lí trung học sở Đây tài liệu mà giáo viên học sinh cần bám sát q trình ơn thi mà khơng có tài liệu thay đƣợc Ngồi q trình ơn luyện giáo viên cần có thêm tài liệu tham khảo nhƣ: Sách giáo khoa Địa lý chƣơng trình phổ thơng trung học đặc biệt sách Địa lý lớp 12, loại tài liệu phƣơng pháp ôn luyện học sinh giỏi khác Từ nguồn tài liệu giáo viên phải biên soạn thành giảng riêng phù hợp với đối tƣợng học sinh NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN Ở nƣớc ta nhƣ hầu hết nƣớc giới, vấn đề giáo dục chất lƣợng giáo dục ngày trở thành mối quan tâm hàng đầu toàn xã hội Hội nghị lần thứ ban chấp hành trung ƣơng Đảng khóa IX kết luận “Phát triển quy mô giáo dục đại trà mũi nhọn” Nhƣ vậy, khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu động lực quan trọng thúc đẩy thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nƣớc Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân nhà giáo cán giáo dục lực lƣợng nòng cốt Hiện với nhà trƣờng huyện bên cạnh việc trọng nâng cao chất lƣợng giáo dục đại trà quan tâm mức đến chất lƣợng giáo dục mũi nhọn Vì giáo dục mũi nhọn, giúp tạo nhân tài, ngƣời có ý thức đạo đức xã hội, có trình độ, có văn hố, có hiểu biết kỹ thuật, có lực lao động cần thiết, có óc thẩm mĩ có kiến thức tốt để kế tục nghiệp cách mạng, xây dựng bảo vệ tổ quốc Tuy nhiên, trình bồi dƣỡng học sinh giỏi, đòi hỏi nỗ lực thầy trò Trƣớc hết địi hỏi ngƣời thầy phải có lực sƣ phạm vững vàng, cơng việc dạy học vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật Ngƣời thầy phải có phƣơng pháp dạy học phù hợp phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động học sinh Việc nâng cao chất lƣợng dạy học nói chung, dạy học mơn địa lí nói riêng cần có phƣơng pháp đặc trƣng riêng Ngoài việc lên lớp ngƣời giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, tìm tịi tài liệu liên quan, truyền đạt kiến thức cho học sinh cách nhẹ nhàng, dễ hiểu Đào tạo học sinh mũi nhọn mục tiêu phấn đấu phòng giáo dục, trƣờng, giáo viên Đối với thân giáo viên đƣợc giao trọng trách nặng nề phải đem hết tâm huyết, sức sáng tạo, niềm đam mê, tìm tịi, tìm chất, cốt lõi để học sinh phải ghi nhớ máy móc mà vấn hiểu làm tốt Qua nhiều trăn trở tìm tịi, nghiên cứu tài liệu số bậc thầy ngành địa lí nhƣ thầy Lê Thơng, thầy Nguyễn Viết Thịnh, đặc biệt qua đợt tập huấn chuyên đề nâng cao lực bồi dƣỡng học sinh giỏi cho giáo viên bậc trung học sở tháng 12 năm 2015 sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa, thân học hỏi rút đƣợc số kinh nghiệm công tác ôn thi học sinh giỏi mơn 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƢỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Một thực tế cho thấy, mơn Địa lí mơn học đƣợc học sinh yêu thích, nên việc tuyển chọn học sinh vào đội tuyển học sinh giỏi môn địa lí khó khăn Thơng thƣờng em học sinh giỏi mơn Địa lí học sinh giỏi toàn diện, giỏi khoa học tự nhiên, em khơng chọn mơn địa lí Nhiều học sinh phụ huynh cho mơn học phụ nên quan tâm học đủ điểm đƣợc Chính vậy, mơn Địa Lí số học sinh tham gia thi hầu hết học sinh có lực học tập chƣa cao nhƣ môn khác em bị loại từ đội tuyển khác, độ thông minh khơng cao, chí có em ý thức học tập chƣa cao, kỹ tính tốn yếu, Ngay từ nhận lớp, thông qua việc kiểm tra khảo sát đầu năm nhận lớp mơn địa lí số học sinh có kết học tập từ trở lên đạt khoảng 40%, có em triển vọng song khơng đƣợc đầu tƣ nhiều, nên chƣa phát huy hết khả số học sinh giỏi cấp đặc biệt cấp tỉnh thấp BẢNG THỐNG KÊ VỀ KẾT QUẢ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MƠN ĐỊA LÍ LỚP NĂM HỌC 2014 – 2015 Năm học Tổng số học Số học Số học Số học Số học sinh sinh tham sinh đạt sinh đạt sinh đạt đạt giải gia dự thi giải giải nhì giải ba khuyến khích 2014-2015 0 Với kết thu đƣợc nhận chất lƣợng mũi nhọn môn địa lí cấp tỉnh huyện nhà thấp, số lƣợng giải chất lƣợng giải 2.3 CÁC GIẢI PHÁP SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trong phạm vi đề tài nêu cách giải số dạng câu hỏi lí thuyết ôn thi học sinh giỏi môn địa lí Các dạng câu hỏi lí thuyết thƣờng gặp ơn thi học sinh giỏi địa lí nhƣ: Dạng trình bày, dạng giải thích, dạng so sánh dạng chứng minh Dạng trình bày Dạng trình bày hay nói đơn giản dạng học thuộc bài, dạng dễ trong dạng câu hỏi lí thuyết Đối với câu hỏi lí thuyết cần ý số yêu cầu sau: - Hiểu nắm vững kiến thức kiến thức sách giáo khoa, cách hệ thống, lơgic, u cầu tối thiểu nhƣ ngƣời ta thƣờng nói “có bột gột nên hồ” - Tái hiện, xếp kiến thức trình bày theo yêu cầu câu hỏi * Cách nhận dạng: Câu hỏi trình bày thƣờng có cụm từ sau: Trình bày, phân tích, nêu, nhƣ nào, gì, Đây dạng câu hỏi kiểm tra kiến thức Nội dung câu hỏi trả lời tránh lan man Vẫn xảy nhầm lẫn đáng tiếc chủ quan khơng hiểu nội dung câu hỏi Ví dụ: Trình bày mạnh kinh tế vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Rõ ràng câu hỏi trình bày trạng kinh tế nhƣng có em lại trình bày nguồn lực phát triển Thay nêu mạnh kinh tế vùng lại di trình bày nguồn lực tự nhiên, kinh tế - xã hội Nội dung là: Trung du miền núi Bắc Bộ mạnh kinh tế sau: + Thế mạnh khai thác khoáng sản, thủy điện + Thế mạnh trồng công nghiệp, dƣợc liệu + Thế mạnh chăn nuôi gia súc + Thế mạnh kinh tế biển + Thế mạnh du lịch Nó thay chữ cụm từ “để phát triển” * Cách giải: Nhận dạng câu hỏi bƣớc cần phải làm, việc nhận dạng dễ dàng sở chủ yếu dựa vào hình thức câu hỏi nhƣ nêu Cách trả lời: Đây dạng câu hỏi để kiểm tra kiến thức hỏi trả lời đó, nhiên cần đọc kĩ câu hỏi trƣớc làm Cần vạch ý tránh bỏ sót ý Dạng câu hỏi giải thích a Yêu cầu Dạng giải thích thƣờng xuyên xuất đề thi học sinh giỏi Đây dạng câu hỏi khó địi hỏi thí sinh khơng nắm kiến thức mà cịn biết vận dụng chúng để giải thích tƣợng địa lí (Tự nhiên kinh tế - xã hội) Muốn trả lời đƣợc câu hỏi em cần phải: + Nắm vững kiến thức chƣơng trình sách giáo khoa + Biết vận dụng kiến thức để tìm mối quan hệ, khẳng định vai trò, tác động đối tƣợng địa lí với + Biết cách khái quát kiến thức liên quan đến câu hỏi mối liên hệ chúng để tìm nguyên nhân b Cách nhận dạng: Nhận dạng loại câu hỏi vào từ nhƣ: Tại sao, sao, giải thích sao, c Phân loại: Các câu hỏi thuộc dạng giải thích dễ nhận biết, việc phân loại câu hỏi giải thích giúp em hiểu câu hỏi tìm cách trả lời phù hợp, tránh lan man, lạc đề Căn vào sách giáo khoa đề thi học sinh giỏi phân làm hai loại câu hỏi giải thích: * Loại câu hỏi giải thích theo mẫu cố định: gồm loại - Loại theo mẫu giải thích nguyên nhân (Tự nhiên, kinh tế - xã hội), hay gọi mẫu nguồn lực Loại câu hỏi chủ yếu liên quan đến phần kinh tế - xã hội Việt Nam Ví dụ: Tại Trung du miền núi bắc Bộ vùng trồng chè lớn nƣớc ta? Tại Đồng sông Hồng nơi tập trung dân đông nƣớc ta? - Loại theo mẫu khái niệm: Ví dụ: ngành công nghiệp chế biến lƣơng thực thực phẩm ngành công nghiệp trọng điểm nƣớc ta? * Loại không theo mẫu cố định: Đây dạng câu hỏi liên quan đến phần địa lí tự nhiên phần địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam Đây dạng câu hỏi cần tƣ cao, phải biết liên hệ đối tƣợng địa lí Ví dụ: Tại khí hậu nƣớc ta mang tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm? Tai dân số vấn đề đƣợc quan tâm hàng đầu nƣớc ta? c Hƣớng dẫn cách giải: Mỗi loại câu hỏi thuộc dạng giải thích có cách giải riêng -Loại câu hỏi theo mẫu giải thích nguyên nhân (tự nhiên, kinh tế - xã hội), hay gọi mẫu nguồn lực Nguồn lực để phát triển kinh tế -xã hội bao gồm: + Vị trí địa lí + Các nguồn lực tự nhiên: địa hình, khí hậu, sơng ngịi, đất, sinh vật, biển, du lịch, khoáng sản + Nguồn lực kinh tế - xã hội gồm: Dân cƣ lao động; sở vật chất- kĩ thuật, sở hạ tầng; đƣờng lối sách; thị trƣờng Ví dụ: Tại Đông Nam Bộ trở thành vùng chuyên canh công nghiệp lớn nƣớc ta? Trả lời Khái quát vùng Đơng Nam Bộ: Diện tích vào loại nhỏ so với nƣớc, dân số vào loại trung bình nhƣng vùng dẫn đầu nƣớc phát triển kinh tế - xã hội Đây vùng chuyên canh cơng nghiệp lớn nƣớc ta Giải thích: + Vị trí địa lí thuận lợi, gần đƣờng hàng hải quốc tế thuận lợi giao lƣu bn bán, có cảng Sài Gòn thuận lợi cho việc xuất sản phẩm cây công nghiệp + Điều kiện tự nhiên, tài ngun thiên nhiên: Địa hình, đất trồng: vùng có địa hình đồi lƣợn sóng, tƣơng đối phẳng Có diện tích đất ba dan màu mỡ (40%), đất xám phù sa cổ nƣớc tốt Địa hình đất trồng thuận lợi để hình thành vùng chuyên canh cơng nghiệp quy mơ lớn Khí hậu cận xích đạo nóng ẩm quanh năm với mùa: mùa mƣa mùa khơ, thiên tai Mùa khơ kéo dài 4-5 tháng thuận lợi để phơi sấy bảo quản sản phẩm Nguồn nƣớc: Phong phú sông Đồng Nai cơng trình thủy lợi dầu tiếng sơng Sài Gịn cung cấp nƣớc tƣới cho diện tích cơng nghiệp tỉnh Tây Ninh huyện Củ Chi thành phố Hồ Chí Minh + Điều kiện kinh tế- xã hội Nguồn lao động dồi dào, ngƣời dân có kinh nghiệm trồng chế biến bảo quản sản phẩm công nghiệp Cơ sở vật chất- kĩ thuật, sở hạ tầng hồn thiện: Hệ thống đƣờng giao thơng, thủy lợi, công nghiệp chế biến phát triển giúp nâng cao giá trị khả cạnh tranh sản phẩm cơng nghiệp Chính sách nhà nƣớc đa dạng hóa sản phẩm nơng nghiệp có công nghiệp để xuất Thị trƣờng: thị tiêu trƣờng tiêu thụ sản phẩm công nghiệp ngày mở rộng: Trung Quốc, EU, Trên ví dụ câu hỏi giải thích theo mẫu nguồn lực, vùng kinh tế khác có câu hỏi tƣơng tự ta định hƣớng học sinh trả lời theo mẫu nhƣ Tuy nhiên mẫu chung điều kiện phát triển kinh tế xã hội Trong trƣờng hợp cụ thể ta phải có cách vận dụng linh hoạt phù hợp với yêu cầu đề * Loại câu hỏi theo mẫu khái niệm: Trong đề thi học sinh giỏi mơn địa lí loại câu hỏi thƣờng gắn với việc giải thích ngành cơng nghiệp trọng điểm Lí đƣa để giải thích phải nằm khái niệm ngành công nghiệp trọng điểm Khái niệm: Ngành công nghiệp trọng điểm ngành chiếm tỉ trọng cao cấu giá trị sản xuất công nghiệp; phát triển dựa mạnh lâu dài tài nguyên thiên nhiên, nguồn lao động, phát triển ngành nhằm đáp ứng nhu cầu thị trƣờng nƣớc tạo mặt hàng xuất chủ lực; có vai trị thúc đẩy tăng trƣởng chuyển dịch cấu kinh tế Ví dụ: Vì chế biến lƣơng thực thực phẩm ngành công nghiệp trọng điểm nƣớc ta? Trả lời: - Khái niệm: Ngành công nghiệp trọng điểm ngành chiếm tỉ trọng cao cấu giá trị sản xuất công nghiệp, đƣợc phát triển dựa mạnh lâu dài tài nguyên thiên nhiên, nguồn lao động Sự phát triển ngành nhằm đáp ứng nhu cầu thị trƣờng nƣớc tạo nguồn hàng xuất chủ lực; Có vai trị thúc đẩy tăng trƣởng chuyển dịch cấu kinh tế - Cụ thể: + Ngành chế biến lƣơng thực, thực phẩm chiếm tỉ cao: 24% cấu giá trị sản xuất công nghiêp + Phát triển dựa manh lâu dài: Về tài nguyên thiên nhiên (đất, nƣớc, khí hậu, nguồn lợi sinh vật biển phong phú thuận lợi để phát triển ngành Nông - lâm - nghiệp cung cấp nguyên liệu cho công nghiệp chế biến lƣơng thực, thực phẩm Về nguồn lao động: dồi dào, chất lƣợng ngày đƣợc nâng cao + Đem lại hiệu kinh tế cao: Vốn đầu tƣ ít, thời gian thu hồi vốn nhanh, hiệu sản xuất cao Nâng cao chất lƣợng sản phẩm Đáp ứng nhu cầu thị trƣờng nƣớc, tạo mặt hàng xuất chủ lực: gạo, cà phê nhân, thủy sản đông lạnh, Giúp giải việc làm, nâng cao đời sống nhân dân + Có tác động thúc đẩy tăng trƣơng kinh tế chuyển dịch cấu kinh tế Giúp hình thành vùng chuyên canh, vùng chăn nuôi quy mô lớn Thúc đẩy phát triển công nghiệp, thƣơng mại, giao thông vận tải, góp phần cơng nghiệp hóa nơng thơn Các nghành công nghiệp trọng điểm khác nhƣ công nghiệp điện, khai thác nhiên liệu, công nghiệp dệt may, trả lời tƣơng tự nhƣ * Loại câu hỏi không theo mẫu cố định Loại câu hỏi gặp thi học sinh giỏi mơn địa lí, khó khơng theo mẫu Tùy theo yêu cầu câu hỏi học sinh phải tìm cách trả lời hợp lí Muốn trƣớc hết học sinh phải đọc kĩ câu hỏi xem đề yêu cầu giải thích gì, sau tái kiến thức vấn đề liên quan đến câu hỏi, xắp xếp tìm mối liên hệ chúng với Cuối đƣa lí để giải thích theo yêu cầu câu hỏi Ví dụ: Tại nƣớc ta có khí hậu nhiệt đới gió mùa ẩm? Để trả lời phải tái kiến thức học là: Tính chất nhiệt đới: Vị trí nội chí tuyến bắc bán cầu, có góc chiếu sáng lớn; Tính chất gió mùa: Vị trí nằm trung tâm châu Á gió mùa chịu ảnh hƣởng mạnh mẽ gió mùa; Tính chất ẩm: vị trí nằm trung tâm gió mùa châu á, khối khí di chuyển qua biển mang lại lƣợng mƣa, ẩm lớn Trên kiến thức tái lần lƣợt đƣa lí để giải thích tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm khí hậu nƣớc ta Dạng so sánh a Yêu cầu: Dạng câu hỏi so sánh dạng tƣơng đối khó nhƣng nắm vững cách giải học sinh đạt đƣợc điểm cao Đối với dạng cần đảm bảo số yêu cầu sau: - Trƣớc hết phải nắm vững kiến thức bản, khơng có “ngun liệu” “mọi cách chế biến” vơ nghĩa - Sau phải biết cách hệ thống hóa, xếp, phân loại kiến thức để dễ cho việc so sánh - Biết cách khái qt hóa kiến thức để tìm tiêu chí so sánh b Cách nhận dạng: Dạng câu hỏi so sánh thƣờng xuất cụm từ: so sánh, phân biệt, so sánh giống khác nhau, Nhƣ câu hỏi có từ so sánh phân biệt phải làm cho em hiểu phải so sánh giống khác Tuy nhiên, điều quan trọng câu hỏi so sánh em phải tìm đƣợc tiêu chí so sánh, không thuộc em dễ lạc đề sang dạng câu hỏi trình bày c Phân loại: Có phân câu hỏi so sánh thành loại: * Loại thứ nhất: so sánh hai hay nhiều chỉnh thể với gọi so sánh hồn chỉnh Ví dụ: So sánh điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng bắc trung duyên hải Nam Trung Bộ So sánh vùng chuyên canh công nghiệp Trung du miền núi Bắc Bộ với vùng chuyên canh công nghiệp Tây Nguyên? * Loại so sánh khía cạnh hay phận vấn đề gọi so sánh phận Bắc? Đây dạng câu hỏi thƣờng gặp đề thi học sinh giỏi Ví dụ: So sánh đặc điểm địa hình vùng núi đông Bắc vùng núi Tây So sánh việc phát triển ngành kinh tế biển Bắc Trung Bộ Duyên Hải Nam Trung Bộ? d Hƣớng dẫn cách giải: * Hƣớng dẫn chung Mặc dù câu hỏi so sánh chia thành loại nhƣng cách giải có chung quy trình bƣớc nhƣ sau: - Bƣớc 1: Tìm giống khác đối tƣợng cần so sánh - Bƣớc 2: Tìm tiêu chí để so sánh - Bƣớc 3: Lấp đầy tiêu chí kiến thức học * Hƣớng dẫn cách giải cụ thể - Loại câu hỏi so sánh hoàn chỉnh: Yêu cầu loại câu hỏi phải so sánh toàn hay nhiều chỉnh thể với Có thể vùng, miền địa lí tự nhiên vùng kinh tế, Quy trình: Thực hiên theo bƣớc mà quan trọng việc xác định tiêu chí so sánh Các tiêu chí dạng so sánh đối tƣợng địa lí kinh tế - xã hội hoàn chỉnh gồm giống khác nhau: So sánh ngành kinh tế: + Vai trò ngành kinh tế + Các nguồn lực để phát triển + Cơ cấu ngành + Phân bố + Hƣớng phát triển So sánh vùng lãnh thổ: + Vị trí địa lí, Vai trị, quy mơ vùng + Các nguồn lực để phát triển + Hƣớng chuyên mơn hóa kinh tế vùng + Tình hình phát triển ngành vùng + Phân bố ngành + Hƣớng phát triển Đây nội dung so sánh mức tối đa, thực tế lúc sử dụng hết tiêu chí để so sánh mà phụ thuộc vào câu hỏi lựa chọn tiêu chí thích hợp Trong số tiêu chí nên ý đến tiêu chí nguồn lực để phát triển, tiêu chí cần lƣợng kiến thức lớn Ví dụ: So sánh phát triển công nghiệp lâu năm hai vùng chuyên canh lớn nƣớc ta: Đông Nam Bộ Trung du miền núi Bắc Bộ? Trả lời: Giống nhau: - Vai trị, quy mơ: + Đều vùng trồng công nghiệp lớn nƣớc ta 10 + Mức độ tập trung sản xuất cao, quy mô sản xuất lớn: Hình thành vùng chuyên canh công nghiệp lâu năm Thuận lợi cho việc đầu tƣ khoa học kĩ thuật, trở thành vung nông nghiệp hàng hóa có giá trị kinh tế cao + Nguồn lực phát triển: Có nhiều tiềm tự nhiên (địa hình, khí hậu, đất, ) kinh tế xá hội (dân cƣ- lao động, sách, thị trƣờng, ) để phát triển + Hƣớng chun mơn hóa: trồng cơng nghiệp lâu năm Khác nhau: - Vị trí vai trị: Đơng Nam Bộ vùng chun canh cơng nghiệp lớn nƣớc ta với mức độ tập trung cao, hiệu kinh tế lớn Trung du miền núi Bắc Bộ vùng chuyên canh công nghiệp lớn thứ nƣớc mức độ tập trung thấp Hiệu kinh tế thấp - Hƣớng chuyên môn hóa: Đơng Nam Bộ: Trồng cơng nghiệp nguồn gốc nhiệt đới: Cao su, cà phê, Trung du miền núi Bắc Bộ: Cây công nghiệp nguồn gốc cận nhiệt: Chè , hồi, - Điều kiện sản xuất: Điều kiện tự nhiên: + Địa hình: Đơng Nam Bộ có địa hình đồi gợn sóng tƣơng đối phẳng, cịn Trung du Miền Núi Bắc Bộ có địa hình đồi bát úp, cao nguyên, núi bị cắt xẻ mạnh Vì ảnh hƣởng đến mức độ tập trung hƣớng chun mơn hóa cơng nghiệp + Đất: Đơng Nam Bộ có bất ba dan (40% diện tích vùng) đất xám phù sa cổ, Trung du miền núi Bắc Bộ chủ yếu đất feralit + Khí hâu: Đơng Nam Bộ có khí hậu cận xích đạo nhiệt cao, có hai mùa: mùa khơ mùa mƣa thiên tai cịn Trung du miền núi Bắc Bộ có khí hậu nhiệt đới gió mùa có mùa đơng lạnh - Điều kiện kinh tế - xã hội: + Dân cƣ lao động: Đông Nam Bộ dân đơng mật độ dân số cao, trình độ dân trí, kĩ thuật cao Trung du miền núi Bắc Bộ: dân thƣa, trình độ dân trí thấp + Cơ sở vật chất – kĩ thuật: Đông Nam Bộ có ƣu trung du miền núi Bắc Bộ cịn nhiều khó khăn Chú ý: Nhiều em băn khoăn cách làm so sánh nhƣ cho đúng, cho hợp lí? Có nên chia đơi tờ giấy để so sánh hay không? Cách tốt nên so sánh lần lƣợt điểm giống đến điểm khác Đây cách làm hợp lí, tránh đƣợc tình trạng làm bị ngắt qng Vì chia đơi tờ giấy so sánh bị bó hẹp diện tích tờ giấy, trƣờng hợp so sánh vùng cịn khó khăn - Loại câu hỏi so sánh phận: Loại câu hỏi so sánh phận xuất nhiều đề thi học sinh giỏi địa lí bao gồm phần địa lí tự nhiên địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam 11 + Với phần địa lí tự nhiên Việt Nam phận thƣờng đƣợc so sánh là: Thành phần tự nhiên (So sánh vùng núi Đông Bắc với vùng núi Tay Bắc; so sánh địa hình, đất đồng sơng Hồng đồng sông Cửu Long, ); Thế mạnh hạn chế cuả thiên nhiên vùng để phát triển kinh tế, + Đối với phần địa lí kinh tế xã hội Việt Nam, phận so sánh gặp là: So sánh mạnh/ nguồn lực kinh tế So sánh tình hình phát triển So sánh cấu So sánh phân bố Việc xác định tiêu chí phận khơng giống Trong dạng so sánh dạng so sánh mạnh/ nguồn lực hay gặp Đối với câu hỏi so sánh mạnh/ nguồn lực Trƣớc hết học sinh phải nắm mạnh/ nguồn lực bao gồm vị trí địa lí, diều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, kinh tế - xã hội Ví dụ: So sánh chun mơn hóa sản xuất nông nghiệp Đồng sông Hồng đồng sông Cửu Long? Trả lời: - Giống nhau: Là vùng trọng điểm lƣơng thực, thực phẩm lớn nƣớc, lúa trồng chủ đạo Cả mạnh ni gia súc (lợn), gia cầm thủy sản - Khác nhau: + Đồng sơng Hồng có ƣu tập đồn trồng đặc biệt rau, thực phẩm có nguồn gốc cận nhiệt ôn đới( cà chua, khoai tây, ) chăn nuôi lợn, gia cầm + Đồng sông Cửu Long: Ƣu trồng chủ yếu có nguồn gốc nhiệt đới ( hoa quả, rau) chăn nuôi gia súc, gia cầm (vịt), nuôi trồng thủy sản nƣơc ngọt, mặn, lợ + Về quy mô sản xuất: Cùng trồng lúa nuôi trồng thủy sản nhƣng quy mô sản xuất đồng sông Cửu Long lớn đồng sông Hồng Lưu ý: Thứ yêu cầu so sánh manh/ nguồn lực để phát triển ngành vùng bên cạnh tiêu chí vị trí địa lí cần nêu thêm tiêu chí vai trị quy mơ vùng Tùy theo tình cụ thể mà lựa chọn tiêu chí cho phù hợp Ví dụ: So sánh mạnh để phát triển sản xuất lƣơng thực- thực phẩm đồng sông Hồng đồng sông Cửu Long, cứng nhắc theo mẫu tiêu chí tiêu chí vị trí địa lí khơng ảnh hƣởng đến sản xuất lƣơng thực, thực phẩm vùng mà thay vào nên sử dụng tiêu chí vai trị, quy mô vùng Thứ hai: Cần lƣu ý đến yêu cầu câu hỏi (thế mạnh hay nguồn lực) để trả lời cho Nếu câu hỏi yêu cầu so sánh mạnh tập trung phân tích lợi khơng cần đề cập đến khó khăn Ngƣợc lại câu hỏi so sánh điều kiện để phát triển phải nêu thuận lợi khó khăn 12 Dạng chứng minh (Trình bày có dẫn chứng) a Yêu cầu: Dạng câu hỏi chứng minh dạng câu hỏi thƣờng gặp dạng đề thi học sinh giỏi Để đạt kết tốt cần ý yêu cầu sau: - Phải nắm vững kiến thức Đối với dạng chứng minh, lƣợng kiến thức phải sử dụng số liệu chủ yếu liên quan đến yêu cầu câu hỏi, để làm minh chứng cho vấn đề cần chứng minh Khi cần phải chứng minh điều đó, phƣơng diện kinh tế - xã hội số liệu thống kê trở thành cơng cụ đắc lực Khơng có số liệu khơng làm bật nội dung trả lời, hiểu số liệu yếu tố thuyết phục làm chứng minh - Phải biết cách sàng lọc, lựa chọn kiến thức nhƣ số liệu cần thiết để chứng minh, tránh sa đà, dàn trải - Đƣa chứng sở sở kiến thức số liệu chọn lọc b Cách nhận dạng Câu hỏi chứng minh dễ nhận dạng có cách hỏi Cụm từ xuất câu hỏi “ Chứng minh” Có thể cụm từ xuất đầu hoặ cuối câu hỏi Ví dụ: - Chứng minh Đông Nam Bộ vùng chuyên canh công nghiệp lớn nƣớc ta - Dân cƣ nƣớc ta phân bố không Hãy chứng minh nhận định trên? c Phân loại Căn vào nội dung sách giáo khoa địa lí đề thi học sinh giỏi chia câu hỏi chứng minh thành hai dạng: - Dạng câu hỏi chứng minh trạng - Dạng câu hỏi chứng minh tiềm + Dạng chứng minh trạng bao gồm tất điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, dân cƣ, kinh tế - xã hội Ví dụ: Chứng minh khí hậu nƣớc ta mang tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm? Chứng minh đồng sơng Hồng có mật độ dân số cao nƣớc ta? + Dạng chứng minh tiềm năng: Câu hỏi chứng minh tiềm nhìn chung tƣơng đối đơn giản, liên quan đến phần địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam Nó có cách hỏi gắn với tiềm ( mạnh) ngành, vùng Ví dụ: Chứng minh Đơng Nam Bộ có tiềm phát triển tổng hợp kinh tế biển d Cách giải * Loại câu hỏi chứng minh trạng Loại câu hỏi phong phú, đa dạng với yêu cầu chứng minh trạng, chia thành số nhóm sau: - Chứng minh trạng địa lí tự nhiên 13 - Chứng minh trạng địa lí dân cƣ - Chứng minh trạng địa lí kinh tế Cách giải loại câu hỏi chứng minh nhìn chung khơng có mẫu định Câu hỏi nhƣ phải đƣa chứng tƣơng ứng để chứng minh Vì khơng có mẫu nên để làm dạng câu hỏi phải thao số quy trình sau: + Bƣớc 1: Đọc kĩ nhận dạng câu hỏi để xem câu hỏi cần chứng minh gì: tự nhiên, dân cƣ hay kinh tế - xã hội; ngành hay vùng + Bƣớc 2: Hệ thống hóa kiến thức số liệu liên quan đến câu hỏi Có điểm cần ý gắn với kiến thức số liệu: Về kiến thức phải dựa vào yêu cầu câu hỏi để lựa chọn kiến thức thích hợp Ví dụ, liên qua dến chứng minh khí hậu nƣớc ta mang tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm cần quan tâm đến chứng kiến thức nhƣ: Hằng năm nƣớc ta nhận đƣợc lƣợng xạ mặt trời lớn, nhiệt độ trung bình cao, lƣợng mƣa, ẩm lớn, Về số liệu phần địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam nên quan tâm đến số liệu gốc số liệu lề Khi cần chứng minh dân số nƣớc ta đơng đƣa số liệu năm tổng điều tra dân số (1979, 1989, 1999, 2009) coi nhƣ số liệu gốc Còn muốn chứng minh chuyển dịch cấu kinh tế sử dụng số liệu tƣơng ứng thời điểm: 1975/1976 (đất nƣớc thống nhất), 1986 (bắt đầu đổi mới), Từ sau 1990 (công đổi bắt đầu phát huy tác dụng), Về mặt số liệu không cần nhớ nhiều nhƣng lại không đƣợc phép quên mốc quan trọng Số liêu đƣa chứng minh cần độ xác tƣơng đối + Bƣớc 3: Sử dụng kiến thức số liệu chọn để chứng minh theo yêu cầu câu hỏi Ví dụ: Dân cƣ khơng miền núi, cao nguyên đồng ven biển thành thị nông thôn Em chứng minh nhận định trên? Trả lời: - Dân cƣ tập trung đông đúc đồng bằng, ven biển đô thị, thƣa thớt miền núi, cao nguyên: ĐB chiếm khoảng ¼ diện tích nhƣng lại tập trung tới ¾ dân số nƣớc Trong miền núi chiếm tơi ¾ diện tích nhƣng tập trung có ¼ dân số nƣớc Ở đồng mật dân số cao, ví dụ đồng sơng Hồng 1192 ngƣời/km2, mật độ dân số vùng núi thấp, ví dụ Tây Nguyên 84 ngƣời/km2 ( năm 2003) - Có chênh lệch lớn nông thôn thành thị: Phần lớn dân cƣ nƣớc ta sống nông thôn (khỏang 74%), tỷ lệ dân thành thị nƣớc ta thấp (khoảng 26%) (năm 2003) - Loại câu hỏi chứng minh tiềm Loại câu hỏi chứng minh tiềm nhìn chung tƣơng đối đơn giản liên quan đến phần địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam Nó hầu nhƣ có cách hỏi gắn với tiềm (thế mạnh) ngành vùng lãnh thổ Cách giải loại câu hỏi theo mẫu cố định Các bƣớc tiến hành với quy trình nhƣ dạng chứng minh trạng Các chứng để chứng tỏ tiềm ngành, hay vùng đƣợc thể thơng qua: + Vị trí địa lí +Điều kiên tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên 14 + Điều kiện kinh tế - xã hội (dân cƣ, lao động, sở vật chất, sách, thị trƣờng, ) Đối với loại câu hỏi tiềm thƣờng nghiêng mạnh Ví dụ: Chứng minh Đồng sơng Cửu Long có nhiều điều kiện thuận lợi để sản xuất lƣơng thực- thực phẩm? Trả lời: Đồng sơng Cửu Long có nhiều điều kiện thuận lợi để sản xuất lƣơng thực- thực phẩm: Điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên - Địa hình: tƣơng đối phằng thấp thuận lợi để hình thành vùng chuyên canh lƣong thực lớn nƣớc ta - Khí hậu: Cận xích đạo, nóng ẩm quanh năm, lƣợng mƣa dồi dào, thời tiết tƣơng đối ổn định thuận lợi để trồng vật nuôi sinh trƣởng quanh năm - Tài nguyên: + Đất: Diện tích gần triệu ha, đất đa dạng, quan trọng đất phù sa chiếm 1,2 triệu ngồi cịn có đất mặn đất phèn (Phù sa phân bố dọc theo sông Tiền, sông Hậu thuận lợi để phát triển lúa nƣớc) + Tài nguyên nƣớc: Sông Mê cơng cung cấp nƣớc tƣới dịi dào, hệ thống kênh rạch chằng chịt cung cấp nƣớc để thau chua rửa mặn, phát triển giao thông đƣờng thủy, nuôi trồng thủy sản Đặc điểm địa hình, đất, nƣớc, khí hậu thuận lợi để hình thành vùng chuyên canh lƣơng thực lớn nƣớc ta + Tài nguyên sinh vật: Đƣờng bờ biển dài, biển ấm, ngƣ trƣờng lớn nguồn lợi hải sản phong phú, nhiều đảo quần đảo thuận lợi cho việc khai thác nuôi trồng thủy sản Điều kiện kinh tế - xã hội + Dân cƣ, lao động: Ngƣời dân có nhiều kinh nghiệm sản xuất nơng nghiệp hàng hố nhạy bén, thích ứng với kinh tế thị trƣờng, có nhiều hình thức chủ động sống chung với lũ hàng năm + Cơ sở vật chất: Công nghiệp chế biến phát triển giúp nâng cao giá trị khả cạnh tranh hàng nơng sản, + Chính sách: Là vùng trọng điểm lƣơng thực, thực phẩm số nƣớc nên đƣợc nhà nƣớc có sách khuyến khích, đầu tƣ phát triển để đảm bảo an ninh lƣơng thực quốc gia tạo măt hàng xuất chủ lực + Thị trƣờng: nƣớc ngày mở rộng, nƣớc ta có nhiều bạn hàng nƣớc nhƣ Trung Quốc, Nhật Bản, EU, 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Sau năm áp dụng sáng kiến thân thấy rõ hiệu quả: - Đối với thân: Khái quát đƣợc dạng câu hỏi, định hƣớng cách giải cho học sinh từ việc ôn thi đơn giản, thuận lợi - Đối với học sinh: Các em có hứng thú học tập, việc xác định câu hỏi nhƣ cách giải dạng câu hỏi đơn giản em có dàn chung cho dạng câu hỏi Từ hiệu làm cao Kết cụ thể kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2015- 2016 cao hẳn năm hoc 2014- 2015 BẢNG THỐNG KÊ VỀ KẾT QUẢ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MƠN ĐỊA LÍ LỚP NĂM HỌC 2015 – 2016 Năm học Tổng số Số học Số học Số học Số học sinh học sinh sinh đạt sinh đạt sinh đạt đạt giải tham gia giải giải nhì giải ba khuyến khích dự thi 2014-2015 0 2015- 2016 0 Với bảng so sánh ta thấy kết chƣa cao nhƣng so với năm học 2014- 2015 năm học 2015- 2016 có thay đổi theo hƣớng tích cực, điều chứng tỏ tính khả thi sáng kiến KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Thực tế qua thời gian áp dụng sáng kiến chứng minh, học sinh chiếm lĩnh, làm chủ đƣợc tri thực mơn học, có nhận thức giá trị việc học mơn Địa lí, em có lịng ham mê học tập, có ý thức tìm tịi học hỏi lực tƣ học sinh phát triển nâng cao Do ngƣời giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, tự bồi dƣỡng để hồn thiện mình, để khơng ngừng đổi phƣơng pháp hình thức dạy học, kết hợp với bồi dƣỡng phƣơng pháp học cho học sinh giúp học sinh tham gia tích cực vào việc học, nhƣ hiệu dạy học không ngừng nâng cao Sau thời gian thực số cách giải dạng câu hỏi lí thuyết ơn thi học sinh giỏi mơn Địa lí, chƣa đƣợc nhiều giải giải chƣa cao nhƣng bƣớc đầu có tính tích cực định dạy học Địa lí Tơi tin tiếp tục mở rộng, nghiên cứu, áp dụng sáng kiến cơng tác ơn luyện học sinh giỏi, tƣơng lai có kết đáng khả quan Tuy nhiên lực kinh nghiệm thân cịn hạn chế nên viết tơi chƣa trở thành sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện.Vì tơi mong nhận đƣợc đóng góp chân tình bạn đồng nghiệp q thầy để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ Yên Cát, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung ngƣời khác Ngƣời viết sáng kiến: Cầm Thị Liên 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Luyện giải đề trƣớc Giáo sƣ Lê kì thi Đại học Thơng SGK địa lí lớp 6,8,9 Chuẩn kiến thức, kĩ mơn địa lí bậc THCS Hƣớng dẫn ơn tập làm dạng đề thi mơn địa lí Tài liệu tập huấn bồi dƣỡng học sinh giỏi môn địa lí cho giáo viên THCS Tác giả Bùi Minh Tuấn Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Giáo dục Việt Nam Giáo dục Việt Nam Đại học sƣ phạm Hà Nội Tài liệu lƣu hành nội Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa Năm xuất 2014 2009 2010 2015 17 18 ... QUẢ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN ĐỊA LÍ LỚP NĂM HỌC 2014 – 2015 Năm học Tổng số học Số học Số học Số học Số học sinh sinh tham sinh đạt sinh đạt sinh đạt đạt giải gia dự thi giải giải nhì giải. .. KIẾN Một thực tế cho thấy, môn Địa lí mơn học đƣợc học sinh u thích, nên việc tuyển chọn học sinh vào đội tuyển học sinh giỏi mơn địa lí khó khăn Thông thƣờng em học sinh giỏi môn Địa lí học sinh. .. Bằng kinh nghiệm thân công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi môn Địa lý mạnh dạn đƣa sáng kiến ? ?Cách giải số dạng câu hỏi lí thuyết ơn thi học sinh giỏi mơn địa lí 9? ?? để bạn đồng nghiệp, quý thầy cô tham