skkn02 kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học địa lí 8 phần địa lí việt nam

MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Mục tiêu giải pháp 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 2.3.3 Các giải pháp 2.3.4 Thực giải pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục 2.4.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 3 6 6 15 15 16 18 18 18 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Theo Nghị số 29-NQTW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định mục tiêu “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân” Công đổi địi hỏi giáo dục phổ thơng phải đào tạo người toàn diện phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hiện nay, dạy học theo hướng tích hợp liên mơn quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành, phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh Vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc ngày trở thành vấn đề đặc biệt quan trọng thời đại ngày Trong năm gần vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc quan tâm hơn, nhiên thực tế nhiều nơi, nhiều lúc vấn đề "chủ quyền dân tộc" chưa quan tâm, trọng dừng lại mức lồng ghép vào môn Vậy làm để hệ trẻ nhận định đúng, ý thức trách nhiệm bảo vệ chủ quyền đất nước nói chung chủ quyền biên giới, biển đảo nói riêng cách đắn phải có biện pháp thiết thực gần gũi với em thông qua mơn học nhà trường có mơn Địa lí Việc giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc dạy Địa lí học sinh thấy giàu đẹp quê hương đất nước cung cấp hội cho học sinh THCS phát triển khả tích hợp kiến thức vận dụng vào giải tình thực tiễn Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy việc vận dụng kiến thức liên mơn Địa lí với kiến thức môn học khác làm cho hiệu học Địa lí nói riêng, mơn học Địa lí nói chung nâng cao Dạy học liên mơn phương pháp quan trọng góp phân bổ sung làm phong phú thêm nội dung học, giúp cho học sinh học với niêm say mê hứng thú, giúp em yêu môn học hơn, không cảm thấy Địa lí mơn học khơ khan khó học Đồng thời, làm cho em thấy rõ mối quan hệ khoa học, nhận cách rõ ràng, cụ thể thiên nhiên đất nước Việt Nam Trong thời gian giảng dạy trường THCS Nga Trường thân đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh, hình thành phương pháp dạy học tích cực, tự giác học tập, chủ động khai thác kiến thức, chiếm lĩnh tri thức học Bản thân lồng ghép tích hợp kiến thức học với việc giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc mơn Địa lí Tuy trước yêu cầu ngành giáo dục, với lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp thúc bách việc làm để lồng ghép vào học mà không khô cứng, nặng nề, rời rạc dạy học - làm cho học sinh hứng thú say mê với mơn học Địa lí Đó lí chọn đề tài sáng kiến: "Kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên mơn dạy học Địa lí phần Địa lí Việt Nam nhằm giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc cho học sinh lớp trường THCS Nga Trường" 1.2 Mục đích nghiên cứu Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc nhằm vận dụng kiến thức kỹ vào sống để học sinh có ý thức tự hào dân tộc, bảo vệ đất nước giai đoạn Trong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ học sinh tiếp cận nhiều luồng thông tin chủ quyền dân tộc thơng tin đúng, sai cần phải có người cho em Giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc nhằm giúp em: - Một ý thức trách nhiệm sâu sắc bảo vệ chủ quyền dân tộc - Một nhân cách người tình yêu sống, tình yêu quê hương đất nước - Thấy rõ ý nghĩa thiêng liêng, cao quý bất khả xâm phạm chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia nước ta; xác định rõ vinh dự trách nhiệm học sinh nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia nước ta - Giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc mang lại cho em hội khám phá cảnh quan thiên nhiên giàu đẹp đất nước hiểu biết người Việt Nam Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc tạo hội để hình thành nhân cách, ý thức sống hôm ngày mai em 1.3 Đối tƣợng nghiên cứu - Các học phần Địa lí Việt Nam chương trình Địa lí lớp có kiến thức liên quan đến bảo vệ chủ quyền dân tộc - Học sinh lớp trường THCS Nga Trường, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa - Các quan điểm đạo vấn đề vận dụng kiến thức liên môn môn học chương trình giáo dục phổ thơng 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Là phương pháp thu thập thông tin thông qua đọc sách báo, tài liệu nhằm mục đích tìm chọn khái niệm tư tưởng sở cho lý luận đề tài, hình thành giả thuyết khoa học, dự đốn thuộc tính đối tượng nghiên cứu, xây dựng mơ hình lý thuyết hay thực nghiệm ban đầu Sử dụng phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết, cần hướng vào thu thập xử lý thông tin sau: + Cơ sở lý thuyết liên quan đến chủ đề nghiên cứu + Thành tựu lý thuyết đạt liên quan trực tiếp đến chủ đề nghiên cứu + Các kết nghiên cứu cụ thể công bố ấn phẩm + Chủ trương, sách liên quan đến nội dung nghiên cứu + Nguồn tài liệu tham khảo, số liệu thống kê 1.4.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Là phương pháp khảo sát nhóm đối tượng diện rộng nhằm phát quy luật phân bố, trình độ phát triển, đặc điểm mặt định tính định lượng đối tượng cần nghiên cứu Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm sử dụng số cách điều tra, thu thập thông tin như: + Điều tra xã hội học: Điều tra quan điểm, thái độ học sinh lớp tư tưởng, nhận thức vấn đề chủ quyền quốc gia … + Điều tra trắc nghiệm: Là công cụ đo lường chuẩn hóa, dùng để đo lường khách quan hay nhiều khía cạnh nhân cách hồn chỉnh qua câu trả lời trắc nghiệm + Điều tra phiếu: Là phương pháp vấn gián tiếp thông qua việc hỏi trả lời giấy (thi viết thuyết trình chủ quyền biển đảo) 1.4.3 Phương pháp thơng kê xử lí số liệu: Bao gồm xác định vấn đề nghiên cứu; thu thập số liệu; xử lý số liệu; phân tích số liệu báo cáo kết Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Bảo vệ chủ quyền dân tộc gì? - Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia Việt Nam Nhà nước ban hành cụ thể Hiến pháp luật Điều 44, Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 (sửa đổi) quy định: “Bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, giữ vững an ninh quốc gia nghiệp tồn dân Cơng dân phải làm đầy đủ nhiệm vụ quốc phòng an ninh pháp luật quy định” Tại Điều 1, Luật nghĩa vụ quân rõ: “Bảo vệ Tổ quốc nghĩa vụ thiêng liêng cao quý công dân Công dân phải làm nghĩa vụ quân tham gia xây dựng quốc phịng tồn dân” Điều 10, Luật biên giới quốc gia xác định: “Xây dựng, quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia, khu vực biên giới nghiệp toàn dân Nhà nước thống quản lí” - Chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia khẳng định chủ quyền Nhà nước Việt Nam, bao gồm quyền lập pháp, hành pháp tư pháp phạm vi lãnh thổ, gồm vùng đất, vùng trời, nội thuỷ, lãnh hải lãnh thổ đặc biệt nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Lãnh thổ quốc gia Việt Nam nơi sinh lưu giữ, phát triển người giá trị tinh thần dân tộc Việt Nam Chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia kết đấu tranh dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam suốt chiều dài hàng ngàn năm lịch sử Từ thủa Hùng Vương dựng nước đến thời đại Hồ Chí Minh, đứng trước kẻ thù to lớn bạo, dân tộc Việt Nam ln có ý thức tâm bảo vệ Dù phải trải qua hàng chục chiến tranh lớn nhỏ, phải chịu ách đô hộ lực phong kiến, thực dân, đế quốc người Việt Nam phất cao hào khí anh hùng, lịng tự hào, tự tôn dân tộc dựng nước giữ nước, xây dựng giữ gìn biên cương lãnh thổ quốc gia, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tư tưởng “Sông núi nước Nam vua Nam ở”, ông cha ta tiếp nối, khẳng định nâng lên tầm cao thời đại Hồ Chí Minh Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Các vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước” 2.1.2 Tại phải giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc thơng qua việc tích hợp liên mơn dạy học Địa lý phần Địa lí Việt Nam? Dạy học tích hợp nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Địa lý nói riêng, coi quan điểm dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học tích hợp giúp học sinh thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, khắc phục tính tản mạn, rời rạc kiến thức Theo GS-TS Nguyễn Viết Thịnh, giảng viên khoa Địa lý Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cho rằng: “Học sinh giỏi môn Địa lý cần học thuộc chưa đủ, chưa xác Địa lý mơn khoa học có đối tượng nghiên cứu phong phú, phức tạp Các tượng Địa lý không phân bố bề mặt đất mà khơng gian lịng đất Hơn nữa, tượng đâu phát sinh, tồn phát triển cách độc lập lại ln có quan hệ hữu với Chính vậy, người dạy học Địa lý cần có phương pháp tư duy, phân tích, xét đoán tượng địa lý theo quan điểm hệ thống” Phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp mới, biết vận dụng hợp lý làm cho giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn với học sinh Qua thực tế q trình dạy học tơi thấy vận dụng kiến thức khác tích hợp vào dạy việc làm cần thiết Điều địi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Dạy học theo chủ đề tích hợp giúp học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính cực, chủ động sáng tạo học sinh Dạy học tích hợp góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh, tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo 2.2 Thực trạng vấn đề trƣớc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng chung chủ quyền dân tộc Chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia Việt Nam quyền thiêng liêng, bất khả xâm phạm dân tộc Việt Nam Nhà nước Việt Nam, nhân dân Việt Nam tâm giữ gìn bảo vệ quyền thiêng liêng, bất khả xâm phạm Luật biên giới quốc gia nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam khẳng định: “Biên giới quốc gia nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam thiêng liêng, bất khả xâm phạm Xây dựng, quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia có ý nghĩa đặc biệt quan trọng toàn vẹn lãnh thổ, chủ quyền quốc gia, góp phần giữ vững ổn định trị, phát triển kinh tế - xã hội, tăng cường quốc phòng an ninh đất nước” Xây dựng biên giới hồ bình, hữu nghị, ổn định vấn đề đặc biệt quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đó quan điểm quán Đảng Nhà nước ta Quan điểm phù hợp với lợi ích luật pháp Việt Nam, phù hợp với công ước luật pháp quốc tế, lợi ích quốc gia có liên quan Đảng Nhà nước ta coi việc giữ vững mơi trường hồ bình, ổn định để phát triển kinh tế - xã hội, thực cơng nghiệp hố, đại hố theo định hướng xã hội chủ nghĩa lợi ích cao đất nước Trong bối cảnh hội nhập quốc tế nay, bên cạnh thuận lợi, Việt Nam phải đối mặt với nguy cơ, thách thức Các lực thù địch chưa từ bỏ âm mưu can thiệp vào công việc nội bộ, gây ổn định trị - xã hội, xâm phạm chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia nước ta Nâng cao nhận thức bảo vệ chủ quyền đất nước nói chung học sinh lớp trường THCS Nga Trường nói riêng nhằm tạo nên hệ người mai sau biết bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ tổ quốc thiêng liêng, để người Việt Nam dù cương vị chiến sĩ "quyết tử cho tổ quốc sinh" 2.2.2 Thực trạng tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc cho học sinh trƣờng THCS Nga Trƣờng, huyện Nga Sơn, Thanh Hóa - Ðược cấp Ðảng, lãnh đạo ngành quyền quan tâm ủng hộ; đặc biệt huyện ủy, ngành Ðảng ủy xã tổ chức lớp trị dành cho Ðảng viên, CBGV cung cấp nhiều vấn đề thực bổ ích, chủ trương cụ thể Ðảng nhà nước vấn đề chủ quyền giúp nhà trường mạnh dạn tổ chức thực - Cùng với giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường CMHS lớp triển khai thực khơng có vấn đề vướng mắc đáng kể - Nội dung giáo dục chủ quyền em vừa sức, hợp lý, khơng khó tìm kiếm tài liệu nên khơng có trở ngại lớn * Khó khăn: Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học Địa lý làm cho trình học tập học sinh có kết cao Tuy nhiên, thực dạy học theo chủ đề tích hợp gặp phải khó khăn như: - Trong giảng nặng phân tích lý thuyết, không định hướng thực tiễn hành động Thiếu yếu phát triển kỹ năng, lý thuyết thực hành tách rời có mối quan hệ - Một số giáo viên chưa có kinh nghiệm lồng ghép môn học tiết dạy để làm cho tiết dạy hứng thú Nhiều giáo viên chưa quán triệt vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, thiếu đầu tư tâm sức thời gian cho tìm hiểu tư liệu, cập nhật thông tin, không trú trọng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh gây hứng thú ham mê tìm tịi vận dụng học tập học sinh - Nhiều em học sinh xem môn Địa lý môn phụ nên học mức đối phó chưa quan tâm nhiều đến nội dung mà giáo viên tích hợp giảng dạy, coi phần liên hệ với thực tế khơng phải kiến thức cần thiết - Các tài liệu liên quan đến nội dung tích hợp bảo vệ chủ quyền dân tộc chưa phong phú, sở vật chất phục vụ cho dạy học tích hợp liên mơn cịn thiếu Từ khó khăn trên, việc dạy học tích hợp nói chung tích hợp bảo vệ chủ quyền dân tộc nói riêng trường THCS Nga Trường có kết chưa mong muốn, học sinh chưa có ý thức cao vấn đề này; đơi em cịn coi cơng việc người lớn 2.2.3 Kết thực trạng Tôi sử dụng số câu hỏi trắc nghiệm khách quan hiểu biết bảo vệ chủ quyền dân tộc thời điểm đầu năm học 2016-2017 (tháng năm 2016) học sinh lớp trường THCS Nga Trường (lớp 8B không thực nghiệm giải pháp nêu sáng kiến), kết thu sau: Lớp Sĩ Giỏi Khá Trung bình Yếu số SL % SL % SL % SL % 8A 30 10,0 10 33,33 14 46,67 10,0 8B 30 6,67 12 40,0 13 43,33 10,0 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Mục tiêu giải pháp - Vận dụng kiến thức mơn học như: Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Âm nhạc, Mĩ thuật để nâng cao nhận thức vấn đề bảo vệ chủ quyền dân tộc trách nhiệm học sinh vấn đề - Học sinh có hành động, việc làm cụ thể bảo vệ chủ quyền dân tộc - Học sinh biết tuyên truyền, vận động người gia đình, nhà trường cộng đồng có ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc 2.3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn môn Địa lý quan trọng Địa lý mơn học nghiên cứu kiến thức tự nhiên lẫn kinh tế-xã hội Nhờ tích hợp kiến thức môn học khác, vấn đề nóng xã hội giúp em hứng thú học tập Trau dồi thêm kiến thức cho thân, làm quen với q trình hoạt động nhóm, kết hợp “học đôi với hành” 2.3.3 Các giải pháp Giải pháp 1: Xác định rõ tiết (bài) cần lồng ghép giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc Giải pháp 2: Sưu tầm tư liệu có liên quan đến nội dung cần tích hợp liên mơn Giải pháp 3: Linh hoạt hướng dẫn học sinh tích cực hoạt động có hiệu - Tích hợp liên môn giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc qua kiểm tra cũ - Tích hợp liên mơn giáo dụcbảo vệ chủ quyền dân tộc trình học - Tích hợp liên mơn giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc qua tập nhà 2.3.4 Thực giải pháp 2.3.4.1 Xác định nội dung tích hợp liên mơn nhằm giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc môn Địa lý phần Địa lí Việt Nam Kiến thức đƣợc khai thác cho giáo Tên Bài dục ý thức bảo vệ chủ quyền dân tộc ài - Việt Nam có chung biên giới đất liền, biển với nhiều quốc gia Việt Nam đất nước, 22 người - Vị trí Việt Nam đồ giới khu vực Đông Nam Á 23 24 26 27 29 34 - Lãnh thổ nước ta kéo dài 15 vĩ Vị trí, giới hạn, hình dạng độ, đường bờ biển cong hình chữ S lãnh thổ Việt Nam - Biển mở rộng phía Đơng có nhiều đảo, quần đảo, vịnh biển Vùng biển Việt Nam phận Vùng biển Việt Nam Biển Đông khoảng 1triệu km2 Đặc điểm tài nguyên khoáng Việt Nam nước giàu tài nguyên sản Việt Nam khoáng sản Thực hành: Đọc đồ Việt Vị trí, tọa độ điểm cực lãnh thổ Nam phần đất liền nước ta Đặc điểm khu vực địa Khu vực địa hình đồi núi giáp biên giới hình địa hình ven biển Các hệ thống sơng lớn Có ý thức bảo vệ tài nguyên nước nước ta 2.3.4.2 Sưu tầm tư liệu có liên quan đến nội dung cần tích hợp liên môn Sau xác định cần tích hợp liên mơn để giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc, sưu tầm tài liệu phục vụ cho dạy Ở tài liệu chữ viết hay tài liệu tranh ảnh, video Ví dụ: Khi dạy Bài 23: Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam - Có thể sử dụng tranh ảnh từ nguồn Internet để thấy vị trí chiến lược an ninh quốc phịng nước ta, từ nói lên vai trò qua trọng việc bảo vệ chủ quyền dân tộc Ví dụ sử dụng lược đồ sau: Hay số ảnh sưu tầm: Hình ảnh điểm cực Việt Nam (Nguồn Internet) - Tìm hiểu kiến thức mơn Địa lí, Lịch sử, Giáo dục cơng dân,… để nhấn mạnh vị trí chiến lược quan trọng nước ta 2.3.4.3 Linh hoạt hƣớng dẫn học sinh tích cực hoạt động có hiệu * Tích hợp liên môn giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc qua kiểm tra cũ Ví dụ 1: Khi học xong Bài 23: Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam (Địa lý 8), giáo viên đặt câu hỏi kiểm tra cũ như: Vị trí địa lí hình dạng lãnh thổ Việt Nam có thuận lợi khó khăn cho cơng xây dựng bảo vệ đất nước nay? Ví dụ 2: Khi học xong Bài 24: Vùng iển Việt Nam (Địa lý 8), giáo viên đặt câu hỏi sau: Hãy xác định phần Biển Đông thuộc chủ quyền Việt Nam đồ giới? Ý nghĩa lớn lao biển bảo vệ chủ quyền dân tộc Việt Nam? Ví dụ Khi dạy Bài 22: Việt Nam - Đất nƣớc, ngƣời Vị trí: Phần 2: Việt Nam đƣờng xây dựng phát triển, giáo viên giảng hậu chiến tranh kinh tế Việt Nam trước sau đổi Trong nội dung giáo viên khai thác kiến thức tình hình nước từ sau 1975 đến trước tiến hành đổi mới, nội dung Đại hội Đảng lần VI (12/1986) thành tựu nước ta thực kế hoạch năm 1986-1990, 1991-1995, 1996-2000 Từ kiến thức đó, giáo viên giúp cho học sinh có nhìn cụ thể cơng đổi hội nhập nước ta đất nước độc lập, hịa bình phát triển Sau học xong này, giáo viên hỏi: Việt Nam nằm khu vực châu Á? Tiếp giáp với quốc gia nào? Ý nghĩa vị trí đó? * Tích hợp liên mơn giáo dục bảo vệ chủ quyền dân tộc trình học Ví dụ 1: Tiết 25 - Bài 23: VỊ TRÍ, GIỚI HẠN, HÌNH DẠNG LÃNH THỔ VIỆT NAM - Nội dung tích hợp: + Vị trí giới hạn lãnh thổ nước ta kéo dài 15 vĩ độ, đường bờ biển cong hình chữ S + Đặc điểm lãnh thổ: Biển mở rộng phía Đơng có nhiều đảo, quần đảo, vịnh biển có giá trị lớn an ninh quốc phòng kinh tế - xã hội - Vị trí tích hợp: Mục Bài dạy: Hoạt động GV,HS Nội dung GV chiếu H23.2 cho HS quan sát: Vị trí giới hạn lãnh thổ a Phần đất liền Hình 23.2 Bản đồ hành Việt Nam ? Xác định đồ vị trí điểm cực: Bắc, Nam, Đơng, Tây tọa độ địa lí điểm cực phần đất liền nước ta? ? Xác định từ Bắc đến Nam nước ta dài vĩ độ? Từ Tây sang Đông nước ta rộng kinh độ? Diện tích bao nhiêu? * Sau học sinh nắm vị trí, giới hạn - Các điểm cực: (Bảng 23.2 sgk/84) - Giới hạn: + Từ Bắc ->Nam: Kéo dài 150 vĩ độ + Từ Tây -> Đông: Rộng TI LIỆU TH M KHẢO Trong q trình thực sáng kiến kinh nghiệm này, tơi nghiên cứu số tài liệu sau: Sách giáo khoa, sách giáo viên Địa lý Thông tin mạng Internet Sách giáo khoa môn Giáo dục công dân, Ngữ văn, Âm nhạc, Mĩ thuật, Lịch sử,… Tài liệu luật bảo vệ chủ quyền dân tộc Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Lý luận dạy học Địa lý Tác giả Nguyễn Dược - Nguyễn Đức Vũ Tài liệu chuẩn kiến thức - kỹ Địa lý - NXB Giáo dục Tài liệu: Biển, đảo vấn đề liên quan đến chủ quyền Việt Nam Biển Đông (Tài liệu tập huấn chủ quyền biển, đảo Việt Nam sở giáo dục) Bộ Giáo dục Đào tạo 20 D NH MỤC CÁC ĐỀ T I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƢỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT V CÁC CẤP C O HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Nga Trường, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết Năm học giá xếp loại đánh giá đánh giá (Phòng, Sở, xếp loại ( , xếp loại Tỉnh) B, C) Phòng Giáo Rèn luyện kỹ vẽ phân tích biểu đồ Địa lý kinh tếdục Đào xã hội thông qua số liệu tạo thống kê môn Địa lý Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh rèn luyện Phòng Giáo kĩ đồ bước dục Đào dạy thực hành theo hướng tạo đổi Tích hợp giáo dục mơi trường Phịng Giáo vào giảng dạy mơn Địa lí lớp dục Đào 8,9 tạo Tích hợp giáo dục dân số giảng dạy mơn Địa lý, Phịng Giáo nhằm nâng cao ý thức dân số dục Đào học sinh lớp trường tạo THCS Nga Trường Giáo dục tư tưởng, trị giảng dạy địa lí tự nhiên Việt Nam lớp nhằm nâng Phòng Giáo cao ý thức, trách nhiệm dục Đào HS trường THCS Nga tạo TRường quê hương, đất nước Giáo dục tư tưởng, trị giảng dạy địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 38, 39 Phòng Giáo lớp nhằm nâng cao ý thức dục Đào trách nhiệm HS trường tạo THCS Nga Trường quê hương đất nước B 2006-2007 C 2008-2009 C 2011-2012 A 2012-2013 B 2013-2014 2014-2015 A 21 Giáo dục tư tưởng, trị giảng dạy địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 38,39 lớp nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm HS trường THCS Nga Trường quê hương đất nước Sở Giáo dục Đào tạo C 2014-2015 22 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH ĐƢỢC SỬ DỤNG TRONG CÁC GIÁO ÁN DẠY MẪU Hình 1: Bản đồ hành Việt Nam Hình 2: Lược đồ khu vực Biển Đơng 23 Hình Hình 4: Bản đồ “Hoàng triều trực tỉnh địa dư toàn đồ” Trung Quốc 24 Hình Hình 6: Các vùng biển quốc gia Việt Nam 253 Hình 264 PHIẾU THĂM DÒ MỨC ĐỘ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI VẤN ĐỀ BẢO VỆ CHỦ QUYỀN DÂN TỘC Họ tên: ……………………………………… ; Học sinh lớp 8… Lần 1: 15/9/2016 Trƣờng THCS Nga Trƣờng, Nga Sơn, Thanh Hóa Em trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu khoanh tròn đáp án đúng: Câu Đường biên giới đất liền nước ta dài: A 3600km B 4600km C 4360km D 3460km A B C D.10 Câu Lãnh thổ nước ta trải dài : A Trên 12º vĩ độ B Gần 15º vĩ độ C Gần 17º vĩ độ D Gần 18º vĩ độ A Vùng nước tiếp giáp với đất liền nằm ven biển B Vùng nước tiếp giáp với đất liền phía bên đường sở C Vùng nước cách đường sở 12 hải lí D Vùng nước cách bờ 12 hải lí Câu Đây cửa nằm biên giới Lào - Việt: A Cầu Treo A Nằm cách bờ biển 12 hải lí B Nối điểm có độ sâu 200 m C Nối mũi đất xa với đảo ven bờ D Tính từ mức nước thủy triều cao đến đảo ven bờ 275 Câu Đi từ bắc vào nam theo biên giới Việt - Lào, ta qua cửa khẩu: A Tây Trang, Cầu Treo, Lao Bảo, Bờ Y B Cầu Treo, Tân Thanh, Lao Bảo, Bờ Y C Bờ Y, Lao Bảo, Cầu Treo, Tây Trang D Lao Bảo, Cầu Treo, Tây Trang, Bờ Y Câu 8: Nước ta có tỉnh, thành phố tiếp giáp với biển? A 26 tỉnh, thành phố B 27 tỉnh, thành phố C 28 tỉnh, thành phố D 29 tỉnh, thành phố Câu 9: Vai trò Quần đảo Trường Sa nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc: A Có tiềm to lớn phát triển kinh tế đất nước, đặc biệt kinh tế biển B Có tiềm góp phần đưa nước ta trở thành quốc gia mạnh biển C Có vị trí quan trọng mặt quốc phịng, an ninh chủ quyền biển đảo quốc gia D Cả phương án A Phía Nam Biển Đơng B Phía Tây Biển Đơng C Phía Đơng Biển Đơng D Phía Bắc Biển Đơng 28 PHIẾU THĂM DÒ MỨC ĐỘ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH ĐỐI VỚI VẤN ĐỀ BẢO VỆ CHỦ QUYỀN DÂN TỘC Họ tên: ……………………………………… ; Học sinh lớp 8… Lần 2: 24/3/2017 Trƣờng THCS Nga Trƣờng, Nga Sơn, Thanh Hóa Em trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu khoanh tròn vào đáp án em cho đúng: Câu Xét góc độ kinh tế, vị trí địa lí nước ta: A Thuận lợi cho việc trao đổi, hợp tác, giao lưu với nước khu vực giới B Thuận lợi cho phát triển ngành kinh tế, vùng lãnh thổ ; tạo điều kiện thực sách mở cửa, hội nhập với nước thu hút đầu tư nước C Thuận lợi việc hợp tác sử dụng tổng hợp nguồn lợi Biển Đông, thềm lục địa sông Mê Công với nước có liên quan D Thuận lợi cho việc hợp tác kinh tế, văn hóa, khoa học - kĩ thuật với nước Câu Biển Đông vùng biển lớn nằm phía: A Nam Trung Quốc Đơng Bắc Đài Loan B Phía đơng Phi-líp-pin phía tây Việt Nam C Phía đơng Việt Nam tây Phi-líp-pin D Phía bắc Xin-ga-po phía nam Ma-lai-xi-a Câu Vấn đề chủ quyền biên giới quốc gia đất liền, Việt Nam cần tiếp tục đàm phán với : A Trung Quốc Lào B Lào Cam-pu-chia C Cam-pu-chia Trung Quốc D Trung Quốc, Lào Cam-pu-chia Câu Vị trí địa lí nước ta tạo điều kiện thuận lợi cho việc : A Phát triển nông nghiệp nhiệt đới B Mở rộng quan hệ hợp tác với nước khu vực Đông Nam Á giới C Phát triển ngành kinh tế biển D Tất thuận lợi Câu Đối với vùng đặc quyền kinh tế, Việt Nam có nghĩa vụ quyền lợi ? A Có chủ quyền hồn tồn thăm dị, khai thác, bảo vệ, quản lí tất nguồn tài nguyên 297 B Cho phép nước tự hàng hải, hàng không, đặt ống dẫn dầu, cáp quang ngầm C Cho phép nước phép thiết lập cơng trình nhân tạo phục vụ cho thăm dò, khảo sát biển D Tất ý Câu Đây cảng biển mở lối biển thuận lợi cho vùng Đơng Bắc Campu-chia A Hải Phịng B Cửa Lò C Đà Nẵng D Nha Trang B Thành phố Đà Nẵng C Tỉnh Quảng Ngãi D Tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Câu 8: Huyện đảo sau có mật độ dân số lớn huyện đảo Việt Nam A Huyện đảo Phú Quốc B Huyện đảo Côn Đảo C Huyện đảo Lý Sơn D Huyện đảo Cát Bà Câu 9: Thứ thự cửa biển sau theo hướng Bắc vào Nam ? A Cửa Tư Hiền, Cửa Cam Ranh, Cửa Lò, cửa Tùng, Cửa Nhật Lệ B Cửa Tùng, Cửa Lò, Cửa Nhật Lệ, Cửa Cam Ranh, Cửa Tư Hiền C Cửa Lò, Cửa Nhật Lệ, cửa Tùng, Cửa Tư Hiền, Cửa Cam Ranh D Cửa Lò, cửa Tùng, Cửa Nhật Lệ, Cửa Tư Hiền, Cửa Cam Ranh Câu 10: Hiện Việt Nam thực chủ quyền đóng giữ đảo quần đảo Trường Sa? A 20 B 21 C 22 D 23 308 93 32 10 1133 12 34 ... dạy học - làm cho học sinh hứng thú say mê với mơn học Địa lí Đó lí tơi chọn đề tài sáng kiến: "Kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên mơn dạy học Địa lí phần Địa lí Việt Nam nhằm giáo dục ý thức. .. kiến thức vận dụng vào giải tình thực tiễn Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy việc vận dụng kiến thức liên mơn Địa lí với kiến thức môn học khác làm cho hiệu học Địa lí nói riêng, mơn học Địa lí. .. hợp liên mơn dạy học Địa lý phần Địa lí Việt Nam? Dạy học tích hợp nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học Địa lý nói riêng, coi quan điểm dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực học