(SKKN CHẤT 2020) biện pháp nâng cao khả năng hình thành biểu tượng toán học về kích thước cho trẻ 3 4 tuổi

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG HÌNH THÀNH CÁC BIỂU TƯỢNG TỐN HỌC VỀ KÍCH THƯỚC CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI Lời giới thiệu: Giáo dục Mầm non bậc học khởi đầu hệ thống giáo dục qu ốc dân nước ta Bước đầu làm tốt tạo điều kiện cho phát triển toàn diện cho học sinh bậc học Bác H nói: “Giáo dục Mẫu giáo tốt mở đầu cho giáo dục t ốt” Vì tr ẻ em Mầm non tương lai đất nước, Đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính vậy, phải chăm sóc - giáo d ục tr ẻ th ật t ốt từ trẻ độ tuổi Mầm non Bác Hồ khuyên người giáo viên Mầm non “Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt Cơng tác giáo viên mẫu giáo có khác nhau, chung mục đích đào tạo cơng dân tốt, cán tốt cho tổ qu ốc, cho ch ủ nghĩa xã hội.” (Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, 1990 Tr 182-183) Luật giáo dục khẳng định rõ, giáo dục mầm non b ậc h ọc nằm hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học làm tảng phát tri ển cho bậc học phổ thông Mục tiêu giáo dục mầm non “Giúp tr ẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một” Có thể nói r ằng, so với tất bậc học, ngành học, loại hình giáo dục giáo d ục M ầm non cần có chăm lo chu đáo ni dưỡng chăm sóc giáo d ục download by : skknchat@gmail.com Ngày nay, với phát triển xã hội khả nh ận th ức c tr ẻ phát triển nhanh hơn, trẻ thông minh, sáng tạo v ậy nhu c ầu khám phá giới xung quanh trẻ ngày cao Trong đó, nh ững kiến thức mà thực tiễn sống đem lại cho trẻ chưa đầy đủ xác nên chưa thỏa mãn nhu cầu trẻ Do đó, việc cung cấp cho tr ẻ tri thức cần thiết cách đầy đủ hệ thống có ý nghĩa r ất l ớn phát triển trí tuệ đời sống đứa tr ẻ Trong năm gần chương trình giáo dục mầm non liên tục cải cách đổi nội dung, phương pháp để phù hợp với phát triển xã hội Đặc biệt bậc học giáo dục mầm non quan tâm đến việc đổi cách thức tổ chức hoạt động tất môn học để trẻ lĩnh hội cách hiệu nhất, thông qua hoạt động học tập vui ch nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện mặt Hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo mơn học vơ quan trọng, có vị trí đặc biệt việc giáo dục trí tuệ cho trẻ, đặt móng cho phát triển tư duy, lực nhận biết trẻ, góp phần vào s ự phát tri ển toàn diện nhân cách chuẩn bị cho trẻ đến trường tiểu học với biểu tượng toán sơ đẳng, kỹ phân biệt, so sánh, phân lo ại, tổng hợp, khái quát, trìu tượng hóa… Nội dung hình thành biểu tượng tốn cho trẻ ch ương trình giáo dục Mầm non gồm có: Hình thành biểu tượng tập hợp, số phép đ ếm; Biểu tượng hình dạng; Biểu tượng kích thước; Biểu tượng định hướng khơng gian Thơng qua biểu tượng tốn sơ đẳng đ ược hình thành trẻ từ sớm đặc biệt biểu tượng kích thước Tuy nhiên, kích thước vật thể phản ánh khái qt b ằng hình dạng như: cao- thấp bát to- nhỏ, khăn rộng- hẹp, dây dài- ngắn… download by : skknchat@gmail.com Các hình dạng có kích thước khác đóng vai trị to lớn việc nhận biết kích thước vật thể Vì việc cho tr ẻ làm quen với hình dạng khác dạy cho trẻ phân biệt, nhận bi ết n ắm đ ược số dấu hiệu đặc trưng vật quan trọng M ặt khác, vi ệc cho trẻ nhận biết kích thước vật thể giúp trẻ thấy phong phú, đa dạng vẻ đẹp giới đồ vật xung quanh trẻ Hơn nữa, kiến thức kích thước vật thể phương tiện giúp trẻ định hướng dễ dàng môi trường xung quanh trẻ Nh ưng đ ể tr ẻ có kỹ cần có tổ chức, hướng dẫn giáo viên để trẻ lĩnh hội tri thức cách hệ thống hiệu Tốn học mơn học áp dụng rộng rãi th ực t ế c cu ộc sống, chìa khóa vạn cho phát triển nhiều ngành khoa học Cùng với toán học nói chung việc hình thành bi ểu t ượng kích thước cho trẻ mẫu giáo đóng vai trị quan trọng tới phát tri ển trí tuệ, phát triển nhân cách trẻ chuẩn bị cho trẻ học tốn phổ thơng Nhưng thực tế nay, việc hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non thị trấn Yên Lạc h ạn chế: Giáo viên chưa biết sử dụng biện pháp hay để dạy h ọc; vi ệc d ạy trẻ dừng lại bắt chước, dập khuân, máy móc; đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động chưa có lạ, sinh động; Môi trường hoạt động chưa thu hút hướng trẻ vào mục đích học tập; Vẫn cịn có giáo viên cung c ấp chưa xác kiến thức cho trẻ Chính mà kết qu ả nh ận th ức, kỹ nhận biết kích thước trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi cịn hạn chế Với mong muốn khắc phục hạn chế việc nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ tơi mạnh d ạn chọn đề tài: download by : skknchat@gmail.com “Một số biện pháp nâng cao khả hình thành biểu tượng tốn học kích thước cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” để nghiên cứu Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao khả hình thành biểu tượng tốn học kích thước cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Lê Thị Thúy Anh - Địa tác giả sáng kiên: Trường mầm non thị trấn Yên Lạc - Số điện thoại:.0941.279.143 - Email: Lethithuyanh.ttc0ttyenlac.yenlac@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến : Lê Thị Thúy Anh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trực tiếp giáo viên trẻ độ tuổi 3-4 trường m ầm non thị trấn Yên Lạc huyện Yên Lạc- tỉnh Vĩnh Phúc Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng th : Từ tháng 10/2014 đến tháng 12/2015 đưa giải pháp áp dụng vào thực tiễn giảng dạy “ “Biện pháp nâng cao khả hình thành biểu tượng tốn học kích thước cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” ” trường mầm non thị trấn Yên Lạc- huyện Yên Lạc- Tỉnh Vĩnh Phúc Mô tả chất sáng kiến: * Về nội dung sáng kiến: Cơ sở lý luận hình thành biểu tượng tốn học kích th ước cho trẻ mẫu giáo bé (3-4 tuổi) 1.1 Một số khái niệm download by : skknchat@gmail.com Biểu tượng kích thước hình ảnh khách thể tri giác cịn lưu lại óc người động tác tái hi ện, nhớ lại Như vậy, biểu tượng có cảm giác tri giác hình ảnh “ch ủ quan giới khách quan” Phương pháp dạy học tổng hợp cách thức hoạt động ph ối h ợp giáo viên học sinh Trong phương pháp dạy đạo phương pháp học, nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh hệ thống kiến thức khoa h ọc hình thành hệ thống kĩ năng, kĩ xảo, thực hành linh hoạt, sáng tạo Biện pháp dạy học phận phương pháp dạy học Ở lứa tuổi mẫu giáo biện pháp dạy học đặc biệt quan tr ọng làm cho q trình dạy học hấp dẫn hơn, trẻ em tiếp thu tốt kiến thức biện pháp hấp dẫn, tác động phù hợp với phát triển tâm lý trẻ, nhờ nâng cao hiệu dạy học làm cho hoạt động học t ập tr nên nh ẹ nhàng, sinh động Biện pháp hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo cách làm cụ thể nhằm phối hợp hoạt động giáo viên mầm non tr ẻ mầm non để hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 1.2 Đặc điểm phát triển nhận thức trẻ mẫu giáo bé Trong công tác giáo dục mầm non, từ việc tổ chức đời sống cho trẻ đến việc giáo dục trẻ hình thức hoạt động lúc nơi ph ải dựa vào đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ Tâm lý h ọc giúp nhà giáo dục đặc biệt giáo viên mầm non nắm vững nh ững đ ặc điểm phát triển trẻ, từ xây dựng kế hoạch khoa học đ ể th ực tốt công tác giáo dục mầm non Và để nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ 3-4 tuổi việc nắm vững đặc điểm phát triển nhận thức trẻ vô quan trọng download by : skknchat@gmail.com Tư trẻ mẫu giáo bé có bước ngoặt c t trẻ đạt tới danh giới tư trực quan hình tượng hình tượng biểu tượng đầu trẻ gắn liền với hoạt động Và t trẻ mẫu giáo bé gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan bị tình cảm tri phối mạnh mẽ, trẻ suy nghĩ điểu mà chúng thích bất chấp tác động khách quan Ở lứa tuổi mẫu giáo bé trí nhớ khơng có chủ định chiếm ưu nên trẻ dễ nhớ, dễ quên, ghi nhớ cách máy móc Một đặc tr ưng trí nhớ trẻ mẫu giáo bé trí nhớ trẻ gắn liền với cảm xúc ều gây xúc động mạnh trẻ nhớ tốt Về khả ý trẻ khối lượng ý tăng lên đáng k ể không mặt số lượng vật m ột th ời ểm tri giác mà vật trẻ ý nhi ều thu ộc tính, tính ch ất Sự bền vững ý tăng lên đáng kể, trẻ ý đ ược 2527 phút đối tượng hấp dẫn Tính ý có chủ định phát triển mạnh nhờ vào việc trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi ý khơng có chủ định chiếm ưu lứa tuổi 1.3 Đặc điểm phát triển nhận thức biểu tượng tốn học kích thước trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Ngay từ học lớp nhà trẻ tiết học hoạt động với đ v ật trẻ làm quen, tiếp xúc với hình dạng khác như: to nhỏ mục đích chủ yếu để trẻ phân biệt màu sắc, có th ể gi ới thi ệu tên gọi vật không yêu cầu trẻ phải nhớ tên mà để trẻ tự hoạt động với vật, tự khám phá theo ý thích riêng trẻ Tr ẻ th ực nhiệm vụ tìm kiếm vật theo kích thước Bước sang tuổi mẫu giáo bé (3-4 tuổi) khả tri giác trẻ phát triển Vì vậy, biểu tượng kích thước mà trẻ có ngày đa download by : skknchat@gmail.com dạng, phong phú xác Tuy vốn ngôn ngữ kinh nghi ệm s ống trẻ cịn trẻ có khả gọi tên, nh ận bi ết đ ược s ự khác vật thể kích thước quen thuộc Ví dụ: To- nhỏ (Quả cam, bưởi) Rộng- hẹp(bưu thiếp, khăn mặt)cao- thấp (cái cốc, cây)… Khả ý có chủ định trẻ mẫu giáo bé cịn thấp, trẻ thường bị lơi thao tác với đồ vật việc nhận bi ết kích thước vật trẻ khơng tri giác vật bi ểu tượng chu ẩn, mà thường coi chúng đồ chơi thông thường gọi theo tên c đồ chơi có hướng dẫn, bảo người lớn tr ẻ khơng đồng tên gọi kích thước với tên đồ vật mà trẻ có ý thức so sánh kích thước hình dạng vật quen biết Ví dụ: Em bé thấp mẹ, Bát màu xanh to h ơn Bát màu đ ỏ Và d ần dần trẻ bắt đầu lĩnh hội hình dạng có kích thước khác c vật xung quanh Ví dụ: Con Voi to- Chuột nhỏ Nếu trẻ tuổi khó khăn việc nhận biết kích thước vật chúng đặt vị trí khác trẻ tuổi b đ ầu nhận biết xác kích thước mà khơng phụ thuộc vào vị trí đặt c chúng khơng gian q trình tri giác hình d ạng kích thước cịn sơ sài, qua loa nên thường có nhầm lẫn kích th ước tương đối giống Ví dụ: Dài- ngắn rộng -hẹp to nhỏ cao- thấp Khả phân biệt lựa chọn vật theo mẫu xác nên việc cho trẻ làm quen với biểu tượng kích thước giáo viên thực theo cac trình tự sau: download by : skknchat@gmail.com nội dung hình dạng chủ yếu đưa vào phần đầu để gây h ứng thú ho ặc vào phần tiết học để chơi trị chơi ơn luyện, c ủng c ố ki ến th ức học Ví dụ : Trong tiết dạy trẻ nhận biết khác biệt rõ nét chiều rộng đối tượng Sau giới thiệu cho trẻ ôn nhận biết to- nhỏ, cô có th ể sử dụng trị chơi kidsmart ngơi nhà tốn học MILLE để trẻ ơn lại kích thước mà trẻ học Hoặc chơi trò chơi vật biến để ôn luyện củng cố cho trẻ kích thước rộng hẹp học Ta đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào thời ểm đ ầu tiết học, nhằm gây hứng thú, thu hút trẻ vào đối tượng kiến thức c ần n ắm Khi cho trẻ chơi trò chơi, hay dạy kiến thức toán học cho trẻ kết hợp máy vi tính, tơi thấy trẻ say sưa hào hứng, tham gia ho ạt đ ộng tích cực sáng tạo 3.5 Biện pháp Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng tốn học kích thước cho trẻ Trẻ nhỏ khơng học khái niệm tốn học cách học vẹt hay quy tắc Trẻ khuyến khích q trình học, biết tìm ki ếm chuẩn mực Giải vấn đề Nếu ta đơn dạy trẻ nhận biết kích thước theo hình thức thơng thường, số hình thức, phương pháp lại lặp lặp lại nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm Do ta cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán *.Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu Trong tiết học tốn, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào m ới l ạ, gây ấn tượng, thu hút ý trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái học download by : skknchat@gmail.com Ví dụ: Trong đề tài “ so sánh chiều cao đối tượng ” chủ đề Gia đình để gây hứng thú cho trẻ để nhận biết chiều cao đối tượng tặng lớp quà bóng treo cao, m ời hai b ạn lên ch ạm tay vào bóng, bạn A chạm vào bóng cịn bạn B khơng ch ạm vào bóng Hỏi trẻ bạn A chạm bóng, mà bạn B khơng chạm bóng ? *.Tạo tình có vấn đề giúp trẻ giải Tình có vấn đề q trình tạo tình có mâu thu ẫn buộc trẻ phải suy nghĩ tích cực để giải mâu thuẫn Sự có mặt tình có vấn đề tạo hứng thú trì hứng thú trẻ đến nhiệm vụ nhận thức, kích thích tị mị lịng ham mu ốn tìm hiểu khám phá hình dạng vật xunh quanh Phát tri ển trí t ưởng tượng, óc sáng tạo phát huy tính tích cực, độc lập cho trẻ Thực chất biện pháp tổ chức hoạt động tìm kiếm cho tr ẻ, cu ốn hút trẻ vào hoạt động khám phá, tạo điều kiện cho trẻ chủ động lĩnh h ội kiến thức cách thức hành động mới, hình thành l ực sáng tạo hình dạng trẻ Tạo tình có vấn đề việc giáo viên tạo tình mới, địi hỏi trẻ phải giải nhiệm vụ phương thức Ví dụ: Trong học dạy trẻ khác biệt rõ nét bề rộng đối tượng đặt câu hỏi: Hai thẻ hình có giống khác nhau? Nếu ta xếp chồng thẻ hình màu xanh lên hình màu đỏ ta thấy ều sảy ra? Và ngược lại ta xếp hình màu đỏ lên hình màu xanh sao? download by : skknchat@gmail.com Sử dụng tiết học hình thành biểu tượng toán sơ đẳng, tuỳ vào tiết học cụ thể mà đưa tình khác Ví dụ: Tiết học so sánh to nhỏ đồ dùng vật như: bát, rổ ta có th ể xếp chồng với đồ vật gấu bơng… ta lại khơng th ể x ếp chồng mà lại phải xếp cạnh nhau, xếp đằng sau so sánh mắt Tơi nhận thấy sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen biểu tượng kích thước Tơi thấy trẻ tích cực học tập, hứng thú khả đạt trẻ cao 3.6 Biện pháp phối kết hợp với phụ huynh Để giúp trẻ nâng cao kỹ hình thành biểu tượng c ề kích thước cho trẻ 3-4 tuổi, việc tổ chức lớp tơi tích cực phối hợp với bậc phụ huynh cơng tác rèn kỹ hình thành bi ểu tượng kích thước cho trẻ vào buổi đón, trả trẻ tơi thường xun trao đổi v ới phụ huynh dạy kích thước trẻ lớp, để phụ huynh nắm đồng thời đề nghị phụ huynh nhà thường xuyên cho làm quen, nhận biết hình dạng, kích thước có nhà xung quanh trẻ mà học lớp để trẻ mạnh dạn củng cố lại kiến thức học lớp Để làm việc trao đổi với phụ huynh v ề số kiến thức để hướng dẫn cháu Đồng thời thống với phụ huynh nội dung để kết hợp cung cấp thêm số kiến thức biểu tượng kích thước cho trẻ nhằm giúp trẻ khắc sâu VD: Để dạy trẻ nhận biết kích thước To - Nhỏ tơi trao đổi với phụ huynh nhà cho trẻ quan sát dạy trẻ nhận biết : Búp bê to - Nh ỏ, đ chơi gấu to - nhỏ, bát to- nhỏ …vào buổi đón tr ẻ trao đ ổi v ới phụ huynh để nắm bắt khả nhận thức trẻ để tiếp tục có biện pháp giáo dục trẻ giúp trẻ phát triển cách toàn diện download by : skknchat@gmail.com Bên cạnh việc phối hợp với phu huynh để cung cấp củng cố nội dung kiến thức cho trẻ tơi cịn tích cực tun truyền vận động phụ huynh ủng hộ số nguyên liệu để làm đồ dùng đồ chơi số đồ đùng đ ch để phục vụ dạy biểu tượng kích thước: Ví dụ: Khi dạy trẻ nhận biết kích thước to - Nhỏ vận động phụ huynh có đồ ch ơi: G ấu bơng to nhỏ, búp bê to- nhỏ, Bóng to- nhỏ…đem đến lớp học trẻ có thêm phương tiện học tập, vui chơi Từ việc làm bậc phụ huynh nhi ệt tình ủng h ộ, qua việc tuyên truyền giúp phụ huynh nắm nội dung chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non từ tích cực phối hợp với nhà trường để làm tốt việc ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ * Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến có khả áp dụng trực tiếp với giáo viên trẻ 3-4 tu ổi c trường mầm non thị trấn Yên Lạc- huyện Yên Lạc- tỉnh Vĩnh Phúc với biện pháp thiết thực dễ dàng mà mang lại hiệu cao có kh ả áp dụng sâu, rộng trường mầm non Những thông tin cần bảo mật : Không có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến : - Mở lớp tập huấn lĩnh vực phát triển nhận thức đặc biệt môn hình thành biểu tượng tốn học để giáo viên tham gia nhằm nâng cao trình độ chun mơn - Đầu tư trang thiết bị dạy học cho lớp tuổi đầy đủ theo thông tư Bộ giáo dục - Trang bị cho giáo viên số tài liệu tham khảo toán học trẻ mầm non download by : skknchat@gmail.com - Tổ chức cho giáo viên tham quan số đơn vị chất lượng cao để giáo viên học hỏi kinh nghiệm - Tổ chức chuyên đề Toán trọng nội dung hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ để giáo viên trao đổi học hỏi kinh nghiệm - Thường xuyên dự hoạt động toán với giáo viên cịn bỡ ngỡ… 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ ch ức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng th (n ếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến có th ể thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau áp dụng số biện pháp vào trình th ực hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi năm học thấy: * Đối với học sinh: Trẻ mạnh dạn, tự tin hứng thú tham gia hoạt động Trẻ có nề nếp thói quen tốt hoạt động Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách thoải mái thông qua ho ạt động Thời gian tập trung vào hoạt động trẻ tốt * Kết cụ thể: Các tiêu chí Trước áp Sau áp dụng Cấp download by : skknchat@gmail.com độ so Nhận biết thước hai tượng giác - To- nhỏ - Cao- thấp - Dài -ngắn - Rộng -hẹp Diễn đạt từ: Dài hơn- ngắn hơn, rộng hơnhẹp hơn, cao hơnthấp hơn, to hơnnhỏ * Đối với giáo viên: Việc hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nội dung quan trọng chương trình giáo dục m ầm non Hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non nhằm phát huy trí tuệ cho trẻ góp phần vào việc chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông Để làm điều địi hỏi người giáo viên mầm non phải nắm vững n ội dung, phương pháp dạy học, ln tìn tịi sáng tạo tìm ph ương pháp, biệp pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí c tr ẻ nh ằm hình thành biểu tượng đầy đủ kích thước vật thể Từ góp phần phát tri ển toàn diện cho trẻ download by : skknchat@gmail.com Giáo viên cần trọng quan tâm đến khả năng, nhu c ầu, h ứng thú c trẻ, trẻ có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức m ột cách d ễ dàng Chính tạo hứng thú cho trẻ vấn đề quan trọng cần thiết, điều giáo viên mầm non cần có đầu tư suy nghĩ tìm tịi, c ần phải dành thời gian sáng tạo để dạy cho trẻ tốt đẹp nh ất Những kiến thức kỹ kích thước mà trẻ có cần vận dụng vào hoạt động thực tiễn Giáo viên mầm non cần linh hoạt sáng tạo, tạo điều kiện cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ có lúc, m ọi nơi, lúc chơi, hoạt động khác Qua ki ến thức kỹ kích thước trẻ khắc sâu Tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ điểm - Qua đợt kiểm tra nhà trường đánh giá xếp loại tốt * Đối với thân: Qua trình nghiên cứu thực đề tài này, rút học kinh nghiệm sau: - Muốn nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo bé vai trò giáo viên quan trọng Giáo viên ph ải n ắm vững phương pháp, biện pháp, nắm đặc điểm tâm sinh lý theo t ừng giai đoạn độ tuổi Có hoạt động trẻ đạt k ết qu ả cao - Bên cạnh cần phải thu hút trẻ vào hoạt động cách tạo cho tr ẻ môi trường hoạt động hập dẫn phát huy trí tưởng t ượng, sáng tạo trẻ - Đồ dùng trực quan biện pháp không th ể thiếu việc hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ Tr ẻ học mà chơi, ch mà học, mà tổ chức mơi trường hoạt động bổ xung đồ dùng trực quan download by : skknchat@gmail.com quan trọng giúp trẻ nhớ lâu, nhớ sâu bi ểu tượng kích thước làm quen - Muốn trẻ nắm vững kiến thức kích thước cần phải xây dựng hệ thống tập phong phú đa dạng, phải từ dễ đến khó, từ đơn gi ản đến phức tạp, từ xa đến gần theo hệ thống linh hoạt m ỗi ti ết học nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức dễ dàng có hiệu - Trẻ mầm non không học tiết học mà cịn học lúc nơi Ngồi việc xây dựng tiết học kích thước thật nhẹ nhàng, hấp dẫn với trẻ cần phải tạo hội cho trẻ học tập thời điểm có thể, lồng ghép nội dung kích thước vào hoạt động khác ngày trẻ cách linh hoạt khéo léo - Dạy học lấy trẻ làm trung tâm biện pháp dạy học chủ đạo chương trình giáo dục mầm non nay, trẻ hoạt động cách tích cực độc lập, tự tìm tịi khám phá để lĩnh hội ki ến th ức kỹ Chính dạy trẻ kiến thức kích thước cô giáo cần tạo cho trẻ tình có vấn đề để tr ẻ t ự gi ải quyết, tự tìm hiểu giáo người hướng dẫn trẻ - Hiện nay, yêu cầu xã hội ngày cao- xã h ội c công ngh ệ thông tin nên việc đưa công nghệ thơng tin vào q trình gi ảng d ạy từ lứa tuổi mầm non cần thiết, điều giúp cho gi ho ạt động trẻ trở nên sinh động thu hút trẻ tham gia - Một yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ cơng tác phối kết h ợp với bậc phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm khơng ch ỉ riêng nhà trường mà tồn xã hội download by : skknchat@gmail.com 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân : - Bản sáng kiến đồng chí Lê Thị Thúy Anh áp dụng nhà trường kết đạt tốt cho chun mơn giáo viên khả hình thành biểu tượng kích thước trẻ Bản sáng kiến có khả áp dụng sâu rộng toàn ngành 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp d ụng th ho ặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/cá nhân TT Giáo viên: Phan Thị Bích Ngọc, Nguyễn Thị Kim Oạnh, Phùng Thị Doanh Triệu Kim Chung Đại Thị Nguyệt Phạm Thị Thanh Yên Lạc, ngày 04 tháng 01 năm 2016 Thủ trưởng đơn vị download by : skknchat@gmail.com Lê Thị Thúy Anh download by : skknchat@gmail.com ... số biện pháp nâng cao khả hình thành biểu tượng tốn học kích thước cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi? ?? để nghiên cứu Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao khả hình thành biểu tượng tốn học kích thước. .. hóa… Nội dung hình thành biểu tượng tốn cho trẻ ch ương trình giáo dục Mầm non gồm có: Hình thành biểu tượng tập hợp, số phép đ ếm; Biểu tượng hình dạng; Biểu tượng kích thước; Biểu tượng định hướng... dạy “ ? ?Biện pháp nâng cao khả hình thành biểu tượng tốn học kích thước cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi? ?? ” trường mầm non thị trấn Yên Lạc- huyện Yên Lạc- Tỉnh Vĩnh Phúc Mô tả chất sáng kiến: * Về nội