(SKKN CHẤT 2020) dạy học tác phẩm “tại lầu hoàng hạc tiễn mạnh hạo nhiên đi quảng lăng” (hoàng hạc lâu tống mạnh hạo nhiên chi quảng lăng) của tác giả lí bạch theo hướng tích hợp

I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Như biết, tích hợp xu dạy học đại quan tâm nghiên cứu áp dụng vào nhà trường nhiều nước giới Dạy học tích hợp Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên nhằm giúp giáo viên có hướng q trình đổi phương pháp dạy học Dạy học tích hợp áp dụng tất môn học trường Tiểu học, Trung học sở, sau có chương trình thay sách phương pháp ý phù hợp với phương pháp dạy đại Đối với trường Trung học phổ thơng, việc dạy học tích hợp áp dụng từ nhiều năm nay, đặc biệt kể từ giáo viên sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Qua thực tế q trình dạy học tơi thấy rằng, việc kết hợp kiến thức liên môn học vào để giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều địi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Ngữ văn môn học có tầm quan trọng lớn việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, quan điểm cho em học sinh Đây mơn học góp phần hình thành nên kiến thức văn học quan trọng hình thành nhân cách người Vì vậy, dạy mơn Ngữ văn Trường trung học phổ thông trang bị cho em học sinh hành trang để học lên bậc học cao bước vào đời Đó chìa khóa mở cánh cửa tương lai cho em Trong chương trình mơn học Ngữ văn nói rằng, chương trình lớp 10 có ý nghĩa quan trọng Đây vừa ngưỡng cửa để em làm quen với cấp học mới, vừa đóng vai trị móng để từ tạo dựng lên kiến thức văn học Để làm điều việc dạy vận dụng nhiều phương pháp dạy học có dạy học tích hợp quan trọng Hiện tích hợp xu phổ biến dạy học đại Nó giúp học sinh tiết kiệm thời gian học tập mà mang lại hiệu nhận thức Có thể tránh biểu cô lập, tách rời phương diện kiến thức Học sinh phát triển tư biện chứng, khả thông hiểu vận dụng kiến thức linh hoạt vào download by : skknchat@gmail.com yêu cầu môn học, phân môn cụ thể chương trình học tập theo nhiều cách khác Vì thế, việc nắm kiến thức sâu hơn, có hệ thống “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) Lí Bạch tác phẩm văn học nước đươc tuyển chọn dạy chương trình văn học lớp 10 Thơ Đường vốn cô đọng, hàm súc, ý ngôn ngoại Kết cấu thơ Đường chặt chẽ, đối xứng, hài hịa đường nét, âm Bởi số lượng câu chữ thơ hạn định nên nhà thơ phải tìm tịi tinh hoa văn hóa dân gian, điển cố lịch sử với vốn kiến thức văn hóa, địa lí… sâu rộng, kết hợp với vốn từ ngữ hàm súc, cô đọng Tình cảm tác giả gửi gắm thơ Đường mn màu mn vẻ Có khi, thâm trầm, sâu sắc, có phóng khống, bay bổng, trăm thác đổ dịng sơng cuồn cuộn “Tại lầu Hồng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) Lí Bạch thơ Phân phối chương trình cho tác phẩm tiết dạy Vậy, làm để tiết học chuyển tải cho học sinh hết vẻ dẹp nội dung nghệ thuật thơ Làm cung cấp, giới thiệu kiến thức sâu rộng mà tác giả dày công gửi gắm Đồng thời, làm để mở rộng cho em vốn tri thức văn hóa, lịch sử, địa lí, giáo dục…Có lẽ trăn trở giáo viên dạy Ngữ văn chúng tơi Xuất phát từ lợi ích, hiệu phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, xuất phát từ đặc trưng thơ Đường “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng”, xuất phát từ mong muốn thiết thực người dạy học, chọn đề tài: “Dạy học tác phẩm “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) tác giả Lí Bạch theo hướng tích hợp” Hi vọng gợi ý nhỏ góp phần hỗ trợ cho cơng tác dạy học giáo viên mơn Ngữ văn nói chung đặc biệt trường Trung học phổ thơng chúng tơi nói riêng Điểm đề tài download by : skknchat@gmail.com Tích hợp dạy học liên môn, vận dụng kiến thức nhiều môn học để làm rõ nội dung học, theo hướng hợp lí thiết thực Qua đề tài: “Dạy học tác phẩm “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên di Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) tác giả Lí Bạch theo hướng tích hợp”, người viết mong muốn đem đến điểm mới: Tìm hướng dạy tác phẩm Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh - Hạo Nhiên Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) Lí Bạch, dạy học theo chủ đề tích hợp Đây hướng khám phá so với cách dạy truyền thống Qua để thấy mơn Ngư văn có nhiều kiến thức liên quan đến mơn học khác, điều tạo cho em đam mê, u thích mơn Ngư Văn Dạy tác phẩm Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” - (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) Lí Bạch theo hướng tích hợp giúp em hình thành kỹ sống tích cực, bồi đắp giá trị tốt đẹp phẩm chất đạo đức Cũng để từ đó, em thấy trân trọng giá trị nhân loại nói chung văn học nước nhà nói riêng Đây đề tài khơng có lẽ nỗi băn khoăn, trăn trở giáo viên môn Ngữ văn việc đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên, để trở thành đề tài nghiên cứu thống cơng bố sách, báo, phương tiện truyền thơng khác thân người viết chưa tìm thấy Vì vậy, sáng kiến kinh nghiệm này, người viết hi vọng mang đến hướng khai thác mới, gợi ý góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn Sáng kiến kinh nghiệm chọn: - Phạm vi nghiên cứu: Tiết 44 – Bài “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng”(Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) Chương trình SGK Ngữ Văn 10; tập 1, chương trình chuẩn - Đối tượng áp dụng: Học sinh khối 10, trường THPT nơi công tác AI PHẦN NỘI DUNG Thực trạng vấn đề dạy học tác phẩm “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tông Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) Lí Bạch nhà trường phổ thơng download by : skknchat@gmail.com Lí Bạch nhà thơ lãng mạn vĩ đại Trung Quốc Cuộc đời “thi tiên” hành trình vươn tới cao lí tưởng làm người, hành trình tìm thể đẹp thiên nhiên, đời sống tình người Thơ ơng tràn đầy tư tưởng phóng túng, khao khát tự do, đồng thời chứa chan tinh thần nhân “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” (Hồng Hạc lâu tơng Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) thơ tiêu biểu cho phong cách thơ Lí Bạch Thách thức người giáo viên giảng dạy tác phẩm phải có kiến thức thơ Đường hiểu biết phong văn hóa, lịch sử, địa lí…liên quan đến nhà thơ, thơ Thực tế giảng dạy tác phẩm nhà trường phổ thơng, nhiều giáo viên cịn yếu thiếu việc trang bị kiến thức đó, bên cạnh đó, hướng khai thác tác phẩm, chúng tơi nhận thấy, số cách dạy cịn nặng nội dung (sự kiện, tình tiết) mà chưa khai thác hết vẻ đẹp thẩm mĩ văn chương cổ Lối dạy theo chủ đề đơn môn cách dạy quen thuộc thường gặp tác phẩm Đối với học sinh, thực trạng phổ biến em hứng thú môn Ngữ văn, đặc biệt phần văn chương cổ Những hiểu biết văn chương nước ngồi cịn hạn chế cộng thêm tâm lí cho văn học nước ngồi thường thi nên học sinh thường có thái độ chủ quan, lơ Mặt khác, phân phối chương trình mơn Ngữ văn 10, Tại lầu Hồng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) dạy tiết 44, nghĩa sau chương trình học kì nên thái độ em học lại thiếu say mê, hứng thú Việc dạy học theo hướng tích hợp có triển khai nhiên hiệu chưa cao, giáo viên cịn tích hợp cách gượng gạo, kiến thức tích hợp chưa thực có liên quan Đối với trường phổ thông nơi công tác, tiết 44 “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) giảng dạy theo chủ đề đơn mơn Có lẽ mà đề tài “Dạy tác phẩm “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) tác giả Lí Bạch theo hướng tích hợp” mang đến hướng dạy học với mong muốn mang đến hứng thú cho người dạy người học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy download by : skknchat@gmail.com Dạy tác phẩm “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) tác giả Lí Bạch theo hướng tích hợp 2.1 Dạy học tích hợp hướng tích hợp Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp” Trong dạy học mơn, tích hợp hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực học tập khác (theo cách hiểu truyền thống từ trước tới nay) thành “môn học” lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học, ví dụ: lồng ghép nội dung giáo dục dân số, giáo dục mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng môn học Đạo đức, Tiếng Việt hay Tự nhiên xã hội… Trong chương trình trung học phổ thông, môn Ngữ văn, năm 2002, Bộ GD&ĐT dự thảo ghi rõ: “Lấy quan điểm tích hợp vào nguyên tắc đạo để tổ chức nội dung chương trình, biên soạn sách giáo khoa lựa chọn phương pháp giảng dạy”; “Nguyên tắc tích hợp phải qn triệt tồn mơn học, từ Đọc văn, Tiếng Vịêt đến Làm văn; quán triệt khâu trình dạy học; quán triệt yếu tố hoạt động học tập; tích hợp chương trình; tích hợp sách giáo khoa; tích hợp phương pháp dạy học giáo viên tích hợp hoạt động học sinh; tích hợp sách đọc thêm, tham khảo” Như vậy, tính tích hợp có tính chất nhân tố khơng thể thiếu dạy học tích cực mơn học trưịng trung học phổ thơng, đặc biệt mơn Ngữ văn Có hướng thực tích hợp mơn Ngữ văn: -Thứ (Tích hợp dọc): Thực tích hợp phân mơn Trong học, tích hợp theo chiều dọc từ kiến thức đơn giản cấp tiểu học đến trung học sở kiến thức phức tạp cấp trung học phổ thơng mà chương trình sách giáo khoa xếp theo phân mơn Tích hợp phân môn từ học đến học - Thứ hai (Tích hợp ngang): Thực tích hợp nội mơn học Trong học, tích hợp theo chiều ngang ba phân môn: Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn download by : skknchat@gmail.com Thứ ba (Tích hợp liên mơn): Thực tích hợp theo liên mơn mơn Ngữ văn tích hợp với mơn Địa lý, Lịch sử, Giáo dục, Sân khấu, tích hợp mặt giáo dục khác giáo dục dân số, mơi trường… 2.2 Hướng dạy tác phẩm “Tại lầu Hồng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên - Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) tác giả Lí Bạch theo hướng tích hợp 2.2.1 Về kiến thức 2.2.1.1 Tích hợp phân mơn Tich hơp với cac văn ban văn hoc khac: Thông qua việc lấy dẫn chứng đề tài tình bạn, đề tài tiễn biệt văn học 2.2.1.2 Tích hợp nội mơn Tích hợp với phần Tiếng Việt – Làm văn: Thông qua việc học sinh phát biện pháp nghệ thuật, cách dùng từ, đặt câu….thông qua cách hình thành, tạo lập văn (nói viết) 2.2.1.3 Tích hợp liên mơn 2.2.1.3.1 Kiến thức mơn Lịch sư Hiểu số nét hoàn cảnh lịch sử Trung Quốc thời phong kiến, cụ thể phát triển chế độ phong kiến thời Đường, trình đời phát triển thơ Đường nói chung thơ “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) nói riêng Mặt khác, qua việc tìm hiểu thơ, cách để học sinh biết rõ địa danh tiếng không Trung Quốc mà giới lầu Hồng Hạc, sơng Trường Giang… góc nhìn lịch sử Tích hợp với Bài – Chương III: Trung Quốc thời phong kiến (Lịch sử 10 - Tập 1- Nhà xuất giáo dục Việt Nam) 2.2.1.3.2 Kiến thức mơn địị̣a lí Giúp học sinh có kiến thức địa lí thơng qua địa danh tiếng sơng Trường Giang, tỉnh Dương Châu… Tích hợp với Bài 3: Sơng ngịi cảnh quan châu Á (Địa lí - Nhà xuất giáo dục Việt Nam); Bài 15: Thủy download by : skknchat@gmail.com Một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sơng Một số sơng lớn trái đất (Địa lí 10 – Tập - Nhà xuất giáo dục Việt Nam) 2.2.1.3.3 Kiến thức môn Giáo dục công dân Qua việc tích hợp kiến thức học phần giúp học sinh định hướng tình bạn, tình bạn chân thành, tri âm tri kỉ Từ đó, hình thành nên giá trị mặt nhân cách, phẩm chất cho học sinh Tích hợp với Bài 6: Xây dựng tình bạn sáng, lành mạnh (Giáo dục công dân - Nhà xuất giáo dục Việt Nam) 2.2.1.3.4 Kiên thưc vê văn hóa Giáo viên giới thiệu cho học sinh hiêu biêt vê địa điểm, nơi thường diễn chia li, tiễn biệt ngày trước Lúc đó, phương tiện di chuyển chủ yếu đường thủy nên chia tay thường diễn “dịng sơng, bến nước” Đây nét văn hóa đặc trưng xã hội xưa không Trung Quốc mà Việt Nam ta 2.2.2 Về kĩ - Cung cô, nâng cao ki đoc hiêu thơ tứ tuyệt – thể thơ tiêu biểu thường thấy Văn học trung đại - Giúp học sinh biết thêm nhiều văn liên quan đến đề tài tiễn biệt, đề tài tình bạn - Rèn luyên ki phân tich, đanh gia cac sư kiên lich sư - Học sinh nhân biêt đươc môt sô đăc điêm cua văn hoa xã hội xưa; - Học sinh nhận biết số yếu tố liên quan đến văn hóa tâm linh từ địa danh lầu Hoàng Hạc - Giúp học sinh có kĩ nhận biết, kích thích khả tìm tịi, hiểu biết địa danh tiếng giới + Hình thành kĩ cho học sinh: Kỹ tư nhân thưc: Nhận thức tình bạn tốt, tình bạn chân thành + Kỹ tư sang tao: phân tich, binh luân vê nội dung, vê nghê thuât tác phẩm 2.2.3 Về thái độ download by : skknchat@gmail.com - Biêt trân gia tri tinh cam ngươi, đặc biệt tình bạn - Có thái độ đắn lịch sử - Bồi dưỡng tình yêu, niềm đam mê khám phá, trân trọng miền đất không đất nước mà giới - Trân gia tri văn hoa tốt đẹp nhân loại - Có thái độ tích cực việc hình thành kĩ sống cho học sinh; - Con cân phai co tình cảm chân thành, sâu sắc Giáo án thực nghiệm Tiết: 44 Đọc văn: TẠI LẦU HOÀNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) - Lí Bạch A MỤC TIÊU BÀI HỌC I Chuẩn Kiến thức: - Hiểu tình bạn chân thành, sáng tác giả; - Nắm đặc điểm thơ Đường thể thơ này: ý lời Kĩ - Đọc - hiểu văn theo đặc trưng thể loại Thái độ : - Có thái độ đắn tình bạn; - Phát huy tính tích cực, chủ động, u thích phân mơn II Mở rộng, nâng cao Tích hợp phân mơn: Tich hơp với cac văn ban văn hoc khac: Thông qua việc lấy dẫn chứng đề tài tình bạn, đề tài tiễn biệt văn học Tích hợp nội mơn: Đọc văn - Tiếng Việt - Tập làm văn - So sánh tương đồng khác biệt đề tài, tâm trạng, cảm xúc số nhà thơ qua số thơ; download by : skknchat@gmail.com Phát biện pháp nghệ thuật, đặc điểm cú pháp, cách triển khai văn thông qua tập nhóm Tích hợp liên mơn: Lịị̣ch sưử̉, Địị̣a lí, Giáo dục cơng dân, Văn hóó́a, kĩ sống B Phương pháp kĩ thuật dạy học: I Phương pháp dạy học: Giáo viên tổ chức luyện tập theo cách kết hợp phương pháp: - Đọc - hiểu văn theo thể loại - Phương pháp hoạt động nhóm - Dạy học theo chủ đề tích hợp AI Kĩ thuật dạy học: - Động não - Mảnh ghép C Chuẩn bịị̣ thầy trò I Giáo viên: Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu chuẩn kiến thức, thiết kế dạy, tư liệu trình chiếu II Học sinh: Đọc sách giáo khoa, làm tập theo yêu cầu giáo viên D Tiến trình dạy: I Ổn địị̣nh lớp: II Kiểm tra cũ: Tiến hành trình dạy học III Bài mới: - * Hoạt động 1: Khởi động Giáo viên (GV): Hãy kể tình bạn coi tri kỉ mà em biết đến? Học sinh (HS): Học sinh trả lời GV: Chiếu slide giới thiệu tình bạn coi tri kỉ Ở Việt Nam có tình bạn Lưu Bình – Dương Lễ; Trung Quốc có tình bạn Bá Nha – Tử Kì; Ở Đức có tình bạn Các Mác – Ăng ghen GV: Giới thiệu, dẫn dắt vào học: * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức download by : skknchat@gmail.com HOẠT ĐỘNG CỦA GV& HS Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu phần tiểu dẫn Chiếu slide: H: Ở cấp 2, em Lí Bạch (701- 762) “làm quen” với nhà - Cuộc đời thơ Lí Bạch qua thơ + Tự Thái Bạch, hiệu: Tĩnh tư, hẳn Thanh Liên cư sĩ thơ để lại + Quê: Lũng Tây – nhiều ấn tượng Trung Quốc sâu đậm Cùng với + Xuất thân: Gia đình ấn tượng ban đầu kết thương gia, chịu hợp với kiến thức ràng buộc lễ giáo phần tiểu dẫn, em phong kiến nêu nét đáng ý đời người Lí Bạch? H: Em có nhận xét nghiệp sáng tác Lí download by : skknchat@gmail.com Bạch? - Chiếu slide minh họa H: Sinh gia - Phong cách thơ: đình thương nhân, chịu ràng buộc lễ giáo, lớn lên miền đất Ba Thục hùng vĩ, khống, tất yếu tố hun đúc nên phong cách nào? Với đóng góp mình, Lí Bạch khẳng định vai trị => Nhà thơ lãng mạn vĩ thơ đại Trung Quốc Đường nói riêng văn Được xưng tụng thi học Trung Quốc nói tiên chung? H: H: Mạnh Hạo Nhiên Bài thơ: người nào? thơ download by : skknchat@gmail.com + Một nhà thơ tiếng đời Đường + Là bạn tri âm Lí Bạch Hồn cảnh sáng tác: H: Bài thơ sáng Tại lầu Hoàng Hạc, tiễn tác hoàn cảnh nào? Mạnh Hạo Nhiên - Chiếu slide minh họa Mạnh Hạo Nhiên Văn bản: - Hoàncảnhsángtác: Tỡm hiu tỏc phm trờn cỏc phng din: tài, thể loại, bố cục? H: Em có nhận xét - Đề tài: Tống tiễn – H: đề tài thơ ca? Gv: Đây đề tài quen thuộc thơ ca Chúng ta bắt gặp nỗi niềm “Người lên ngựa kẻ chia bào/ Rừng phong thu nhuộm màu quan san” (Truyện Kiều – Nguyễn Du) hay dáng vẻ, tư đầy dứt khoát Người Tống biệt hành Thâm Tâm: “Đưa người download by : skknchat@gmail.com ta khơng đưa qua sơng/ Sao có tiếng sóng lịng/ thắm khơng vàng vọt/ Sao đầy hồng mắt trong” Hoạt động 2: Đọc văn tiếp cận giới hình tượng thơ GV mời HS đọc thơ Gv nhận xét, hướng dẫn giọng buồn, bâng khuâng GV cho học sinh nghe video ngâm thơ Hoạt động 3: Phân tích văn Bóng đọc: *GV lưu ý cho hs: phân tích thơ chữ Hán: phải đối chiếu phần phiên âm phần dịch thơ Chiếu slide Hoạt nhóm theo tổ, tổ tìm hiểu vấn đề giao: Nhóm 1: Nhận xét khơng gian đưa tiễn (nơi đi) Nhóm khơng gian đưa tiễn (nơi đến) Nhóm thời gian đưa tiễn (nơi download by : skknchat@gmail.com 2: 3: đến) Nhóm 4: mối quan hệ người – kẻ Các nhóm thảoluận vịng phút Đại diện trình HS nhóm khác nhận xét, bổ sung GV nhận xét, sửa chữa, chốt kiến thức - Nơi đến: Dương Châu nơi phồn hoa đô hội  - Nơi đến: đời trần tục  Không gian chia li + Rộng lớn (lầu Hồng Hạc - Sơng Trường Giang - Dương Châu) + Khung cảnh đẹp, đầy lãng mạn: từ di thần tiên, cánh buồm rẽ sóng, lướt hoa khói mùa xuân + Gợi nhiều suy nghĩ sâu kín: tác giả tiễn bạn từ di thần tiên, từ hướng thoát tây tục download by : skknchat@gmail.com phồn hoa đô hội đời trần tục hướng đông Tâm ẩn kín thường trực tác giả: khao khát nhập thế, giúp đời ông vốn ưa sống tự do, phóng khống, khơng chịu quỳ gối trước cường cường quyền nên thực tế phải nếm chịu khơng chua cay GV: Vào tháng 3, mùa xuân, nước quyện với sương mù tháng tạo nên hình ảnh khói hoa bãng lãng Đây biểu tượng nghệ thuật có sức gợi Thơi Hiệu có ý thơ hay: “Yên ba giang thượng sử nhân sầu” GV: Chữ cố kết hợp với từ mang sắc thái biểu cảm đậm đà, ví dụ cố hương…Bản dịch thơ dịch chưa toát lên tình bạn tha thiết, gắn bó Lí Bạch Mạnh Hạo Nhiên H: Tiểu kết lại nội dung hai câu thơ đầu? download by : skknchat@gmail.com H: So sánh nguyên tác dịch thơ câu (chú ý từ “cơ phàm”, “bích khơng tận”), nhận xét cảnh vật nơi đây? - Cô phàm: + Nguyên tác: cánh buồm lẻ loi, cô đơn + Dịch thơ : Bóng buồm: làm sắc thái cánh buồm Liên hệ câu thơ Hồ Chí Minh thơ “Mộ” (Chiều tối): “Cô vân mạn mạn độ thiên khơng” - Bích khơng tận: + Ngun tác: Bóng cánh buồm lẻ loi xa dần, hút vào khoảng xanh biếc màu xanh biếc bao la rợn ngợp +Gợi chuyển mờ dần, hút tầm mắt cánh buồm + Câu thơ dịch: “Bóng chầm buồm khuất bầu 16 download by : skknchat@gmail.com khơng”Sự chuyển dịch hồn tấtLàm sắc màu không gian chia li Liên hệ câu thơ Nguyễn Bính: “Anh đấy, anh đâu/ Cánh buồm nâu, cánh buồm nâu, cánh buồm” H: Em có nhận xét điểm nhìn nhà thơ? H: Cảm nhận em cao: nhìn lâu hơn, thấm hình ảnh dịng Trường thía nỗi đơn Giang chảy vào cõi trời? + Cịn lại dòng Giảng: Trước mắt nhà Trường Giang mênh thơ, dòng Trường Giang cao dần lên, hòa nhập vào với trời xanh Ánh mắt nhà thơ đành bất lực trước không gian vô tận che khuất người bạn tri âm Hai câu thơ cuối cho thêm nhỏ bé, đơn thấy tâm trạng tác - Tình: H: giả? Nỗi đơn thêm vời vợi, nỗi nhớ thêm thăm thẳm H: Điều cho thấy tình + Cái nhìn dõi theo đau cảm tác giả với bạn đáu, tình cảm chân ntn? H: Tiểu kết nội dung 17 download by : skknchat@gmail.com nghệ thuật câu thơ sau? Hoạt động 4: H: Tổng hợp, đánh giá GV cho học sinh tổng kết vào phiếu học tập, từ làm để đánh giá khả hiểu HS Sau thu lại phiếu học tập, gv hs chốt lại điểm Những thành cơng - Kết hợp yếu tố trữ tình, nghệ thuật thơ? H: Nêu ý nghĩa văn Nội dung văn thơ? Một HS đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập (Học sinh luyện tập lớp) - Tích hợp mơn Giáo dục cơng dân kĩ sống Câu hỏi luyện tập: Từ tình bạn đẹp thơ vừa học, em có suy nghĩ * vị trí tình bạn sống ngày hơm Làm để có tình bạn đẹp tuổi học trị? HS: Trả lời GV: Định hướng: Tình bạn dù hồn cảnh nào, thời đại có vai trị quan trọng Để tình bạn vững, lâu dài cần có chân thành, sẻ chia, giúp đỡ lẫn nhau… * Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng: Giáo viên tập hướng dẫn học sinh làm nhà 18 download by : skknchat@gmail.com Câu hỏi : Hãy sưu tầm thơ hay, câu danh ngơn, câu nói hay tình bạn - Dặn dị: + + Học thuộc lòng thơ Soạn mới: “Thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ” Đánh giá kết học tập học sinh Trong trình dạy học, kết học tập hoc sinh đánh giá khả giải vấn đề, trình thực nội dung học Thơng qua hoạt động nhóm, qua cách trả lời câu hỏi giáo viên, trình bày quan điểm cá nhân tình bạn, thân tơi nhận thấy em hiểu vấn đề, có khả diễn đạt, trình bày quan điểm, suy nghĩ thân Nhìn chung hoc sinh học tập tích cực, lớp học sơi nổi, hoc sinh hiểu Ngồi ra, phần Tổng kết nội dung nghệ thuật thơ, giáo viên cho học sinh thực phiếu học tập, sau thu lại để đánh giá khả hiểu em NHỮNG NÉT CHÍNH VỀ NỘI DUNG - Trong q trình dạy học theo hướng tích hợp mơn Ngư văn nói chung “Tại lầu Hồng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” nói riêng, tơi nhận thấy chất lượng môn học nâng cao, học sinh đam mê hứng thú học tập môn so với trước Đó động lực mà thân giáo viên phải tìm tịi, sáng tạo nhiều để học sinh có nhiều đam mê, hứng thú môn Ngữ văn III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài Việc tạo hứng thú, khơi gợi lại niềm đam mê học sinh học môn Ngữ văn niềm trăn trở nhiều giáo viên Trong 19 download by : skknchat@gmail.com sống ngày đại, vấn đề tiếp nhận thông tin trở nên dễ dàng, việc làm để đổi phương pháp dạy học thách thức người dạy học Nhằm hướng tới phát triển lực người học, dạy học theo chủ đề tích hợp hướng vận dụng thiết thực thời gian qua Thấy mặt tích cực, tính hiệu dạy học theo chủ đề tích hợp, lí sáng kiến kinh nghiệm “Dạy học tác phẩm “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) tác giả Lí Bạch theo hướng tích hợp” mà tơi mong muốn hướng đến Trong đề tài này, để dạy tác phẩm “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) theo hướng tích hợp, tơi dựa sở lí thuyết chung, sau vận dụng vào học cụ thể Có ba hướng triển khai tích hợp: Tích hợp nội mơn; Tích hợp phân mơn; Tích hợp liên mơn để giúp học sinh hình thành kiến thức, rèè̀n luyện kĩ thái độ Việc dạy học theo hướng tích hợp vào “Tại lầu Hồng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) đảm bảo chuẩn kiến thức, giúp học sinh hệ thống kiến thức liên mơn, hình thành kĩ sống cần thiết phù hợp Kiến nghịị̣, đề xuất : Với lãnh đạo cấp trên: Tiếp tục tổ chức buổi tập huấn để giới thiệu thiết kế học mới, học hỏi chia sẻ kinh nghiệm, nâng cao lực chuyên môn Cuối cùng, mong đóng góp, ý kiến chia sẻ từ quý Thầy Cơ giáo để viết hồn thiện 20 download by : skknchat@gmail.com ... phẩm “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) tác giả Lí Bạch theo hướng tích hợp 2.1 Dạy học tích hợp hướng tích hợp Theo từ đi? ??n... đề tích hợp, lí sáng kiến kinh nghiệm ? ?Dạy học tác phẩm “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) tác giả Lí Bạch theo hướng tích hợp? ??... thực người dạy học, chọn đề tài: ? ?Dạy học tác phẩm “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) tác giả Lí Bạch theo hướng tích hợp? ?? Hi vọng