Thông tin tài liệu
MỤC LỤC Lời giới thiệu: 2 Tên sáng kiến: 3.Tác giả sáng kiến………………………………………………………………2 Chủ đầu tư tạo sáng kiến………………………………………………… Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Cơ sở lí luận thực tiễn sáng kiến 7.1.1 Cơ sở lí luận .…….4 7.1.2 Cơ sở thực tiễn 7.2 Giải pháp trình thực 34 Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có 35 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 35 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau 37 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 37 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 38 11.Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu……………………………………………………………….38 TÀI LIỆU THAM KHẢO download by : skknchat@gmail.com BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong tháng 8/2018, Sở GD &ĐT Vĩnh Phúc tổ chức tập huấn cho giáo viên THPT tất mơn tồn địa bàn Tỉnh Vĩnh Phúc phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh Nhận thấy phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh góp phần phát triển lực người học, thực áp dụng từ năm học 2018 – 2019 Chính vậy, tơi chọn đề tài “Dạy học chủ đề Hạnh phúc tang gia theo phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh lớp 11 THPT” làm SKKN năm học nhằm tích lũy kinh nghiệm trao đổi PPDH với tổ/nhóm chun mơn nói riêng đồng nghiệp mơn khác nói chung Tên sáng kiến: DẠY VÀ HỌC CHỦ ĐỀ “HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA” THEO PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH LỚP 11 THPT Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Bùi Thị Lan - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Bình Xuyên Số điện thoại: 0987808288 Email:builan.c3binhxuyen@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Bùi Thị Lan- Giáo viên trường THPT Bình Xuyên Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Môn: Ngữ văn lớp 11 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 11/2018 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm gồm phần: PHẦN I: CƠ SỞ LÍ LUẬN - Phương pháp xây dựng chuyên đề/chủ đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh download by : skknchat@gmail.com - Phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh trung học phổ thơng số kỹ thuật dạy học tích cực PHẦN II: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC “HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA” THEO PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH LỚP 11 THPT PHẦN III THỰC NGHIỆM download by : skknchat@gmail.com PHẦN I: CƠ SỞ LÍ LUẬN A PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ/CHỦ ĐỀ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Quy trình xây dựng chuyên đề/chủ đề dạy học Mỗi chuyên đề/chủ đề dạy học phải giải trọn vẹn vấn đề học tập Vì vậy, việc xây dựng chuyên đề/chủ đề dạy học cần thực theo quy trình sau: a Xác định vấn đề cần giải dạy học chuyên đề/chủ đề xây dựng (xác định tên chuyên đề/chủ đề) Vấn đề cần giải loại sau: - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng kiến thức - Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng, kiểm nghiệm ứng dụng kiến thức Tùy theo nội dung kiến thức, kiều kiện thực tế nhà trường, địa phương, lực giáo viên học sinh, xác định mức độ sau: Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên đánh giá kết làm việc học sinh Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để học sinh tìm cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề với giúp đỡ giáo viên cần Giáo viên học sinh đánh giá Mức 3: Giáo viên cung cấp thơng tin tạo tình có vấn đề Học sinh phát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giải quyết, giải pháp lựa chọn giải pháp Học sinh thực giải pháp để giải vấn đề Giáo viên học sinh đánh giá Mức 4: Học sinh tự lực phát vấn đề nảy sinh hoàn cảnh cộng đồng, lựa chọn vấn đề cần giải Học sinh giải vấn đề, tự đánh giá chất lượng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung giáo viên kết thúc download by : skknchat@gmail.com b Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, từ xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chuyên đề xây dựng c Xây dựng nội dung chuyên đề/chủ đề Căn vào tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực sử dụng để tổ chức hoạt động học cho học sinh, từ tình xuất phát xây dựng, dự kiến nhiệm vụ học tập cụ thể tương ứng với hoạt động học học sinh, từ xác định nội dung cần thiết để cấu thành chuyên đề/chủ đề Lựa chọn nội dung chuyên đề/chủ đề từ bài/tiết SGK mơn học hoặc/và mơn học có liên quan để xây dựng chuyên đề/chủ đề dạy học d Thiết kế tiến trình dạy học chuyên đề/chủ đề thành hoạt động học Việc thiết kế tiến trình dạy học chuyên đề/chủ đề thành hoạt động học tổ chức cho học sinh thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kỹ thuật sử dụng e Xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả để sử dụng trình tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chuyên đề/chủ đề xây dựng Kiểm tra, đánh giá trình dạy học - Đánh giá nhận xét: Với tiến trình dạy học trên, hình dung hoạt động học học sinh diễn nhiều tiết học Thông qua quan sát, trao đổi sản phẩm học tập học sinh, giáo viên nhận xét, đánh giá tích cực, tự lực sáng tạo học sinh học tập download by : skknchat@gmail.com - Đánh giá kết học tập học sinh: Căn vào mức độ yêu cầu câu hỏi, tập mơ tả bảng trên, giáo viên xây dựng câu hỏi, tập tương ứng để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Căn vào mức độ phát triển lực học sinh học kỳ khối lớp, giáo viên nhà trường xác định tỉ lệ tập, câu hỏi theo mức độ yêu cầu kiểm tra nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh tăng dần tỷ lệ câu hỏi, tập mức độ yêu cầu vận dụng, vận dụng cao - Đánh giá trình: Là việc đánh giá thực suốt trình dạy học nhằm thu thập thông tin phản hồi kết học tập người học để điều khiển hoạt động học tập người học cho đạt kết tối ưu - Đánh giá tổng kết: Đánh giá sau khi kết thúc chuyên đề/chủ đề B PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Lí thuyết phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh trung học phổ thơng Tiến trình tổ chức hoạt động học học sinh cần thiết kế thành hoạt động học theo tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực như: dạy học giải vấn đề, dạy học tìm tịi nghiên cứu, phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học đặc thù mơn,… Tuy có điểm khác tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực tuân theo đường nhận thức chung Vì vậy, hoạt động học sinh thiết kế sau: Tình xuất phát; Hình thành kiến thức; Luyện tập; Vận dụng - Tìm tịi mở rộng download by : skknchat@gmail.com Tiến trình Tình xuất phát Hình thành kiến thức Luyện tập Vận dụng, mở rộng * Ý nghĩa hình thức hoạt động học học sinh Hình thức Làm việc cá nhân Làm việc theo cặp Làm việc chung nhóm Làm việc lớp download by : skknchat@gmail.com PHẦN II: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC “HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA” THEO PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH LỚP 11 THPT Thời lượng: 02 tiết Đối tượng học sinh: Lớp 11 * Giáo án: Tiết 45: Đọc văn HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA ( Trích “Số đỏ” - Vũ Trọng Phụng ) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT I VỀ KIẾN THỨC 1/ Nhận biết: Nêu hoàn cảnh lịch sử xã hội , chủ đề, phong cách nghệ thuật Vũ Trọng Phụng qua tác phẩm; 2/ Thông hiểu: Hiểu đặc sắc nghệ thuật trào phúng Vũ Trọng Phụng 3/Vận dụng thấp: Thấy chất lố lăng, đồi bại xã hội thượng lưu thành thị trước Cách mạng 4/Vận dụng cao:lí giải thành cơng nội dung,nghệ thuật đoạn trích II VỀ KĨ NĂNG 1/ Biết làm: đọc hiểu tác phẩm văn xuôi 2/ Thơng thạo: sử dụng tiếng Việt trình bày nghị luận đoạn trích, tác phẩm văn xi III VỀ THÁI ĐỘ 1/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn 2/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức đoạn trích, tác phẩm văn xi download by : skknchat@gmail.com XH thương lưu thi trươc CM thang Tam HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động Bước 1: GV giao nhiệm vụ Câu hoi 1: Dòng nêu mối quan hệ từ đỏ nhan đề tác phẩm(Số đỏ) đỏ tên nhân vật chính(Xn Tóc Đỏ)? a Chỉ hai từ đồng âm khác nghĩa, khơng có liên hệ với b Cùng gợi liên tưởng đến vài đặc biệt, có c Cùng gợi lên ý niệm may mắn d Cùng tô đậm ấn tượng loại tình huống, số phận kì lạ, khơi hài Câu hoi 2: Chương Hạnh phúc tang gia có ý nghĩa phát triển, khơi sâu chủ đề “số đỏ”? a Thêm lần Xuân gặp vận may(“số đỏ”) b Làm cho vai trò Xuân Tóc Đỏ thêm bật xã hội hượng lưu c Ngầm giải thích “số đỏ” kì lạ Xuân chuẩn bị cho bước thẳng tiến nhân vật d Chương có ý nghĩa độc lập Câu hoi 3: Dòng khái quát đủ đung điều kì quặc, khác thường mà tác giả phát hiện, miêu tả đoạn trích Hạnh phúc tang gia? 29 download by : skknchat@gmail.com a Tang gia thường bất hạnh, tang gia ai “hạnh phúc” b Tang gia thường buồn đau, tang gia vui mở cờ, mở hội c Đám tang thường trang nghiêm, đám tang thật ồn ào, bát nháo d Người đưa đám thường chân thành đến chia buồn, người phần nhiều vờ vịt, giả dối Bước 2: HS thực nhiệm vụ cá nhân Bước 3: HS báo cáo kết thực Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Hoạt động GV – HS Bước 1: GV giao nhiệm vụ ( GV tích hợp kiến thức GDCD, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để hướng dẫn HS liên hệ thân học đạo đức người xã hội đại: lên án xuống dốc đạo đức, thái độ bất nhân, bất nghĩa, bất hiếu) - Cho HS xem đoạn phim download by : skknchat@gmail.com Rút học giá trị truyền thống DT bị chà đạp - * Đáp án Đọc đoạn trích: “Đến huyệt, lúc hạ quan tài, Nội dung chủ yếu đoạn văn : kể cảnh hạ … huyệt đám tang cụ cố tổ ông Cậu Nó nắm tay cho khỏi có người nom thấy…” (Trích “Hạnh phúc Tú Tân say sưa chụp ảnh Cụ cố Hồng cố đau khổ, ông Phán vừa khóc than thảm thiết vừa trả tiền cơng cho Xn Xn gây chết ông cụ a/Biểu phép tu từ đoạn văn tang gia”, Vũ Trọng Phụng) Đọc văn trả lời câu hỏi từ câu đến câu 3: Nội dung chủ yếu đoạn văn ? Trong đoạn văn trên, Vũ Trọng Phụng sử dụng biện pháp tu từ liệt kê, điệp từ Xác định biểu phép tu từ nêu tác dụng hình thức nghệ thuật ? Có thể nói đoạn văn hài kịch nhỏ Hãy hài kịch nêu hiệu nghệ thuật ? Bước 2: HS thực : - Liệt kê : chống gậy, gục đầu, cong lưng, lau mắt - Điệp từ: Hứt! Hứt! Hứt b/Tác dụng hình thức nghệ thuật : -Biện pháp liệt kê nhằm đưa động tác mà cậu Tú Tân cho người chụp hình lúc hạ huyệt, đồng thời vạch trần mặt hạnh phúc đứa cháu bất hiếu -Biện pháp tu từ điệp từ để nhấn mạnh tiếng khóc thu hút ý người, xuất phát từ trái tim, cất lên từ đáy lòng nhân vật cháu cụ cố Tổ Cụ Hồng khóc cốt để người ta phải ý đến khen gậy tay cụ trầm trồ khen “con giai nhớn già đến kia” Ông Phán mọc sừng khóc “oặt người đi” cốt để người ta phải tưởng rằng, ông chàng cháu rể “quý hóa” a/Cảnh hạ huyệt: hài kịch nhỏ 31 download by : skknchat@gmail.com + Cậu tú Tân: bắt bẻ người tạo dáng chụp ảnh nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết + thực lớp Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức + Cụ cố Hồng: gần ngất Chi tiết bất ngờ: ơng Phán khóc đến oặt người tỉnh táo dúi tờ bạc vào tay Xuân, chuẩn bị cho doanh thương b/ Hiệu nghệ thuật hài kịch này: - Tơ đậm mâu thuẫn bề ngồi đau đớn, tiếc thương thực chất bên lạnh lùng, tính tốn ơng Phán mọc sừng Chính ơng Phán th Xuân tóc đỏ làm cho cụ cố tổ uất mà chết nên phải trả tiền để giữ chữ tín đám tang - Vạch trần bịp bợm, đểu cáng xã hội tư sản thành thị trước ma lực đồng tiền; thể tài phác thảo chân dung biếm họa cảm quan thực sắc nhọn Vũ Trọng Phụng HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG, SÁNG TẠO Hoạt động GV – HS Bước 1: GV giao nhiệm vụ + So sánh văn học trào phúng qua thời kì Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực theo cặp Bước 4: GV nhận xét, chốt 32 download by : skknchat@gmail.com kiến thức IV Dặn dò: Chuẩn bị tiếp sau học tiết “ Phong cách ngôn ngữ báo chí” * Đề kiểm tra: Câu hỏi: Anh (chị) suy nghĩ câu: “Cái chết làm cho nhiều người sung sướng lắm” Đáp án: - Hình thức: Câu ngắn gọn có 10 chữ bao hàm nội dung sâu sắc - Nội dung: + Cái chết kia: Cái chết cụ Tổ + Nhiều người: Trong gia đình ngồi gia đình + Sung sướng: Hạnh phúc, thỏa mãn, tìm thấy niềm vui từ chết cụ cố Tổ \ Với người gia đình: Được chia tài sản, khoe giàu, khoe già, khoe lịng hiếu thảo, có hội quảng cáo, lăng xê, chứng minh hư hỏng, trổ tài chụp ảnh,… \ Với người ngồi gia đình: Có việc làm, khoe danh, khoe mẽ, chim chuột nhau,… -> Sự xuống cấp đạo đức người mang danh thượng lưu trí thức => Lên án xã hội đồng thời gióng hồi chng cảnh tỉnh đạo đức người xã hội PHẦN II THỰC NGHIỆM Tiến trình thực nghiệm 33 download by : skknchat@gmail.com Tác giả tiến hành dạy thực nghiệm lớp 11A4 với 02 tiết lớp kiểm tra đánh giá nhận xét thông qua kiểm tra 15 phút học sau kết thúc chủ đề Kết thực nghiệm - Về thái độ học tập: 02 tiết học diễn sôi Học sinh tích cực hoạt động, chủ động lĩnh hội kiến thức - Về kết kiểm tra 15 phút: STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Họ tên Nguyễn Ngọc Hoàng Anh Nguyễn Thị Lan Anh Nguyễn Thị Hồng Ánh Dương Việt Bắc Nguyễn Cơng Chính Trần Thị Kim Dung Lưu Khương Duy Nguyễn Tiến Đạt Nguyễn Huy Tuấn Hải Lương Thị Thu Hằng Nguyễn Thị Hiên Đỗ Thị Hịa Nguyễn Quang Huy Đậu Cơng Hạn Hữu Lê Khánh Kiên Nguyễn Diệu Linh Nguyễn Thị Linh Nguyễn Thị Khánh Linh Phân tích – đánh giá - Phân tích kết kiểm tra 15 phút: 34 download by : skknchat@gmail.com + Sĩ số: 36 + Tỷ lệ điểm >=8: 18/36, chiếm 50% + Tỷ lệ điểm từ 6.5 đến 8: 14/36, chiếm 39% + Tỉ lệ điểm từ đến 6.5: 4/36, chiếm 11% - Đánh giá: Từ kết điểm cho thấy, tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi đạt tỉ lệ cao, đạt 32/36 chiếm 89% Điều cho thấy việc dạy học theo phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh góp phần nâng cao kết học tập mơn Ngữ văn lớp 11 THPT - Đánh giá chung: Việc dạy học theo phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh đạt đem lại hiệu cao Tiết học diễn sôi nổi, học sinh tích cực hoạt động, chủ động lĩnh hội kiến thức Từ góp phần phát triển lực cho học sinh đồng thời nâng cao kết học tập môn Ngữ văn cho học sinh lớp 11 THPT 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến có khả áp dụng cho việc giảng dạy chủ đề “Hạnh phúc tang gia” – môn Ngữ văn lớp 11 cho trường THPT không chuyên địa bàn Tỉnh Vĩnh Phúc Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để thực sáng kiến có hiệu cần có số điều kiện: - Phương tiện, trang thiết bị thành phần khơng thể thiếu q trình dạy học theo hướng phát triển lực Đây điều kiện cần, sở để thực dạy học thành công Dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cần không gian rộng rãi, thoải mái, đủ ánh sáng, có ghế ngồi đối diện để giáo viên học sinh dễ dàng di chuyển; cần phương tiện dạy học đầy đủ máy tính, mạng internet, máy chiếu, tài liệu học tập, giấy viết, băng dán, bút dạ, bảng ghim … - Giáo viên phải thường xuyên cập nhật thực phương pháp dạy học tích cực, kỹ thuật dạy học hợp tác Giáo viên phải người không ngại khó, 35 download by : skknchat@gmail.com khơng ngại khổ, phải hòa đồng với lớp, đứng làm cố vấn, trọng tài, vô tư, công minh, làm chỗ dựa cho học sinh trình học tập hợp tác Giáo viên phải thường xuyên trao đổi, chia sẻ chuyên môn với đồng nghiệp khác trí tuệ, trình độ, cách thức tư duy, phong cách tác phong nhà giáo … Thông qua tác động qua lại mà giáo viên gợi ý cho nhau, bổ sung lẫn chia sẻ thành công, thất bại để rút kinh nghiệm cho dạy tiếp theo; nghĩa tập thể giáo viên phải tạo dựng môi trường hợp tác trước tạo môi trường hợp tác cho học sinh Học sinh phải nhận thức đắn nhiệm vụ, tích cực tham gia học tập hợp tác có ý thức việc rèn luyện kĩ học tập hợp tác Cần thống nhất, ủng hộ toàn trường từ việc thay đổi tư xóa bỏ quan hệ quyền uy, thứ bậc đến việc làm cụ thể nhằm xây dựng nên môi trường lớp học; tạo cởi mở, thân thiện, giúp em học sinh không ngại ngần chia sẻ hay tư vấn từ phía giáo viên Từ đó, tơi xin đưa số kiến nghị sau: Đối với cấp quản lí giáo dục: Các cấp quản lí giáo dục cần tổ chức có hiệu buổi sinh hoạt chuyên đề theo mơ hình liên trường, cấp huyện, cấp tỉnh để giáo viên có điều kiện giao lưu, học hỏi kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học theo hương phat triên lưc hoc sinh Tăng cường đầu tư sở vật chất, xây dựng phịng học mơn Ngữ Văn, mua sắm trang thiết bị dạy học đại máy chiếu, máy vi tính để giáo viên dễ dàng tổ chức hoạt động dạy học cách hiệu Đối với giáo viên dạy Ngữ Văn: Cần phải tâm huyết, yêu ngành, yêu nghề, không ngừng tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hiểu rõ cac lưc cân hinh cho hoc sinh day hoc Ngữ Văn Từ biết sử dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học Ngữ Văn đê phat triên lưc cho cac em, đông thơi tạo hứng thú học tập cho học sinh nâng cao chất lượng môn học Ngữ Văn trường THPT Ngồi ra, giáo viên phải có kĩ sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học góp phần đổi phương pháp nâng cao hiệu học Ngữ Văn Giáo viên 36 download by : skknchat@gmail.com tích cực tìm đọc tài liệu tham khảo, co sư hiêu biêt vê cac vân đê thưc tiên hiên Đối với học sinh: Cần chủ động học tập: chủ động việc tự học, tự nghiên cứu, chủ động lĩnh hội kiến thức … Ngồi ra, học sinh cần tăng cường sử dụng cơng nghệ thông tin việc học tập sưu tầm tài liệu liên quan đến học, thiết kế học hình thức khác để tạo hứng thú cho cho bạn xung quanh 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: Trong trình dạy học áp dụng sáng kiến, nhận thấy học sinh hào hứng, việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, giúp học sinh dễ theo dõi tổng hợp kiến thức; việc kết hợp áp dụng phương pháp dạy học; học sinh học tập, nghiên cứu theo nhiều nguồn tài liệu khác làm tăng say mê học hỏi, tìm tịi học sinh từ nâng cao hiệu học tập em Đặc biệt, học sinh hình thành phát triển nhiều kĩ năng, chủ yếu lực hợp tác 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Đối với học sinh: Chủ đề thiết kế dạy học theo phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh phát huy tính tích cực học sinh Từ góp phần phát triển lực cho học sinh đồng thời nâng cao kết học tập môn Ngữ văn cho học sinh lớp 11 THPT - Đối với giáo viên: Bồi dưỡng chuyên môn đổi PPDH, đặc biệt thiết kế giảng dạy theo phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 37 download by : skknchat@gmail.com - Đối với học sinh: Chủ đề thiết kế dạy học theo phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh phát huy tính tích cực học sinh Từ góp phần phát triển lực cho học sinh đồng thời nâng cao kết học tập môn Ngữ văn cho học sinh lớp 11 THPT - Đối với giáo viên: Bồi dưỡng chuyên môn đổi PPDH, đặc biệt thiết kế giảng dạy theo phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ TT chức/cá nhâ Lớp 11A4 Bình Xuyên, ngày 17 tháng 12 năm 2019 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Bình Xuyên, ngày20/01/2020 Thủ trưởng đơn vị Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) Bùi Thị Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO Ben Meier, Nguyễn Văn Cường (2009), Lý luận dạy học đại - Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học, Hà Nội 38 download by : skknchat@gmail.com Cục nhà giáo cán quản lý sở giáo dục (2014), Tài liệu tập huấn: Dạy học tích hợp trường Trung học sở, Trung học phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Văn Cường (2008), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thông, Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông, Hà Nôi Phan Trọng Luận, SGK,SGV Ngữ Văn 11, tập 1- NXB Giáo Dục, 2012 Thư viện giảng điện tử: https://baigiang.violet.vn/ Tài liệu tập huấn: Sinh hoạt chuyên môn phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh THPT môn Ngữ Văn,tháng 12, 2017 39 download by : skknchat@gmail.com ... phổ thông số kỹ thuật dạy học tích cực PHẦN II: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC “HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA? ?? THEO PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH LỚP 11 THPT PHẦN III THỰC... TANG GIA? ?? THEO PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH LỚP 11 THPT Thời lượng: 02 tiết Đối tượng học sinh: Lớp 11 * Giáo án: Tiết 45: Đọc văn HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA (... THÔNG VÀ MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Lí thuyết phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học học sinh trung học phổ thông Tiến trình tổ chức hoạt động học học sinh cần thiết kế thành hoạt động
Ngày đăng: 29/03/2022, 12:25
Xem thêm:
