(SKKN CHẤT 2020) chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học,hình thành định hướng phát triển năng lực phân môn tiếng việt ở lớp 8 THCS

Chuyên đề Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 MỤC LỤC ĐỀ MỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài a Cơ sở lí luận b Cơ sở thực tiễn 2.Mục đích nghiên cứu chuyên đề Kết đạt Đối tượng,phạm vi kế hoạch nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG 1.Thực trạng 2.Mô tả chất chuyên đề a Mục đích nghiên cứu b Nhiệm vụ nghiên cứu c Thời gian ,đối tượng phạm vi nghiên cứu d Phương pháp nghiên cứu Biện pháp: a Đối với giáo viên b Đối với học sinh c Đối với BGH Một số phương pháp thường dùng dạy phân mơn Tiếng Việt lớp để hình thành lực cho học sinh 4.1.Các lực cần hình thành a Năng lực tự học b Năng lực giải vấn đề c Năng lực sáng tạo d Năng lực giao tiếp GV: Nguyễn Khắc Sơn download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 e Năng lực hợp tác g Năng lực ngôn ngữ 4.2.Các rút qua số phương pháp thường sử dụng a.Phương pháp quy nạp b Phương pháp thảo luận nhóm Giáo án tiết dạy minh họa Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến a Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả : b Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức cá nhân PHẦN TÀI L GV: Nguyễn Khắc Sơn Trường THCS Yên Phương download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, HÌNH THÀÀ̀NH ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN TIẾNG VIỆỆ̣T LỚP THCS PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chon đề tài Trong nhiều năm qua việc dạy văn,học văn có phân môn Tiếng Việt vấn đề đáng quan tâm ngành giáo dục.Với vị trí phân mơn mơn Ngữ Văn, Tiếng Việt có vai trị quan trọng ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc cảm thụ tác phẩm, tạo lập văn đặc biệt để lĩnh hội môn học khác.Phân mơn tiếng Việt có trách nhiệm cung cấp công cụ đắc lực để học sinh đạt kết khả quan giao tiếp học tập sống hàng ngày cách tốt nhất.Vì với mục tiêu giáo dục đào tạo nên nhân tố người với xu hướng “ Phát triển tồn diện,có sức khỏe,có tri thức,đạo đức tính thẩm mĩ cao, trung thành với tư tưởng độc lập dân tộc CNXH, hình thành nhân cách,phẩm chất lực người Việt Nam để đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc” vấn đề học sử dụng thành thạo ngôn ngữ dân tộc, hiểu hay, đẹp ngôn ngữ dân tộc yêu cầu có tính chất bắt buộc Thực tế việc dạy học Tiếng Việt lại vấn đề đội ngũ nhà giáo giai đoạn Vì chương trình mơn Ngữ Văn Trung học sở (THCS) xây dựng theo tinh thần tích hợp cao, khơng trọng nội dung mà cịn phục vụ tích cực cho việc đổi phương pháp dạy học Vì sách giáo khoa mơn học có thay đổi lớn so với sách giáo khoa trước Với cấu trúc lại nội dung phương pháp theo : Đổi phương pháp ,hình thành định hướng phát triển lực cho học sinh lớp - THCS ba phân môn (văn học, tiếng việt, tập làm văn) Trước mắt danh giới rạch rịi ba phân mơn khơng cịn Theo quan điểm tích hợp triệt để, “Tam vị” phải hướng tới, hoà vào “nhất thể” tức phải thực sát nhập vào một, gắn bó với nhau, dựa vào làm sáng tỏ cho Hình thành định hướng phát triển lực vấn đề lớn khơng riêng môn Ngữ Văn nhiên Tiếng Việt phận mơn Ngữ Văn mang tính ứng dụng Việc dạy Tiếng Việt gắn với văn vừa làm cho học sinh hiểu văn GV: Nguyễn Khắc Sơn Trường THCS Yên Phương download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 cách sâu sắc, khoa học hơn, vừa làm cho thân việc dạy Tiếng Việt đỡ khô khan, nặng nề, giảm tính hàn lâm , tránh nguy sa vào dạy lý thuyết ngôn ngữ mà tăng cường luyện tập, thực hành Tính ưu việt việc dạy Tiếng Việt việc phân tích mẫu học theo mẫu đóng vai trị quan trọng Theo hướng phát triển lực chủ thể, cần ưu tiên sử dụng phương pháp phân tích mẫu để rút kết luận Tuy nhiên, mẫu chọn tốt đến khơng bao gìơ phản ánh hết thực tiễn phong phú đa dạng.Vì giáo viên phải bổ sung thêm phương pháp khác cần cho học sinh tham gia tối đa vào trình sưu tầm, tập hợp, xử lý thông tin để rút kết luận: quy tắc, định nghĩa…, tạo cho học sơi có hiệu Cần biết cẩn trọng việc sử dụng phép phân tích, định hướng phát triển lực kĩ sống cho học sinh biết giới hạn nó, tránh lối kết luận giản đơn khái quát hoá cực đoan việc sử dụng phép biết dùng chỗ, mực phương pháp khác cần thiết Qua giảng dạy qua nghiên cứu thực tế trường THCS, rút vài giải pháp nhằm đổi phương pháp dạy học phân môn tiếng việt theo chương trình đổi nhiệm vụ trọng tâm đổi phương pháp dạy học, để giáo viên học sinh thực phương pháp tích cực hố hoạt động người học, giáo viên đóng vai trị người tổ chức hoạt động học sinh, học sinh hoạt động, bộc lộ phát triển xây dựng hứng thú thái độ nghiêm túc, khoa học việc học tập Tiếng Việt; có ý thức biết cách ứng sử, giao tiếp gia đình, nhà trường ngồi xã hội cách có văn hố.Vì chúng tơi mạnh dạn xin trình bày chun đề “Đổi phương pháp dạy học,hình thành định hướng phát triển lực phân môn Tiếng Việt lớp THCS” để mong đồng nghiệp trao đổi, thảo luận nhằm tạo hiệu công tác dạy học a Cơ sở lí luận - Trích Nghị Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành TW ĐảngCộng sản Việt Nam (khóa VIII) khẳng định: phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo theo định hướng phát triển lực, khắc phục lối truyền thụ chiều rèn luyện thành nếp tư GV: Nguyễn Khắc Sơn Trường THCS Yên Phương download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 sáng tạo cho người học; bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại, trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh.Quan điểm thể chế hóa Luật giáo đục (năm 2005) Điều 28.2 Luật GD viết: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy lực tự giác chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học đối tượng học sinh , môn học bồi dưỡng phương pháp tự học , rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến nhận biết,tự chủ hợp tác , đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” - Chủ trương đạo Bộ GD & ĐT đổi phương pháp theo hướng phát triển lực dạy học Trong nhà trường, hoạt động dạy học trung tâm để thực nhiệm vụ trị giao, thực sứ mệnh “trồng người ” Hoạt động dạy học đạt hiệu cao tạo lập mơi trừơng sư phạm lành mạnh, bầu khơng khí thân thiện , phát huy ngày cao vai trò tích cực , chủ động sáng tạo học sinh Do phải đưa nội dung đạo đổi “Đổi phương pháp dạy học,hình thành định hướng phát triển lực phân môn Tiếng Việt lớp THCS ’ nói riêng đổi PPDH phân mơn Ngữ Văn nói chung thành trọng tâm vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức , tự học sáng tạo’’và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Cũng có mối quan hệ đó, bước phát triển vận động phong trào thi đua tạo động lực thúc đẩy trình đổi PPDH đạt mục tiêu cuối thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện b.Cơ sở thực tiễn - Từ sở lí luận nêu phản ánh cần thiết việc dạy học theo định hướng phát triển phân môn Tiếng Việt nói chung Từ Ngữ nói riêng - Trong chương trình CCGD 2000, từ ngữ dạy 66 tiết Trong chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS môn Ngữ văn, từ ngữ dược dạy 63 tiết phân bố từ lớp đến lớp ->Phần từ ngữ chiếm tỉ lệ cao toàn số tiết phân cho chương trình tiếng Việt Điều nói lên vai trị vị trí dạy học từ ngữ GV: Nguyễn Khắc Sơn Trường THCS Yên Phương download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 -Từ ngữ đơn vị hệ thống ngơn ngữ Vì phải xem xét từ ngữ mối quan hệ với đơn vị khác hệ thống (bậc thấp bậc cao hơn) Mục đích nghiên cứu Mục đích chuyên đề “ Đổi phương pháp dạy học,hình thành định hướng - phát triển lực cho học sinh lớp phân môn Tiếng việt THCS” nhằm nâng cao việc dạy học tiếng Việt có hiệu hơn, giúp học sinh tiếp thu vững kiến thức, thấy yêu “tiếng mẹ đẻ” dân tộc mình.Từ có lực thực hành sử dụng tiếng việt chuẩn văn nói, văn viết Chuyên đề tài liệu nhỏ cho thân giáo viên khác - tham khảo đưa ý kiến đóng góp, xây dựng, nhằm phát triển lực phân môn Tiếng Việt trừơng THCS 3.Kết cần đạt: Qua việc nghiên cứu đúc kết kinh ngiệm để tìm phương pháp dạy học tối ưu cho dạy phân môn Tiếng Việt lớp Đối tượng ,phạm vi kế hoạch nghiên cứu; Đối tượng: Vận dụng phương pháp :“Đổi phương pháp dạy học, hình thành định hướng phát triển lực phân mơn Tiếng Việt chương trình Ngữ Văn lớp 8” - - Phạm vi ngiên cứu + Các tiết Tiếng Việt chương trình Ngữ Văn lớp + Học sinh lớp Trường THCS Yên Phương - Kế hoạch nghiên cứu: Năm học 2016 – 2017 GV: Nguyễn Khắc Sơn Trường THCS Yên Phương download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 PHẦN II: NỘI DUNG 1.Thực trạng vấn đề nghiên cứu,tổng kết kinh nghiệm Trong bối cảnh đất nước Việt Nam ta thời kỳ đổi mới, nỗ lực phấn đấu vươn lên trở thành nước công nghiệp phát triển hồn thành nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đưa Việt Nam vững bước vào kỷ XXI kỷ văn minh trí tuệ hay văn minh công nghiệp, văn minh tin học việc nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học theo “Đổi phương pháp dạy học, hình thành định hướng phát triển lực ” ngày ý quan tâm Nhiều năm gần đây, đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực mang lại kết học sinh phát huy vai trị tích cực, chủ động, sáng tạo, biết tự tìm cho phương pháp học tập hữu hiệu, biết tự học, tự đánh giá kết quả, tự hợp tác học tập Trong môi trường sư phạm thân thiện việc thu thập ý kiến xây dựng học sinh để giúp giáo viên đánh giá mình, tìm đường khắc phục hạn chế, thiếu xót, hồn thiện đổi phương pháp dạy học cần thiết cách làm mang lại nhiều lợi ích, phát huy mối quan hệ thúc đẩy tương hỗ người dạy người học Việc đổi theo định hướng phát triển lực kĩ sống chưa sử dụng triệt để Vì khơng tránh khỏi hiểu nhầm vận dụng phương pháp học cách máy móc thụ động tồn thói quen dạy học theo kiểu truyền thụ kiến thức chiều: Giáo viên giảng, học sinh ghi, tái theo mẫu Giờ dạy Tiếng Việt vốn nhiều mang tính hàn lâm nhược điểm chung chương trình sách giáo khoa cải cách cộng với việc vận dụng phương pháp lúng túng, khó gây hứng thú với học sinh Mơ tả chất chuyên đề * Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu a Mục đích nghiên cứu - Mục đích chuyên đề “ Đổi phương pháp dạy học, hình thành định hướng phát triển lực dạy học phân môn Tiếng Việt THCS” nhằm nâng cao việc GV: Nguyễn Khắc Sơn Trường THCS Yên Phương download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 dạy học tiếng việt có hiệu hơn, giúp học sinh tiếp thu vững kiến thức, thấy yêu “tiếng mẹ đẻ” dân tộc mình.Từ hình thành lực: - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác( Hoạt động nhóm) - Năng lực sử dụng ngôn ngữ Để thực hành sử dụng tiếng Việt chuẩn văn nói, văn viết sống hàng ngày Chuyên đề tài liệu nhỏ cho thân giáo viên khác - tham khảo, nhằm phát triển lực phân môn Tiếng Việt trừơng THCS b c Nhiệm vụ nghiên cứu + Xây dựng hệ thống lý luận vấn đề nghiên cứu + Đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu + Đề xuất giải pháp nghiên cứu + Tiến hành thử nghiệm đối chiếu kết Địa điểm, thời gian, đối tượng phạm vi nghiên cứu + Địa điểm: Lớp 8A1 Trường THCS Yên Phương- Yên Lạc -Vĩnh Phúc + Thời gian: Từ tháng năm 2016 Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp Trường THCS Trường THCS Yên PhươngYên Lạc -Vĩnh Phúc + Phạm vi nghiên cứu qua tiết dạy phần Tiếng Việt lớp qua buổi chuyên đề bồi dưỡng học sinh + d Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu chuyên đề xin đưa số phương pháp: - Nghiên cứu tài liệu qua văn có trừơng THCS, mạng Internet - Qua lớp bồi dưỡng hè đổi phương pháp dạy học THCS - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giảng dạy giáo viên tổ văn trường - Phương pháp quan sát, trao đổi, khảo sát thực tế - Các phương pháp nghiên cứu hỗ trợ khác GV: Nguyễn Khắc Sơn Trường THCS Yên Phương Chuyên đề Ngữ Văn Hoạt động GV HS * GV trình chiếu ví dụ SGK - Gọi HS đọc ? Nói: “Đêm tháng năm chưa nằm sáng, ngày tháng mười chưa cười tối”có với thật không? ? Vậy nghĩa thực câu gì? ? Nêu tác dụng câu tục ngữ? ? Nêu tác dụng câu ca dao? Mồ thánh thót mưa ruộng cày Ai bưng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt đắng cay mn phần GV chiếu hình ảnh bảng: ? So sánh hai cách nói: nói q nói bình thường,cách hay hơn? Vì sao? (Cách nói ca dao,tục ngữ hay gây ấn tượng mạnh cho người đọc, người nghe, có giá trị biểu cảm cao) ? Nói q cịn có tên gọi khác gì? GV: Nói khốc có khơng? VD ? Đọc câu chuyện: “Quả bí khổng lồ”? ? Trong lời kể anh A anh B có điều ko bình thường? nhà GV: Nguyễn Khắc Sơn download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 đình ? Lời kể anh A, anh B có sử dụng phép nói q ko ? Vì sao? ->Khơng , nói khốc GV chiếu hình ảnh: So sánh giống khác nói nói khốc ? *Giống nhau: nói q thật, phóng đại việc, tượng * Khác nhau: - Nói phóng đại việc lên nhằm nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng giá trị biểu cảm, tạo độ tin cậy cao cho người đọc (người nghe) → Tác động tích cực -Nói khốc nhằm làm cho người nghe tin vào điều khơng có thực, tạo khôi hài chê bai làm cho người đọc (người nghe) bật cười chế nhạo → Tác động tiêu cực ? Nhưng có phải thực tế, lúc nói khốc xấu khơng ? Cho ví dụ? ? 3.KL Ghi nhớ: (SGK) Qua tìm hiểu ví dụ trên, em hiểu nói q ? Tác dụng nói ? -> HS trả lời GV chốt lại ? Gọi HS đọc ghi nhớ ? ? Bài tập nhanh: Hãy phép tu từ nói giải thích ý nghĩa chúng câu sau: a Dùng thơ văn châm biếm: * - Tóc rễ tre chải lược bồ cào Trong ghẻ lở hắc lào tứ tung Trên đầu chấy rận sung… - Lỗ mũi mười tám gánh lông Chồng yêu chồng bảo râu rồng trời cho -> Sự lôi thôi, lười biếng, khơng biết chăm sóc thân nhân vật GV: Nguyễn Khắc Sơn Chuyên đề Ngữ Văn b Dùng thơ văn trữ tình: ngợi ca Bác ơi! Tim Bác mênh mơng Ơm người -> Tình yêu rộng lớn ,bao la Bác - Nhân vật Đan – Kô: Xé toang lồng ngực mình, rứt trái tim châm lửa đốt Trái tim bốc cháy rừng rực, làm đuốc để soi sáng cho lạc vượt qua đầm lầy cảnh rừng đen tối, đưa họ tới thảo nguyên tràn đầy ánh sáng -> Tinh thần dũng cảm, tiên phong, không sợ hiểm nguy Đan–kơ trước lạc - Cai lệ giọng hằm hè: Nếu khơng có tiền nộp sưu cho ơng bây giờ, ơng dỡ nhà mày đi, chửi mắng à? -> Sự hống hách,cậy quyền, cậy chức tên Cai lệ gia đình chị Dậu - Tục ngữ, thành ngữ: - Tấc đất tấc vàng ->Quý đất vàng - Đẹp tiên -> Có vẻ đẹp hồn mỹ c e Dùng đời sống hàng ngày - Nó loại vắt cổ chày nước -> tính keo kiệt, bủn xỉn - Chị người ruột để ngồi da -> người khơng giữ ý, khơng kín đáo - Tóc tai cậu tốt rừng - >sự lơi thơi, lười biếng, khơng biết chăm sóc thân nhân vật 20 GV: Nguyễn Khắc Sơn Trường THCS Yên Phương download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề Ngữ Văn ? Qua này,em có nhận xét phạm vi sử dụng nói quá? GV: Nói thường sử dụng kèm theo biện pháp tu từ : so sánh, nhân hoá, ẩn dụ , hoán dụ…Lưu ý cho thầy , nói q khơng sử dụng VB khoa học, hành ? Gọi HS đọc tập1 Nêu yêu cầu bài? - Gọi HS trả lời - GV chữa câu, NX,kết luận ?GV đọc tập 2? Nêu yêu cầu bài? GV gọi HS lên bảng Nhận xét làm bạn? GV NX,kết luận ?Đọc tập3? Nêu yêu cầu bài? ? GV giải nghiã thành ngữ, download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề Ngữ Văn hướng dẫn hs làm Làm mẫu 1câu ? Gọi 2em lên bảng làm? Nhận xét làm bạn? GV NX,kết luận ?Đọc tập4? Nêu yêu cầu bài? THẢẢ̉O LUẬN NHĨM: 4NHĨM: 1phút ?Tìm năm thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói quá? Mỗi nhóm cử đại diện 1em viết vào tờ giấy tô ki, treo lên bảng ?Gv gọi hs nhận xét? - GV nhận xét, kết luận ?Đọc tập5? Nêu yêu cầu bài? - GV hướng dẫn cách làm - HS tự làm hướng dẫn GV - Gọi HS trình bày - GV nhận xét GV: Nguyễn Khắc Sơn download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 xuống Mưa to đổ xuống ầm ầm có biển nước từ trời hắt xuống Mọi người lo lắng cho bố Bố đường làm Mẹ nhấc điện thoại gọi điện cho bố đầu khơng có nhấc máy Mẹ ngồi đống lửa, đi lại lại nhà Tôi đến an ủi mẹ tôi, mẹ đừng lo mưa to q bố khơng nghe thấy điện thoại đâu Nói thôi, lo lắng không mẹ, mưa chưa có dấu hiệu giảm sút, tia sét cắt ngang bầu trời, không chịu buông tha Đang cuộn dịng suy nghĩ , tơi thấy trước cửa, lịng tơi vui có hội, tơi chạy đón bố, đỡ cặp cho bố Thật may mắn, bố không bị mưa ki quật ngã Gia đình tơi đấy, người yêu thương nhau, không bỏ mặc Củng cố: GV củng cố trị chơi chữ HDVN: - Học theo trình tìm hiểu - Học thuộc ghi nhớ, làm thêm BT6 - Chuẩn bị tiết sau: Ơn tập truyện kí Việt Nam + Lập bảng thống kê theo mục sau: STT- Tên VB- tác giả - năm tác phẩm đờithể loại – nội dung chủ yếu - đặc sắc nghệ thuật + So sánh khác VB 2, 3, *********************************************** 23 GV: Nguyễn Khắc Sơn Trường THCS Yên Phương download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 => Trên vài ví dụ áp dụng cho việc đổi phương pháp dạy học phân môn Tiếng Việt THCS Qua học ta thấy, dạng tập sử dụng phương pháp khác nhau, cuối quy phương pháp quy nạp Chính vậy, người GV phải nắm vững phương pháp giúp học sinh định hướng cách làm tập giúp học sinh có tư sáng tạo linh hoạt làm Tiếng Việt Khi làm việc làm tập TV trở thành niềm say mê, thích thú học sinh Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề a Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tác giả : Với kinh nghiệm vừa trình bày trên, thân nhận thấy: Khi dạy đổi phương pháp dạy học phân môn TV THCS học sinh tiếp nhận kiến thức cách thoải mái, chủ động, rõ ràng Học sinh phân biệt nhận dạng tập liên quan từ có làm dược hầu hết tập phần này, xóa cảm giác khó phức tạp, học trở nên sôi nổi, thoải mái, tránh khô khan Qua đó, rèn luyện cho học sinh trí thơng minh, sáng tạo, phẩm chất trí tuệ khác học sinh thấy dạng tập thật phong phú, điều giúp cho học sinh hứng thú học môn tiếng việt - Kết học tập: Với học giáo viên đưa ra, học sinh học cách độc lập tự giác, thống kê theo bảng sau: Trước áp dụng chuyên đề - Năm học 2016 - 2017 Sau áp dụng chuyên đề: Năm học 2017 - 2018 GV: Nguyễn Khắc Sơn Chuyên đề Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 b Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng chuyên đề theo ý kiến tổ chức cá nhân Việc đổi phương pháp dạy học phân môn TV lớp nội dung quan trọng kiến thức có liên quan chặt chẽ ,tích hợp với phân mơn văn - Tập làm văn, đặc biệt tiền đề, sở cho em học sau lên lớp 9.Từ học sinh có vốn kiến thức để có ứng dụng nhiều em viết văn giao tiếp hàng ngày Để học sinh nắm vững hứng thú học tập, cần liên hệ kiến thức biết để xây dựng kiến thức mới, chọn lọc hệ thống tập theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó Khi học phải cho học sinh nhận dạng sau bắt tay vào làm Cần rèn luyện kỹ làm cho học sinh cách thành thạo PHẦN III: KẾT LUẬN Trên số ý kiến nhỏ việc: “Đổi phương pháp dạy học, hình thành định hướng phát triển lực kĩ sống cho học sinh phân môn Tiếng việt THCS”, q trình thực phương pháp có tham gia đóng góp xây dựng nhiều giáo viên tổ KHXH trường chúng tơi, giúp tơi hồn thành chun đề Trong q trình thực khơng thể tránh khỏi khiếm khuyết Chúng mong đồng nghiệp bạn bè tham gia góp ý để thân đồng nghiệp vận dụng tốt sau Tôi xin chân thành cảm ơn! Yên Phương,ngày 15 thang 10 năm 2017 DUYỆỆ̣T CỦA BAN GIÁM HIỆỆ̣U NGƯỜI VIẾT CHUYÊN ĐỀ Nguyễn Khắc Sơn 25 GV: Nguyễn Khắc Sơn Trường THCS Yên Phương download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề Ngữ Văn Năm học 2017 - 2018 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chương trình sách giáo khoa Ngữ văn THCS - Phương pháp dạy học tiếng việt (Lê A, Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toán, NXB - Cuốn; Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức ,kĩ môn Ngữ Văn THCS- Tập I,II - Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học tiếng việt, NXB GD năm 2001 - Phương pháp dạy học môn tiếng việt cấp THCS, Bùi Tất Tươm, NXB GD - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II,III - Mạng internet: http://www.bachkim.com.vn http://www.tailieu.vn 26 GV: Nguyễn Khắc Sơn Trường THCS Yên Phương download by : skknchat@gmail.com ... nghiên cứu Mục đích chuyên đề “ Đổi phương pháp dạy học,hình thành định hướng - phát triển lực cho học sinh lớp phân môn Tiếng việt THCS? ?? nhằm nâng cao việc dạy học tiếng Việt có hiệu hơn, giúp... cảnh lực chung phân môn tiếng Việt lớp 8, chúng ta phải xác định lực yêu cầu riêng cho tiết dạy, dạy 4.2 Các lực rút qua số phương pháp thường sử dụng dạy phân môn Tiếng Việt lớp * Các phương pháp. .. dụng phương pháp :? ?Đổi phương pháp dạy học, hình thành định hướng phát triển lực phân môn Tiếng Việt chương trình Ngữ Văn lớp 8? ?? - - Phạm vi ngiên cứu + Các tiết Tiếng Việt chương trình Ngữ Văn lớp