Thông tin tài liệu
PHẦN I- MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Một vấn đề cốt lõi đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo phải chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học Từ rèn luyện cho học sinh lực vận dụng kiến thức nhằm giải vấn đề học tập thực tiễn Đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển kỷ năng, lực học sinh phương hướng phù hợp với nhịp độ phát triển thời đại đổi đất nước Nắm phương pháp đưa ứng dụng vào giảng dạy, học tập môn ngữ văn trường THPT nhà quản lý giáo dục đặc biệt giáo viên đứng lớp điều quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thời kì đại Trong trường phổ thơng, Ngữ văn mơn học có đặc thù riêng, vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật Dạy văn văn học tài sư phạm mình, giáo viên đưa học sinh hịa tác phẩm, rung động với nó, lắng nghe tiếng nói tác giả, thưởng thức hay, đẹp tác phẩm Bằng trí tưởng tượng, kinh nghiệm tâm hồn mình, học sinh khám phá ý nghĩa câu, chữ, cảm nhận sức sống hình ảnh, hình tượng nhân vật, theo dõi diễn biến cốt truyện… làm cho văn khô khan biến thành giới sống động đầy sức hút Trươc đê lam đươc điêu nay, giao viên chu yêu thuyêt giang, hoc sinh chăm chu lăng nghe, ghi chép Giơ đây, giao viên phai la biêt thiêt kê, tô chưc cac hoat đông đê hoc sinh co thê tư chiêm linh đươc kiên thưc Qua hình thành cho học sinh lực cần thiết: Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản; Năng lực giải tình đặt văn download by : skknchat@gmail.com bản; Năng lực đọc - hiểu văn theo đặc trưng thể loại; Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn bản; Năng lực hợp tác thảo luận vấn đề tác phẩm; lực giao tiếp tiếng Việt… Làm học tác phẩm văn học, hay gọi đọc - hiểu văn đến đích cần đến Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn, gần diễn đàn nghiên cứu, hội nghị, hội thảo, người ta bàn nhiều đến vấn đề đổi phương pháp dạy học Qua nghiên cứu thực tiễn trường THPT nay, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực người học thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nội dung quan trọng góp phần nâng cao hiệu dạy học Viêc đưa hoat đông trai nghiêm sang tao vao day hoc gop phân khăc phuc tôn tai cua phương phap day hoc hiên nay, nhăm đap ưng yêu câu câp thiêt cua đôi mơi ban, toan diên giao duc Xuất phát từ chủ trương đổi toàn diện giáo dục, đổi phương pháp giáo dục khâu quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục Đồng thời sở gắn bó với nghề bắt nguồn từ băn khoăn trăn trở q trình dạy học mơn ngữ văn trường THPT làm để có học tốt, để học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, vận dụng kiến thức, kỹ người học vào học tập ứng dụng vào thực tế sống, đồng thời phát huy lực vốn có học sinh Điều thơi thúc tơi suy nghĩ để đưa phương pháp phù hợp trình giảng dạy số tác phẩm truyện ngắn chương trình ngữ văn 12 đáp ứng phần định hướng giáo dục trọng phát huy lực học sinh Tôi thiết nghĩ văn “Vợ chồng A Phủ’’ Tơ Hồi chương trình Ngư văn lơp 12 xem hay, dung lương kiên thưc nhiêu Việc tô chưc hoc tâp thông qua viêc sử dung kiên thưc liên môn, tăng cương hoat đông trai nghiêm giải pháp đem lại hiệu cao Hoat download by : skknchat@gmail.com đông trai nghiêm chăc chăn làm cho học trở nên sinh động, hấp dẫn tạo niềm say mê tìm tịi, tư sáng tạo, từ phát triển lực học tập va ky vân dung kiên thưc vao thưc tiên cua minh Với ý nghĩa lý định chọn đề tài: Dạy học văn “ Vợ chồng A Phủ’’ Tơ Hồi hoạạ̣t động trải nghiệm sáng tạạ̣o nhằm phát huy kỷ năng, lực cho học sinh Mục đích nghiên cứu - Đối với học sinh: Biêt vân dung kiên thưc liên mơn, tăng cương trai nghiêm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học Đồng thời vận dụng đươc kiến thức học vào giải vấn đề sinh học tập thực tiễn sống - Đối với giáo viên: Thiết kế giảng sáng tạo, nâng cao hiệu học niềm say mê tiếp thêm sức mạnh để thực nhiệm vụ trồng người Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu lý luận dạy học trai nghiêm sang tao, tích hợp liên môn phat triên lực học sinh Lây tac phâm lam đôi tương nghiên cưu phạm vi “ Vợ chồng A Phủ ’’ Tơ Hồi Phạạ̣m vi nghiên cứu - Để thực tốt vấn đề nghiên cứu chọn học sinh khối 12 nơi công tác làm đối tượng nghiên cứu, chọn lớp 12A2 ( lớp thực nghiệm) 12A10 (lớp đối chứng) Hai lớp chọn làm đối tượng tham gia nghiên cứu có néé́t tương đồng đặc điểm trình độ - Lấy kết kiêm tra 15 phut để làm đối chứng (kêt qua kiêm tra phần phụ lục) Giả thuyết khoa học Day học văn “ Vợ chồng A Phủ ’’ Tơ Hồi theo định hướng tăng cương hoat đông trai nghiêm sang tao, phat huy lưc hoc sinh giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo mình, đồng thời trang bị số kỹ năng: tự tin ứng xửử̉, giao tiếp, tự giải download by : skknchat@gmail.com vấn đề nảy sinh thực tiễn sống, nâng cao hiệu dạy học Ngữ văn trường phổ thông Phát huy tác dụng việc dạy học gắn với thực tiễn Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lý luận dạy học trai nghiêm sang tao, tích hợp liên mơn phat triên lực học sinh Nghiên cứu thực trạng việc dạy học Ngữ văn với “ Vợ chồng A Phủ’’của Tơ Hồi Xây dựng tiến trình dạy học theo định hướng tăng cương hoat đông trai nghiêm sang tao, phat huy lưc cho hoc sinh Phương pháp nghiên cứu Đề tài sửử̉ dụng nhóm phương pháp nghiên cứu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, khái qt hóa tài liệu lý luận văn pháp quy tích hợp liên mơn dạy học - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát, thực nghiệm, ứng dụng công nghệ thông tin, soạn giáo án thể nghiệm, minh họa thông qua hệ thống tranh, ảnh phiếu học tập Đóng góp đề tài nghiên cứu - Về mặt khoa học: Góp phần làm rõ sở lý luận dạy học trải nghiệm sáng tạo dạy học trường phổ thông nói chung, dạy học Ngữ văn nói riêng - Về mặt thực tiễn: Đề xuất quy trình, nội dung hình thức tổ chức dạy học có tính khả thi nhằm tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo, phát huy lực học sinh qua dạy học văn “ Vợ chồng A Phủ ’’ Tơ Hồi PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận 1.1.Cơ sở pháp lí download by : skknchat@gmail.com Việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Ngồi ra, phương pháp dạy học cịn mang tính chủ quan Mỗi giảng viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học kinh nghiệm cá nhân Sự nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước ngày địi hỏi nguồn nhân lực khơng đủ số lượng mà cịn phải có chất lượng Nguồn nhân lực đóng vai trị to lớn phát triển đơn vị, doanh nghiệp nói riêng đất nước nói chung Kiến thức hiểu biết nguyên tắc đảm bảo chất lượng ngày mở rộng hơn, logíc tất yếu địi hỏi chất lượng đào tạo ngày phải tốt Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi PPDH phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách PPDH nhà trường Đổi PPDH môn ngữ văn trường THPT kết trình nghiên cứu, thực kiên trì nghiệm thu Khâu đột phá chất lượng đổi phương pháp dạy học Ngữ văn bồi dưỡng lực thực hành nghề nghiệp đội ngũ giáo viên Trước hết đội ngũ giáo viên phải nhận thức việc đổi phương pháp dạy học môn thường xuyên lẽ sống, trách nhiệm, lương tâm, danh dự người thầy Thầy giỏi đào tạo trò giỏi Thầy giỏi trường THPT người có khả tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ theo xu quốc tế, đáp ứng địi hỏi đất nước thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, biết thường xuyên vận dụng kết tự nghiên cứu vào trình dạy học môn download by : skknchat@gmail.com Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên – học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập tích hợp liên mơn nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Đối với giáo viên Trung học, cách hiểu môn học, chất khoa học nghệ thuật văn chương Không hiểu văn dạy văn Yêu cầu nắm vững kiến thức ngữ văn nhân tố quan trọng tiềm người giáo viên trình thực đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Để nâng cao hiệu phương pháp dạy học người giáo viên trước hết cần nắm vững yêu cầu sửử̉ dụng thành thạo kỹ thuật chúng việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, kỹ thuật đặt câu hỏi xửử̉ lý câu trả lời đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu luyện tập Tuy nhiên, phương pháp dạy học truyền thống có hạn chế tất yếu, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sửử̉ dụng phương pháp dạy học mới, tăng cường tính tích cực nhận thức học sinh Việc đổi giáo dục Trung học dựa đường lối, quan điểm đạo giáo dục nhà nước, định hướng quan trọng download by : skknchat@gmail.com sách quan điểm việc phát triển đổi giáo dục Trung học Việc đổi phương pháp dạy học cần phù hợp với định hướng đổi chung chương trình giáo dục trung học Những quan điểm đường lối đạo nhà nước đổi giáo dục nói chung giáo dục trung học nói riêng thể nhiều văn bản: – Luật giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 quy định: Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh – Nghị hội nghị trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo: “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt, chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực…” – Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theo định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng phủ rõ: “ Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lục tự học người học.” -Bộ GD&ĐT vừa có văn hướng dẫn thực chương trình GDPT hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018: Chú trọng rèn cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu SGK để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học; dành nhiều thời gian lớp cho học sinh download by : skknchat@gmail.com luyện tập, thực hành, trình bày, thảo luận, bảo vệ kết học tập mình; giáo viên tổng hợp, nhận xéé́t, đánh giá, kết luận để học sinh tiếp nhận vận dụng Trong phần mục tiêu tổng quát, tiêu quan trọng nhiệm vụ trọng tâm năm 2016-2020, Nghị Đại hội XII Đảng đưa nhiệm vụ trọng tâm là: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo (GD-ĐT); phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao” Giáo viên tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập cần tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề nhằm khuyến khích người học tích cực tham gia hoạt động học tập Chính người thầy giáo phải khơi gợi, khuyến khích học sinh tự khẳng định lực nguyện vọng thân, đồng thời rèn cho em thói quen khả tự học, phát huy tiềm vận dụng hiệu kiến thức, kỹ tích lũy Từ tạo tiền đề để phát triển người toàn diện bối cảnh phát triển cách mạng công nghiệp 4.0, hướng tới giáo dục Việt Nam đại hội nhập quốc tế Những quan điểm, định hướng nêu sở lí luận mơi trường pháp lí thuận lợi cho việc đổi giáo dục phổ thơng nói chung, đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển kỷ năng, lực người học nói riêng 1.2 Mục tiêu dạy học mơn Ngữ văn trường THPT - Cung cấp, bồi dưỡng kiến thức văn học cho học sinh Mục tiêu dạy học mơn Ngữ văn cụ thể hóa mục tiêu giáo dục nói chung, trọng dạy chữ, dạy người hướng nghiệp Đi vào cụ thể, môn học Ngữ văn nhấn mạnh mục tiêu sau: + Trang bị kiến thức phổ thông, bản, đại, có tính hệ thống ngơn ngữ văn học- trọng tâm Tiếng Việt Văn học Việt download by : skknchat@gmail.com Nam , phù hợp với trình độ phát triển lứa tuổi yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước + Hình thành phát triển học sinh lực sửử̉ dụng Tiếng Việt, tiếp nhận văn bản, cảm thụ thẩm mỹ, phương pháp học tập tư duy, đặc biệt phương pháp tự học, lực ứng dụng điều học vào sống + Bồi dưỡng cho học sinh tình u tiếng Việt, văn học, văn hóa, tình u gia đình, thiên nhiên, đất nước, lịng tự hào dân tộc, ý chí tự lập, tự cường, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, tinh thần dân chủ nhân văn, giáo dục cho học sinh trách nhiệm công dân, tinh thần hữu nghị hợp tác quốc tế, ý thức tôn trọng phát huy giá trị văn hóa dân tộc nhân loại" - Hình thành phương pháp tự kiến tạo tri thức văn học cho học sinh Để học sinh tự kiến tạo tri thức văn học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh tác phẩm văn chương Phải cho học sinh tự vận động, tự phát triển từ nhận thức đặc điểm tác phẩm văn chương đặc trưng quy luật tiếp nhận văn chương, từ đặc điểm trình cảm nhận tác phẩm văn học học sinh để phân chia cách bao quát cấp độ, hình thức hoạt động, chiếm lĩnh tác phẩm học sinh 1.3 Ý nghĩa cấp thiết hoat động trải nghiệm sang tao nhằm phát triển kỷ năng, lực học sinh THPT 1.3.1 Khái niệệ̣m trảả̉i nghiệệ̣m sáng tạo Theo từ điển tiếng Việt: “Trai nghiêm la trai qua, kinh qua Trai nghiêm la trai qua thưc tê đê rut đươc kinh nghiêm Trai nghiêm thiên vê cac hoat đông thưc tê” Theo từ điển giáo dục học: “Trai nghiêm hành động thưc hanh, thưc nghiêm cac vân đê đăt bai hoc va vân đê liên quan đên bai hoc” Dư thao Đê an đôi mơi chương trinh va sach giao khoa giao duc phô thông sau năm 2015 đa nêu: “Hoat đông trai nghiêm sang tao(HĐ TNST) ban chât la hoat đông giao duc (HĐGD) nhăm hinh va phat triên cho download by : skknchat@gmail.com hoc sinh phâm chât tư tương, y chi, tinh cam, gia tri, ky năng(KN) sông va lưc cân co cua xa hôi hiên đai Nôi dung cua HĐ TNST đươc thiêt kê theo hương tich hơp nhiêu linh vưc, môn hoc cac chu điêm mang tinh chât mơ Hinh thưc va phương phap tô chưc đa dang, phong phu, mêm deo, linh hoat, mơ vê không gian, thơi gian, quy mô, đôi tương va sô lương…đê hoc sinh co nhiêu hôi tư trai nghiêm” Trong day hoc trai nghiêm sang tao la hoat đông giao duc đươc tô chưc găn liên vơi kinh nghiêm, cuôc sông đê hoc sinh trai nghiêm va sang tao, phát huy kỷ năng, lực 1.3.2 Khái niệệ̣m lực học sinh Bộ Giáo dục Quebec Canada, Công nghệ Giáo dục kỹ thuật dạy nghề (nguyên tiếng Pháp dịch sang tiếng Việt), định nghĩa lực “khả thực nhiệm vụ trọn vẹn, đạt chuẩn kỹ tương ứng với ngưỡng quy định Theo trường phái Anh: “Năng lực giới hạn ba yếu tố: Kiến thức, kĩ năng, thái độ Đây gọi mơ hình ASK” Theo trường phái Mỹ: “Năng lực yếu tố tâm lý cá nhân giúp hồn thành nhanh chóng cơng việc hay hoạt động cách hiệu quả” Các nhà tâm lí học Việt Nam cho rằng: “Năng lực tổng hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lí cá nhân phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động định nhằm đảm bảo cho hoạt động đạt hiệu cao” Người ta chia lực thành lực chung, cốt lõi lực chun mơn, đó, lực chung cốt lõi, lực cần thiết làm tảng để phát triển lực chuyên môn 1.3.3 Khái niệệ̣m kỷ sống Hiện chưa có khái niệm thống toàn giới kĩ sống, kĩ sốngđược tiếp cận theo nhiều quan điểm khác 10 download by : skknchat@gmail.com Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA KẾT QUẢ HỌC TẬạ̣P VĂN BẢN “VỢ CHỒNG A PHỦ” CỦA TƠ HỒI (Sau tổ chức hoạạ̣t động) Họ tên:………………………………… Lớp:………………………Trường:………………………………… Mong em vui lòng trảả̉ lời cáá́c câu hỏả̉i sau, chọn phương áá́n khoanh trịn vào chữ cáá́i đầu phương áá́n (Trừ cáá́c câu hỏả̉i mở) Câu Hãy cho biết thái độệ̣ em tham gia vào hoạt độệ̣ng trảả̉i nghiệệ̣m sáng tạo (HĐTNST) vừa qua? a Rất vui b Vui c Bình thường Câu Em thích hình thức hoạt đợệ̣ng học tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” mà em vừa tham gia? a Báo cáo thảo luận sản phẩm nhóm lớp b HĐTNST hình thức sân khấu hóa c Xửử̉ lý tình d Biểu diễn văn nghệ Câu Em đánh giá hoạt độệ̣ng trảả̉i nghiệệ̣m mà em tham gia việệ̣c học tập bợệ̣ mơn Ngữ văn nói chung,truyệệ̣n ngắn “Vợ chồng A Phủ” nói riêng? a Rất tốt b Tốt c Trung bình d Khơng tốt 64 download by : skknchat@gmail.com Câu HĐTNST giúp em tiếp thu kiến thức vận dụng kiến thức tìm hiểu mợệ̣t tác phẩm văn xi? a Rất tốt b Tốt c Trung bình d Khơng tốt Câu Hoạt độệ̣ng trảả̉i nghiệệ̣m sáng tạo phát huy khiếu sở trường em nào? a Rất tốt b Tốt c Trung bình d Không tốt Câu So với cách dạy học truyền thống em thấy hoạt đợệ̣ng em thích giúp em học tốt môn Văn? a Cách dạy học truyền thống b HĐTNST Câu Khi thực hiệệ̣n nhiệệ̣m vụ, gặp khó khăn, cách giảả̉i em là? a Tự giải b Thảo luận nhóm c Hỏi ý kiến GV Câu Em có mong muốn tiếp tục học tác phẩm văn xi khác chương trình hình thức trảả̉i nghiệệ̣m sáng tạo không? a Rất muốn b Mong muốn c Bình thường d Khơng muốn Câu Em trình bày ý kiến em HĐTNST vừa qua (Tích cực, hạn chế việệ̣c học môn Văn em)? Câu 10 Em đề xuất mong muốn em trình học tập bộệ̣ môn Văn học trường THPT Xin cảả̉m ơn em! 65 download by : skknchat@gmail.com Phụ lục BẢNG HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬạ̣P MINH HỌA : Văn bản: NHẬạ̣N BIẾT -Hoàn cảnh đời tac phâm? - Tac phâm đơi giai đoan nao? Xu hương cua văn hoc thơi ky nay? - Chỉ vẻ đẹp nhân vật Mị? - Chỉ nỗi khổ nhân vật Mị? - Sức sống tiềm download by : skknchat@gmail.com tàng Mị biểu phương diện nào? quán -Hiểu giá trị thực nhân đạo tác phẩm - Chỉ đáo cách xây dựng nhân vật, cách miêu tả thiên nhiên, phong tục tập qn cua Tơ Hồi biện pháp nghệ thuật độc đáo ? 67 download by : skknchat@g mail.com HÌNH ẢNH DẠY HỌC THỂẩ̉ NGHIỆM Hình ảả̉nh 1: Giờ dạy thể nghiệệ̣m sáng tạo Hinh ảnh 2: Hoc sinh đóng kịch “Cảả̉nh xử kiệệ̣n” 68 download by : skknchat@gmail.com Hình ảả̉nh3: HS thổi sáo Tình ca Tây Bắc 69 download by : skknchat@gmail.com 70 download by : skknchat@gmail.com Hinh anh 4: Học sinh tich cưc thảo luân nhom 71 download by : skknchat@gmail.com Hinh anh 5: Hoc sinh tích cực viết đoạn văn 72 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Đường, Thiết kế giảng Ngữ văn 12 Tập 2, NXB Hà Nội – 2008 Nguyễn Khắc Đàm, Nguyễn Trọng Hoàn, Giới thiệu giáo án Ngữ văn 12 – Tập 2, NXB Hà Nội – 2007 Lê Bá Hán (chủ biên), Tinh hoa thơ Mới thẩm bình suy ngẫm, NXBGD H.1998 Lê Bá Hán, Trần Đình Sửử̉, Nguyễn Khắc Phi, Từ điển thuật ngữ văn học, NXB ĐHQG, H.2000 Phan Trọng Luận (tổng chủ biên), Sách giáo viên Ngữ văn 11 Tập 1, NXB GD, H.2007 Phan Trọng Luận (tổng chủ biên), Sách giáo viên nâng cao Ngữ văn Tập 2, NXB GD, H.2007 Phan Trọng Luận (tổng chủ biên), Sách giáo khoa Ngữ văn 11 Tập 1, NXB GD, H.2013 Nguyễn Đăng Mạnh, Những giảng tác gia văn học tập 2, NXB ĐHQG, H.1999 Nguyễn Đăng Mạnh (Chủ biên), Phân tích bình giảng tác phẩm văn học lớp 12 nâng cao, NXBGD, H.2007 10 Chu Văn Sơn, Ba đỉnh cao thơ Mới, NXBGD, H.2003 11 Trần Đình Sửử̉ (Tổng chủ biên), Ngữ văn 12 nâng cao, tập 2, NXBGD, H 2007 12 Hoŕi Thanh – Hoŕi Chân, Thi nhân Việệ̣t Nam, NXB Văn học, H.1999 13.Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn – Bộ giáo dục đào tạo – năm 2014 download by : skknchat@gmail.com download by : skknchat@gmail.com B CÁCH TRÌNH BÀY VĂN BẢN ĐỀ TÀI Nội dung trình bày giấy khổ A4, đánh giấy mặt Font chữ: TimeNewRoman Căn lề: Trái: 3,5 cm Phải: 2.0 cm Trên: 2cm Dưới 2,5 cm Giãn dòò̀ng chế độ: 1,5 Line Chương 1, 2,3 (In đậm, đứng, size 14) Tên chương (in HOA, đậm, đứng, size 15) Số mục (in đậm, nghiêng, size 14) Tiểu mục (không đậm, nghiêng) Đánh số thứ tự trang: đánh gĩữa lề 10 Số dòò̀ng / trang: 28 dòò̀ng 11.Văn phong khoa học đề tài phải chặt chẽ, rơ ràng, giảm mức tối đa ngữ 12 Mọi trích dẫn phải đưa vào ngoặc kéé́p " " có địa trích dẫn Địa trích dẫn đưa vào ngoặc vuông [ ] sau ngoặc kéé́p Các thông số ngoặc vuông gồm thứ tự tài liệu danh mục tài liệu tham khảo, trang Ví dụ: [12; 58], có nghĩa câu trích, đoạn trích lấy trang 58 tài liệu thứ 12 danh mục tài liệu tham khảo download by : skknchat@gmail.com download by : skknchat@gmail.com ... dung kiên thưc vao thưc tiên cua minh Với ý ngh? ?a lý định chọn đề tài: Dạy học văn “ Vợ chồng A Phủ’’ Tơ Hồi hoạạ̣t động trải nghiệm sáng tạạ̣o nhằm phát huy kỷ năng, lực cho học sinh Mục đích... thuyết khoa học Day học văn “ Vợ chồng A Phủ ’’ Tơ Hồi theo định hướng tăng cương hoat đông trai nghiêm sang tao, phat huy lưc hoc sinh giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo. .. thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo Viêc đ? ?a hoat đơng trai nghiêm, sang tao vao nha trương môt phương phap day hoc gop phân khăc phuc tôn tai
Ngày đăng: 29/03/2022, 12:21
Xem thêm:
