SANG KIEN GDKY SONG

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN HỮU LŨNG TRƯỜNG THCS XÃ MINH HÒA BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Biện pháp quản lý chỉ đạo, thực hiện công tác Giáo dục kỹ sống dành cho học sinh Lĩnh vực sáng kiến: Khoa học giáo dục Tác giả: Nông Văn Sinh Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Toán Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Nơi công tác: Trường THCS xã Minh Hòa Điện thoại liên hệ: 0913 312 181 Địa thư điện tử: nongsinh10@gmail.com Hữu Lũng, tháng năm 2021 I – MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Trong trình tiến hành đổi toàn diện giáo dục, nhất đổi chương trình phổ thơng, BGD&ĐT đặc biệt quan tâm việc đến phát triển phẩm chất, lực học sinh theo hướng tiếp cận kĩ sống: Học để biết, học để làm, học để khẳng định học để chung sống Đó kỹ sống cần thiết cá nhân giai đoạn Có thể nói, kỹ sống giúp người có nhận thức hành động đắn phù hợp với phát triển đời sống xã hội Người có kỹ sống phù hợp vững vàng trước khó khăn thử thách; có thái độ ứng xử giải vấn đề cách thấu đáo tích cực Đặc biệt, lứa tuổi học sinh THCS - lứa tuổi hình thành phát triển giá trị nhân cách, có nhiều mơ ước khát vọng, tị mị thích khám phá thiếu hiểu biết xã hội, thiếu kỹ sống nên trước thử thách tình khó khăn sống dễ nhận thức ứng xử lệch lạc, có phản ứng tiêu cực, dễ rơi vào bế tắc, khơng tự làm chủ thân Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thật cần thiết, giúp em rèn luyện thân để có hành vi đắn phù hợp có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Trong năm qua, vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Hữu Lũng nói chung việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS xã Minh Hòa nói riêng quan tâm thực theo hướng dẫn Phòng Giáo dục Đào tạo Hữu Lũng, Sở Giáo dục Đào tạo Lạng Sơn, bước đầu đạt kết tích cực Tuy nhiên, việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hội thi, ngoại khóa hoạt động hướng nghiệm trải nghiệm chưa triển khai rộng rãi, đồng lớp học nhà trường cũng chưa tiến hành đặn, thường xuyên theo kế hoạch Thực tế nhiều lớp, học sinh gặp phải số khó khăn bất cập trình tổ chức Vì vậy, chất lượng hiệu hoạt động chưa đáp ứng yêu cầu đặt Một nguyên nhân dẫn đến thực trạng chưa có biện pháp quản lý, đạo thực GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động, phương pháp, cách thức tổ chức thực cách phù hợp, sở nghiên cứu có hệ thống Với cương vị Phó Hiệu trưởng phụ trách công chuyên môn hoạt động giáo dục nhà trường, mạnh dạn chọn đề tài “Biện pháp quản lý, đạo thực công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh” thông qua số hoạt động dạy học lớp, hoạt động ngoại khóa, tổ chức hội thi GDKNS đội, lớp trường THCS xã Minh Hịa với mong muốn góp phần nâng cao hiệu công tác GD KNS cho học sinh Mục tiêu sáng kiến Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý, đạo thực công tác GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa, Hội thi thi đội, hoạt động trải nghiệm trường THCS xã Minh Hòa, sáng kiến đề xuất số biện pháp quản lý, đạo thực công tác GDKNS cho học sinh trường THCS xã Minh Hịa nói riêng trường địa bàn huyện nói chung Phạm vi sáng kiến: Đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp quản lý, đạo thực công tác GDKNS cho học sinh thông qua số hoạt động Ngoại khóa, Hội thi thi đội, hoạt động trải nghiệm giảng dạy lớp trường THCS xã Minh Hòa *) Đối tượng tham gia: Cán quản lý, giáo viên 169 học sinh trường THCS xã Minh Hòa *) Thời gian thực hiện: Từ năm học 2019-2020, chia làm hai giai đoạn: - Giai đoạn 1: Tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua tiếp cận nội dung sở giáo viên cung cấp - Giai đoạn 2: Tổ chức buổi ngoại khóa, hội thi hoạt động trải nghiệm dành cho học sinh II – CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Một số khái niệm bản: - Kỹ sống( KNS): Là khả điều chỉnh lựa chọn hành vi đắn, có khả điều chỉnh nhu cầu thân cách hợp lý ứng phó trước thách thức sống - Theo tổ chức y tế giới( WTO): KNS khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân có thể ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày - Giáo dục KNS (GDKNS): Là trang bị kiến thức, thái độ, hành động giúp cho người học hình thành KNS cần thiết, phù hợp với từng lứa tuổi, điều kiện kinh tế - xã hội, môi trường sống, GDKNS cho HS nói chung cho HS THCS nói riêng việc rất quan trọng, ảnh hưởng tới trình hình thành phát triển nhân cách cho HS GDKNS cần tiến hành sớm tốt có thể bắt đầu từ bậc tiểu học, chí cịn có thể tuổi mầm non Bởi lứa tuổi hành vi cá nhân, tính cách nhân cách dần hình thành - Theo UNICEF : KNS cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ - UNESCO: KNS lực cá nhân để thực đày đủ chức tham gia vào sống ngày - Tổ chức GDKNS: phạm vi chuyên đề tổ chức GDKNS hiểu phương thức tiến hành hoạt động GDKNS, chủ yếu bao gồm khâu xây dựng, thực kế hoạch GD (như phận kế hoạch GD chung) Phương thức xác định vào mục tiêu, nội dung GDKNS, cách thức đưa nội dung vào kế hoạch hoạt động nhà trường quan quản lý tổ chức xã hội hổ trợ tiến hành Ðể tổ chức thực GDKNS cần tiến hành nhiều hoạt động cụ thể đảm bảo điều kiện nhất định 1.2 Công tác quản lý, chỉ đạo thực hiện GDKNS - Quản lý đạo: hệ thống hoạt điều hành có chủ đích nhà quản lý tác động lên đối tượng quản lý có liên quan nhằm đảm bảo cho hoạt động giáo dục đào tạo hướng, phù hợp với mục tiêu, quan điểm, đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước phát triển chung xã hội - Quản lý, đạo thực GDKNS cho học sinh trung học sở: hoạt động có mục đích, có kế hoạch nhà quản lý giáo dục nhà trường THCS nhằm tác động đến phương thức, phương pháp học tập, cách thức tổ chức thực áp dụng trình GDKNS học sinh cấp THCS Đối tượng áp dụng nội dung quản lý lực lượng tham gia vào q trình đó, chủ yếu học sinh giáo viên Mối quan hệ qua lại học sinh giáo viên trình triển khai phương thức yếu tố cần thiết để phản ánh hoạt động quản lý Quản lý đạo hoạt động GDKNS thơng qua mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống trường THCS 1.3 Mục đích, mục tiêu của giáo dục kỹ sớng: 1.3.1 Mục đích: Rèn luyện kỹ sống cho học sinh góp phần hình thành nhân cách, trang bị kỹ cần thiết, góp phần phục vụ sống, lao động học tập, tạo cho học sinh nhận thức được: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Giúp học sinh có khả ứng xử hiệu quả, nhạy bén trước nhu cầu nhận thức sống ngày Trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ phù hợp Giúp học sinh cụ thể hóa kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực Giúp học sinh biết chuyển từ nhận thức thành hành vi đúng, biết thay đổi hành vi 1.3.2 Mục tiêu: Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trang bị cho học sinh lực cần thiết, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Giáo dục tình thân ái, cách ứng xử văn hố, hình thành phát triển nhân cách, trở thành người công dân tốt 5 Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp, sở hình thành cho em hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, có văn hố phù hợp với đạo lý dân tộc, với độ tuổi; loại bỏ thói quen hành vi tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè mọi người, sống tích cực, chủ động, an thực biện pháp giảm thiểu hạn chế tới mức thấp nhất tỷ lệ trẻ tử vong, tàn tật tai nạn thương tích, đặc biệt đuối nước gây Cơ sở thực tiễn 2.1 Công tác phối hợp GDKNS: Sự phối hợp nhà trường với địa phương, gia đình tổ chức khác công tác GDKNS thực thơng qua hình thức tun truyền, thơng qua buổi họp phu huynh học sinh, thông qua nội dung trao đổi GVCN với phụ huynh học sinh Tuy nhiên phận cha mẹ học sinh chưa trọng đến cơng tác GDKNS cho em mình, nhất kỹ phịng tránh tai nạn thương tích, kỹ phòng tránh xâm hại… 2.2 Nhận thức học sinh: Học sinh có thay đổi tích cực mặt nhận thức, kỹ thái độ Từng bước hiểu rõ thực tương đối tốt kỹ học như: Biết chăm sóc xanh nhà trường, biết thực vệ sinh cá nhân, có kỹ sử sụng tiết kiệm điện, hiểu khơng hút thuốc lá… Đặc biệt có số em chủ động bày tỏ quan điểm, tự tin thể khả thân Tuy số học sinh cịn chưa tích cực tham gia hoạt động GDKNS giáo viên nhà trường, cịn nhút nhát chưa tích cực chủ động Bảng Đánh giá kết giáo dục KNS cho học sinh trước áp dụng Đối tượng đánh giá Kết giáo dục KNS cho học sinh Tốt SL CBQL GV (14) Khá % Trung bình Yếu, SL % SL % SL % 21,4 64,4 14,2 28 23,3 46 38,4 26 21,7 Học sinh (120 HS khảo sát) 20 16,6 Theo đánh giá đa số cán quản lý, giáo viên học sinh kết GDKNS cho học sinh chủ yếu mức trung bình Kết GD KNS cho học sinh theo đánh giá chung chưa cao KNS nhiều học sinh chưa tốt, nhất hiểu biết thực tế 2.3 Nhận thức hành động giáo viên: Cơ giáo viên có tinh thần cách thức làm việc tốt đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đề Tuy nhiên đa phần giáo viên khơng có chun mơn, chưa bồi dưỡng đầy đủ phương pháp, phương thức GDKNS cho học sinh nên nhiều nội dung giáo dục kỹ sống thực không hiệu thiếu chuyên môn, phương pháp, thiếu kế hoạch, thiếu tập trung đạo, hướng dẫn thực từng chủ đề, chủ điểm III – NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nội dung sáng kiến và kết quả đạt được GDKNS hoạt động nhằm đạt hiệu cao, thành phần tham gia hoạt động đỏi hỏi phải thực tuân thủ theo quy trình, bước thực nhất định Bên cạnh địi hỏi người giáo viên phải có nhận thức đúng, có kỹ biên tập, biên soạn nội dung, chương trình GDKNS phù hợp với đối tượng học sinh Trong khuôn khổ không gian thời gian đề thực GDKNS, với cương vị lãnh đạo quản lý trường học, thực số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GDKNS nhà trường Sau số biện pháp thực đem lại hiệu 1.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên nhân viên sự cần thiết phải GDKNS trường học * Mục tiêu của biện pháp: Nhằm giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh hiểu rõ vai trò việc GDKNS, giá trị sống sống thường ngày Thông qua hoạt động GDKNS nhằm tác động trở lại việc nhận thức, nhìn nhận thực thể tham gia, qua kích thích khuyến khích người thực có sáng tạo, đổi thực hoạt động GDKNS Khi có nhận thức đắn tạo đồng thuận, tích cực tham gia vào hoạt động GDKNS cho học sinh cán quản lý, giáo viên nhân viên, giúp công tác GDKNS nhà trường đạt hiệu đề * Nội dung cách thức thực hiện Tiếp tục đẩy mạnh công tác phổ biến, tuyên truyền chủ trương, sách Đảng, Pháp luật Nhà nước, quy định Ngành GDKNS Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề chuyên sâu (ít nhất 01 lần/học kỳ) nội dung phương pháp, cách thức tổ chức GDKNS Thông qua tuyên truyền, phổ biến để làm rõ vị trí, vai trị, ý nghĩa việc GDKNS, hoạt động trải nghiệm cho học sinh; từng bước làm chuyển biến nhận thức, hành động mọi người tầm quan trọng GDKNS cho học sinh THCS Đặc biệt tính hiệu Hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm q trình trau dồi kỹ thân học sinh Cán quản lý noi gương xây dựng, tổ chức điểm số buổi, số tiết GDKNS dành cho học sinh Thơng qua tạo sở, động lực nhận thức đắn cách làm, phương pháp tổ chức GDKNS cho học sinh 7 Tiếp tục yêu cầu giáo viên, nhân viên thực tốt nội dung vận động, phong trào thi đua ngành việc làm thiết thực, hiệu quả, gắn với việc hoạt động giáo dục nhà trường Thực tốt phấn đấu thầy cô giáo tấm gương sáng cho học sinh noi theo * Điều kiện thực hiện Về phía lãnh đạo trường phải nghiên cứu, tìm hiểu sâu sắc văn hướng dẫn, triển khai thực công tác GDKNS, phong trào, vận động phong trào thi đua Bố trí, đảm bảo đủ sở vật chất, điều kiện thiết yếu tối thiểu để tổ chức học tập, nâng cao ý thức, hiểu biết GDKNS cho học sinh Về phía giáo viên, nhân viên: Phải có tinh thần học tập, sẵn sàng thực yêu cầu, nhiệm vụ, có đồng thuận tập thể hội đồng sư phạm trường Ngồi cần có đồng tình cấp quản lý, quyền địa phương cha mẹ học sinh để lấy lấy làm tảng để thay đổi nhận thức từng cá nhân việc nâng cao nhận thức vai trò GDKNS 1.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch, biên soạn nợi dung, chương trình GDKNS phù hợp điều kiện thực tế của đơn vị *) Mục tiêu của biện pháp: Nhằm xây dựng tổ chức thực kế hoạch GDKNS có hiệu phù hợp với từng đối tượng học sinh, phù hợp với từng thời điểm thực nội dung giáo dục Giúp giáo viên định hướng biên soạn nội dung trình thực GDKNS cách chủ động, sáng tạo *) Nội dung cách thực hiện Lãnh đạo trường: Căn định mức thời lượng GDKNS trường phổ thông, khung kế hoạch năm học, nội dung chương trình tài liệu GDKNS Bộ GD&ĐT hướng dẫn thực Lãnh đạo nhà trường xây dựng kế hoạch, khung chương trình giáo dục KNS chi tiết đến từng tuần, từng khối lớp nhằm giúp giáo viên chủ động xây dựng nội dung chương trình từng tiết dạy từng hoạt động ngoại khóa Phân cơng giáo viên thực chủ đề lớp, chủ đề sinh hoạt ngoại khóa, chủ đề hoạt động tập trung tồn trường, chủ đề giáo viên mơn, giáo chủ nhiệm đảm nhận Với Hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm tổ chức tập trung nhà trường cần lên kế hoạch chi tiết, dài hơi, tính phương án đảm bảo an tồn tuyệt đối cho học sinh, thống nhất ý kiến Hội đồng sư phạm thông báo cho phụ huynh tiến hành tổ chức hoạt động Giáo viên: chủ động tham khảo nghiên cứu tài liệu liên quan đến GDKNS thơng qua Hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS từ văn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT hướng dẫn, đạo, cung cấp Thiết kế chủ đề giáo dục KNS phải phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh, hoạt động giáo dục diễn trường Bản thân giáo viên cần lưu ý xác định nội dung đào tạo thiết kế dành cho học sinh phải bao gồm dạng Hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm lứa tuổi như: hoạt động học tập, văn hóa thể thao, hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động tìm hiểu thực tế, hoạt động mơ phỏng, sân khấu hóa… (có phụ lục kế hoạch kèm theo của trường THCS xã Minh Hòa năm học 2020-2021) *) Điều kiện thực hiện Lãnh đạo nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên học tập tham khảo nội dung tập huấn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức, hỗ trợ nội dung nghiên cứu mang tính sáng tạo giáo viên Xác định kỹ cần có giáo viên như: kỹ lập kế hoạch dạy học, điều chỉnh nội dung chương trình, xây dựng kế hoạch dạy học phân tích trình độ học sinh để lựa chọn nội dung dạy học tăng cường phù hợp với từng đối tượng học sinh Giáo viên: Cần chủ động, tích cực học hỏi tham khảo tài liệu để thực có hiệu yêu cầu, nội dung chương trình đề 1.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng giáo viên lực thiết kế chương trình kỹ tổ chức GDKNS dành cho học sinh * Mục tiêu của biện pháp Nhằm bồi dưỡng, đào tạo giáo viên có khả năng, lực, có kỹ thiết kế chương trình kỹ tổ chức GDKNS cho học sinh để tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, hội thi GDKNS lớp, đội thi nhà trường Giúp giáo viên tăng tính chủ động, sáng tạo tự tin việc đổi phương pháp dạy GDKNS Góp phần nâng cao chất lượng hoạt động GDKNS hoạt động GD khác nhà trường, hoạt động lên lớp, hướng nghiệp * Nội dung cách thức thực hiện Lãnh đạo trường: Chủ động lựa chọn nhất 02 giáo viên trở lên để thí điểm bồi dưỡng, cần tập trung bồi dưỡng cho Giáo viên làm tổng phụ trách đội, giáo viên chủ nhiệm lớp tổ trưởng chuyên môn Tổ chức cho giáo viên tham gia học tập buổi ngoại khóa GDKNS trường huyện, tỉnh thực tốt lĩnh vực Xây dựng nội dung bồi dưỡng yêu cầu cụ thể như: yêu cầu giáo viên xây dựng 01 chủ đề 01 chương trình buổi ngoại khóa cụ thể Trên sở lãnh đạo trường trao đổi, thảo luận, hướng dẫn, định hướng cách làm, cách thực chủ đề, yêu cầu nhóm giáo viên thực Tổ chức thực rút kinh nghiệm đánh giá việc thực giáo viên sau hoàn thành hoạt động GDKNS theo chủ đề xây dựng 9 Tổ chức thử nghiệm buổi sinh hoạt cờ đầu tuần dạng GDKNS theo chủ đề đơn giản, qua yêu cầu giáo viên tự thiết kế thể để phát hiện, nâng cao lực thiết kế chương trình cho giáo viên Giáo viên: Nghiên cứu tiếp nhận nguồn tài liệu hướng dẫn GDKNS Bộ GD&ĐT nguồn khác phù hợp đề thực chương trình, chủ đề GDKNS giao năm học Tích cực tham gia chương trình tập huấn nhà trường tổ chức chương trình tập h́n bên ngồi GD KNS để nâng cao khả sử dụng phương pháp GDKNS; có ý thức thay đổi phương pháp GD theo hướng tích cực hóa người học để đảm bảo hiệu hoạt động GDKNS; thường xuyên học hỏi từ đồng nghiệp kinh nghiệm GDKNS cho HS, đặc biệt kinh nghiệm phương pháp GD; sử dụng phương pháp GD tích cực vào thực tế GDKNS cách thường xuyên * Điều kiện thực hiện biện pháp Lãnh đạo trường thường xuyên quán triệt giáo viên tích cực sử dụng phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực GDKNS, sau chủ đề thực tập trung toàn trường dự GDKNS cần tổ chức trao đổi kinh nghiệm sử dụng phương pháp, kỹ thuật kỷ luật tích cực GDKNS trường Đánh giá mặt thực tốt, mặt hạn chế để tất giáo viên rút kinh nghiệm Liên hệ mời chun gia uy tín nói chuyên, tập huấn trao đổi kinh nghiệm kinh nghiệm để tăng cường, nâng cao lực thiết kế chương trình kỹ tổ chức GDKNS cho giáo viên Thường xuyên đánh giá, nhận xét tiết hoạt động sinh hoạt cờ có thực GDKNS họp hội đồng sư phạm nhằm phân tích, đánh giá cách thức, phương pháp thực nội dung GDKNS Có tiêu chí thi đua cụ thể xếp loại tiết sinh hoạt chung Qua nhằm đánh giá phần lực tổ chức thiết kế hoạt động GDKNS thông qua hoạt động GDKNS giáo cho giáo viên 1.4 Biện pháp 4: Thiết kế Hội thi GDKNS theo chủ đề nhằm đánh giá những nhận thức của học sinh đã được tiếp cận các tiết tổ chức hoạt động GDKNS riêng lẻ * Mục tiêu biện pháp Tạo hội cho đội ngũ giáo viên tiếp cận cách thức tổ chức, lựa chọn nội dung phương pháp thực hoạt động GDKNS thông qua Hội thi GDKNS dành cho học sinh toàn trường Đánh giá nhận thức học sinh, kết tiết hoạt động kỹ sống giáo viên thực lớp, tiết sinh hoạt cờ, tiết sinh hoạt lớp Qua nhằm đánh giá mức độ lựa chọn nội dung, phương pháp 10 thức thực chủ đề GDKNS lãnh đạo trường xây dựng giao nhiệm vụ cho từng giáo viên thực * Nội dung cách thức thực hiện Lãnh đạo trường: Xây dựng kế hoạch, phân công nhiệm vụ thực từng nhiệm vụ cụ thể Trong lãnh đạo trường người trực tiếp biên tập, duyệt nội dung chương trình, xây dựng kịch để tổ chức hội thi theo ý tưởng mục tiêu đề Giáo viên: Thực theo từng nhiệm vụ phân công, đảm bảo tiến độ thời gian thực Tích cực đề xuất, bổ sung nội dung nhằm hoàn thiện phù hợp với mục đích GDKNS theo từng lứa tuổi (có phụ lục kèm theo: Nợi dung, chương trình GDKNS dành cho HS) * Điều kiện thực hiện Nhà trường có đủ hệ thống sở vật chất tối thiểu để thực GDKNS, kế hoạch phương án tổ chức phải xây dựng rõ ràng, thông qua hội đồng sư phạm trường để góp ý, xây dựng hồn thiện Giáo viên tích cực thực nội dung yêu cầu đề Giáo viên có kỹ ứng dụng cơng nghệ thơng tin thiết kế chương trình Học sinh luyện tập số nội dung, tiếp cận thể lệ, nội dung khung chương trình, phạm vi kiến thức đề Qua Hội thi cần có đánh giá, nhận xét nhằm phân tích đánh giá mục tiêu đặt Học sinh đánh giá khuyến khích cho điểm số mơn học nhằm kích lệ tinh thần học tập 1.5 Kết quả thực hiện: Trong trình thực sáng kiến Biện pháp quản lý đạo, thực công tác Giáo dục kỹ sống dành cho học sinh vào thực tiễn áp dụng hoạt động GDKNS trường THCS xã Minh Hòa Qua khảo sát đánh giá kỹ giáo dục kỹ sống vấn học sinh năm học kết thu sau: Bảng Đánh giá kết giáo dục KNS cho học sinh sau áp dụng Kết giáo dục KNS cho học sinh Đối Thời điểm tượng Tốt Khá Trung bình Khảo sát đánh giá SL % SL % SL % Tháng 12/2019 CBQL GV Tháng 3/2021 (14) So sánh Yếu, SL % 0 21,4 64,4 14,2 14,2 50,0 35,8 0 +2 +14,2 +4 +28,6 -4 -28,6 -2 -14,2 11 Học sinh Tháng (120 HS 12/2019 Tháng khảo sát 3/2021 ngẫu nhiên) So sánh 20 16,6 28 23,3 46 38,4 26 21,7 30 25,0 43 35,8 32 26,7 15 12,5 +10 +8,3 +15 +12,5 -14 -11,6 -11 -9,2 (Có mẫu phiếu khảo sát kèm theo) Nhận xét: Theo đánh giá đa số cán quản lý, giáo viên học sinh kết GDKNS cho học sinh có chuyển biến tăng lên mức tốt, mức khá, giảm mức trung bình, mức yếu Kết đánh giá phản ánh khách quan thể tác độ hiệu biện pháp quản lý, đạo GDKNS mà nhiệm vụ sáng kiến đề Bảng Kết quả giáo dục Học kỳ TS năm học HS Xếp loại hạnh kiểm Giỏi Khá Yếu TB SL % SL % SL % 2019-2020 157 138 87,90 17 10,83 1,27 2020-2021 169 150 88,76 17 10,06 1,18 -0,09 -0,86 +0,86 Học kỳ TS năm học HS -0,77 SL % Xếp loại học lực Giỏi Khá Yếu TB SL % SL % SL % SL % 2019-2020 157 33 21,0 76 48,4 47 29,9 0,6 2020-2021 169 36 21,3 95 56,2 38 22,5 0,0 +0,3 +7,8 -7,5 -0,6 Nhận xét: Kết hai mặt giáo dục so sánh kỳ hai năm học 20192020 năm 2020-2021 có thay đổi, tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm tốt tăng, tỉ lệ học sinh có học lực khá, giỏi có tăng, điều chứng tỏ tinh thần ý thức học tập học sinh có chuyển biến Qua đề tài này, kiến thức, kĩ học sinh củng cố sâu sắc, vững hơn, kết học tập nâng cao Riêng năm học 2020-2021 tồn trường có 03 huy chương vàng, 01 huy chương bạc Hội khỏe phù cấp tỉnh(điều trước chưa có), 01 giải khuyến khích hội thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật cấp tỉnh(duy trì); 07 giải 12 học sinh giỏi cấp huyện (tăng 05 giải) Điều chứng tỏ ý thức, tinh thần học tập học sinh có chuyển biến tốt kỹ sống học sinh có thay đổi đem lại hiệu rõ rệt học tập hoạt động thể dục thể thao Đánh giá kết quả thu được 2.1 Tính mới, tính sáng tạo GDKNS hoạt động nhằm đạt hiệu giáo dục ý thức rèn luyện, kỹ phát triển thân học sinh Hoạt động giáo dục KNS trường thực theo tinh thần đạo chung Bộ, Sở Phòng GD&ĐT Trong sáng kiến thể điểm như: Đã đưa 04 biện pháp để nâng cao hoạt động GDNKS là: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên nhân viên cần thiết phải GDKNS trường học; xây dựng kế hoạch, biên soạn nội dung, chương trình GDKNS phù hợp điều kiện thực tế đơn vị; bồi dưỡng giáo viên lực thiết kế chương trình kỹ tổ chức GDKNS dành cho học sinh; thiết kế Hội thi GDKNS theo chủ đề nhằm đánh giá nhận thức học sinh tiếp cận tiết tổ chức hoạt động GDKNS riêng lẻ Các biện pháp thể rõ mục tiêu, nội dung cách thức thực điều kiện thực Trong 04 biện pháp nêu có biện pháp bồi dưỡng giáo viên lực thiết kế chương trình kỹ tổ chức GDKNS dành cho học sinh thiết kế Hội thi GDKNS theo chủ đề nhằm đánh giá nhận thức học sinh tiếp cận tiết tổ chức hoạt động GDKNS riêng lẻ biện pháp đặc biệt góp phần thành cơng đạt hiệu cao hoạt động giáo dục kỹ sống; thức tốt nhất nhằm đảm bảo đạt mục tiêu hiệu đề 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến: a) Khả áp dụng áp dụng thử, nhân rộng: Biện pháp quản lý, đạo thực GDKNS dành cho học sinh biện pháp tương đối dễ áp dụng nội dung đơn giản dễ thực hiện, dễ áp dụng cho nhà quản lý giáo dục mà khơng phải địi hỏi nhiều công sức, vật chất Sáng kiến chia sẻ, trao đổi cho trường cụm chuyên mô số (11 trường huyện) Sáng kiến áp dụng từ tháng năm 2020 trường THCS xã Minh Hịa có thể áp dụng rộng rãi trường học địa bàn huyện b) Khả mang lại lợi ích thiết thực Vận dụng sáng kiến “Biện pháp quản lý, đạo thực GDKNS dành cho học sinh” kết hợp với nhiều biện pháp phương pháp khác, đạt số kết nhất định Đề tài rèn cho em tự tin hoạt động học tập, hoạt động rèn luyện sống thường ngày Các em học sinh cung cấp hệ thống kỹ phù hợp với lứa tuổi nhận thức 13 Khi áp dụng sáng kiến nhận thấy tinh thần, ý thức thái độ học tập em học sinh có chuyển biến rất tích cức; có ý thức bảo vệ mơi trường, bảo vệ thân, biết sử dụng tiết kiệm nguồn lượng…Các em học sinh biết vận dụng kiến thức, kỹ để giải thích, phân tích đánh giá tượng, việc diễn sống Học sinh có tinh thần học tập sơi hơn, tích cực tiết học Từ chỗ em thờ ơ, tiếp thu thụ động em chủ động tìm tịi, quan sát tượng xung quanh để hiểu rõ vấn đề làm phong phú thêm hiểu biết em Hình thành giới quan khoa học đắn, có niềm tin vào khoa học, tránh tư tưởng, quan điểm lạc hậu, mê tín dị đoan Qua đề tài này, kiến thức, kĩ học sinh củng cố sâu sắc, vững hơn, kết học tập nâng cao Cùng với kĩ sống em rèn luyện nhiều thêm khả trình bày, giải thích, kĩ trao đổi nhóm làm việc tập thể…Học sinh có thêm hiểu biết có thể vận dụng vào đời sống sinh hoạt hàng ngày nấu ăn, chăm sóc sức khỏe, bảo quản đồ dùng, phòng tránh tai nạn thương tích… Đó hiểu biết ban đầu số ngành nghề liên quan em có thể lựa chọn tương lai IV- KẾT LUẬN Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm, hoạt động ngoại khóa nhà trường cần hiểu hoạt động tổ chức việc làm cụ thể để học sinh tham gia, thực thực tế, có định hướng, hướng dẫn nhà trường Thông qua hoạt động học sinh có kiến thức, kỹ năng, tình cảm ý chí nhất định Bản thân học sinh nhận biết vấn đề tình tương tự xảy sống, độc lập giải chúng cách hiệu Việc tổ chức hoạt động cho học sinh THCS, đặc biệt hoạt động mang tính trải nghiệm, hoạt động ngoại khóa điều rất cần thiết, qua học sinh nắm nội dung mang tính tổng quát, đồng thời em tiếp xúc, bắt gặp nhiều tình có thể xảy sống Đặc biệt, qua buổi sinh hoạt tập trung thường mang lại cho em nhiều hứng thú, nhiều tình phải hoạt động theo nhóm nên qua đó, kỹ tổng hợp, tinh thần tương thân, tương có tính lan tỏa rất mạnh tồn thể nhóm học sinh Thơng qua sáng kiến “Biện pháp quản lý, đạo thực GDKNS dành cho học sinh triển khai áp dụng rộng rãi góp phần rèn luyện kỹ sống cho học sinh để hình thành nhân cách sống tốt, giúp em học sinh trang bị kỹ cần thiết, góp phần phục vụ sống, lao động học tập, tạo cho học sinh nhận thức được: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Giúp học sinh có khả ứng xử hiệu quả, nhạy bén trước nhu cầu nhận thức sống ngày Giúp học sinh cụ thể hóa kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực Giúp học sinh biết chuyển từ nhận thức thành hành vi đúng, biết thay đổi hành vi Trang bị cho học sinh 14 kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp, sở hình thành cho em hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, có văn hố phù hợp với đạo lý dân tộc, với độ tuổi; loại bỏ thói quen hành vi tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè mọi người, sống tích cực, chủ động, an thực biện pháp giảm thiểu hạn chế tới mức thấp nhất tỷ lệ trẻ tử vong, tàn tật tai nạn thương tích, đặc biệt đuối nước gây XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN, ĐƠN VỊ (Ký tên, đóng dấu) CAM ĐOAN CỦA TÁC GIẢ VỀ SÁNG KIÊN (Họ tên, Ký tên) Nông Văn Sinh XÁC NHẬN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………