Quản lý việc xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học điện lực

Quản lý việc xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Điện lực Lê Thị Việt Anh Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người

Quản lý việc xây dựng và phát triển đội ngũ

giảng viên Trường Đại học Điện lực

Lê Thị Việt Anh

Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05

Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Công Giáp

Năm bảo vệ: 2011

Abstract: Làm sáng tỏ cơ sở lý luận về quản lý việc xây dựng và phát triển đội ngũ

giảng viên Khảo sát và đánh giá thực trạng công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực Đề xuất một số giải pháp quản lý cơ bản có tính khả thi của Hiệu trưởng đối với việc xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên trường

Đại học Điện lực trong giai đoạn hiện nay Đưa ra khảo nghiệm các giải pháp

Keywords: Đội ngũ giảng viên; Quản lý giáo dục; Giáo dục đại học

Content

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư Trung ương Đảng đã nhấn

mạnh: "Mục tiêu của chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo là xây dựng đội ngũ nhà

giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng

và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước"

Trong điều 15 của Luật Giáo dục năm 2005 cũng đã ghi rõ: "Nhà giáo giữ vai trò

quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục" Vì vậy, xây dựng và phát triển đội

ngũ giảng viên là nhiệm vụ cấp thiết của ngành giáo dục và của tất cả các nhà trường

Trường Đại học Điện lực là một trường đại học công lập đa cấp, đa ngành được Thủ tướng Chính phủ quyết định thành lập trường đại học trên cơ sở trường cao đẳng Điện lực từ năm 2006

Nhà trường được coi là Trường trọng điểm của Tập đoàn Điện lực V iệt Nam về đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nghiên cứu khoa học, ứng dụng cho ngành điện và

xã hội Dù vậy, sản phẩm đào tạo ra vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu ngày càng khắt khe của xã hội, lý do chủ yếu vẫn là đội ngũ giảng viên nhà trường đang trong tình trạng

vừa thiếu lại vừa yếu; thiếu về cơ cấu bộ môn, yếu về chất lượng Một trong những nguyên nhân là do công tác lập kế hoạch xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên của Trường còn bị động, thiếu cơ sở thực tế và khoa học

Chính vì những lý do trên, việc nghiên cứu: “Quản lý việc xây dựng và phát

triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Điện lực” là một vấn đề thiết thực cả về mặt

giá trị khoa học và thực tiễn., góp phần phát triển đội ngũ giảng viên và nâng cao chất lượng đào tạo của Trường

Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực năm

2006 đến nay và định hướng đến năm 2020

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Các giải pháp quản lý nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên của trường Đại học Điện lực

5 Giả thuyết khoa học

Nếu vận dụng đồng bộ và hợp lý các giải pháp quản lý việc xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên do tác giả đề xuất thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển của trường

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

6.1 Làm sáng tỏ cơ sở lý luận về quản lý việc xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên

6.2 Khảo sát và đánh giá thực trạng công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực

6.3 Đề xuất một số giải pháp quản lý cơ bản có tính khả thi của Hiệu trưởng đối với việc xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực trong giai đoạn hiện nay 6.4 Khảo nghiệm các giải pháp

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập, đọc, nghiên cứu đường lối chính sách của Đảng và nhà nước về giáo dục và đào tạo, điều lệ trường đại học Phân tích,

tổng hợp, xử lý các tài liệu

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát thực tế, quan sát, phỏng vấn chuyên gia, trao đổi, thu thập các số liệu; phân tích, tổng hợp

7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ: Phương pháp phân tích thống kê

8 Những điểm mới của luận văn

- Xây dựng cơ sở lý luận về xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên

- Trên cơ sở lý luận, luận văn đã bước đầu phân tích, đánh giá thực trạng công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực

- Luận văn đã đề xuất một số giải pháp quản lý cơ bản để xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực trong giai đoạn hiện nay

9 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên

Chương 2: Thực trạng xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên của trường Đại học Điện lực

Chương 3: Các giải pháp quản lý xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Những khái niệm chủ yếu được sử dụng trong đề tài

1.1.1 Khái niệm quản lý

Quản lý là sự tác động chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người, phát triển phù hợp với quy luật, đạt tới mục đích đã

đề ra và đúng ý chí của người quản lý

- Mục tiêu cuối cùng của quản lý là "tạo ra, tăng thêm và bảo vệ lợi ích của con

người" Thực chất của quản lý là quản lý con người, vì con người, do con người và nhờ

con người

1.1.2 Khái niệm đội ngũ giảng viên

1.1.2.1 Khái niệm giảng viên

Tại điều 70 Luật giáo dục của nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005

đã đưa ra định nghĩa: “Nhà giáo dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo

dục nghề nghiệp gọi là giáo viên; ở cơ sở giáo dục đại học gọi là giảng viên" Như vậy,

giảng viên là những người làm nhiệm vụ giảng dạy giáo dục trong các trường ĐH & CĐ

1.1.2.2 Khái niệm đội ngũ

Đội ngũ là tập hợp gồm một số đông người cùng chức năng, nhiệm vụ hoặc nghề nghiệp, hợp thành lực lượng hoạt động trong một hệ thống

1.1.2.3 Khái niệm đội ngũ giảng viên

Đội ngũ giảng viên là một tập hợp những người làm nghề dạy học giáo dục, được

tổ chức thành một lực lượng, cùng chung một nhiệm vụ là thực hiện các mục tiêu giáo dục đã đề ra cho tập hợp đó Họ làm việc có kế hoạch và gắn bó với nhau thông qua lợi ích về vật chất và tinh thần trong khuôn khổ quy định của pháp luật, thể chế xã hội

1.1.3 Khái niệm xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên

1.1.3.1 Xây dựng đội ngũ giảng viên

Xây dựng đội ngũ giảng viên là xây dựng một cách toàn diện cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu

Xây dựng đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực là tạo ra một đội ngũ giảng viên

có phẩm chất đạo đức tốt, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu để đảm nhận thực hiện các hoạt động giảng dạy, giáo dục và NCKH tại trường Đại học Điện lực nhằm thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường một cách toàn diện và có chất lượng

1.1.3.2 Phát triển đội ngũ giảng viên

Phát triển đội ngũ giảng viên là làm cho số lượng và chất lượng đội ngũ giảng viên vận động theo hướng đi lên trong mối hỗ trợ, bổ sung cho nhau tạo nên một hệ thống - đội

ngũ giảng viên bền vững

1.2 Vị trí vai trò của đội ngũ giảng viên trong nhà trường

Nghị quyết trung ương 2 khoá VIII, Đảng ta đã khẳng định: "Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng và được xã hội tôn vinh [3,tr.38]

Vai trò nhà giáo được Quốc hội nước ta khẳng định trong điều 15 luật giáo dục năm 2005: "Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học

Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có chính sách sử dụng, đãi ngộ , đảm bảo các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo thực hiện vai trò và trách nhiệm của mình; giữ gìn và phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học"

Ngành giáo dục và đào tạo cũng đã khẳng định: "Đội ngũ cán bộ giảng dạy giữ vai trò quyết định chất lượng đào tạo và là lực lượng chủ công thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu, ứng dụng khoa học công nghệ của nhà trường"

Đội ngũ giảng viên với vị trí, vai trò quan trọng như vậy, các trường ĐH & CĐ cần xây dựng một đội ngũ giảng viên có năng lực, tận tâm với nghề nghiệp và có khả năng thích ứng cao, đủ sức gánh vác trọng trách của mình đối với sự phát triển và đổi mới giáo dục đại học

1.3 Nội dung xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên

1.3.1 Công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên

1.3.1.1 Số lượng đội ngũ giảng viên: Là biểu thị về mặt định lượng, nó phụ thuộc vào

quy mô phát triển của nhà trường, nhu cầu đào tạo và các yếu tố tác động khách quan khác

1.3.1.2 Cơ cấu đội ngũ giảng viên: Là một thể thống nhất hoàn chỉnh, bao gồm các

thành phần về chuyên môn, lứa tuổi, giới tính

1.2.1.3 Chất lượng đội ngũ giảng viên

* Về phẩm chất: Phẩm chất của các giảng viên tạo nên phẩm chất của đội ngũ

giảng viên, nó là một trong những yếu tố quan trọng nhất quyết định đến chất lượng của đội ngũ giảng viên

* Về trình độ: Là yếu tố phản ánh khả năng trí tuệ của đội ngũ này, là điều kiện

cần thiết để cho họ thực hiện hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học Trình độ của đội ngũ giảng viên thể hiện ở trình độ được đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ

* Về năng lực: Năng lực là khả năng, điều kiện chủ quan hay tự nhiên sẵn có để

thực hiện một hoạt động nào đó, hoặc là phẩm chất tâm lý, sinh lý tạo cho con người khả năng hoàn thành một hoạt động nào đó

Người giảng viên phải có năng lực giảng dạy, năng lực nghiên cứu khoa học và năng lực giáo dục rèn luyện học sinh-sinh viên

1.3.2 Công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên

Là các hoạt động học tập nhằm giúp cho đội ngũ giảng viên có thể thực hiện có hiệu quả hơn chức năng, nhiệm vụ của mình trong công tác giáo dục và đào tạo học sinh

Đó chính là quá trình học tập và tự học tập, rèn luyện nhằm giúp đội ngũ giảng viên nắm vững hơn về công việc của mình, nó bao gồm đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đào tạo chuẩn hóa và đào tạo lại

1.3.3 Sử dụng đội ngũ giảng viên

Sử dụng đội ngũ giảng viên là nhằm thực hiện mục đích, mục tiêu giáo dục-đào, bao gồm nhiều công việc khác nhau như: bố trí, phân công công tác, chuyển ngạch, nâng ngạch, điều động, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển, biệt phái

1.3.4 Các chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ giảng viên

Đội ngũ giảng viên được hưởng đầy đủ các đãi ngộ của nhà nước đối với cán bộ, công chức nói chung như chính sách về tiền lương, chế độ nghỉ phép, ốm đau, thai sản, được học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ…

1.4 Các yếu tố tác động đến quản lý xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên

1.4.1 Những yêu cầu cơ bản về phẩm chất, năng lực của đội ngũ giảng viên

1.4.1.1 Yêu cầu đối với mỗi giảng viên

Phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt, đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ; đủ sức khoẻ theo yêu cầu của nghề nghiệp, lý lịch bản thân rõ ràng

1.4.1.2 Yêu cầu đối với tập thể đội ngũ giảng viên

- Đội ngũ phải đạt chuẩn cả về số lượng và chất lượng, hợp lý về cơ cấu Có sự liên tục, kế thừa giữa các thế hệ

- Đội ngũ phải được bồi dưỡng thường xuyên, đạt hiệu quả trong việc thực hiện các nhiệm vụ đào tạo và NCKH, đoàn kết thống nhất để tạo nên sức mạnh của tập thể đội ngũ

1.4.2 Quy mô đào tạo và cơ cấu ngành đào tạo

Là những yếu tố ảnh hưởng, chi phối việc xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên của các trường ĐH & CĐ nói chung cũng như của trường Đại học Điện lực nói riêng

1.4.3 Chế độ chính sách đối với giảng viên

Việc xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên ĐH & CĐ đòi hỏi phải có những chế độ chính sách hợp lý, tạo ra động lực phát triển

1.4.4 Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học

Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học hiện đại là điều kiện để người giảng viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, điều kiện để nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng đội ngũ

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỆN LỰC

2.1 Khái quát về Trường Đại học Điện lực

2.1.1 Sơ lược về lịch sử phát triển của trường

Trường Đại học Điện lực là trường công lập trực thuộc Tập đoàn Điện lực Việt Nam,

Bộ Công Thương được thành lập ngày 19/5/ 2006 theo Quyết định số 111/2006/QĐ – TTg của Thủ tướng Chính phủ, trên cơ sở Trường Cao đẳng Điện lực

Tên giao dịch quốc tế: Electric Power University Tên viết tắt: EPU

Website: www.epu.edu.vn Email: epu@epu.edu.vn

Địa điểm của Trường có 02 cơ sở:

- Cơ sở 1: 235 Hoàng Quốc Việt – huyện Từ Liêm – Thành Phố Hà Nội

- Cơ sở 2: Xã Tân Minh – huyện Sóc Sơn – Thành Phố Hà Nội

Trải qua 45 năm xây dựng và phát triển, đến nay trường đã đào tạo cho ngành Điện cũng như đất nước hàng nghìn cán bộ, nhân viên có trình độ Trung cấp, công nhân kỹ thuật và nhân viên nghiệp vụ

Nhiều năm nhà trường vinh dự được Nhà nước, Thủ tướng Chính phủ, Bộ Công thương, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tập đoàn Điện lực Việt Nam trao tặng Huân chương Lao động, Bằng khen cho tập thể và cá nhân

2.1.2 Chức năng nhiệm vụ và cơ cấu tổ chức của trường Đại học Điện lực

2.1.2.1 Chức năng nhiệm vụ của trường

- Đào tạo nhân lực có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, có kiến thức và năng lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khỏe, có năng lực thích ứng với việc làm trong xã hội, tự tạo việc làm cho mình và cho những người khác, có khả năng hợp tác bình đẳng trong quan hệ quốc tế, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

- Tiến hành nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ, kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học và sản xuất, dịch vụ khoa học và công nghệ theo quy định của Luật Khoa học

và Công nghệ, Luật Giáo dục và các quy định khác của pháp luật

2.1.2.2 Cơ cấu tổ chức của trường Đại học Điện lực

- Hội đồng trường: gồ m có Hiệu t rưởng và c ác Phó H iệu t rưở ng

- Khối Quản lý: gồm 8 phòng ban (Phòng Tổ chức cán bộ, Phòng Đào tạo, Phòng Kế hoạch tài chính, Phòng Hành chính – Quản trị, Phòng Quản lý khoa học và hợp tác quốc tế, Phòng Khảo thí và đảm bảo chất lượng, Phòng Thanh tra – pháp chế, Phòng Công tác học sinh-sinh viên)

- Khối chuyên môn: gồm 11 khoa và bộ môn (Khoa Hệ thống điện, Khoa Công nghệ thông tin, Khoa Công nghệ năng lượng, Khoa Công nghệ tự động, Khoa Điện tử viễn thông, Khoa Công nghệ cơ khí, Khoa Quản lý năng lượng, Khoa Quản trị kinh doanh, Khoa Khoa học cơ bản, Bộ môn Khoa học chính trị, Khoa Đào tạo tại chức)

- Khối Trung tâm triển khai ứng dụng: gồm 6 trung tâm (Đào tạo nâng cao, Đào tạo và hợp tác quốc tế, Tư vấn Điện tử viễn thông, Dịch vụ đời sống, Nghiên cứu phát triển, Xưởng thực hành)

- Hội đồng khoa học và các hội đồng khác

- Tổ chức đoàn thể: Đảng ủy, Công đoàn, Đoàn thanh niên, Hội sinh viên

2.1.3 Ngành nghề và quy mô đào tạo

2.1.3.1 Ngành, nghề đào tạo

Hiện nay, Nhà trường đang tiếp tục thực hiện đào tạo 13 ngành ĐH & CĐ, 3 ngành Trung cấp chuyên nghiệp, 9 ngành Đại học liên thông, 2 ngành Cao đẳng liên thông và đào tạo ngắn hạn các ngành nghề khác

2.1.3.2 Quy mô đào tạo

* Tình hình tuyển sinh: Để đáp ứng nhu cầu đào tạo, những năm gần đây nhà trường

được giao chỉ tiêu tuyển sinh năm sau cao hơn năm trước

- Năm học 2007-2008: 2250 chỉ tiêu

- Năm học 2008-2009: 3350 chỉ tiêu

- Năm học 2009-2010: 4450 chỉ tiêu

* Quy mô đào tạo

- Năm học 2007-2008: 2328 học sinh, sinh viên

- Năm học 2008-2009: 3251 học sinh, sinh viên

- Năm học 2009-2010: 3796 học sinh, sinh viên

2.1.4 Hoạt động nghiên cứu khoa học

Trường đã thực hiện 05 đề tài cấp Bộ và cấp Tập đoàn, 22 đề tài nghiên cứu cấp Trường, được nghiệm thu đánh giá tốt, áp dụng có hiệu quả cho quản lý và giảng dạy

2.1.5 Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo

Trong những năm qua nhà trường đã tập trung đầu tư rất lớn nhằm tăng cường cơ sở vật chất và các điều kiện về trang thiết bị, tài liệu, phục vụ cho nhiệm vụ đào tạo của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn cao và tương xứng với một trường Đại học

2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên của Trường Đại học Điện lực

2.2.1 Thực trạng về số lượng

Tính đến tháng 10/2010, nhà trường có 362 người Trong đó: giảng viên tham gia giảng dạy (trực tiếp hoặc kiêm nhiệm): 245 người; cán bộ quản lý hành chính, nhân viên phục vụ: 117 người

2.2.2 Thực trạng về cơ cấu

2.2.2.1 Về cơ cấu độ tuổi: Tuổi đời trên 40 chiếm 16,32%, tuổi đời dưới 30 chiếm 27.75% nó

phản ánh sự kế thừa có tính liên tục giữa các thế hệ

2.2.2.2.Về thâm niên giảng dạy: Tuổi nghề từ 11 năm trở lên chiếm 25.28%, tuổi nghề từ 10

năm trở xuống đến 5 năm chiếm 35.51%; dưới 5 năm 39.18% cho thấy sự tích lũy kinh nghiệm của giảng viên chưa nhiều, nhưng nó cũng phản ánh sự kế thừa có tính liên tục

2 2.2.3 Về cơ cấu giới tính: Giảng viên nam chiếm tỷ lệ 58,77%, giảng viên nữ chiếm tỷ lệ

41,22% đây là điều bình thường, tuy nhiên còn có sự không đồng đều giảng viên nam, nữ ở các đơn vị khoa, bộ môn

2.2.2.4 Về sự phân bổ giảng viên theo khoa, bộ môn: Tỷ lệ giảng viên còn có sự chênh lệch

nhiều giữa các khoa, bộ môn: Khoa Hệ thống điện 22,45%; Khoa Công nghệ tự động 7,76%; Khoa Công nghệ thông tin 7,35%; Khoa Công nghệ năng lượng 8,98%; Khoa Điện tử viễn thông 6,53%; Khoa Công nghệ cơ khí 3,67%; Khoa Khoa học cơ bản 15,92%; Khoa Quản trị kinh doanh 10,61%; Khoa Quản lý năng lượng 5,31%; Bộ môn Khoa học chính trị 4,90%; Giảng viên kiêm nhiệm 6,53%

2.2.3 Thực trạng về chất lượng

2.2.3.1 Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm

Hiện nay giảng viên có trình độ Phó Giáo sư, Tiến sỹ là 7,76% (5 PGS, 14 TS), Thạc sỹ

là 101 người chiếm 41,22%, Đại học là 117 người chiếm 47,76%, trình độ Cao đẳng 8 người chiếm 3,27% Tỷ lệ giảng viên có trình độ GS, PGS, Tiến sỹ còn thấp Vì vậy, nhà trường phải tiếp tục chuẩn hóa và nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên

Về trình độ nghiệp vụ sư phạm: Với 100% giảng viên đã tốt nghiệp các trường sư phạm hoặc đã được bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm bậc 2

2.2.3.2 Trình độ tin học, ngoại ngữ: 100% số giảng viên có trình độ B về tin học và ngoại ngữ

trở lên Tuy nhiên, các kiến thức về tin học, ngoại ngữ cần tiếp tục được bồi dưỡng và nâng cao

hơn nữa cho đội ngũ giảng viên

2.2.3.3 Điều tra khảo sát về chất lượng đội ngũ giảng viên của nhà trường

Qua thăm dò ý kiến đánh giá của 35 đồng chí CBQL và 117 em sinh viên hệ đại học chính quy tại trường, chúng tôi thấy đa số giảng viên của trường có phẩm chất tốt và trình độ chuyên môn khá, tốt Kết quả thăm dò ý kiến được tập hợp thành một bảng như sau:

Bảng 2.9: Tổng hợp ý kiến đánh giá của CBQL,GV và sinh viên về chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường

2.3.1 Thực trạng công tác tuyển dụng giảng viên

Việc tuyển dụng giảng viên còn mất cân đối giữa các đơn vị khoa, bộ môn, giữa các năm học

2.3.2 Thực trạng công tác bố trí, sử dụng giảng viên

Việc bố trí, sử dụng giảng viên đúng người, đúng việc, đúng chuyên môn mới phát huy hết sở trường, năng lực của đội ngũ giảng viên, giúp họ yên tâm công tác, nhiệt tình với công việc đảm bảo hoạt động chung của nhà trường có chất lượng và hiệu quả

Do chỉ tiêu định biên hàng năm không phù hợp với quy mô đào tạo nên giảng viên của trường phải dạy vượt giờ chuẩn với tỷ lệ tương đối lớn từ 40% đến 60% định mức Việc bố trí, sắp xếp giảng viên công tác, học tập, nâng cao trình độ gặp nhiều khó khăn Mặt khác do phải dạy nhiều giờ như vậy, sẽ gây mệt mỏi, căng thẳng ảnh hưởng đến sức khoẻ của giảng viên và chất lượng giờ giảng, chất lượng đào tạo

2.3.3 Về chế độ chính sách đối với giảng viên

Nhà trường đã thực hiện đầy đủ mọi chế độ, chính sách cho đội ngũ giảng viên Tuy nhiên nhà trường chưa tạo được động lực thúc đẩy, khích lệ được nhiều giảng viên tham gia học tập, nghiên cứu ở trình độ Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sỹ; chính sách đãi ngộ trong tuyển dụng chưa đủ mạnh để thu hút giảng viên có trình độ chuyên môn và chức danh cao từ nơi khác trường khác về trường công tác

2.3.4 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên

Hàng năm số lượng cán bộ, giảng viên đi làm nghiên cứu sinh, đi học cao học ngày một

tăng làm biến đổi đáng kể trình độ chung của đội ngũ

2.4 Nhận định đánh giá chung về đội ngũ giảng viên của Trường Đại học Điện lực

2.4.1 Điểm mạnh

- Đội ngũ giảng viên của nhà trường đa số có phẩm chất chính trị và đạo đức tốt, trình

độ chuyên môn vững vàng, luôn năng động, sáng tạo, tích cực học tập nâng cao trình độ, có lối sống trong sáng, lành mạnh, yêu nghề, thương yêu HSSV, đoàn kết, đồng tâm hiệp lực xây dựng nhà trường ngày càng phát triển

- Mặc dù còn nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, còn tình trạng thiếu giảng viên, song

lên Điều đó chứng tỏ những giải pháp mà nhà trường đã thực hiện trong công tác giáo dục nói chung, công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên nói riêng đã có sự định hướng đúng đắn

2.4.2 Điểm yếu

- Sự kiện toàn về số lượng và cơ cấu đội ngũ giảng viên chưa theo kịp sự thay đổi liên tục về quy mô, loại hình và phương thức đào tạo Cơ cấu tuổi đời, tuổi nghề của đội ngũ giảng viên có sự khác biệt lớn; Cơ cấu giảng viên ở các khoa, bộ môn hiện chưa đồng đều cả về số lượng và chất lượng

- Một số giảng viên ý thức giác ngộ chính trị và trình độ chuyên môn còn thấp, tinh thần vươn lên học tập ở trình độ cao nhìn chung còn hạn chế;

- Nhà trường chưa có chính sách hợp lý thu hút được những sinh viên khá, giỏi, giảng

viên giỏi, trình độ cao về công tác tại trường

- Cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường chưa đáp ứng kịp tốc độ phát triển về ngành nghề, quy mô đào tạo của nhà trường Trường vẫn còn phải giảng ba ca sáng, chiều, tối; trang thiết bị và phương tiện dạy học hiện đại chưa đủ so với nhu cầu sử dụng

- Đời sống của một số giảng viên còn nhiều khó khăn, nhất là đối với giảng viên trẻ

CHƯƠNG 3 CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VIỆC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN

ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỆN LỰC 3.1 Quan điểm và mục tiêu xây dựng các giải pháp

3.1.1 Quan điểm xây dựng các giải pháp

- Tiến hành đồng bộ trên tất cả các mặt: số lượng, chất lượng và cơ cấu

- Dựa trên nền tảng của việc tuyển dụng đúng và sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên hiện có

- Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn, gắn liền với nhiệm vụ chính trị của nhà trường nhưng cũng mang những nét đặc thù của trường Đại học Điện lực

3.1.2 Mục tiêu xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên của trường Đại học Điện lực đến năm 2020

3.1.2.1 Về cơ cấu: Đảm bảo sự cân đối của đội ngũ về độ tuổi, giới tính, khoa, bộ môn

3.1.2.2 Về số lượng

- Đảm bảo duy trì đủ, ổn định, bổ sung số lượng giảng viên Khắc phục tình trạng thiếu giảng viên để đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ của nhà trường trong giai đoạn trước mắt cũng như lâu dài

- Dự kiến trong những năm tới nhà trường tiếp tục mở rộng ngành nghề đào tạo, quy

mô đào tạo hàng năm dự kiến từ 7.500 đến 8.500 HSSV thì số lượng giảng viên cần có khoảng 500 người

3.1.2.3 Về chất lượng

- Phải xây dựng được một đội ngũ giảng viên vừa hồng, vừa chuyên Giảng viên phải

có lập trường tư tưởng vững vàng, kiên định Trung thành với lý tưởng cách mạng, với chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh

- Giảng viên phải có sức khoẻ, có trí tuệ cao, có đức tính khiêm tốn, có tinh thần học hỏi, cầu tiến và sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp, có ý thức tổ chức kỷ luật, tôn trọng và chấp hành sự phân công điều động của tổ chức

- Có bản lĩnh chính trị vững vàng, có lối sống trong sáng, có lương tâm nghề nghiệp,

có nghiệp vụ sư phạm, có chuyên môn tốt, am hiểu thực tế, luôn luôn năng động sáng tạo trong tìm tòi khám phá tri thức khoa học và là tấm gương sáng cho học sinh-sinh viên noi theo

- Mục tiêu xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Điện lực đến năm 2020 đội ngũ giảng viên nhà trường có: 3% đến 5% là GS, PGS; 20% là Tiến sỹ; 100% giảng viên tham gia các chương trình bồi dưỡng thường xuyên và đạt loại khá, giỏi về chuyên môn

3.2 Các giải pháp quản lý việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên của Trường Đại học Điện lực

3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên và cán bộ quản lý