Giáo án ngữ văn 6 kì 2 sách chân trời sáng tạo

Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… Bài ĐIỂM TỰA TINH THẦN ………………………………………………… Môn: Ngữ văn - Lớp: …… Số tiết: 12 tiết VĂN BẢN VĂN BẢN: GIÓ LẠNH ĐẦU MÙA - Thạch LamI MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Nhận biết chi tiết tiêu biểu, đề tài, chủ đề, câu chuyện, nhân vật tính chỉnh thể - Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật thể qua ngoại hình, cử chỉ, hành động, ý nghĩ nhân vật Năng lực a Năng lực chung: Khả nănggiải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với truyện có chủ đề - Năng lực tạo lập văn nghị luận văn học Phẩm chất: - Giúp HS hình thành phẩm chất tốt đẹp: tình yêu thương người, biết cảm thông sẻ chia với người khác II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên:  Giáo án  Phiếu tập, trả lời câu hỏi  Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh lồi chim  Bảng phân cơng nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp  Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu:Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Suy nghĩ HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi gợi mở, yêu cầu HS trả lời: Dựa vào nhan đề, em đoán xem văn viết điều gì? Em làm việc tốt bị người khác hiểu làm chê trách hay chưa? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ cởi mở, thân thiện suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Truyện “Gió lạnh đầu mùa” truyện ngắn xuất sắc Thạch Lam Tác giả giới thiệu với giới tuổi thơ vui chơi, chan hịa u thương tình làng nghĩa xóm vơ thân thiết Sơn chị Lan hai hình ảnh đẹp nhất thơ – văn xuôi rất sáng tình người, để lại ấn tượng sâu sắc lịng Bài học hơm tìm hiểu truyện ngắn B HOẠT ĐỘNGHÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Trải nghiệm văn a Mục tiêu: HS nắm nội dung học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, đọc văn theo sự hướng dẫn GV c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Tìm hiểu chung - GV yêu cầu HS dựa vào sgk hiểu biết Tác giả mình, em giới thiệu đơi nét tác giả Thạch - Tên thật: NguyễnTườngVinh Lam tác phẩm Gió lạnh đầu mùa - Năm sinh – năm mất:(1910 –1942) - Quê quán: Hải Dương - Truyện Thạch Lam nhẹ nhàng, giàu tình thương, đặc biệt tình thương với trẻ thơ Tác phẩm - Sáng tác năm 1937 II Tìm hiểu chi tiết Đọc, tìm hiểu thích - Thể loại: truyện ngắn - Ngôi kể: thứ ba NV2: Đọc, tìm hiểu thích - Nhân vật chính: Sơn Lan - GV hướng dẫn cách đọc GV đọc mẫu yêu - Phương thức biểu đạt: Tự cầu 1-2 HS đọc Đọc to, rõ ràng, diễn cảm , miêu tả, biểu cảm Tóm tắt GV đọc mẫu thành tiếng đoạn đầu, sau HS Bố cục: phần thay đọc thành tiếng toàn VB - P1: từ đầu đến "mày may - Giải nghĩa từ khó: áo vải thâm, xúng xính, đánh cho": Những đứa trẻ gió khăng đánh đáo, bịu xịu lạnh đầu mùa NV3: Tóm tắt văn - P2: lại:Hành động đẹp - GV tổ chức trò chơi thi tổ, xếp hai chị em Sơn Lan giữ kiện sau để hoàn thành phần tóm tắt văn Gió lạnh đầu mùa Sắp xếp kiện sau Những gió lạnh đầu mùa thổi đến phố chợ Ái ngại hoàn cảnh Hiên, Sơn Lan định nhà lấy áo Duyên (đứa em xấu số), giấu mẹ, mang sang cho Hiên Chị em Lan, Sơn xúng xính áo ấm đắt tiền; đứa trẻ nghèo hàng xóm mặc áo mong manh thường ngày; riêng Hiên mặc áo rách tơi tả, co ro lạnh Mẹ Hiên mang áo sang nhà trả lại, may mắn mẹ Sơn Lan cho vay tiền mua áo ấm cho Hiên Chuyện đến tai người nhà, Sơn Lan sợ bị mẹ mắng đòi lại áo khơng được, khơng dám nhà - GV tóm tắt ngắn gọn lại cốt truyện NV3: Tìm hiểu văn bản, thể loại, bố cục - GV yêu cầu HS làm việc theo cặp, dựa vào văn vừa đọc, trả lời câu hỏi: + Thể loại văn bản? Những dấu hiệu cho em biết thể loại VB? + Xác định kể, nhân vật truyện +Trong văn bản, em thấy có kết hợp phương thức biểu đạt nào? + Từ ý ấy, xác định bố cục văn - HS lắng nghe Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Dự kiến sản phẩm: Sắp xếp lại cốt truyện: - Những gió lạnh đầu mùa thổi đến phố chợ - Chị em Lan, Sơn xúng xính áo ấm đắt tiền; đứa trẻ nghèo hàng xóm mặc áo mong manh thường ngày; riêng Hiên mặc áo rách tơi tả, co ro lạnh - Ái ngại hồn cảnh Hiên, Sơn Lan định nhà lấy áo Duyên (đứa em xấu số), giấu mẹ, mang sang cho Hiên - Chuyện đến tai người nhà, Sơn Lan sợ bị mẹ mắng địi lại áo khơng được, không dám nhà - Mẹ Hiên mang áo sang nhà trả lại, may mắn mẹ Sơn Lan cho vay tiền mua áo ấm cho Hiên Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Gv nhấn mạnh đặc điểm thể loại truyện: có đề tài, chủ đề, chi tiết tiêu biểu, nhân vật miêu tả ngoại hình, hành động, tính cách, ý nghĩ, lời nói Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản/ Tìm hiểu nhân vật chị em Sơn Lan a Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Tìm hiểu hai chị em Sơn Lan sống thường ngày Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi gợi mở: + Thời gian không gian truyện mở nào? Tìm chi tiết, hình ảnh + Qua đoạn văn đầu, em nhận thấy hồn cảnh gia đình hai chị em Sơn khu phố chợ? Chi tiết nói lên điều + Dù điều kiện gia đình tốt thái độ chị em Sơn với đứa trẻ xung quanh nào? Qua đó, em có suy nghĩ hai chị em Sơn - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: - Thời gian, không gian: chợ vắng, mấy quán chơ lộng gió, rác bẩn rải rác lẫn với rụng, gió thổi lạnh làm cay mắt - Gia đình giả, có điều kiện: + Có quần áo đẹp để mặc + Thường cho nhà xung quanh vay mượn tiền - Thái độ: thân mật, gần gũi khơng kiêu kì khinh khỉnh em họ Sơn. hòa đồng, gần gũi với người xung quanh Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV2: Tìm hiểu hành động cho áo hai chị em Phân tích 3.1 Hai chị em Sơn Lan a Trong sống hàng ngày - Gia đình giả nhất khu phố chợ - Thái độ với đứa trẻ xung quanh: gần gũi, hòa nã, thân thiết b Tâm trạng hai chị em cho áo bé Hiên - Khi nhìn thấy bé Hiên: Lan gọi lại hỏi han, Sơn động lòng thương  nảy ý nghĩ tốt: đem cho Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi gợi mở: + Khi nhìn thấy Hiên đứng bên cột quán, co ro áo tơi , Sơn Lan có suy nghĩ, hành động gì? + Tại hai chị em lại động lòng trắc ẩn trước bé Hiên? + Khi hành động vậy, tâm trạng hai chị em nào? + Hành động góp phần thể tính cách Sơn Lan? Hành động có ý nghĩa với Hiên? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: - Lan gọi Hiên lại để hỏi thăm, Sơn động lịng thương biết hồn cảnh nhà Hiên rất nghèo Hiên bạn em Duyên – em gái mất Sơn  nảy sinh ý nghĩ tốt  hành động lấy áo cũ cho Hiên - Tâm trạng: Lan hăm hở lấy áo, Sơn đứng đợi lòng thấy ấm áp, vui vui Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng GV bình: Khi gió mùa đột ngột về, thời tiết lạnh giá khiến cảnh vật thay đổi, đứa trẻ nơi phố huyện nghèo co ro manh áo mỏng nhiều chỗ rách Chỉ có chị em Sơn mặc quần áo đầy đủ, ấm áp Đặc biệt nhìn thấy bé Hiên mặc áo tơi rách, hở lưng tay khiến hai chị em cảm thấy đau lòng Lòng trắc ẩn ấy phần Hiên tuổi Duyên Hiên áo cũ em Duyên – người em mất Sơn  hành động đẹp: Lan hăm hở nhà lấy áo, Sơn đứng đợi lòng thấy vui  việc làm tốt: bé Hiên tránh rét => Nhận xét: Sơn Lan đứa bé có tấm lịng nhân hậu, thương người, biết cảm thông biết chia sẻ - đứa em mất, hình ảnh người em tội nghiệp ấy ùa kí ức hai chị em Sơn phần từ tấm lòng nhân hậu, thương người hai đứa trẻ Tấm lòng nhân hậu ấy tạo hành động đẹp, hai chị em cảm thấy vui giúp Hiên tránh rét mướt “Ao lành đùm áo rách”, ành động ấy nhỏ khiến thấy tám lòng cao đẹp hai chị em, truyền thống tốt đẹp dân tộc ta NV3: Tìm hiểu tâm trạng hai chị em mẹ biết Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi gợi mở: + Khi nghe người ví nói mẹ biết chuyện, tâm trạng hai chị em Sơn nào? Hãy chi tiết miêu tả tâm trạng hai chị em Sơn? + Theo em, người mẹ khơng trách mắng Sơn Lan? + Hành động hai chị em dẫn đến cách ứng xử hai người mẹ cuối truyện nào? + Dựa vào sơ đồ sau, em thử suy nghĩ câu hỏi đặt cho truyện: Ai điểm tựa tinh thần cho ai? c Tâm trạng hai chị em mẹ biết chuyện - Hai chị em lo lắng, sợ sệt mẹ biết chuyện bị mắng - Khi mẹ biết chuyện: khơng trách mắng Sơn Lan thấy hai làm việc tốt, đồng cảm với lòng trắc ẩn tình thương người hai chị em - Mẹ Sơn thể sự đồng cảm ấy việc cho mẹ Hiên vay tiền mua áo  Truyện lan tỏa tình yêu thương, sự đồng cảm người với người - Nghệ thuật: thể sự am hiểu sâu sắc tâm lí trẻ thơ tác giả - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: - Tâm trạng hai chị em: + Lo lắng “sắp ăn, bỏ đũa đứng dậy” + Hai chị em lo sợ tìm Hiên để lấy lại áo + Lan trách em nghĩ việc cho áo + Hai chị em lo lắng, dắt nhà + Ngạc nhiên thấy hai mẹ Hiên ở nhà Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng GV bổ sung: Câu chuyện lan tỏa ấm tình người ngày đầu đông lạnh giá Mẹ mắng Sơn Lan có hành động tốt Mẹ Hiên hiểu áo kỉ vật quan trọng với mẹ Sơn kí ức đứa gái bé bỏng qua đời nên mang trả lại để hai chị em Sơn không bị mẹ mắng Mẹ Sơn hiểu hoàn cảnh mẹ Hiên và cho vay tiền để may áo cho Câu chuyện kết thúc cách nhẹ nhàng, thể sự lan tỏa yêu thương, sự ấm áp tình u thương người – điểm tựa tinh thần cho vượt qua khó khăn sống Hoạt động 3: Đọc hiểu văn bản/ Tìm hiểu đứa trẻ nơi phố nghèo a Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ 3.2, Những đứa trẻ nơi phố - GV đặt câu hỏi, HS tiếp tục thảo luận theo nghèo cặp: - Ngoại hình: ăn mặc rách + Tìm chi tiết miêu tả đứa trẻ rưới, mơi tím lại, da thịt nơi phố chợ trời trở lạnh? thâm đi, run lên, hàm + Khi thấy hai chị em Sơn, thái độ bọn trẻ đập vào nào? - Hành động: + Hình ảnh đứa trẻ gợi cho em suy + Chơi đùa ở cuối chợ nghĩ sống đứa trẻ nghèo? + Vui mừng hai chị em + Qua cách miêu tả, em cảm nhận tình cảm Sơn đến không dám tác dành cho đứa trẻ? vồ vập ý thức thân - HS tiếp nhận nhiệm vụ phận nghèo hèn Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực + Sờ vào áo Sơn mặc nhiệm vụ với đầy sự ngạc nhiên + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: => Cuộc sống nghèo khó, + lũ trẻ quây quần chơi nghịch ở cuối chợ thiếu thốn, tội nghiệp + Thấy hai chị em Sơn Lan, lũ trẻ vui mừng đứa nơi phố chợ không dám vồ vập, chạm nhẹ vào áo - Thể sự cảm thơng xót Sơn mặc xa tác giả với hoàn cảnh Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo đứa trẻ nghèo luận khó + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 4: Tổng kết văn a Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ III Tổng kết NV3: Tổng kết văn Nội dung – Ý nghĩa: GV đặt câu hỏi: -Truyện viết hành động đẹp + Hãy tóm tắt nội dung ý nghĩa văn cảu hai chị em Sơn Lan cho bé bản? Hiên áo cũ – kỉ vật + Theo em, chủ đề văn gì? gia đình Truyện Gió lạnh đầu + Nghệ thuật đặc sắc thể qua văn mùa thể tình yêu thương, bản? Các kiện văn giúp em chia sẻ, giúp đỡ lẫn hiểu đặc điểm truyện ngắn người với người sống - HS tiếp nhận nhiệm vụ Nghệ thuật Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Kết hợp kể chuyện với miêu tả nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi biểu cảm Bước 3: Báo cáo kết hoạt động - Lời văn giàu hình ảnh, cảm xúc thảo luận - Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân + HS trình bày sản phẩm thảo luận vật tinh tế, đặc sắc + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời: Qua truyện Gió lạnh đầu mùa, em liệt kê việc vẽ thành sơ đồ Em có nhận xét mối quan hệ việc truyện - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung:Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS:Em quan sát hình ảnh sau nhận xét phong trào quyên góp ủng hộ quần áo cho trẻ em vùng núi khó khăn ở nước ta - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nhà hoàn thành BT, GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức học IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh Phương pháp Cơng cụ đánh giá Ghi giá đánh giá 10 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi P1: Xác định vấn đề cần giải - Hướng dẫn HS đọc hiểu tình huống, trả lời câu hỏi trang 104: • Em biết Góc truyền thơng trường học? • Em hiểu từ “lắng nghe”, “lời thở than” tên chủ đề? • Hình vẽ tình miêu tả lại nào? • Em liên tưởng đến thơ, câu chuyện, đoạn phim xem hình vẽ trên? • Thơng điệp mà em nhận từ hình vẽ gì? • Người bạn nhờ thành viên câu lạc thực việc gì? - Từ đó, GV u cầu HS xác định vấn đề trọng tâm tình huống? Dựa để xác định vấn đề trọng tâm? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Dự kiến sản phẩm: Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV2: Tìm hiểu tìm kiếm lựa chọn giải pháp Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV hướng dẫn HS huy động kiến thức, thu thập thơng tin, tìm kiếm ý tưởng cách trả lời câu hỏi thực yêu cầu cụ thể SGK - GV hướng dẫn HS lựa chọn giải pháp phù hợp theo gợi ý SGK đề xuất giải pháp riêng - GV hướng dẫ HS cân nhắc lựa chọn giải pháp - GV yêu cầu HS ghi chép vẽ sơ đồ tư để liệt kê cách có hệ thống bước, việc cần 226 Giải tình 2.1 Xác định vấn đề cần giải - Vấn đề trọng tâm: Các nhóm thực sản phẩm sáng tạo cho góc truyền thơng nhà trường, cảm hứng hình vẽ xanh bị chặt dẫn đến chết nhiều sinh vật 2.2 Tìm kiếm lựa chọn giải pháp - Thu thập thông tin, ý tưởng: thông tin nạn phá rừng, tác hại việc chặt phá rừng Những yêu cầu việc vẽ tranh, kể chuyện, sáng tác hát, thơ… - Lựa chọn cách thức phù hợp để thu thập thông tin: tưởng tượng, hình dung khu rừng bị tàn phá tình trạng thê thảm lồi động vật khu rừng; xem phim, ảnh giới động vật, môi trường rừng… thực - Tìm kiếm giải pháp: - HS tiếp nhận nhiệm vụ + Sáng tác thơ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm + Vẽ tranh vụ + Sáng tác hát + HS thảo luận trả lời câu hỏi + Viết văn bày tỏ cảm Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận xúc + HS trình bày sản phẩm thảo luận - Lựa chọn giải pháp + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 3: Nói nghe a Mục tiêu: Nắm cách trình bày b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ 3.Trình bày giải pháp NV1: Chuẩn bị sản phẩm - Xác định đề tài, người nghe, mục đích, khơng gian thời gian nói - Tìm ý tưởng cho phần mở đầu phần kết NV2: Trình bày giải pháp sản phẩm - GV gọi HS đại diện lên trình bày, dựa vào dàn ý sơ đồ thảo luận nhóm Chú ý sử dụng giọng điệu, cử chỉ, nét mặt để thể cảm xúc, sự tương tác với người nghe - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS luyện nói + HS thực đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 4: Trao đổi nói a Mục tiêu: Nắm cách đánh giá nói/trình bày b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi 227 c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Trao đổi nói - GV yêu cầu HS đóng vai người nghe người nói Trong vai trị người nói: - Biết lựa chọn số câu hỏi, ý kiến phản biện quan trọng để phản hồi - Trao đổi với người nghe với tinh thần cầu thị để hoàn thiện giải pháp sản phẩm Trong vai trò người nghe: - Chủ ý lắng nghe tiếp nhận ý tưởng với sự cân nhắc, chọn lọc - Đánh giả tình huống, giải pháp giải tình sản phẩm từ góc nhìn khác - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thực đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Thảo luận biện pháp mà nhóm đưa ra, em thích với biện pháp nhóm nào, sao? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung:Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: 228 - GV yêu cầu HS: Em nhận thấy vấn đề mơi trường ở địa phương sinh sống gì? Theo em, cần có giải pháp để cải thiện môi trường tốt hơn? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nhà hoàn thành BT, GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức học IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh Phương pháp Ghi Cơng cụ đánh giá giá đánh giá - Thu hút sự - Sự đa dạng, đáp ứng - Báo cáo thực tham gia tích cực phong cách học khác công việc người học người học - Hệ thống câu hỏi - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động tập - Tạo hội thực - Thu hút sự tham gia tích - Trao đổi, thảo hành cho người học cực người học luận - Phù hợp với mục tiêu, nội dung ƠN TẬP HỌC KÌ II I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Củng cố kiến thức thể loại loại VB đọc, kiểu viết, nội dung nói nghe, kiến thức tiếng Việt học ở học kì II - Vận dụng tổng hợp kiến thức học để luyện tập, củng cố kĩ đọc, viết, nói nghe Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với truyện có chủ đề Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: 229 - Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu:Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm, cảm xúc thân c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - HS kể nhanh thể loại, + GV chơi trò chơi Ai nhanh hơnTrong học kì II, loại VB học: em học thể loại, loại VB nào? Hãy nhắc lại đặc điểm thể loại đó? HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe trả lời Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Các nhóm bình chọn sản phẩm đẹp nhất Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá GV dẫn dắt: Bài học hôm ôn tập lại thể loại văn kiến thức tiếng Việt học HK II B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Ôn tập thể loại văn học a Mục tiêu: Nắm đặc điểm thể loại văn bản, tên tác giả tác phẩm học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I.Các thể loại VB - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thể loại văn - Truyện 230 học cách lập bảng thống kê - Thơ - HS thực nhiệm vụ - VB nghị luận Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm - Văn thông tin vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Ôn tập kiểu văn học a Mục tiêu: Nắm mục đích, yêu cầu, bước thực viết học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: II Các kiểu viết học Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Viết biên họp, - GV yêu cầu HS nhắc lại dạng văn thảo luận hay vụ việc học chương trình học kì 2? - Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc - HS tiếp nhận nhiệm vụ thơ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Viết văn trình bày ý kiến nhiệm vụ tượng đời sống + HS thảo luận trả lời câu hỏi - Kể lại trải nghiệm Dự kiến sản phẩm: HS kẻ bảng trình bày thân Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo - Viết văn thuyết minh thuật luận lại sự kiện + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 3: Ôn tập kiến thức tiếng việt a Mục tiêu: Nắm kiến thức tiếng việt học vận dụng vào tập b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: III Kiến thức tiếng Việt 231 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Công dụng dấu ngoặc - GV yêu cầu HS thống kê lại đơn vị kiến thức kép tiếng việt về: khái niệm, công dụng - Từ đa nghĩa từ đồng âm - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Từ mượn yếu tố Hán Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm Việt vụ - Lựa chọn cấu trúc câu + HS thảo luận trả lời câu hỏi tác dụng với nghĩa Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận văn + HS trình bày sản phẩm thảo luận - Dấu chấm phẩy + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn - Phương tiện phi ngôn ngữ Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV -–HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Bài tập Bài tập 1/ trang 107 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Yếu tố miêu tả: thể ở chi tiết - GV yêu cầu HS làm tập 1, miêu tả bé Lượm “chú bé loắt yếu tố miêu tả yếu tố tự sự choắt”, “cái xắc xinh xinh.”, “cái chân đoạn thơ thoăn thoát”, “cái đầu nghênh nghênh”, - HS tiếp nhận nhiệm vụ “ca-lô đội lệch”, “Mồm huýt sáo vang/ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực Như chim chích/ Nhảy đường nhiệm vụ làng” + HS thảo luận trả lời câu hỏi - Yếu tố tự sự thể ở việc kể lại Bước 3: Báo cáo kết hoạt động gặp gỡ tình cờ nhân vật trữ tình và thảo luận chù bé Lượm “Tình cờ cháu/ Gặp + HS trình bày sản phẩm thảo luận Hàng Bè” + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bài 2/ trang 71 Bước 4: Đánh giá kết thực - Cần ý đến ngôn ngữ đặc sắc nhiệm vụ thơ: từ ngữ độc đáo, biện pháp + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến tu từ, hình ảnh thơ gợi từ thức => Ghi lên bảng ngôn ngữ - Gv củng cố lại kiến thức từ loại -Cần ý đến yến tố miên tả tự sự cho HS thơ, hiệu biểu đạt NV2: Bài tập yếu tố miêu tả, tự sự ấy việc tăng Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ sức gợi 232 - GV tổ chức hướng dẫn HS làm tập GV hướng dẫ HS dựa vào phần Tri thức đọc hiểu (trang 28, SGK) kinh nghiệm từ VB thơ học Gia đình yêu thương để trả lời câu hỏi - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS tự làm, trả lờicâu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV3: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập HS hồn thành theo cặp đơi Yếu tố Tác dụng Sa-pô Đề mục Chữ in đậm -Cần ý đến tình cảm, câm xúc người viết gửi gắm qua ngơn ngữ thơ Có thể trả lời số câu hỏi: Bài thơ gửi gắm tình cảm, cảm xúc gi? có nhận xét tình cảm, càm xúc ày? Những cảm xúc, tình cảm ấy liên hệ với thân em sống xung quanh? Bài 3/ trang 107 Yếu tố Sa-pô Đế mục Chữ in đậm Số thứ tự Dấu gạch đẩu dòng Tác dụng Tóm tắt nội dung viết, tạo sự lơi với người đọc Giúp VB mạch lạc, dễ tiếp nhận Tô đậm đề mục, làm bật bố cục VB; tơ đậm từ khố VB, làm bật lên ý cùa VB Đánh dấu thứ tự đề mục, ý, giúp VB mạch lạc, dễ tiếp nhận Đánh dấu phần nội dung VB, giúp VB mạch lạc, dễ tiếp nhận Số thứ tự Dấu gạch đầu dòng - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực Bài 4/trang 107 - Cốt truyện: Những sự việc truyện gi? 233 nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV4: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS xem lại văn học, phần Tri thức đọc hiểu Điểm tựa tinh thần ranhững lưu ý đọc văn truyện - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV5: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS xem lại văn học, phần Tri thức đọc hiểu Điểm tựa tinh thần ranhững lưu ý đọc văn truyện - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực - Người kể chuyện: Nguời kể chuyện ai? Truyện kể theo kể nào? - Nhân vật: Chú ý đến đặc điểm nhân vật ngoại hình, ngơn ngữ, hành động, ý nghĩ, Bài 5/ trang 107 Việc trình bày ý kiến tượng sống thuộc kiểu VB nghị luận 234 nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV6: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS bước Bước Việc cần làm Bước 1: Xác định đề tài, thời gian khơng gian nói Bước 2: Tìm ý, lập dàn ý Bước 3: Luyện tập trình bày Bước 4: Trao đổi đánh giá - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV7: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS bước Bước Việc cần làm Bước 1: Xác định đề tài, thời gian Bài 6/ Trang 108 Bước Việc cần làm Bước 1: Xác định đề tài, thời gian không gian nói Trả lời câu hỏi: Nói đề tài gì? Nói ở đâu? Nói với ai? Nói vào lúc nào, thời gian bao lâu? Dựa vào bước 1, chọn Bước 2: Tìm lọc nội dung nói cho phù hợp với thời gian, ý, lập dàn ý không gian nói Lập dàn ý nói (có thể theo dạng sơ đồ, dạng gạch đầu dòng), xếp ý nói theo trình tự hợp lí Bước 3: Luyện tập nói cho tự Luyện tập nhiên, nhuần nhuyễn trình bày trình bày Bước 4: Trao Dựa vào bảng kiểm để đổi đánh đánh giá nói giá vai trị người nói người nghe để chỉnh sửa nói thân bạn cho hoàn thiện Bài 7/ trang 108 - Dấu chấm phẩy dùng để đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp 235 khơng gian nói Bước 2: Tìm ý, lập dàn ý Bước 3: Luyện tập trình bày Bước 4: Trao đổi đánh giá - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV8: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS bước: - So sánh từ đa nghĩa từ đồng âm - Chỉ từ đa nghĩa từ đồng âm ý a,b,c - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ Bài 8/ trang 108 Từ đa nghĩa Giống Khác 236 Từ đồng âm Đều có sự tương đồng ngữ âm từ (đọc giống nhau) Các từ đa nghĩa Các từ đồng âm có sự tương quan khơng có sự tương nghĩa (một từ quan nghĩa nghĩa gốc, (nghĩa khác nhau) từ nghĩa chuyển) + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV9: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS bước: - Tìm từ Việt có nghĩa tương đương - So sánh nghĩa để xem có sự thay đổi không? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV10: Bài tập 10-13 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm + Nhóm 1: tập 10 + Nhóm 2: tập 11 + Nhóm 3: tập 12 + Nhóm 4: tập 13 - Tìm từ Việt có nghĩa tương đương - So sánh nghĩa để xem có sự thay đổi khơng? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận 237 + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng a Từ đa nghĩa Từ xuân1 mang nghĩa gốc, nghĩa mùa năm, chuyền tiếp từ xuân sang hạ, xem mùa năm Nghĩa từ xuân2mang nghĩa chuyển, có nghĩa làm cho đất nước ngày tươi đẹp (giống mùa xuân) b Từ đồng âm Hai từ tranh có nghĩa không liên quan đến nhau: tranh1 tác phẩm hội hoạ, tranh2 hành động tìm cách giành lấy, làm thành cùa c Từ đồng âm Từ biển1 mang nghĩa gốc, có nghĩa phần đại dương ở ven đại lục Từ biển2 mang nghĩa chuyển, có nghĩa mênh mông rộng lớn (giống biển) Bài 9/ trang 108 ST Từ in đậm Từ Việt T tương đương phẫu thuật mổ nhân loại loài người di sản tài sản để lại hải cẩu chó biển - Các từ Hán Việt câu thay từ việt tương đương ý nghĩa câu thay đổi sắc thái biểu cảm 238 Bài 10/ trang 108 - Trường hợp a, b lạm dụng từ mượn, từ mượn ở có từ Việt tương đương sử dựng rộng rãi đời sống (“phôn” - gọi điện, “sua” - chắn) Việc dùng từ mượn trường hợp khiến cho câu nói thiếu tự nhiên, gây cảm giác khó chịu cho người nghe Trường hợp c sử dụng từ mượn cách hợp lí, tiếng Việt mượn từ ngữ nước để tượng xuất phông (font) Việc dùng tư mượn trường hợp tự nhiên, khơng gây cảm giác khó chịu cho người nghe Bài 11/ trang 108 Cơng dụng dấu ngoặc kép Ví dụ 1: đánh dấu lời dẫn trực tiếp lời đối thoại Ví dụ 2: đánh dấu cách hiểu từ ngữ không theo nghĩa thông thường Vi dụ 3: đánh dấu tên tác phẩm, tài liệu Bài 12/ trang 108 Việc lựa chọn cấu trúc câu có tác dụng (1) thay đổi cấu trúc câu nhằm nhản mạnh đối tượng nói đến, (2) viết cân nhiều vị ngữ giúp cho việc miêu tà đối tượng cụ thể, sinh đọng a Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm nhấn mạnh hành động “tiến lại” a.2 Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm nhấn mạnh chủ thể “hai đứa bé” b.1 Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm nhấn mạnh sự việc “khi thắng lợi trở về” b.2 Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm nhấn mạnh sự việc “chắc bà khơng cịn nữa” 239 c Người viết lựa chọn cấu trúc câu nhiều vị ngữ, miêu tả sinh động, cụ thể thái độ, tình cảm “bọn tơi” sự việc “đám tang dế” c.2 Người viết lựa chọn cấu trúc câu có vị ngữ, chưa miêu tả sự việc cách sinh động, cụ thể Bài 13/ trang 108 Nội dung Đoạn văn Văn Đặc điểm - Bắt đầu từ chỗ viết hoa Tập hợp câu, đọa, hoàn chỉnh lùi đầu dịng kết thúc nội dung hình thức, có tính liên dấu chấm câu kết chặt chẽ - Có khơng có câu chủ đề Chức Biểu đạt nội dung Nhằm đạt mục đích giao tiếp tương đối trọng vẹn định D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS xem lại tập làm, làm theo phiếu học tập để củng cố kiến thức - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp Ghi Hình thức đánh giá Cơng cụ đánh giá đánh giá - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực dung công việc - Hệ thống câu hỏi - Hình thức hỏi – đáp - Hấp dẫn, sinh động - Thu hút sự tham gia tập tích cực người học - Trao đổi, thảo luận - Sự đa dạng, đáp ứng phong cách học khác người học 240 ... học văn chương trình kì kì 2, em hiểu văn gì? + Để tạo thành văn bản, có nhiều đoạn văn, đoạn văn gì? Đoạn văn có đặc điểm gì? - Gv u cầu HS quan sát lại văn Tuổi thơ 25 DỰ KIẾN SẢN PHẨM I Dấu... giả Hồng Thơng Trung Thơng văn Những cánh buồm - Năm sinh – năm mất: (1 925 –1993) - Quê quán: Nghệ An - Thơ ông giản dị, cô động, chứa cảm xúc sáng Tác phẩm 48 NV2: Đọc văn - GV hướng dẫn cách... …/…/… Ngày dạy: …/…/… Bài GIA ĐÌNH U THƯƠNG ………………………………………………… Mơn: Ngữ văn - Lớp: …… Số tiết: 12 tiết 46 VĂN BẢN VĂN BẢN: NHỮNG CÁNH BUỒM - Hồng Trung ThơngI MỤC TIÊU Mức độ/ u cầu cần đạt: - Nhận