[downloadsachmienphi.com] Tâm Lý Học Đại Cương - Nguyễn Thị Vân Hương

TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG (Giáo trình dùng cho trường Cao đẳng Sư phạm) GS.TS NGUYỄN QUANG UẨN (Chủ biên) PGS TRẦN TRỌNG THỦY LỜI NĨI ĐẦU Giáo trình Tâm lí học đại cương biên soạn theo “Chương trình đào tạo giáo liên Trung học sở trình độ Cao đẳng Sư phạm”, hành Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo trình cung cấp cho học tri thức bản, có hệ thống tâm lí học đại cương, giúp cho người học hình thành kĩ học nghiên cứu tâm lí học, có sở để tiếp tục nghiên cứu lĩnh vực khác tâm lí học, biết vận dụng tri thức tâm lí học vào việc rèn luyện thân, vào tiệc phân tích, giải thích tượng tâm lí người theo quan điểm khoa học Giáo trình dùng cho giáo sinh trường Cao đẳng Sư phạm hệ đào tạo giáo viên Trung học sở làm tài liệu học tập cán giảng dạy tâm lí học để biên soạn giảng Giáo trình gồm chương: Chương I – Tâm lí học khoa học Chương II – Cơ sở tự nhiên sở xã hội tâm lí Chương III – Sự hình thành phát triển tâm lí, ý thức Chương IV – Hoạt động nhận thức Chương V – Tình cảm ý chí Chương VI – Trí nhớ Chương VII – Nhân cách hình thành, phát triển nhân cách Các chương I, II, III VII GS.TS Nguyên Quang Uẩn biên soạn, chương IV, V, VI PGS Trần Trọng Thủy biên soạn Các tác giả Chương I TÂM LÍ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC Chương II CƠ SỞ TỰ NHIÊN VÀ CƠ SỞ XÃ HỘI CỦA TÂM LÍ NGƯỜI Chương III SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TÂM LÍ, Ý THỨC Chương IV HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC Chương V TÌNH CẢM VÀ Ý CHÍ Chương VI TRÍ NHỚ Chương VII NHÂN CÁCH VÀ SỰ HÌNH THÀNH PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH TÀI LIỆU THAM KHẢO Created by AM Word2CHM MORE EBOOKS: https://bookykhoa.com Chương I TÂM LÍ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG Đời sống tâm lí người vơ phong phú diệu kì, lồi người quan tâm nghiên cứu với lịch sử hình thành phát triển nhân loại Từ tư tưởng sơ khai tâm lí, khoa học tâm lí hình thành, phát triển khơng ngừng ngày giữ vị trí quan trọng nhóm khoa học người 1.1 ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ CỦA TÂM LÍ HỌC 1.2 BẢN CHẤT CỦA HIỆN TƯỢNG TÂM LÍ NGƯỜI 1.3 HIỆN TRẠNG, CẤU TRÚC VÀ PHƯƠNG PHÁP CỦA TÂM LÍ HỌC HIỆN ĐẠI BÀI TẬP Created by AM Word2CHM Download Ebook Tai: https://downloadsachmienphi.com MORE EBOOKS: https://bookykhoa.com 1.1 ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ CỦA TÂM LÍ HỌC TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG Chương I TÂM LÍ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC 1.1.1 Đặc điểm tâm lí học so với khoa học khác Là khoa học, tâm lí học có đối tượng, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu xác định Tâm lí học vừa có đặc điểm chung vừa có đặc điểm riêng so với khoa học khác nghiên cứu người a) Tâm lí học nghiên cứu tương tâm vừa gần gũi, cụ thể, gắn bó với người vừa phức tập, trừu tượng Từ lúc sinh ra, lớn lên, trưởng thành vĩnh biệt cõi đời, đời sống tâm lí người ln gắn bó gần gũi với người, từ tượng cảm giác đầu tiên: nghe, nhìn, tri giác giới, cảm xúc, trí nhớ, tư duy, tình cảm, ý thức, nhân cách… “hiện thực”, thường trực, vừa tiềm tàng, vừa sống động, linh hoạt muôn màu muôn vẻ người Các tượng tâm lí vừa cụ thể, vừa trừu tượng, đan xen hịa quyện vào khó tách bạch cách rạch rịi, khó cân đo đong đếm tượng vật chất khác, xét đến cùng, tâm lí dù có trừu tượng đến đâu bộc lộ qua cử chỉ, hành vi, cách nói mn hình mn vẻ b) Tâm lí học nơi hội tụ nhiều khoa học nghiên cứu đời sống tâm lí người Là khoa học trung gian khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, triết học khoa học kĩ thuật, công nghệ, đối tượng nghiên cứu khoa học tâm lí tượng tinh thần không tồn cách lơ lửng trừu tượng, phi vật chất, phi thực mà gắn chặt với sở sinh lí thần kinh, q trình sinh lí sinh hóa não, thể qua hệ thống hành vi; hoạt động người Mặt khác, tâm lí người có nội dung, có chất xã hội, bị chế ước điều kiện kinh tế – xã hội mang tính lịch sử Vì thế, tâm lí học nơi hội tụ, nơi giao thoa hệ thống khoa học người Nói cách hình ảnh khiêm tốn “tâm lí học bơng hoa lưỡng tính nảy sinh phát triển hai mảnh đất tự nhiên xã hội Vì thế, thành tựu tâm lí học, phương pháp nghiên cứu mình, tâm lí học kế thừa tiếp thu có chọn lọc nhiều thành tựu phương pháp khoa học có liên quan c) Tâm lí học môn khoa học hệ thống khoa học người, đồng thời môn nghiệp vụ hệ thống khoa học tham gia vào việc đào tạo người, hình thành nhân cách người nói chung nhân cách nghề nghiệp nói riêng Khơng cơng việc đào tạo giáo viên, nhà khoa học giáo dục sử dụng thành tựu tâm lí học mà nhiều lĩnh vực đời sống xã hội văn học, nghệ thuật, quân sự, pháp lí, lĩnh vực y học, thương nghiệp, ngoại giao, du lịch, quảng cáo sử dụng tri thức khoa học tâm lí Trong cơng tác tư tưởng trị, cơng việc quản lí lãnh đạo xã hội, việc giáo dục gia đình cung tự giáo dục, tự rèn luyện người, tâm lí học có vai trị đặc biệt quan trọng 1.1.2 Đối tượng tâm lí học Từ “tâm lí học” đời từ lịch sử xa xưa nhân loại Trong tiếng La tinh từ “Psyche” “linh hồn” “tâm hồn”, “tinh thần”…; từ “logos” “học thuyết”, “khoa học” Vì tâm lí học “Psychologie” khoa học tâm hồn Trong tác phẩm “phép biện chứng tự nhiên” Ph.Ănghen rõ giới luôn vận động, khoa học nghiên cứu dạng vận động giới Các khoa học phân tích dạng vận động giới tự nhiên thuộc nhóm khoa học tự nhiên Các khoa học phân tích dạng vận động xã hội thuộc nhóm khoa học xã hội Các khoa học nghiên cứu dạng vận động chuyển tiếp trung gian từ dạng vận động sang dạng vận động gọi khoa học trung gian, chẳng hạn: – vật lí học, lí – sinh học, hóa – sinh học, tâm lí học… Trong tâm lí học nghiên cứu dạng vận động chuyển tiếp từ vận động sinh vật sang vận động xã hội, từ giới khách quan vào não người sinh tượng tâm lí với tư cách tượng tinh thần Như vậy: đối tượng tâm lí học tượng tâm lí với tư cách tượng tinh thần giới khách quan tác động vào não người sinh ra, gọi chung hoạt động tâm lí Tâm lí học nghiên cứu hình thành, vận hành phát triển hoạt động tâm lí, quy luật hoạt động tâm lí chế tạo nên chúng 1.1.3 Nhiệm vụ tâm lí học – Nhiệm vụ tâm lí học nghiên cứu chất hoạt động tâm lí, quy luật nảy sinh phát triển tâm lí, chế diễn biến thể tâm lí, quy luật mối quan hệ tượng tâm lí, cụ thể nghiên cứu: + Những yếu tố khách quan, chủ quan tạo tâm lí người Download Ebook Tai: https://downloadsachmienphi.com MORE EBOOKS: https://bookykhoa.com + Cơ chế hình thành, biểu hoạt động tâm lí + Tâm lí người hoạt động + Chức năng, vai trị tâm lí hoạt lộng người – Có thể nêu lên nhiệm vụ cụ thể tâm lí học sau: + Nghiên cứu chất hoạt động tâm lí mặt số lượng chất lượng + Phát quy luật hình thành, phát triển tâm lí + Tìm chế tượng tâm lí Trên sở thành tựu nghiên cứu, tâm lí học đưa giải pháp hữu hiệu cho việc hình thành, phát triển tâm lí, sử dụng tâm lí nhân tố người có hiệu Để thực nhiệm vụ nói trên, tâm lí học phải liên kết, phối hợp chặt chẽ với nhiều khoa học khác 1.1.4 Vị trí, ý nghĩa tâm lí học a) Vị trí tâm lí học + Con người đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học Mỗi môn khoa học nghiên cứu mặt người Trong khoa học nghiên cứu người tâm lí học chiếm vị trí đặc biệt Tâm lí học có quan hệ với nhiều khoa học Viện sĩ triết học Kêđơrơv (Liên Xơ) cho rằng: tâm lí học nằm vị trí trung tâm hình tam giác có ba đỉnh là: khoa học tự nhiên, khoa học xã hội triết học – Triết học cung cấp sở lí luận phương pháp luận đạo tâm lí học, nguyên tắc phương hướng chung giải vấn đề cụ thể Ngược lại tâm lí học đóng góp nhiều thành tựu quan trọng làm cho triết học trở nên phong phú – Tâm lí học có quan hệ chặt chẽ với khoa học tự nhiên: giải pháp sinh lí người, hoạt động thần kinh cấp cao, sở tự nhiên tượng tâm lí Các thành tựu sinh vật học, di truyền học, tiến hóa luận… góp phần làm sáng tỏ hình thành phát triển tâm lí – Tâm lí học có quan hệ gắn bó hữu với khoa học xã hội nhân văn, công nghệ, ngược lại nhiều thành tựu tâm lí học ứng dụng lĩnh vực kinh tế, xã hội, pháp luật, y học, văn hóa nghệ thuật, giáo dục, kinh doanh, du lịch v.v… Tâm lí học sở cho khoa học giáo dục Trên sở thành tựu tâm lí học việc nghiên cứu quy luật, chế hình thành phát triển tâm lí người mà giáo dục học xây dựng nội dung, phương pháp dạy học giáo dục Ngược lại giáo dục học làm thực hóa nội dung tâm lí cần hình thành phát triển người b) Ý nghĩa tâm lí học Tâm lí học có ý nghĩa mặt lí luận, góp phần tích cực vào việc đấu tranh chống lại quan điểm phản khoa học tâm lí người, khẳng định quan điểm vật biện chứng vật lịch sử – Tâm lí học trực tiếp phục vụ cho nghiệp giáo dục – Tâm lí học giúp ta giải thích cách khoa học tượng tâm lí xảy thân thình, người khác, cộng đồng, xã hội, sở việc tự rèn luyện, tự hoàn thiện nhân cách xây dựng tốt mối quan hệ giao lưu, quan hệ liên nhân cách, quan hệ xã hội Ngoài tâm lí học cịn có ý nghĩa thực tiễn với nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Created by AM Word2CHM Download Ebook Tai: https://downloadsachmienphi.com MORE EBOOKS: https://bookykhoa.com 1.2 BẢN CHẤT CỦA HIỆN TƯỢNG TÂM LÍ NGƯỜI TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG Chương I TÂM LÍ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC 1.2.1 Tâm lí gì? Trong sống hàng ngày, nhiều người thường sử dụng từ “tâm lí” để nói lịng người “Anh A tâm lí” “Chị B chuyện trị tâm tình cởi mở”… Với ý nghĩa anh A, chị B có hiểu biết lịng người, tâm tư, nguyện vọng, tính tình… người Đó cách hiểu “tâm lí” cấp độ nhận thức thơng thường Đời sống tâm lí người bao hàm nhiều tượng tâm lí phong phú, đa dạng, phức tạp từ cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng đến tình cảm ý chí, tính khí, lực, lí tưởng, niềm tin… Trong tiếng Việt, thuật ngữ “tâm lí”, “tâm hồn” có từ lâu – Trong Từ điển Phật học Đồn Trọng Cơn: “Tâm” là: lịng cảm động, lí, ý thức, linh người nói chung vũ trụ “Lí” hiểu lí lẽ “cái tâm” – Trong Từ điển tiếng Việt (1988) định nghĩa cách tổng quát: tâm lí ý nghĩ, tình cảm : làm thành đời sống nội tâm, giới bên người – Theo nghĩa đời thường chữ “tâm” thường dùng với cụm từ: “tâm tư”, “tâm tình”, “tâm giao”, “tâm can”, “tâm địa”, “nhân tâm”, “thiện tâm”, “ác tâm”… có nghĩa chữ “lịng”, thiên tình cảm, cịn chữ “hồn” thường để diễn đạt tư tưởng, tinh thần ý thức, ý chí… người “Tâm hồn”, “tâm lí” ln gắn liền 1.2.2 Bản chất tượng tâm lí người Có nhiều quan niệm khác chất tượng tâm lí người: – Quan niệm tâm cho rằng, tâm lí người thượng đế, trời sinh nhập vào thể xác người Tâm lí người khơng phụ thuộc vào giới khách quan điều kiện thực đời sống Theo nhà tâm chủ quan, tâm lí người trạng thái tinh thần sẵn có người, khơng gắn với giới bên ngồi khơng phụ thuộc vào thể Bằng phương pháp nội quan, người tự quan sát, tự thể nghiệm tâm lí thân, suy diễn chủ quan sang tâm lí người khác (“lịng vả lịng sung”, “suy bụng ta bụng người”) Những quan niệm khơng thể giải thích chất tượng tâm lí người, dẫn tới chỗ hiểu tâm lí người thần bí, khơng thể nghiên cứu – Quan niệm vật tầm thường cho rằng, tâm lí, tâm hồn vật tượng cấu tạo từ vật chất, vật chất trực tiếp sinh giống gan tiết mật, họ đem đồng vật lí, sinh lí với tâm lí, phủ nhận vai trị chủ thể, tính tích cực, động tâm lí, ý thức, phủ nhận chất xã hội tính lịch sử tâm lí người – Quan niệm khoa học chất tượng tâm lí người – quan niệm vật biện chứng vật lịch sử Quan niệm khoa học cho rằng: Tâm lí người chức não, phản ánh thực khách quan vào não người thông qua chủ thể người Tâm lí người có chất xã hội mang tính lịch sử a) Tâm lí chức não – Chủ nghĩa vật biện chứng cho rằng, vật chất có trước, tâm lí, tinh thần có sau Nhưng khơng phải đâu có vật chất có tâm lí Khoa học chứng minh rằng, tượng tâm lí đơn giản cảm giác bắt đầu xuất lồi động vật có hệ thần kinh mấu hạch (giun) Đến có não xuất có tâm lí bậc cao Bộ não thứ vật chất đặc biệt, có tổ chức cao Ph.Ăngghen khẳng định: ý thức tư chúng ta… sản phẩm vật chất quan nhục thể tức não” V.I.Lênin viết: “Tâm lí, ý thức… sản phẩm vật chất có tổ chức cao, chức khối vật chất đặc biệt phức tạp não người” – Hình ảnh tâm lí có giới khách quan tác động vào giác quan thể chuyển lên não Não hoạt động theo chế phản xạ: từ sinh tượng tâm lí Có hai loại phản xạ: phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện Loại phản xạ khơng điều kiện sở năng, phản xạ có điều kiện sở sinh lí tượng tâm lí Hoạt động phản xạ có điều kiện giúp thể ln thích ứng với mơi trường thường xuyên thay đổi – Sự hình thành thể tâm lí người chịu chi phối chặt chẽ tác động qua lại hai hệ thống tín (hệ tín hiệu thứ hệ tín hiệu thứ hai – ngơn ngữ) Trong đó, hệ thống tín hiệu thứ sở sinh lí hoạt động trực quan cảm tính, cảm xúc: cịn hệ thống tin hiệu thứ hai sở sinh lí tư duy, ngơn ngữ, ý thức, tình cảm chức tâm lí cấp cao người Như vậy, tượng tâm lí người có sở sinh lí hệ thống chức thần kinh cử động tồn não, tâm lí chức não Nói cách khác, mặt chế, tâm lí có chế phản xạ não b) Tâm lí người phản ánh tính thực khách quan vào não người thơng qua chủ thể – Phản ánh thuộc tính chung vật chất vận động Đó tác động qua lại hệ thống lên hệ thống khác, kết để lại dấu vết (hình ảnh) hai hệ thống Phản ánh diễn từ đơn giản đến phức tạp có chuyển hóa lẫn nhau: từ phán ánh có lí, hóa, sinh vật đến phản ánh xã hội, có phản ánh tâm lí – Tâm lí hình ảnh tinh thần giới khách quan tác động vào thứ vật chất đặc biệt có tổ chức cao não C Mác viết: Tư tưởng, tâm lí chẳng qua vật chất chuyển vào đầu óc, biến đổi mà có – Phản ánh tâm lí tạo hình ảnh tâm lí “một sao” giới Hình ảnh tâm lí khác chất so với hình ảnh cơ, vật lí, sinh vật… chỗ: + Hình ảnh tâm lí mang tính sinh động, sáng tạo Thí dụ: Hình ảnh tâm lí sách đầu người biết chữ khác xa chất hình ảnh vật lí có tính “chết cứng” sách có gương + Hình ảnh tâm lí mang tính chủ thể: cá nhân tạo hình ảnh tâm lí giới đưa vốn hiểu biết, vốn kinh nghiệm vào hình ảnh làm cho mang đậm màu sắc chủ quan Sở dĩ tâm lí người khác tâm lí người người có đặc điểm riêng thể, thần kinh não bộ; người có hồn cảnh sống điều kiện giáo dục, mức độ tích cực hoạt động giao tiếp không mối quan hệ xã hội khác Từ luận điểm nghiên cứu, hình thành phát triển tâm lí người cần quan tâm tới hồn cảnh người sống hoạt động, cần tổ chức hoạt động mối quan hệ giao tiếp để hình thành phát triển tâm lí Trong dạy học, giáo dục quan hệ ứng xử phải ý tới việc sát đối tượng, phù hợp với đối tượng c) Tâm lí người có chất xã hội – lịch sử Tâm lí người khác xa chất so với tâm lí số lồi động vật cấp cao chỗ: tâm lí người có chất xã hội Download Ebook Tai: https://downloadsachmienphi.com MORE EBOOKS: https://bookykhoa.com mang tính lịch sử Trước hết, tâm lí người có nguồn gốc xã hội Trong giới, phần tự nhiên có ảnh hưởng đến tâm lí, phần xã hội giới: quan hệ kinh tế, quan hệ xã hội, đạo đức, pháp quyền, quan hệ người – người có ý nghĩa định tâm lí người Trên thực tế, trường hợp trẻ em động vật ni từ bé, tâm lí trẻ khơng hẳn tâm lí lồi vật – Tâm lí người sản phẩm hoạt động mối quan hệ giao tiếp người với tư cách chủ thể xã hội Ngay phần tự nhiên người (như đặc điểm thể, giác quan, thần kinh, não) xã hội hóa mức cao Ph.Ănghen viết: “Sự hình thành năm giác quan người cơng việc tồn xã hội lịch sử…” Vì thế, tâm lí người mang đầy đủ dấu ấn xã hội lịch sử người – Tâm lí cá nhân kết trình lĩnh hội, tiếp thu vốn kinh nghiệm xã hội, văn hóa (biến thành riêng người) thông qua hoạt động, giao tiếp người mối quan hệ xã hội – Tâm lí người hình thành, phát triển biến đổi với phát triển lịch sử cá nhân, lịch sử dân tộc cộng đồng Tâm lí người bị chế ước lịch sử cá nhân cộng đồng Từ luận điểm trên, cần ý nghiên cứu môi trường xã hội, quan hệ xã hội để hình thành, phát triển tâm lí, cần tổ chức có hiệu hoạt động đa dạng giai đoạn lứa tuổi khác nhau, giúp cho người lĩnh hội văn hóa xã hội để hình thành phát triển tâm lí người Tóm lại, xét chất tượng tâm lí người phân tích theo phương diện: – Về nội dung: Tâm lí người phản ánh giới khách quan thơng qua lăng kính chủ quan (chủ thể) – Về chế: Tâm lí người diễn theo chế phản xạ não – Về chất: Tâm lí người có chất xã hội mang tính lịch sử 1.2.3 Chức tâm lí Tâm lí giữ vai trò điều hành hoạt động, hành động; hành vi người tác động trở lại thực tính động, sáng tạo Vì thế, tâm lí có chức sau: – Tâm lí có chức định hướng cho hoạt động thơng qua hệ thống động cơ, động lực hoạt động, hướng hoạt động vào mục đích xác định – Tâm lí điều khiển, kiểm tra trình hoạt động chương trình, kế hoạch, phương pháp, phương thức tiến hành hoạt động, làm cho hoạt động người có ý thức, đem lại hiệu định – Tâm lí giúp người điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với mục tiêu xác định, phù hợp với điều kiện hồn cảnh thực tế cho phép Nhờ có chức nói mà tâm lí giúp người khơng thích ứng với hồn cảnh khách quan, mà nhận thức, cải tạo sáng tạo giới Và q trình người nhận thức, cải tạo thân 1.2.4 Phân loại tượng tâm lí Có nhiều cách phân loại tượng tâm lí: a) Căn vào thời gian tồn vị trí tương đối tượng tâm lí nhân cách, người ta thường chia tượng tâm lí thành ba loại chính: Các q trình tâm lí, trạng thái tâm lí, thuộc tính tâm lí – Các q trình tâm lí có mở đầu, diễn biến kết thúc khoảng thời gian tương đối ngắn, bao gồm ba nhóm trình nhỏ: + Các trình nhận thức, gồm cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng… + Các trình cảm xúc + Các trình hành động ý chí – Các trạng thái tâm lí diễn thời gian tương đối dài, việc mở đầu, kết thúc không rõ ràng Các trạng thái tâm lý như: ý, tâm trạng – Các thuộc tính tâm lí tương đối ổn định, khó hình thành, khó đi, tạo thành nét riêng nhân cách Người ta thường nói tới bốn nhóm thuộc tính tâm lí cá nhân như: xu hướng, tính cách, khí chất, lực Có thể biểu diễn mối quan hệ tượng tâm lí sơ đồ sau: b) Cũng phân biệt tượng tâm lí có ý thức với tượng tâm lí chưa ý thức Những tượng tâm lí chưa ý thức tượng tâm lí diễn mà ta khơng ý thức nó, ý thức Một số tác giả cịn nói đến tượng “vơ thức” nằm ngồi ý thức (ví dụ số vơ thức, nói lỡ lời, hành vi lỡ tay chân, ngủ mơ, mộng du v.v…), số tượng mức “tiềm thức” nằm sâu ý thức, thình thoảng ý thức “chiếu rọi” tới hồn cảnh định c) Người ta cịn phân biệt tượng tâm lí thành: – Các tượng tâm lí sống động: thể hành vi, hoạt động – Các tượng tâm lí tiềm tàng: tích đọng sản phẩm hoạt động d) Cũng phân biệt tượng tâm lí cá nhân với tượng tâm lí xã hội (như: phong tục, tập quán, định hình xã hội, dư luận xã hội, tâm trạng xã hội, “mốt” v.v…) Tóm lại, giới tâm lí người vơ đa dạng phức tạp Các tượng tâm lí có nhiều mức độ, cấp độ khác có quan hệ đan xen vào nhau, chuyển hóa cho Created by AM Word2CHM Download Ebook Tai: https://downloadsachmienphi.com MORE EBOOKS: https://bookykhoa.com 1.3 HIỆN TRẠNG, CẤU TRÚC VÀ PHƯƠNG PHÁP CỦA TÂM LÍ HỌC HIỆN ĐẠI TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG Chương I TÂM LÍ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC 1.3.1 Hiện trạng khoa học tâm lí – Tâm lí học đầu nằm trong lịch sử triết học, đến năm 1879 tâm lí học trở thành khoa học độc lập, gắn liền với tên tuổi nhà tâm lí học V.Vuntơ– người sáng lập phịng thực nghiệm tâm lí Laixích Trước đó, V.Vuntơ quan niệm tâm lí học nghiên cứu trạng thái ý thức chủ quan người phương pháp nội quan Việc bế tắc tâm lí học nội quan khiến V.Vuntơ thành lập phịng thí nghiệm tâm lí học Tâm lí học lúc tách khỏi triết học trở thành khoa học độc lập, chuyển từ phương pháp mơ tả tượng tâm lí sang nghiên cứu tâm lí thực nghiệm Cùng với thời gian đó, vào cuối kỉ XIX đầu kỉ XX, để cứu vớt tâm lí học khỏi tình trạng bế tắc, nhiều nhà tâm lí học tìm hướng nghiên cứu khác nhau, có: + Tâm lí học hành vi + Tâm lí học gestalt + Phân tâm học + Tâm lí học nhân văn + Tâm lí học nhận thức + Tâm lí học hoạt động a) Tâm lí học hành vi: Chủ nghĩa hành vi nhà tâm lí học Mĩ J.Oatsơn (1778– 1858) sáng lập J.Oatsơn cho rằng, tâm lí khơng mơ tả, giảng giải trạng thái ý thức chủ quan mà nghiên cứu hành vi cá thể cách khách quan Ở người động vật, hành vi phản ứng thể nhằm đáp lại kích thích ngoại giới, thể cơng thức: S – R (Stimulus – Réaction) Kích thích – Phản ứng Chủ nghĩa hành vi thú nhận hành vi thể ngoại cảnh định, song họ quan niệm cách học máy móc hành vi, đem đánh đồng hành vi người với phản ứng vật, làm tính chủ thể, tính xã hội tâm lí người b) Tâm lí học gestalt (cịn gọi tâm lí học cấu trúc): Ra đời Đức cuối kỉ XIX gắn liền với tên tuổi nhà tâm lí học Vecthaimơ Cơm, Côpca… Họ sâu nghiên cứu quy luật tính ổn định, tính trọn vẹn tri giác, quy luật “bừng sáng” tư giải thích: quy luật cấu trúc tiền định não định: họ bỏ qua vai trò vốn kinh nghiệm sống, kinh nghiệm xã hội lịch sử c) Phân tâm học: Thuyết Phân tâm S.Phrớt bác sĩ người Áo xây dựng nên, nhấn mạnh yếu tố người, tính dục giữ vị trí trung tâm định tồn đời sống tâm lí hành vi người Phân tâm học đề cao mức yếu tố vô thức, dẫn đến phủ nhận ý thức, phủ nhận chất xã hội – lịch sử tâm lí người, đồng tâm lí người với tâm lí lồi vật, thể quan điểm sinh vật hóa tâm lí người d) Tâm lí học nhân văn: Dịng phái C.Rơgiơ A.Maxlâu sáng lập Các nhà tâm lí học nhân văn cho rằng: chất người vốn tốt đẹp, có lịng vị tha, cần phải đối xử với người cách cởi mở, tế nhị Tâm lí học cần giúp người tìm ngã đích thật để sống thoải mái, hồn nhiên sáng tạo Tuy nhiên, tâm lí học nhân văn đề cao điều cảm nghiệm chủ quan người, tách người khỏi mối quan hệ xã hội, họ ý tới mặt nhân văn trừu tượng người, thiếu vắng người hoạt động thực tiễn e) Tâm lí học nhận thức: Hai đại biểu tiếng tâm lí học nhận thức G.Piagiê (Thụy Sĩ) Brunơ (trước Mĩ, sau Anh) Dòng phái phát nhiều kiện khoa học lĩnh vực tâm lí học nhận thức khả tri giác, trí nhớ, ngơn ngữ, tư duy… người Đồng thời, họ xây dựng nhiều phương pháp nghiên cứu cụ thể đóng góp cho khoa học tâm lí năm 50–60 kỉ XX Tuy nhiên, dòng phái có hạn chế: họ coi nhận thức người nỗ lực ý chí để đưa đến thay đổi vốn tri thức câu trúc trí tuệ chủ thể, nhằm cân bằng, thích nghi với giới, chưa thấy nghĩa tích cực, ý nghĩa thực tiễn hoạt động nhận thức Tất dịng phái tâm lí học nói có đóng góp định cho hình thành phát triển khoa học tâm lí Song, hạn chế lịch sử, thiếu sở phương pháp luận khoa học biến chứng, họ chưa Download Ebook Tai: https://downloadsachmienphi.com MORE EBOOKS: https://bookykhoa.com có quan điểm đầy đủ đắn hoạt động tâm lí người Sự đời tâm lí học macxit, hay cịn gọi tâm lí học hoạt động góp phần đáng kể vào việc khắc phục hạn chế nói tập tục đưa tâm lí học lên đỉnh cao phát triển f) Tâm lí học hoạt động: Dịng phái tâm lí học nhà tâm lí học Xơ viết sáng lập, L.X.Vưgôtxki (1894– 1934), X.L.Rubinstêin (1902– 1960), A.N.Lêônchiev (1903 – 1979) A.R.Luria (1902– 1977) Dòng phái lấy triết học Mác–Lênin làm sở lí luận phương pháp luận xây dựng nên tâm lí học lịch sử người: coi tâm lí phản ánh giới khách quan vào não người, tâm lí người mang tính chủ thể có chất xã hội, tâm lí người hình thành, phát triển thể hoạt động mối quan hệ giao lưu người xã hội Chính tâm lí học macxit gọi tâm lí học hoạt động” Ngày nay, tranh tâm lí học thật mn màu mn vẻ, mặt tâm lí học ngày khái quát vấn đề lí luận sâu sắc: mặt khác ngày sâu vào thực tiễn, với khoa học khác góp phần vào cơng phát triển kinh tế xã hội, văn hóa, giáo dục, góp phần vào việc phát huy cao độ nhân tố người Đội ngũ nhà tâm lí họ ngày vững mạnh, kho tàng tri thức lí luận phương pháp nghiên cứu, khả ứng dụng tâm lí học ngày phong phú, thật đóng góp vào kho tàng tri thức nhân loại, dân tộc có tác dụng đến người 1.3.2 Các ngành khoa học tâm lí Từ lĩnh vực tâm lí học đại cương, đến có 40–50 ngành khác tiêu ngành khoa học tâm lí 1.3.3 Các phương pháp nghiên cứu tâm lí 1.3.3.1 Các nguyên tắc phương pháp luận khoa học tâm lí a) Nguyên tắc định luận vật biện chứng b) Nghiên tắc tiếp cận hoạt động – giao tiếp – nhân cách, tâm lí, ý thức c) Nguyên tắc nghiên cứu tâm lí mối quan hệ với tượng khác mối quan hệ tượng tâm lí với 1.3.3.2 Các phương pháp nghiên cứu tâm lí Có nhiều phương pháp nghiên cứu tâm lí: a) Phương pháp quan sát Quan sát loại tri giác có chủ định, cho phép thu nhiều tài liệu cụ thể, sinh động, trực quan, khách quan điều kiện tự nhiên người, có nhiều ưu điểm, song có hạn chế như: thời gian, tốn nhiều cơng sức… – Quan sát có nhiều hình thức: quan sát toàn diện, quan sát phận, quan sát có trọng điểm, quan sát trực tiếp hay gián tiếp… – Muốn quan sát đạt kết cao, cần ý yêu cầu sau: * Xác định mục đích, nội dung, kế hoạch quan sát * Chuẩn bị chu đáo mặt * Tiến hành quan sát cách cẩn thận có hệ thống * Ghi chép cách khách quan rút nhận xét trung thực b) Phương pháp trò chuyện (đàm thoại) Đó cách đặt câu hỏi cho đối tượng dựa vào câu trả lời họ nhằm thu thập thơng tin vấn đề nghiên cứu Có thể đàm thoại trực tiếp hay gián tiếp tùy liên quan đối tượng với điều ta cần biết, hội thẳng hỏi đường vịng Khi đàm thoại muốn thu tài liệu tốt nên: – Xác định rõ mục đích, u cầu (vấn đề cần tìm hiểu) – Tìm hiểu thơng tin số đặc điểm đối tượng – Có kế hoạch chủ động “lái hướng” câu chuyện – Cần linh hoạt, khéo léo, tế nhị “lái hướng” câu chuyện vừa giữ vẻ lôgic tự nhiên, vừa đáp ứng yêu cầu Download Ebook Tai: https://downloadsachmienphi.com MORE EBOOKS: https://bookykhoa.com người nghiên cứu c) Phương pháp điều tra – Là phương pháp dùng số câu hỏi loạt đặt cho số lượng đối tượng nghiên cứu, nhằm thu thập ý kiến họ vấn đề Có thể trả lời viết hệ thống câu hỏi (enquête), trả lời miệng người điều tra ghi lại (trực tiếp qua máy ghi âm) – Câu hỏi dùng để điều tra, vấn câu hỏi đóng, tức có nhiều đáp áp sẵn để đối tượng chọn hai, câu hỏi mở, đối tượng hỏi tự trả lời – Dùng phương pháp điều tra thời gian ngắn thu thập số ý kiến nhiều người ý kiến chủ quan Để có tài liệu tương đối xác phải điều tra nhiều lần cần soạn kĩ hướng dẫn điều tra viên theo yêu cầu cụ thể d) Phương pháp thực nghiệm Đây phương pháp có nhiều hiệu nghiên cứu tâm lí – Thực nghiệm trình tác động vào đối tượng cách chủ động điều kiện khống chế để gây đối tượng biểu cần nghiên cứu, lặp lặp lại nhiều lần đồ đặc định lượng, định tính cách khách quan – Thường có hai loại thực nghiệm: phịng thí nghiệm tự nhiên: + Thực nghiệm phịng thí nghiệm tiến hành điều kiện khống chế cách nghiêm khắc ảnh hướng bên ngoài, chủ động tạo điêu kiện làm nảy sinh nội dung tâm lí cần nghiên cứu + Thực nghiệm tự nhiên tiến hành điều kiện bình thường sống Khác với quan sát, thực nghiệm tự nhiên, nhà nghiên cứu chủ động gây biểu diễn biến tâm lí cách khống chế số nhân tố không cần thiết cho việc nghiên cứu, làm bật nhân tố cần thiết thực nghiệm Người ta cịn phân biệt thực nghiệm tự nhiên nhận định thực nghiệm hình thành: * Thực nghiêm nhận định chủ yếu nêu lên thực trạng vấn đề nghiên cứu thời điểm cụ thể * Thực nghiệm hình thành (cịn gọi thực nghiệm giáo dục): tiến hành tác động giáo dục, rèn luyện nhằm hình thành phẩm chất tâm lí nghiêm thể (người bị thực nghiệm) e) Test (trắc nghiệm) – Test phép thứ để đo lường tâm lí chuẩn hóa số lượng người đủ đại diện tiêu biểu – Ưu điểm test là: +Test có khả làm cho tượng tâm lí cần đo trực tiếp bộc lộ qua hành động giải tập test +Có khả tiến hành tương đối đơn giản giấy bút, tranh vẽ + Có khả lượng hóa, chuẩn hố tiêu tâm lí cần đo Tuy nhiên, test có khó khăn hạn chế: + Khó soạn thảo test đảm bảo tính chuẩn hóa + Test chủ yếu cho ta biết kết quả, bộc lộ q trình suy nghĩ nghiệm thể để đến kết Vì thế, cần sử dụng test cách chẩn đốn tâm lí người thời điểm định g) Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động Đó phương pháp dựa vào sản phẩm hoạt động người làm để nghiên cứu chức tâm lí họ Cần ý rằng, kết hoạt động phải xem xét mối liên hệ với điều kiện tiến hành hoạt động h) Phương pháp nghiên cứu tiểu sử cá nhân Thơng qua việc phân tích tiểu sử cá nhân nhận số đặc điểm tâm lí họ Tóm lại, phương pháp nghiên cứu tâm lí người phong phú Mỗi phương pháp có ưu điểm hạn chế định Muốn nghiên cứu chức tâm lí cách khoa học, khách quan, xác cần phải: – Sử dụng phương pháp nghiên cứu thích hợp với vấn đề nghiên cứu Download Ebook Tai: https://downloadsachmienphi.com MORE EBOOKS: https://bookykhoa.com – Sử dụng phối hợp, đồng phương pháp nghiên cứu để đem lại kết khoa học toàn diện TÀI LIỆU CẦN ĐỌC THÊM Phạm Minh Hạc (chủ biên) Tâm lí học, tập 1, NXB Giáo dục, 1988 (Chương I, từ trang đến trang 24) Phạm Minh Hạc (chủ biên), Tâm lí học, NXB Giáo dục, 1992 (Chương I, từ trang đến trang 39) Nguyên Quang Uẩn (chủ biên) Tâm lí học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1996 (Chương 1: Tâm lí học khoa học, từ trang đến trang 30) Phạm Minh Hạc, Nhập môn tâm lí học, NXB Giáo dục, 1980 CÂU HỎI ƠN TẬP Đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu Tâm lí học Bản chất tượng tâm lí người Thảo luận: Bản chất tượng tâm lí Created by AM Word2CHM Download Ebook Tai: https://downloadsachmienphi.com ... VÀ PHƯƠNG PHÁP CỦA TÂM LÍ HỌC HIỆN ĐẠI TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG Chương I TÂM LÍ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC 1.3.1 Hiện trạng khoa học tâm lí – Tâm lí học đầu nằm trong lịch sử triết học, đến năm 1879 tâm. .. TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG Chương I TÂM LÍ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC 1.1.1 Đặc điểm tâm lí học so với khoa học khác Là khoa học, tâm lí học có đối tượng, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu xác định Tâm lí học. .. nhau, có: + Tâm lí học hành vi + Tâm lí học gestalt + Phân tâm học + Tâm lí học nhân văn + Tâm lí học nhận thức + Tâm lí học hoạt động a) Tâm lí học hành vi: Chủ nghĩa hành vi nhà tâm lí học Mĩ J.Oatsơn