LÝ THUYẾT BÓNG BÀN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY BÓNG BÀN

LÝ THUYẾT BÓNG BÀN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY BÓNG BÀN  GIẢNG DẠY MƠN BĨNG BÀN  Khái niệm: Q trình giảng dạy mơn bóng bàn q trình sư phạm nhằm trang bị cho người học kỹ cần thiết tri thức có liên quan Căn vào mục tiêu trình giáo dục để xác định nhiệm vụ, yêu cầu cho đối tượng từ xác định nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy v.v Nội dung giảng dạy mơn bóng bàn bao gồm:  Giảng dạy kỹ thuật - Giảng dạy chiến thuật - Rèn luyện thể lực (thể lực chung, thể lực chuyên môn) - Rèn luyện trạng thái tâm lý - Giảng dạy vấn đề khác có liên quan Tuy nhiên, phải dựa vào mục tiêu đào tạo điều kiện đảm bảo để xác định cụ thể nội dung tỷ lệ nội dung  Căn vào mục tiêu đào tạo nhà trường ĐHSP TDTT TP Hồ Chí Minh, trình giảng dạy cần tập trung giảng dạy số kỹ thuật mang tính đặc trưng như: líp bóng thuận trái tay, gị bóng thuận trái tay, giao bóng bạt bóng Tỷ lệ thời gian giành cho líp bóng nhiều hơn; tri thức trang bị cho sinh viên nguyên lý bản, cách thức biên sọan giáo án, chương trình phương pháp giảng dạy, phương pháp tổ chức thi đấu, luật ; thể lực tập trung nâng cao thể lực chuyên môn Các bước tiến hành tập luyện bóng bàn  Bước 1: Xác định cách cầm vợt  Người tập cần lựa chọn cho cách cầm vợt thật xác (vợt ngang hay vợt dọc) cho phù hợp với sở thích, phù hợp với cấu trúc hình thái tay VĐV  Bước 2: Tập làm quen với vợt, cảm giác với bóng  Ở bước giúp người tập làm quen với dụng cụ bóng bàn, tập có cảm giác khơng gian, cảm giác lực, khả khống chế bóng bàn thơng qua tập:  - Khống chế bóng mặt vợt cố gắng khơng cho bóng rơi xuống đất  Tâng bóng mặt vợt chỗ có nâng dần lực (khoảng cách bóng mặt vợt)  Đánh bóng vào tường vào ô cố định tăng dần khoảng cách đứng để tăng cảm giác dùng lực, cảm giác góc độ mặt vợt tiếp xúc bóng nâng cao lực phản ứng độ chuẩn xác đánh bóng  Tâng bóng với  Bước 3: Tập mơ động tác tay không  Tập mô động tác tay khơng nhằm bước đầu hình thành khái niệm, hình dáng động tác Các động tác mơ xác tạo điều kiện tập luyện kỹ thuật xác  Bước 4: Người tập tự tập luyện đánh bóng  Bước người tập chủ động tự thả bóng xuống bàn (độ cao cách mặt bàn khoảng 20 – 30 cm sau chủ động đánh bóng sang bàn bên Chủ yếu bước người tập thực kỹ thuật động tác (giai đoạn đánh bóng), tiếp xúc bóng, phương lăng vợt, cảm giác dùng lực Bước 5: Đánh bóng với người bổ trợ  Người tập luyện đứng tư chuẩn bị, người bổ trợ bước đầu ném bóng chuẩn để người tập đánh bóng với toàn kỹ thuật học (lặp lặp lại nhiều lần) Sau người bổ trợ giao bóng chuẩn đánh qua lại liên tục với người tập Bước giúp người tập nâng cao khả phán đoán phối hợp vận động Bước 6: Hai người đánh bóng qua lại theo đường bóng Bước hai người đánh bóng theo đường (2 đường chéo, đường thẳng)  Đánh đường chéo Sau tăng dần số lần đánh bóng qua lại nhằm cố động tác góc độ mặt vợt, nâng cao tính chuẩn xác Sau đánh thục đường chéo chuyển qua đánh đường thẳng  Nguyên tắc biên soạn chương trình:  Nguyên tắt quán triệt mục tiêu  Mục tiêu chương trình quy định giá trị đạt cho người học sau trình đào tạo, mục tiêu chi phối trực tiếp tồn diện q trình đào tạo, xuất phát từ mục tiêu, chương trình đào tạo phải giải tốt hai mục tiêu giáo dục giáo dưỡng  Nguyên tắt đảm bảo tính khoa học  Tính khoa học thiết kế xây dựng nội dung, chương trình mơn học chương trình đào tạo thể hai mặt: lựa chọn nội dung chương trình xếp nội dung chương trình  Nguyên tắt phải đảm bảo tính thống  Tính thống mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục cho người học, thống mục tiêu chương trình mơn học phải phù hợp với mục tiêu đào tạo; thống thể giải hợp lý yêu cầu môn học với đa dạng đối tượng, đặc điểm tính chất nghề đào tạo Nội dung chương trình phải phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường, phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội đất nước, xu phát triển khoa học công nghệ sản xuất đại, v.v nội dung chương trình cịn phải xuất phát từ trình độ, lực người học điều kiện đảm bảo thực thi chương trình Nguyên tắt đảm bảo tính thực tiễn  Xây dựng chương trình môn học cho người học cần phải vào thực tiễn hoàn cảnh cụ thể giáo dục nghề nghiệp, yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực nước ta Tính thực tiễn chương trình phải xem xét dựa mối quan hệ chương trình yêu cầu đào tạo, chương trình với mặt trình độ người học điều kiện đảm bảo thực thi chương trình, gắn liền với thực tiễn phát triển đất nước, khu vực giới Nguyên tắt đảm bảo tính sư phạm Tính sư phạm chương trình đào tạo gồm yếu tố bản: lựa chọn nội dung chương trình, cấu trúc nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy trình kiểm tra đánh giá  Những ý biên soạn chương trình:  Quán triệt nâng cao, toàn diện chuyên sâu  Lấy kỹ, chiến thuật Trong kỹ thuật lấy kỹ thuật để bố trí thời gian cho thích hợp  Phần lý luận phải cụ thể, hợp lý, soi sáng phần thực hành  Đặt yêu cầu cụ thể cho nội dung, giai đọan  Đặt phương pháp đánh giá tiêu cụ thể toàn diện  Nội dung chương trình:  Trong nội dung chương trình cần phải ý phần sau:  Mục tiêu đào tạo  Yêu cầu đào tạo  Nội dung giảng dạy  + Mục tiêu đào tạo:  Cần xác định rõ mơ hình đào tạo; hết chương khóa học người học trình độ nào, gọi nào, cấp bậc gì?  Ví dụ: Chương trình chuyên sâu mục tiêu đào tạo Giáo viên chuyên cho trường cán TDTT cho tỉnh, thành… Yêu cầu đào tạo:  - Cần nêu rõ yêu cầu về:  - Tư tưởng đạo đức  - Lý luận: bồi dưỡng gì? - Thực hành: kỹ, chiến thuật đạt gì?  - Năng lực cơng tác: Có khả cơng tác? Nội dung giảng dạy: Khi biên soạn chương trình mặt nội dung giảng dạy cần phải tiến hành theo bước:  - Dựa vào quỹ thời gian (tổng số giờ)  - Mục tiêu đào tạo  - Điều kiện thực tiễn Căn tổng thời gian chương trình mà phân chia thời gian cho nội dung giản dạy lý thuyết, thực hành kỹ, chiến thuật, thảo luận, thực tập,…  Trên sở Bảng phân phối thời gian chung đó, cần phải phân nội dung học tập tương đối cụ thể theo học kỳ học phần  Tiến hành phân chia nội dung cụ thể cho học phần, nội dung phân chia theo giáo án, giáo án tiết  Ở phần cuối chương trình cần ghi rõ nội dung tiêu kết thúc môn học – đánh giá  Ghi rõ điều kiện đảm bảo cho việc thực chương trình; người dạy, người học, chế độ sinh hoạt điều kiện sân bãi dụng cụ  Tiến trình giảng dạy Dựa vào chương trình giảng dạy, giáo viên cần phải biên soạn tiến trình giảng dạy (tiến trình biểu) Thực chất tiến trình biểu kế hoạch giảng dạy học kỳ bao gồm tổng số thời gian nội dung giảng dạy (lý thuyết, thực hành, kiểm tra) phân chia cách cụ thể cho giáo án Tiến trình biểu tiến độ giảng dạy mơn học giáo viên cho giáo án lên lớp Phương pháp biên soạn tiến trình biểu: Căn vào quỹ thời gian học kỳ (đã có chương trình) để xác định số giáo án thực Căn vào nội dung giảng dạy lý thuyết thực hành để phân cụ thể theo thứ tự giáo án; từ giáo án số đến hết Lý thuyết học giáo án nào, học trước, học sau Căn vào yêu cầu nội dung giảng dạy, để xác định nội dung học giáo án Khi xếp nội dung học tiến trình biểu nên đảm bảo nguyên tắc hệ thống  Giáo án lên lớp Dựa vào tiến trình biểu để soạn giáo án lên lớp, giáo án lên lớp kế hoạch cụ thể buổi lên lớp giáo viên Kế hoạch chi tiết nội dung, thời gian phương pháp Giáo án lên lớp có loại: Giáo án lý thuyết giáo án thực hành   Giáo án lý thuyết Phải xác định tên giảng, mục đích, yêu cầu nội giảng cách cụ thể, trình tự thực giảng (qua bước lên lớp), phương pháp giảng dạy giáo viên Chú ý biên soạn giáo án lý thuyết cần lien hệ chặt chẽ với thực tế để mở đường cho phần kỹ, chiến thuật phương pháp phần thực hành  Giáo án thực hành  - Phải xác định rõ thứ tự giáo án số  - Nội dung, yêu cầu giáo án Trên sở nguyên tắc phân chia giáo án thực hành; Giáo án chia làm phần:  - Phần chuẩn bị  - Phần  - Và phần kết thúc Trên phần giáo án, có nội dung sau đây: * Phần nội dung yêu cầu dẫn kỹ thuật * Lượng vận động * Biện pháp tổ chức lớp + Sau xin giới thiệu giáo án mẫu lên lớp thực hành ... yêu cầu cho đối tượng từ xác định nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy v.v Nội dung giảng dạy mơn bóng bàn bao gồm:  Giảng dạy kỹ thuật - Giảng dạy chiến thuật - Rèn luyện thể lực (thể... (Giới tính, lứa tuổi, chế độ sinh họat; Điều kiện giảng dạy, học tập, dụng cụ, sân bãi, trình độ thể lực, khả giảng dạy giảng viên) ? ?Phương pháp kiểm tra, đánh giá  Nguyên tắc biên soạn chương... chương trình; người dạy, người học, chế độ sinh hoạt điều kiện sân bãi dụng cụ  Tiến trình giảng dạy Dựa vào chương trình giảng dạy, giáo viên cần phải biên soạn tiến trình giảng dạy (tiến trình