SKKN đa dạng hóa các hình thức ôn tập môn lịch sử tại trường THPT yên khánh a

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến Sở Giáo dục đào tạo Ninh Bình Chúng là: Tỷ lệ ST T Họ tên Ngày Nơi cơng tháng tác năm sinh Chức Trình độ chun vụ mơn (%) đóng góp vào việc Lại Thị Liên Tống Thị Đức 12/06/198 THPT Yên Khánh A 26/04/198 THPT Yên Khánh A Hoàng Thị Kim Sen 21/04/197 THPT Yên Khánh A Nguyễn Thị Loan 04/07/198 THPT Yên Khánh A Là nhóm tác giả đề nghị cơng nhận Tổ Cử nhân phó chuyê n môn Giáo Cử nhân viên tạo 40% 40% Giáo viên Cử nhân 10% Giáo viên Cử nhân 10% TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG Tên sáng kiến: “ Đa dạng hóa hình thức ơn tập môn Lịch sử trường THPT Yên Khánh A” Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục Thời gian áp dụng: Năm học 2018 - 2019, năm học 2019 - 2020 năm học 2020 - 2021 NỘI DUNG 2.1 Giải pháp cũ thường làm 2.1.1 Thực trạng Hiện nhiều học sinh trường phổ thông không cịn ham thích học tập mơn lịch sử, chí cịn sợ học lịch sử Tình trạng xuống cấp mơn lịch sử có nhiều ngun nhân, trước hết kiến thức sách giáo khoa nặng nề, lối học thi cử nặng truyền thụ đo kiến thức Nhìn vào thực tế mục đích mang tính thực dụng học sinh Bởi lẽ, nhiều năm trở lại cho thấy, từ bước vào trung học phổ thông, học sinh đồng thời chuẩn bị cho chạy đua cạnh tranh vào đại học Vì thế, học sinh khơng muốn học lịch sử chủ yếu để tập trung học môn tham gia xét tuyển đại học Điều thể rõ rệt trường THPT Yên khánh A, nhà trường có chủ trương xếp lớp theo nguyện vọng cho em khoảng 70% học sinh chọn tổ hợp KHTN, số học sinh lại chọn tổ hợp khoa học xã hội để tham gia thi THPTQG có khoảng 5% chọn khối có mơn lịch sử để lấy điểm xét tuyển đại học Một nguyên nhân đến từ phía giáo viên, theo tơi phương pháp giảng dạy chưa thực hiệu Chúng ta giáo dục theo hướng tiếp cận nội dung mà chưa chuyển sang tiếp cận lực Nhồi nhét mớ kiến thức có sẵn, vừa nặng học thuộc ghi nhớ, vừa nặng tuyên truyền, điều gây nhàm chán Những năm trước đây, chưa áp dụng kĩ thuật dạy học vào q trình giảng dạy ơn tập chúng tơi thường áp dụng theo phương pháp dạy học truyền thống với nội dung sau: Một là: Giáo viên chuẩn bị giáo án ôn tập đồng thời yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa, làm tập trước đến lớp Hai là: Trong tiết học ôn tập hoạt động dạy học lấy hoạt động người thầy trung tâm, giáo viên người thuyết trình, diễn giảng, học sinh người nghe, nhớ, ghi chép suy nghĩ theo hướng áp đặt thầy Ba là: Hoạt động nhóm học sinh chủ yếu diễn lớp học * Phương pháp dạy truyền thống có ưu điểm: > Giáo viên cần soạn giáo án Word Powerpoint, chuẩn bị bảng phụ, không tốn nhiều thời gian hướng dẫn học sinh tìm tư liệu, xác minh nguồn tư liệu > Học sinh tiếp cận nội dung kiến thức mà giáo viên cung cấp cách hệ thống, hiểu nội dung giáo viên truyền đạt > Học sinh rèn luyện số kĩ phân tích, so sánh, liên hệ 2.1.2 Hạn chế giải pháp cũ yêu cầu đặt cho giải pháp * Đối với giáo viên > > Chưa thực tạo hứng thú, niềm đam mê u thích mơn học cho học sinh Khơng phát huy hết lực học sinh, không phát khiếu vượt trội, khả sáng tạo, chủ động học tập học sinh > Ở lớp, giáo viên phải làm việc nhiều mà chủ yếu thuyết trình dẫn đến khơng khí tiết học ôn tập trở nên nặng nề, nhàm chán * Đối với học sinh > Học sinh khơng có điều kiện để thể khả sáng tạo, khiếu thân, khả tự học, tự tìm kiếm nguồn tài liệu hạn chế > > Nảy sinh tâm lí thụ động trơng chờ kiến thức truyền đạt từ thầy cô Học sinh thiếu kĩ phối hợp, tương tác cá nhân với nhóm tập thể 2.2 Giải pháp cải tiến 2.2.1 Mô tả chất giải pháp mới: Tính mới, tính sáng tạo giải pháp cách thực Hiện chương trình ơn tập môn Lịch sử dành cho ôn thi tốt nghiệp bao gồm phần lịch sử lớp 11 lớp 12 tất lĩnh vực trị, quân sự, kinh tế, xã hội, văn hóa, tư tưởng dân tộc nhân loại thời kỳ lịch sử cận, đại Thông qua tiết ôn tập giúp học sinh không ôn tập để thi mà giúp em nhận thức rõ giá trị văn hóa truyền thống dân tộc nhân loại Giúp học sinh hiểu sâu vai trò sử học đời sống thực tế để em thi đạt kết cao vào ngành nghề có liên quan đến lịch sử để học sinh có sở định hướng nghề nghiệp sau này, bên cạnh trang bị cho em có đủ lực để giải vấn đề có liên quan đến lịch sử tiếp tục tự học lịch sử suốt đời Để học sinh có kết cao kì thi đặc biệt kì thi tốt nghiệp THPT thi học sinh giỏi chúng tơi thực đa dạng hóa hình thức ơn tập để phát huy tư lơgic, khả sáng tạo, ý thức tự học, tự nghiên cứu học sinh Trên sở đa dạng hóa hình thức ơn tập giúp em hứng thú, chủ động việc tiếp thu kiến thức mới, ôn tập kiến thức học để em chủ động lĩnh hội kiến thức học, tìm hiểu Từ đó, em khơng áp dụng vào kiểm tra, thi mà em cịn vận dụng vào thực tế sống Cụ thể chúng tơi tiến hành hình thức ơn tập sau: Hình thức 1: Ơn tập tồng hợp theo giai đoạn lịch sử hình thức bảng biểu Bước 1: Giáo viên chia kiến thức theo giai đoạn, chủ đề lịch sử cụ thể Bước 2: Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm cặp đơi nhóm người để khái qt nét kiến thức giai đoạn lịch sử cách lập bảng hệ thống kiến thức Trên sở kiến thức tìm hiểu em so sánh, đánh giá, nhận xét kiện lịch sử tìm hiểu Bước 3: Giáo viên cho nhóm nhận xét, đánh giá chéo nhóm nhau, sau giáo viên nhận xét, chốt kiến thức chuẩn cho học sinh ôn tập Bước 4: Giáo viên tiến hành giao tập trắc nghiệm theo mức độ cho học sinh làm sau giai đoạn sau đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm Với phương pháp ôn tập tổng hợp theo giai đoạn giúp học sinh hệ thống hóa giai đoạn lịch sử cụ thể, từ em dễ học, dễ nhớ khắc sâu kiến thức Trên sở em áp dụng cho kì thi đạt kết cao (PHỤ LỤC - TRANG 12) Hình thức 2: Ôn tập theo chủ đề Bước 1: Giáo viên xác định ôn tập theo chủ đề giúp học sinh nắm bắt theo trình tự hệ thống cơng thức Ơn tập theo phương pháp sử dụng số có cấu tạo giống dạy về: “Chiến tranh đặc biệt”, “ Chiến tranh cục bộ”, “ Việt Nam hóa chiến tranh” Bước 2: - Giáo viên yêu cầu học sinh lập bảng hệ thống kiến thức chọn theo trình tự: Hồn cảnh đời, khái niệm, âm mưu Mĩ, hành động Mĩ, chủ trương ta, quân dân ta chiến đấu chống chiến lược - Học sinh so sánh để tìm điểm giống khác chiến lược chiến tranh Mĩ Bước 3: Nhận xét, đánh giá + Các nhóm tự nhận xét đánh giá cho nhóm + Các nhóm cịn lại bổ sung đánh giá nhận xét chéo cho + Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm Bước 4: Giáo viên tiến hành tổng kết, cho điểm cho điểm thường xuyên cho nhóm làm việc tích cực hiệu cịn nhóm chưa làm tốt khuyến khích động viên em học Với phương pháp ôn theo chủ đề giúp em nhớ kiến thức cụ thể theo trình tự thời gian, theo tiến trình lịch sử để bước vào ôn tổng hợp em không bị nhầm lẫn kiến thức (PHỤ LỤC - TRANG 17) Hình thức 3: Ơn tập hình thức sơ đồ tư Trên sở kiến thức học em khái quát thành sơ đồ tư Với phương pháp giúp em dễ nhớ kiến thức nhớ lâu Phương pháp áp dụng mục, mà em học Bước 1: Giáo viên giao nội dung cụ thể, mục giai đoạn cho học sinh theo cá nhân nhóm Bước 2: Học sinh đọc nội dung kiến thức mà giáo viên yêu cầu sau làm việc theo cá nhân, cặp đơi để vẽ sơ đồ tư theo mục đơn giản Các nhóm nhiều người em vẽ sơ đồ tư theo giai đoạn, chủ đề Bước 3: Các nhóm sau hồn thành sản phẩm trao đổi cho để chữa chéo, nhận xét, bổ sung cho Bước 4: Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức lấy điểm cho cá nhân, nhóm làm việc tích cực, có hiệu (PHỤ LỤC - TRANG 20) Hình thức 4: Ơn tập hình thức học trực tuyến Bước 1: Giáo viên lựa chọn số phầm mềm hiệu Google Form, Zoom, Google Meet Giáo viên giao nội dung ôn tập theo đường link cho nhóm, lớp dạy theo bài, theo chương chủ đề để học sinh nhà tự học Bước 2: Học sinh tự tìm hiểu sách giáo khoa, ghi, tài liệu Internet để thực yêu cầu giáo viên Bước 3: Học sinh tự trao đổi cho kiểm tra nộp cho giáo viên theo quy định Bước 4: Giáo viên kiểm tra, nhận xét, đánh giá Với phương pháp phát huy tính tự giác ơn tập, tìm kiếm xử lí thơng tin, tài liệu học sinh Từ đó, em nhớ lâu hiểu rõ kiến thức mà em học để vận dụng vào làm (PHỤ LỤC - TRANG 22) Hình thức 5: Ơn tập theo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm Bước 1: Giáo viên giao cho học sinh hệ thống câu hỏi giao cho học sinh tự biên soạn câu hỏi trắc nghiệm theo mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao Học sinh làm trực tiếp máy chiếu làm giấy Bước 2: Học sinh làm câu hỏi trắc nghiệm theo cá nhân nhóm tùy theo yêu cầu giáo viên Bước 3: Giáo viên cho học sinh trả lời, lí giải đáp án mà chọn Bước 4: Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức chuẩn cho điểm học sinh (PHỤ LỤC - TRANG 24) 2.2.2 Ưu điểm giải pháp Hình thức 1: Ơn tập tồng hợp theo giai đoạn lịch sử hình thức bảng biểu Giúp học sinh hệ thống kiến thức lịch sử cách khoa học, hiểu kiến thức nhanh vận dụng làm kiểm tra, thi cách hiệu Giúp giáo viên ôn tập cho học sinh nhanh hơn, hiệu cao hơn, kì thi học sinh giỏi cấp, ôn thi tốt nghiệp ơn thi đại học Ơn tập theo chủ đề giúp học sinh kết nối kiến thức có nội dung gần nhau, liên quan với Đồng thời có so sánh, đối chiếu giai đoạn Khi ơn tập, học sinh có xâu chuỗi, so sánh, đối chiếu phân tích kiến thức tương đồng đối lập Biết liên hệ lịch sử giới lịch sử Việt Nam Bởi nội dung chương trình lịch sử phổ thơng có phần riêng biệt lại có quan hệ chặt chẽ với nhau, biết liên kết phần chắn hiểu sâu sắc vấn đề lịch sử Ôn tập theo chủ đề, giai đoạn có tác dụng cụ thể hóa, làm sâu sắc kiến thức Lịch sử gây hứng thú cho học sinh Đặc biệt, hình thức mạnh rèn luyện kĩ năng, hình thành lực, bước đầu định hướng nghề nghiệp cho học sinh Hình thức 2: Ơn tập theo chủ đề Ôn tập theo giúp học sinh nắm hệ thống kiến thức theo thời gian cách cụ thể, chi tiết học sinh không bị nhầm lẫn kiến thức với khác Các em dễ dàng nắm bắt cụm “từ khóa” bài, mục Do ôn theo nên đơn vị kiến thức nhẹ nhàng thuận lợi cho học sinh có lực học trung bình, yếu Hình thức 3: Ôn tập hình thức sơ đồ tư Bằng phương pháp sơ đồ tư theo hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hố chủ đề Việc xây dựng “hình ảnh” thể mối liên hệ kiến thức mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo Một công cụ hữu hiệu để tạo nên “hình ảnh liên kết” Tạo cảm giác thỏa mái, vui tươi học, kích thích tư sáng tạo học sinh Với cách thể gần chế hoạt động não, đồ tư giúp học sinh: Sáng tạo hơn, tiết kiệm thời gian, ghi nhớ tốt hơn, nhìn thấy tranh tổng thể, tổ chức phân loại suy nghĩ học sinh Việc sử dụng từ khóa, chữ số, màu sắc hình ảnh đem lại cơng dụng lớn huy động bán cầu não phải trái hoạt động Sự kết hợp làm tăng cường liên kết bán cầu não, kết tăng cường trí tuệ tính sáng tạo chủ nhân não Sơ đồ tư cơng cụ hữu ích giảng dạy học tập trường phổ thông bậc học cao chúng giúp giáo viên học sinh việc trình bày ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thơng qua biểu đồ, tóm tắt thơng tin học hay sách, báo, hệ thống lại kiến thức học, tăng cường khả ghi nhớ, đưa ý tưởng mới, v.v.Học sinh rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ tự tin trước đám đơng Hình thức 4: Ơn tập hình thức học trực tuyến Học sinh biết khai thác sử dụng có hiệu kiến thức SGK từ khâu học cũ, làm trắc nghiệm từ nhiều nguồn sách ôn thi trắc nghiệm Các đề thi tham khảo khác mạng trường THPT nước Học sinh biết khai thác có hiệu nguồn tài nguyên mạng Intenet, đăng kí làm thành viên diễn đàn tự học khối C để giải đề thi trắc nghiệm trường THPT Giáo viên đưa lên nhóm lớp học mạng Online, lớp học trực tuyến giáo viên có kinh nghiệm uy tín giảng dạy ơn thi mơn sử Học sinh tự biên soạn câu hỏi trắc nghiệm sau học song bài, chương, phần kết hợp với kiến thức tự tham khảo để rèn luyện kỹ thực hành Trong qua trình biên soạn câu hỏi, học sinh nắm nhớ lâu kiến thức học Đây phương pháp tự học có hiệu tốt Hồn thành tập nhà giúp học sinh nắm vững kiến thức học rèn luyện kỹ Sử dụng dạng tập cịn hình thức quan trọng để kiểm tra, đánh giá tự kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Bởi hoàn thành tập học sinh tự nhận thấy thiếu sót cịn giáo viên nắm bắt trình độ nhận thức học sinh Bài tập lịch sử giáo viên giao cho học sinh lời dặn dò chung chung giáo viên vào cuối học mà mang nội dung rộng địi hỏi tư duy, trí tuệ học sinh Kích thích cho học sinh khả tìm tịi, sáng tạo, học sinh có hội rèn luyện thân Hình thức 5: Ơn tập theo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm Học sinh tìm “từ khóa” câu hỏi từ em lựa chọn đáp án Học sinh biết vận dụng kiến thức học vào làm câu hỏi trắc nghiệm Rèn học sinh có tư logic, phản ứng nhanh tình Các em biết phân tích, so sánh đối chiếu kiện lịch sử Khi gặp kiện khó em sử dụng phương pháp loại trừ Học sinh phân biệt mức độ đề kiểm tra, thi cử: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao sở giáo viên phân loại học sinh HIỆU QUẢ DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC 3.1 Đối với giáo viên - Tiếp cận định hướng chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 - Mở rộng không gian tiết học, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, tạo môi trường học tập tương tác đa chiều giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh - Bước đầu tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết học Lịch sử 3.2 Đối với học sinh - Bước đầu hình thành thói quen tự học tra cứu thông tin, kiến thức cần thiết cho học qua sách, báo, mạng Internet Điều giúp em vừa tiết kiệm nguồn kinh phí mua tài liệu điều kiện gia đình cịn gặp nhiều khó khăn, vừa giúp em mở mang kiến thức cách phong phú - Trong tiết học em tự tin, hăng hái tham gia xây dựng bài, tiếp thu kiến thức học dễ dàng, nhanh chóng so với năm học trước kết học tập tiến - Khơng khí lớp học dân chủ hơn, học sinh có hội bày tỏ cách tự nhiên khả vốn có - Học sinh rèn kĩ năng: làm việc nhóm, thuyết trình, sử dụng cơng nghệ thơng tin Các hoạt động nhóm khơng bó hẹp khơng gian lớp học mà em trao đổi học tập qua nhóm Zalo, Facebook - Bồi đắp tình cảm yêu quê hương, đất nước, từ hiểu em hiểu trách nhiệm nghĩa vụ đất nước Hiện tại, áp dụng sáng kiến việc ơn tập tất lớp có tổ hợp thi khoa học xã hội toàn trường vài năm gần kết thu tương đối khả quan Chúng nhận thấy chất lượng dạy học môn Lịch sử nâng lên rõ rệt cụ thể sau: KẾT QUẢ THI HỌC SINH GIỎI TỈNH Năm học 2018 - 2019 (Áp dụng thí điểm) 2019 - 2020 Giải Giải nhì Giải ba Giải KK 0 01 01 0 02 (trong có 01 học sinh tham gia dự tuyển chọn đội tuyển quốc gia) 0 02 01 (Áp dụng đại trà) 2020 - 2021 (Áp dụng đại trà) KẾT QUẢ THI THPT QUỐC GIA Năm học 2018 - 2019 (Áp dụng thí điểm) 2019 - 2020 TB trường TB toàn tỉnh TB toàn quốc 5.38 6.62 Độ lệch toàn tỉnh 4.87 4.3 5.73 5.19 Độ lệch so với toàn quốc Xếp thứ hạng tỉnh 0.51 1.08 0.89 1.43 so với (Áp dụng đại trà) (PHỤ LỤC - TRANG 26) KẾT QUẢ THI TỰ HÀO VIỆT NAM Trong kì thi Tự hào Việt Nam lần thứ III (2019-2020) TW Đoàn TNCSHCM phối hợp với Bộ giáo dục tổ chức phân công hướng dẫn học sinh tham gia đạt thành tích: 01 giải Nhất vịng thi cấp tỉnh, đơn vị động “chấn hưng nội hóa”, “bài trừ ngoại hóa” 19191925 + Năm 1923, số tư sản địa chủ lớn Nam Kì đấu tranh chống độc quyền cảng Sài Gịn xuất cảng lúa gạo Nam Kì - Năm 1923, số tư sản đại địa chủ Nam Kì thành lập Đảng Lập hiến, đưa số hiệu đòi tự dân chủ, nhằm tranh thủ quần chúng =>Khi Pháp nhượng tư sản sẵn sàng thỏa hiệp (đấu tranh mang tính chất cải lương) * Giai đoạn 1927 - 1930: Việt Nam Quốc dân đảng Sự đời Mục đích Trên sở hạt nhân nhà xuất Nam Đồng thư xã, ngày 25/12/1927, Nguyễn Thái Học, Phó Đức Chính, Phạm Tuấn Tài thành lập Việt Nam Quốc dân đảng Đây tổ chức đại diện cho tư sản dân tộc theo khuynh hướng cách mạng dân chủ tư sản + Khi thành lập, đảng chưa có cương rõ ràng mà nêu chung chung “trước làm dân tộc cách mạng, sau làm giới cách mạng” + Tư tưởng: “Tự - Bình đẳng - Bác ái”, + Đánh đuổi giặc Pháp, đánh đồ vua, thiết lập dân quyền 19271930 Chủ trương - Cách mạng bạo lực Thành phần - Trí thức, học sinh, giáo viên, công chức, người làm nghề tự do, số thân hào nơng thơn, số binh lính người Việt quân đội Pháp (hạn chế) Địa bàn Tổ chức sở quần chúng ít, địa bàn hoạt động bó hẹp số tỉnh Bắc kỳ, Trung kỳ Nam kỳ không đáng kể Hoạt động - 2/1929, tổ chức ám sát trùm mộ phu Badanh 9/2/1930, khởi nghĩa Yên Bái Cuộc khởi nghĩa Yên Bái thất bại kéo theo tan rã hoàn toàn Việt Nam quốc dân đảng, chấm dứt vai trò lịch Kết sử giai cấp tư sản Việt Nam phong trào giải phóng dân tộc Việt Nam Nguyên + Giai cấp tư sản Việt Nam nhỏ yếu kinh tế nhân thất bại trị nên khơng đủ sức giữ vững cờ lãnh đạo cách mạng + Giai cấp tư sản Việt Nam cịn thiếu đường lối trị đắn phương pháp cách mạng khoa học + Tổ chức trị giai cấp tư sản Việt Nam, tiêu biểu Việt Nam quốc dân đảng, lỏng lẻo, thiếu sở quần chúng, nên không đủ sức chống đỡ trước tiến công đế quốc Pháp + Về khách quan, lúc thực dân Pháp mạnh, củng cố thống trị Đông Dương So sánh lực lượng chưa có lợi cho phong trào yêu nước, thời cách mạng chưa xuất Ý nghĩa lịch sử + Cổ vũ mạnh mẽ tinh thần yêu nước nhân dân Việt Nam, bồi đắp thêm cho chủ nghĩa yêu nước Việt Nam + Góp phần khảo nghiệm đường cứu nước, chứng tỏ đường giải phóng dân tộc theo khuynh hướng tư sản không thành công + Giúp cho người yêu nước Việt Nam hướng đến đường mới, tiếp thu lý luận giải phóng dân tộc theo khuynh hướng vơ sản, làm cho phong trào yêu nước trở thành điều kiện dẫn đến đời Đảng Cộng sản Việt Nam Các hoạt động đấu tranh tiêu biểu Tiểu tư sản - Tổ chức trị: Phục Việt, Hưng Nam, Việt Nam nghĩa đoàn - Các tờ báo tiến bộ: + Bằng tiếng Pháp có: An Nam Trẻ, Người nhà quê, Chuông rè Hoạt động + Bằng tiếng Việt: Hữu Thanh, Đông Pháp thời báo - Nhà xuất tiến bộ: Nam đồng thư xã (Hà Nội), Cường học thư xã (Sài Gòn), Quan hải tùng thư (Huế) - Một số phong trào đấu tranh trị đấu tranh địi thả Phan Bội Châu (1925), truy điệu để tang Phan Châu Trinh, đòi thả nhà yêu nước Nguyễn An Ninh (1926) Phong trào theo khuynh hướng Vô sản a Phong trào đấu tranh công nhân từ 1919 - 1929 Thời gian Hoạt động 1919 -1925 - Ban đầu diễn lẻ tẻ, tự phát - Tháng - 1925, thợ máy xưởng Ba Son cảng Sài Gòn bãi công, không chịu sửa chữa chiến hạm Misơlê Pháp trước chiến hạm chở lính sang đàn áp phong trào đấu tranh nhân dân Trung Quốc Lần đấu tranh xuất ý thức giai cấp, ý thức trị tinh thần đoàn kết quốc tế 1926 - 1929 + Tháng - 1925, Hội Việt Nam cách mạng niên thành lập Thông qua hoạt động tổ chức này, phong trào công nhân ngày phát triển mạnh + Năm 1928, sau có chủ trương “vơ sản hố”, nhiều cán Hội Việt Nam Cách mạng niên vào nhà máy, hầm mỏ, đồn điền, sinh hoạt lao động với công nhân để tuyên truyền vận động cách mạng, nâng cao ý thức trị cho giai cấp cơng nhân, làm cho phong trào công nhân lớn mạnh số lượng chất lượng b Sự đời hoạt động Hội Việt Nam Cách mạng niên (1925-1929) Hoàn cảnh + Tháng 11/1924, Nguyễn Ái Quốc từ Liên Xô Quảng Châu (Trung Quốc), liên lạc với người Việt Nam yêu nước Tại Người chọn số niên tích cực Tâm tâm xã để tồ chức thành nhóm Cộng sản đồn (2/1925) + Tháng 6/1925, Nguyễn Ái Quốc thành lập Hội Việt Nam Cách mạng niên Đây tổ chức yêu nước có khuynh hướng cộng sản, bước chuẩn bị có ý nghĩa định tồ chức cho đời Đảng Cộng sản Việt Nam Mục đích Tổ chức lãnh đạo quần chúngđồn kết đấu tranh, đánh đổ đế quốc Pháp tay sai để giải phóng dân tộc Hoạt động - Đào tạo: Mở lớp huấn luyện trị, đào tạo cán (1927 tập hợp giảng thành tác phẩm Đường Kach mệnh) - Lý luận: Tuyên truyền lí luận cách mạng giải phóng dân tộc theo khuynh hướng vơ sản nhân dân Việt Nam, thông qua báo Thanh niên tác phẩm Đường kách mệnh, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị điều kiện tư tưởng trị cho thành lập Đảng Cộng sản - Cuối năm 1928, sau có chủ trương “vơ sản hố” nhiều cán hội sâu vào nhà máy, xí nghiệp, đồn điền lao động sống với công nhân để tuyên truyền cách mạng,vừa để vơ sản hóa họ vừa để đẩy mạnh việc truyền bá chủ nghĩa Mac Lenin đến giai cấp công nhân Vai trò + Đưa chủ nghĩa Mác Leenin vào phong trào cơng nhân + Góp phần chuẩn bị tư tưởng trị tổ chức, tạo điều kiện chín muồi cho đời Đảng Cộng sản Việt Nam + Chuẩn bị cán cho cách mạng Việt Nam PHỤ LỤC CHIẾN LƯỢC CHIẾN TRANH CỤC BỘ, CHIẾN LƯỢC VIỆT NAM HĨA VÀ ĐƠNG DƯƠNG HĨA CHIẾN TRANH Chiến lược CHIẾN TRANH CỤC BỘ VNH VÀ ĐDH CHIẾN TRANH 1965-1968 1969-1973 Nội dung Thời gian Hoàn cảnh Sau thất bại chiến lược chiến tranh đặc biệt Mĩ => Chiến tranh cục Sau thất bại chiến lược chiến tranh Cục Mĩ => Việt Nam hóa Đơng Dương hóa chiến tranh Khái niệm - Là loại hình chiến lược xâm lược thực dân Mĩ - Thực = (chủ yếu) quân đội Mĩ + quân đội đồng minh Mĩ + qn đội Sài Gịn - Vũ khí phương tiện chiến tranh Mĩ Cơ giống khái niệm chiến tranh cục bộ, khác: Quân chủ yếu quân Sài Gòn Âm mưu Tạo ưu binh lực, hỏa lực nhằm áp đảo quân chủ lực ta, cố gắng giành lại chủ động chiến trường, đẩy lùi lực lượng vũ trang ta trở phòng ngự, buộc ta phải phân tán lực lượng đánh nhỏ, rút biên giới làm cho cách mạng lụi tàn - Dùng người Việt đánh người Việt - Dùng người Đông Dương đánh người Đông Dương Thủ đoạn + Ồ ạt đưa quân Mĩ quân đồng minh Mĩ vào miền Nam + Mở hành quân “tìm diệt” “bình định” vào vùng “đất thánh Việt cộng” + Tiến hành chiến tranh không quân hải quân phá hoại miền Bắc nhằm phá tiềm lực kinh tế ,quốc phòng ta + Rút dần quân Mĩ chư hầu Mĩ khỏi miền Nam + Tăng cường đầu tư vốn, kĩ thuật phát triển kinh tế miền Nam + Mở rộng chiến tranh phá hoại miền Bắc lần hai không quân hải quân, tăng cường, mở rộng chiến tranh sang Lào Campuchia + Dùng thủ đoạn ngoại giao chia rẽ nước Đông Dương bắt tay cấu kết với nước XHCN để gây sức ép cô lập Việt Nam trường quốc tế Quy mô miền Bắc - Nam Cả Đông Dương Quân dân ta chiến đấu chống chiến lược Mĩ Quân - 18/8/1965, ta giành chiến thắng Vạn Tường(Quảng Ngãi) mở khả đánh thắng chiến tranh cục => cao trào “tìm Mĩ mà đánh lùng ngụy mà diệt” - Đập tan phản công hai mùa khô 1965-1966 1966-1967 - Cuộc tổng tiến công dậy tết Mậu Thân 1968 => buộc Mĩ phải tuyên bố “phi Mĩ hóa” chiến tranh, ngừng ném bom miền Bắc ngồi vào bàn đàm phán Pari, đánh dấu bước ngoặt kháng chiến chống Mĩ cứu nước Chính trị, - Phong trào đấu tranh trị ngoại giao diễn sôi - Năm 1967, đấu tranh ngoại giao nâng lên thành mặt trận - Uy tín mặt trận dân tộc - Năm 1970, quân đội Việt Nam + Campuchia đập tan hành quân xâm lược 10 vạn lính Mĩ, Ngụy - Năm 1971, Quân dân Việt Nam + Lào đập tan hành quân “Lam Sơn -719” bảo vệ hành lang chiến lược ba nước Đông Dương - Tiến công chiến lược xuân - hè 1972 => buộc Mĩ phải tuyên bố “Mĩ hóa” trở lại chiến tranh xâm lược - Chiến thắng Điện Biên Phủ không vào cuối năm 1972 đòn định buộc Mĩ phải kí vào hiệp định Pari, đánh dấu bước ngoặt kháng chiến chống Mĩ, cứu nước - 6/6/1969, phủ cách mạng lâm thời cộng hịa miền Nam Việt Nam đời, phủ hợp pháp nhân dân miền Nam GPMNVN ngày cao - 4.1970, Hội nghị cấp cao ba nước Đông Dương triệu tập thể tinh thần đoàn kết chiến đấu chống kẻ thù chung - 27.1.1973 Kí hiệp định Pari Việt Nam PHỤ LỤC Học sinh trình bày kiến thức dạng sơ đồ tư “Trật tự giới mơi” PHỤ LỤC Sử dụng Google Form cho học sinh luyện đề trực tuyến Học sinh trao đồi sau học PHỤ LỤC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM Câu (Nhận biết) Thuận lợi nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa sau cách mạng tháng Tám năm 1945 A Sự lãnh đạo tài tình Đảng Cộng sản Đông Dương B Việt Nam giành độc lập xây dựng quyền riêng C Sự ủng hộ quần chúng nhân dân D Sự phát triển phong trào cách mạng giới Câu (Nhận biết) Để củng cố quyền dân chủ nhân dân, sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, Đảng, Chính phủ Chủ tịch Hồ Chí Minh A thành lập “Nha bình dân học vụ” B phát động phong trào “nhường cơm sẻ áo” C thành lập đoàn quân “Nam tiến” D tiến hành Tổng tuyển cử bầu Quốc hội nước Câu (Thông hiểu) Để đưa đất nước khỏi tình “ngàn cân treo sợi tóc’”, việc Đảng ta thực sau cách mạng tháng Tám 1945 A xây dựng quyền cách mạng B chống ngoại xâm nội phản C giải nạn đói, nạn dốt D giải khó khăn tài Câu (Thơng hiểu) Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp trở lại xâm lược quân dân Nam Bộ có tác động đến thái độ thực dân Pháp vấn đề Việt Nam? A Làm chậm bước tiến quân Pháp B Đánh bại ý chí xâm lược quân Pháp C Quân Pháp hoang mang, dè dặt vấn đề đưa quân Bắc D Tinh thần quân Pháp dao động muốn rút nước Câu (Vận dụng) Hồ Chủ tịch trước sang Pháp (1946) dặn cụ Huỳnh Thúc Kháng: "Dĩ bất biến, ứng vạn biến" Theo anh(chị) điều "bất biến" mà chủ tịch Hồ Chí Minh muốn nhắc đến gì? A Hồ bình B Độc lập C Tự D Tự chủ Câu (Vận dụng cao)Thực tiễn cách mạng Việt Nam từ sau ngày - - 1945 đến trước ngày 19 - 12 - 1946 phản ánh quy luật lịch sử dân tộc Việt Nam? A Dựng nước đôi với giữ nước B Kiên chống giặc ngoại xâm C Luôn giữ vững chủ quyền dân tộc D Mềm dẻo quan hệ đối ngoại Giáo viên chữa câu hỏi trắc nghiệm máy chiếu PHỤ LỤC THỐNG KÊ ĐIỂM TRUNG BÌNH, ĐỘ LỆCH CÁC MƠN THI THPT QUỐC GIA NĂM 2019 N B L M ô 2 2 2 2 2 P Q G N B Toán Y K 8 7 7 7 7 L ệc 1 1 Q G N B Văn L ệc 2 1 Y K 6 6 6 7 9 L ệc 4 Q G 5 N B Lí L ệc 0 9 0 1 9 Y K 6 6 L ệc 0 Q G N B Hóa L ệc 1 Y K 6 L ệc 1 0 Q G N B Sinh L ệc 0 Y K 9 4 L ệc 0 0 0 Q G N B Sử L ệ 1 0 Q G N B Địa Q G N B 4 GDCD T Anh Y K L ệc L ệc Y K L ệc L ệc Y K L ệc L ệc 44 15 92 1 0 7 0 0 9 8 8 0 0 0 Y K 5 4 7 3 L ệc 1 0 1 1 THỐNG KÊ ĐIỂM TRUNG BÌNH CÁC MƠN THI TỐT NGHIỆP NĂM 2020 Học sinh TOÁN Khối 12 8.36 VĂN 7.54 LÝ HÓA SINH 7.5 6.75 5.68 Tỉnh NB 7.22 7.01 Toàn quốc 6.68 6.62 6.98 5.56 6.7 6.71 5.59 SỬ ĐỊA GDCD T ANH 6.6 7.8 9.09 5.89 5.7 7.2 8.76 4.89 5.1 6.78 8.14 4.58 7.1 Q G 36 L ệc 30 18 30 05 93 11 15 01 82 03 ■ ... chuyên Họ tên Nơi công tác Chức danh T môn Lại Thị Liên 198 THPT Yên Khánh A Nhóm CN Lịch sử trưởng Tống Thị Đức Hoàng Thị Kim Sen Nguyễn Thị Loan 198 THPT Yên Khánh A GV CN Lịch sử 197 THPT Yên. .. sống Cụ thể tiến hành hình thức ơn tập sau: Hình thức 1: Ôn tập tồng hợp theo giai đoạn lịch sử hình thức bảng biểu Bước 1: Giáo viên chia kiến thức theo giai đoạn, chủ đề lịch sử cụ thể Bước 2:... cao kì thi đặc biệt kì thi tốt nghiệp THPT thi học sinh giỏi thực ? ?a dạng h? ?a hình thức ơn tập để phát huy tư lôgic, khả sáng tạo, ý thức tự học, tự nghiên cứu học sinh Trên sở ? ?a dạng h? ?a hình