SKKN đa dạng hóa các hình thức ôn tập môn lịch sử tại trường THPT yên khánh a

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến Sở Giáo dục đào tạo Ninh Bình Chúng tơi là: STT Là nhóm tác giả đề nghị công nhận TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG Tên sáng kiến: “ Đa dạng hóa hình thức ơn tập mơn Lịch sử trường THPT Yên Khánh A” Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục Thời gian áp dụng: Năm học 2018 - 2019, năm học 2019 - 2020 năm học 2020 – 2021 NỘI DUNG 2.1 Giải pháp cũ thường làm 2.1.1 Thực trạng Hiện nhiều học sinh trường phổ thơng khơng cịn ham thích học tập mơn lịch sử, chí cịn sợ học lịch sử Tình trạng xuống cấp mơn lịch sử có nhiều nguyên nhân, trước hết kiến thức sách giáo khoa nặng nề, lối học thi cử nặng truyền thụ đo kiến thức Nhìn vào thực tế mục đích mang tính thực dụng học sinh Bởi lẽ, nhiều năm trở lại cho thấy, từ bước vào trung học phổ thông, học sinh đồng thời chuẩn bị cho chạy đua cạnh tranh vào đại học Vì thế, học sinh không muốn học lịch sử chủ yếu để tập trung học môn tham gia xét tuyển đại học Điều thể rõ rệt trường THPT Yên khánh A, nhà trường có chủ trương xếp lớp theo nguyện vọng cho em khoảng 70% học sinh chọn tổ hợp KHTN, số học sinh lại chọn tổ hợp khoa học xã hội để tham gia thi THPTQG có khoảng 5% chọn khối có mơn lịch sử để lấy điểm xét tuyển đại học Một nguyên nhân đến từ phía giáo viên, theo phương pháp giảng dạy chưa thực hiệu Chúng ta giáo dục theo hướng tiếp cận nội dung mà chưa chuyển sang tiếp cận lực Nhồi nhét mớ kiến thức có sẵn, vừa nặng học thuộc ghi nhớ, vừa nặng tuyên truyền, điều gây nhàm chán Những năm trước đây, chưa áp dụng kĩ thuật dạy học vào q trình giảng dạy ơn tập thường áp dụng theo phương pháp dạy học truyền thống với nội dung sau: Một là: Giáo viên chuẩn bị giáo án ôn tập đồng thời yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa, làm tập trước đến lớp Hai là: Trong tiết học ôn tập hoạt động dạy học lấy hoạt động người thầy trung tâm, giáo viên người thuyết trình, diễn giảng, học sinh người nghe, nhớ, ghi chép suy nghĩ theo hướng áp đặt thầy cô Ba là: Hoạt động nhóm học sinh chủ yếu diễn lớp học *  Phương pháp dạy truyền thống có ưu điểm: Giáo viên cần soạn giáo án Word Powerpoint, chuẩn bị bảng phụ, không tốn nhiều thời gian hướng dẫn học sinh tìm tư liệu, xác minh nguồn tư liệu  Học sinh tiếp cận nội dung kiến thức mà giáo viên cung cấp cách hệ thống, hiểu nội dung giáo viên truyền đạt  Học sinh rèn luyện số kĩ phân tích, so sánh, liên hệ 2.1.2 Hạn chế giải pháp cũ yêu cầu đặt cho giải pháp * Đối với giáo viên  Chưa thực tạo hứng thú, niềm đam mê u thích mơn học cho học sinh  Không phát huy hết lực học sinh, không phát khiếu vượt trội, khả sáng tạo, chủ động học tập học sinh  Ở lớp, giáo viên phải làm việc nhiều mà chủ yếu thuyết trình dẫn đến khơng khí tiết học ơn tập trở nên nặng nề, nhàm chán * Đối với học sinh  Học sinh khơng có điều kiện để thể khả sáng tạo, khiếu thân, khả tự học, tự tìm kiếm nguồn tài liệu hạn chế  Nảy sinh tâm lí thụ động trơng chờ kiến thức truyền đạt từ thầy cô  Học sinh thiếu kĩ phối hợp, tương tác cá nhân với nhóm tập thể 2.2 Giải pháp cải tiến 2.2.1 Mô tả chất giải pháp mới: Tính mới, tính sáng tạo giải pháp cách thực Hiện chương trình ơn tập mơn Lịch sử dành cho ôn thi tốt nghiệp bao gồm phần lịch sử lớp 11 lớp 12 tất lĩnh vực trị, qn sự, kinh tế, xã hội, văn hóa, tư tưởng… dân tộc nhân loại thời kỳ lịch sử cận, đại Thông qua tiết ôn tập giúp học sinh không ôn tập để thi mà giúp em nhận thức rõ giá trị văn hóa truyền thống dân tộc nhân loại Giúp học sinh hiểu sâu vai trò sử học đời sống thực tế để em thi đạt kết cao vào ngành nghề có liên quan đến lịch sử để học sinh có sở định hướng nghề nghiệp sau này, bên cạnh trang bị cho em có đủ lực để giải vấn đề có liên quan đến lịch sử tiếp tục tự học lịch sử suốt đời Để học sinh có kết cao kì thi đặc biệt kì thi tốt nghiệp THPT thi học sinh giỏi thực đa dạng hóa hình thức ơn tập để phát huy tư lôgic, khả sáng tạo, ý thức tự học, tự nghiên cứu học sinh Trên sở đa dạng hóa hình thức ơn tập giúp em hứng thú, chủ động việc tiếp thu kiến thức mới, ôn tập kiến thức học để em chủ động lĩnh hội kiến thức học, tìm hiểu Từ đó, em không áp dụng vào kiểm tra, thi mà em cịn vận dụng vào thực tế sống Cụ thể tiến hành hình thức ơn tập sau: Hình thức 1: Ơn tập tởng hợp theo giai đoạn lịch sử hình thức bảng biểu Bước 1: Giáo viên chia kiến thức theo giai đoạn, chủ đề lịch sử cụ thể Bước 2: Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm cặp đơi nhóm người để khái quát nét kiến thức giai đoạn lịch sử cách lập bảng hệ thống kiến thức Trên sở kiến thức tìm hiểu em so sánh, đánh giá, nhận xét kiện lịch sử tìm hiểu Bước 3: Giáo viên cho nhóm nhận xét, đánh giá chéo nhóm nhau, sau giáo viên nhận xét, chốt kiến thức chuẩn cho học sinh ôn tập Bước 4: Giáo viên tiến hành giao tập trắc nghiệm theo mức độ cho học sinh làm sau giai đoạn sau đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm Với phương pháp ôn tập tổng hợp theo giai đoạn giúp học sinh hệ thống hóa giai đoạn lịch sử cụ thể, từ em dễ học, dễ nhớ khắc sâu kiến thức Trên sở em áp dụng cho kì thi đạt kết cao (PHỤ LỤC – TRANG 12) Hình thức 2: Ơn tập theo chủ đề Bước 1: Giáo viên xác định ôn tập theo chủ đề giúp học sinh nắm bắt theo trình tự hệ thống cơng thức Ơn tập theo phương pháp sử dụng số có cấu tạo giống dạy về: “Chiến tranh đặc biệt”, “ Chiến tranh cục bộ”, “ Việt Nam hóa chiến tranh” Bước 2: - Giáo viên yêu cầu học sinh lập bảng hệ thống kiến thức chọn theo trình tự: Hồn cảnh đời, khái niệm, âm mưu Mĩ, hành động Mĩ, chủ trương ta, quân dân ta chiến đấu chống chiến lược - Học sinh so sánh để tìm điểm giống khác chiến lược chiến tranh Mĩ Bước 3: Nhận xét, đánh giá + Các nhóm tự nhận xét đánh giá cho nhóm + Các nhóm cịn lại bổ sung đánh giá nhận xét chéo cho + Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm Bước 4: Giáo viên tiến hành tổng kết, cho điểm cho điểm thường xuyên cho nhóm làm việc tích cực hiệu cịn nhóm chưa làm tốt khuyến khích động viên em học Với phương pháp ôn theo chủ đề giúp em nhớ kiến thức cụ thể theo trình tự thời gian, theo tiến trình lịch sử để bước vào ơn tổng hợp em không bị nhầm lẫn kiến thức (PHỤ LỤC – TRANG 17) Hình thức 3: Ơn tập hình thức sơ đờ tư Trên sở kiến thức học em khái quát thành sơ đồ tư Với phương pháp giúp em dễ nhớ kiến thức nhớ lâu Phương pháp áp dụng mục, mà em học Bước 1: Giáo viên giao nội dung cụ thể, mục giai đoạn cho học sinh theo cá nhân nhóm Bước 2: Học sinh đọc nội dung kiến thức mà giáo viên yêu cầu sau làm việc theo cá nhân, cặp đôi để vẽ sơ đồ tư theo mục đơn giản Các nhóm nhiều người em vẽ sơ đồ tư theo giai đoạn, chủ đề Bước 3: Các nhóm sau hồn thành sản phẩm trao đổi cho để chữa chéo, nhận xét, bổ sung cho Bước 4: Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức lấy điểm cho cá nhân, nhóm làm việc tích cực, có hiệu (PHỤ LỤC – TRANG 20) Hình thức 4: Ơn tập hình thức học trực tuyến Bước 1: Giáo viên lựa chọn số phầm mềm hiệu Google Form, Zoom, Google Meet Giáo viên giao nội dung ơn tập theo đường link cho nhóm, lớp dạy theo bài, theo chương chủ đề để học sinh nhà tự học Bước 2: Học sinh tự tìm hiểu sách giáo khoa, ghi, tài liệu Internet để thực yêu cầu giáo viên Bước 3: Học sinh tự trao đổi cho kiểm tra nộp cho giáo viên theo quy định Bước 4: Giáo viên kiểm tra, nhận xét, đánh giá Với phương pháp phát huy tính tự giác ơn tập, tìm kiếm xử lí thơng tin, tài liệu học sinh Từ đó, em nhớ lâu hiểu rõ kiến thức mà em học để vận dụng vào làm (PHỤ LỤC – TRANG 22) Hình thức 5: Ơn tập theo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm Bước 1: Giáo viên giao cho học sinh hệ thống câu hỏi giao cho học sinh tự biên soạn câu hỏi trắc nghiệm theo mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao Học sinh làm trực tiếp máy chiếu làm giấy Bước 2: Học sinh làm câu hỏi trắc nghiệm theo cá nhân nhóm tùy theo yêu cầu giáo viên Bước 3: Giáo viên cho học sinh trả lời, lí giải đáp án mà chọn Bước 4: Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức chuẩn cho điểm học sinh (PHỤ LỤC – TRANG 24) 2.2.2 Ưu điểm giải pháp Hình thức 1: Ơn tập tởng hợp theo giai đoạn lịch sử hình thức bảng biểu Giúp học sinh hệ thống kiến thức lịch sử cách khoa học, hiểu kiến thức nhanh vận dụng làm kiểm tra, thi cách hiệu Giúp giáo viên ôn tập cho học sinh nhanh hơn, hiệu cao hơn, kì thi học sinh giỏi cấp, ơn thi tốt nghiệp ơn thi đại học Ơn tập theo chủ đề giúp học sinh kết nối kiến thức có nội dung gần nhau, liên quan với Đồng thời có so sánh, đối chiếu giai đoạn Khi ơn tập, học sinh có xâu chuỗi, so sánh, đối chiếu phân tích kiến thức tương đồng đối lập Biết liên hệ lịch sử giới lịch sử Việt Nam Bởi nội dung chương trình lịch sử phổ thơng có phần riêng biệt lại có quan hệ chặt chẽ với nhau, biết liên kết phần chắn hiểu sâu sắc vấn đề lịch sử Ôn tập theo chủ đề, giai đoạn có tác dụng cụ thể hóa, làm sâu sắc kiến thức Lịch sử gây hứng thú cho học sinh Đặc biệt, hình thức mạnh rèn luyện kĩ năng, hình thành lực, bước đầu định hướng nghề nghiệp cho học sinh Hình thức 2: Ơn tập theo chủ đề Ôn tập theo giúp học sinh nắm hệ thống kiến thức theo thời gian cách cụ thể, chi tiết học sinh không bị nhầm lẫn kiến thức với khác Các em dễ dàng nắm bắt cụm “từ khóa” bài, mục Do ôn theo nên đơn vị kiến thức nhẹ nhàng thuận lợi cho học sinh có lực học trung bình, yếu Hình thức 3: Ơn tập hình thức sơ đờ tư Bằng phương pháp sơ đồ tư theo hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hoá chủ đề Việc xây dựng “hình ảnh” thể mối liên hệ kiến thức mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo…Một công cụ hữu hiệu để tạo nên “hình ảnh liên kết” Tạo cảm giác thỏa mái, vui tươi học, kích thích tư sáng tạo học sinh Với cách thể gần chế hoạt động não, đồ tư giúp học sinh: Sáng tạo hơn, tiết kiệm thời gian, ghi nhớ tốt hơn, nhìn thấy tranh tổng thể, tổ chức phân loại suy nghĩ học sinh Việc sử dụng từ khóa, chữ số, màu sắc hình ảnh đem lại cơng dụng lớn huy động bán cầu não phải trái hoạt động Sự kết hợp làm tăng cường liên kết bán cầu não, kết tăng cường trí tuệ tính sáng tạo chủ nhân não Sơ đồ tư cơng cụ hữu ích giảng dạy học tập trường phổ thông bậc học cao chúng giúp giáo viên học sinh việc trình bày ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thơng qua biểu đồ, tóm tắt thơng tin học hay sách, báo, hệ thống lại kiến thức học, tăng cường khả ghi nhớ, đưa ý tưởng mới, v.v…Học sinh rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ tự tin trước đám đơng Hình thức 4: Ơn tập hình thức học trực tuyến Học sinh biết khai thác sử dụng có hiệu kiến thức SGK từ khâu học cũ, làm trắc nghiệm từ nhiều nguồn sách ôn thi trắc nghiệm Các đề thi tham khảo khác mạng trường THPT nước Học sinh biết khai thác có hiệu nguồn tài nguyên mạng Intenet, đăng kí làm thành viên diễn đàn tự học khối C để giải đề thi trắc nghiệm trường THPT Giáo viên đưa lên nhóm lớp học mạng online, lớp học trực tuyến giáo viên có kinh nghiệm uy tín giảng dạy ôn thi môn sử Học sinh tự biên soạn câu hỏi trắc nghiệm sau học song bài, chương, phần kết hợp với kiến thức tự tham khảo để rèn luyện kỹ thực hành Trong qua trình biên soạn câu hỏi, học sinh nắm nhớ lâu kiến thức học Đây phương pháp tự học có hiệu tốt Hoàn thành tập nhà giúp học sinh nắm vững kiến thức học rèn luyện kỹ Sử dụng dạng tập cịn hình thức quan trọng để kiểm tra, đánh giá tự kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Bởi hoàn thành tập học sinh tự nhận thấy thiếu sót cịn giáo viên nắm bắt trình độ nhận thức học sinh Bài tập lịch sử giáo viên giao cho học sinh lời dặn dò chung chung giáo viên vào cuối học mà mang nội dung rộng địi hỏi tư duy, trí tuệ học sinh Kích thích cho học sinh khả tìm tịi, sáng tạo, học sinh có hội rèn luyện thân Hình thức 5: Ôn tập theo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm Học sinh tìm “từ khóa” câu hỏi từ em lựa chọn đáp án Học sinh biết vận dụng kiến thức học vào làm câu hỏi trắc nghiệm Rèn học sinh có tư logic, phản ứng nhanh tình Các em biết phân tích, so sánh đối chiếu kiện lịch sử Khi gặp kiện khó em sử dụng phương pháp loại trừ Học sinh phân biệt mức độ đề kiểm tra, thi cử: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao sở giáo viên phân loại học sinh HIỆU QUẢ DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC 3.1 Đối với giáo viên - Tiếp cận định hướng chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 - Mở rộng không gian tiết học, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, tạo môi trường học tập tương tác đa chiều giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Bước đầu tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết học Lịch sử - 3.2 Đối với học sinh - Bước đầu hình thành thói quen tự học tra cứu thông tin, kiến thức cần thiết cho học qua sách, báo, mạng Internet Điều giúp em vừa tiết kiệm nguồn kinh phí mua tài liệu điều kiện gia đình cịn gặp nhiều khó khăn, vừa giúp em mở mang kiến thức cách phong phú - Trong tiết học em tự tin, hăng hái tham gia xây dựng bài, tiếp thu kiến thức học dễ dàng, nhanh chóng so với năm học trước kết học tập tiến - Khơng khí lớp học dân chủ hơn, học sinh có hội bày tỏ cách tự nhiên khả vốn có - Học sinh rèn kĩ năng: làm việc nhóm, thuyết trình, sử dụng cơng nghệ thơng tin Các hoạt động nhóm khơng bó hẹp khơng gian lớp học mà em trao đổi học tập qua nhóm Zalo, Facebook - Bồi đắp tình cảm u quê hương, đất nước, từ hiểu em hiểu trách nhiệm nghĩa vụ đất nước Hiện tại, áp dụng sáng kiến việc ôn tập tất lớp có tổ hợp thi khoa học xã hội toàn trường vài năm gần kết thu tương đối khả quan Chúng nhận thấy chất lượng dạy học môn Lịch sử nâng lên rõ rệt cụ thể sau: KẾT QUẢ THI HỌC SINH GIỎI TỈNH Năm học 2018 – 2019 (Áp dụng thí điểm) 2019 – 2020 (Áp dụng đại trà) 2020 – 2021 (Áp dụng đại trà) Năm học 2018 – 2019 (Áp dụng thí điểm) 2019 – 2020 (Áp dụng đại trà) KẾT QUẢ THI TỰ HÀO VIỆT NAM Mục đích Nội dung Khác Tác động AI PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ 1919-1930 Khuynh hướng dân chủ tư sản Thời gian * PT đấu tranh giai cấp - Từ năm 1919, tư sản Việt Na 13 động “chấn hưng nội hóa”, “bài trừ ngoại hóa” + Năm 1923, số tư sản địa chủ lớn Nam Kì đấu tranh chống độc 1919- quyền cảng Sài Gòn xuất cảng lúa gạo Nam Kì 1925 - Năm 1923, số tư sản đại địa chủ Nam Kì thành lập Đảng Lập hiến, đưa số hiệu đòi tự dân chủ, nhằm tranh thủ quần chúng =>Khi Pháp nhượng tư sản sẵn sàng thỏa hiệp (đấu tranh mang tính chất cải lương) * Giai đoạn 1927 – 1930: Việt Nam Quốc dân đảng Sự đời Mục đích 19271930 Chủ trương Thành phần Địa bàn Hoạt động 14 Kết Nguyên nhân thất bại Các hoạt động đấu tranh tiêu biểu Tiểu tư sản - Tổ chức trị: Phục Việt, Hưng Nam, Việt Nam nghĩa đoàn - Các tờ báo tiến bộ: + Bằng tiếng Pháp có: An Nam Trẻ, Người nhà quê, Chuông rè 15 Hoạt động + Bằng tiếng Việt: Hữu Thanh, Đông Pháp thời báo - Nhà xuất tiến bộ: Nam đồng thư xã (Hà Nội), Cường học thư xã (Sài Gòn), Quan hải tùng thư (Huế)… - Một số phong trào đấu tranh trị đấu tranh đòi thả Phan Bội Châu (1925), truy điệu để tang Phan Châu Trinh, đòi thả nhà yêu nước Nguyễn An Ninh (1926) Phong trào theo khuynh hướng Vô sản a Phong trào đấu tranh công nhân từ 1919 – 1929 Thời gian 1919 -1925 1926 – 1929 b Sự đời hoạt động Hội Việt Nam Cách mạng niên (1925-1929) Hoàn cảnh + Tháng 11/1924, Nguyễn Ái Quốc từ Liên Xô Quảng Châu (Trung Quốc), liên lạc với người Việt Nam yêu nước Tại Người chọn số niên tích cực Tâm tâm xã để tở chức thành nhóm Cộng sản đồn (2/1925) + Tháng 6/1925, Nguyễn Ái Quốc thành lập Hội Việt Nam Cách mạng niên Đây tổ chức yêu n 16 LƯỢC VIỆT NAM HĨA VÀ ĐƠNG DƯƠNG HĨA CHIẾN TRANH Mục đích N Hoạt động 17 Hồn cảnh Khái niệm Vai trò Âm mưu PHỤ LỤC CHIẾN LƯỢC CHIẾN TRANH CỤC BỘ, CHIẾN Thủ đoạn Chính trị, ngoại giao 18 19 Quy mô Quân dân ta chiến đấu chống chiến lược Mĩ GPMNVN ngày cao - 4.1970, Hội nghị cấp cao ba nước Đông Dương triệu tập thể tinh thần đoàn kết chiến đấu chống kẻ thù chung - 27.1.1973 Kí hiệp định Pari Việt Nam PHỤ LỤC 20 21 Học sinh trình bày kiến thức dạng sơ đờ tư “Trật tự giới mơi” PHỤ LỤC 22 Sử dụng Google Form cho học sinh luyện đề trực tuyến 23 Học sinh trao đổi sau học 24 PHỤ LỤC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM Câu (Nhận biết) Thuận lợi nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa sau cách mạng tháng Tám năm 1945 A Sự lãnh đạo tài tình Đảng Cộng sản Đông Dương B Việt Nam giành độc lập xây dựng quyền riêng C Sự ủng hộ quần chúng nhân dân D Sự phát triển phong trào cách mạng giới Câu (Nhận biết) Để củng cố quyền dân chủ nhân dân, sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, Đảng, Chính phủ Chủ tịch Hồ Chí Minh A thành lập “Nha bình dân học vụ” B phát động phong trào “nhường cơm sẻ áo” C thành lập đoàn quân “Nam tiến” D tiến hành Tổng tuyển cử bầu Quốc hội nước Câu (Thơng hiểu) Để đưa đất nước khỏi tình “ngàn cân treo sợi tóc”, việc đầu tiên Đảng ta thực sau cách mạng tháng Tám 1945 A xây dựng quyền cách mạng B chống ngoại xâm nội phản C giải nạn đói, nạn dốt D giải khó khăn tài Câu (Thơng hiểu) Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp trở lại xâm lược quân dân Nam Bộ có tác động đến thái độ thực dân Pháp vấn đề Việt Nam? A Làm chậm bước tiến quân Pháp B Đánh bại ý chí xâm lược quân Pháp C Quân Pháp hoang mang, dè dặt vấn đề đưa quân Bắc D Tinh thần quân Pháp dao động muốn rút nước Câu (Vận dụng) Hồ Chủ tịch trước sang Pháp (1946) dặn cụ Huỳnh Thúc Kháng: "Dĩ bất biến, ứng vạn biến" Theo anh(chị) điều "bất biến" mà chủ tịch Hồ Chí Minh muốn nhắc đến gì? A Hồ bình B Độc lập C Tự D Tự chủ Câu (Vận dụng cao)Thực tiễn cách mạng Việt Nam từ sau ngày – - 1945 đến trước 25 ngày 19 – 12 - 1946 phản ánh quy luật lịch sử dân tộc Việt Nam? A Dựng nước đôi với giữ nước C Luôn giữ vững chủ quyền dân tộc Giáo viên chữa câu hỏi trắc nghiệm máy chiếu 26 PHỤ LỤC THỐNG KÊ ĐIỂM TRUNG BÌNH, ĐỘ LỆCH CÁC MƠN THI THPT QUỐC GIA NĂM 2019 NB 6.05 QG 5.64 Tốn Lớp/ Mơn YKA Lệch 12A 8.72 2.67 3.08 12B 8.19 2.14 2.55 12C 7.56 1.51 1.92 12D 7.50 1.45 1.86 12E 7.41 1.36 1.77 12G 7.84 1.79 2.20 12H 7.20 1.15 1.56 12K 7.63 1.58 1.99 12M 7.01 0.96 1.37 12N 6.79 0.74 1.15 12P 4.71 -1.34 -0.93 THỐNG KÊ ĐIỂM TRUNG BÌNH CÁC MƠN THI TỐT NGHIỆP NĂM 2020 Học sinh Khối 12 Tỉnh NB Toàn quốc 27 ... cao kì thi đặc biệt kì thi tốt nghiệp THPT thi học sinh giỏi thực ? ?a dạng h? ?a hình thức ơn tập để phát huy tư lôgic, khả sáng tạo, ý thức tự học, tự nghiên cứu học sinh Trên sở ? ?a dạng h? ?a hình. .. Cụ thể tiến hành hình thức ơn tập sau: Hình thức 1: Ơn tập tởng hợp theo giai đoạn lịch sử hình thức bảng biểu Bước 1: Giáo viên chia kiến thức theo giai đoạn, chủ đề lịch sử cụ thể Bước 2:... tranh vào đại học Vì thế, học sinh không muốn học lịch sử chủ yếu để tập trung học môn tham gia xét tuyển đại học Điều thể rõ rệt trường THPT Yên khánh A, nhà trường có chủ trương xếp lớp theo nguyện