Sản phẩm cuối khóa modun 4 môn ngữ văn THPT

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MODUN (BÀI TẬP CUỐI KHÓA MODUN 4) (GỒM NHIỀU BÀI) Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: CHỦ ĐỀ: THƠ TRỮ TÌNH HIỆN ĐẠI VIỆT NAM (Tiếp) TÊN BÀI DẠY: SÓNG - Xuân Quỳnh Thời lượng: tiết I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thưc - Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình u qua hình t ượng “sóng” - Đặc sắc nghệ thuật xây dựng hình tượng ẩn dụ, gi ọng th tha thi ết, sôi nổi, nồng nàn, nhiều suy tư, trăn trở Bảng mô tả lực, phẩm chất cần phát triển cho HS TT MỤC TIÊU MÃ HỐ Năng lực đặc thù: Đọc, Nói, Nghe, Viết Nêu ấn tượng chung tác giả, tác phẩm: nét Đ1 đời, nghiệp nữ sĩ Xuân Quỳnh; nắm xuất xứ, hồn cảnh sáng tác; nhận biết đề tài, hình tượng trung tâm thơ; phân chia bố cục thơ Phân tích chi tiết, hình ảnh thơ tiêu biểu ; đánh Đ2 giá chủ đề, tư tưởng mà tác phẩm muốn gửi đến người đọc thơng qua hình thức nghệ thuật Nhận biết phân tích số yếu tố nghệ Đ3 thuật thơ Xuân Quỳnh qua thơ: kết cấu, xây dựng hình tượng ẩn dụ, nhịp điệu, ngơn từ th Trình bày cảm xúc đánh giá cá nhân Đ4 tác phẩm Đọc mở rộng tác phẩm khác tác giả tài liệu Đ5 liên quan Biết trình bày báo cáo kết tập dự án, s N1 dụng phương tiện hỗ trợ phù hợp Nắm bắt nội dung quan điểm thuy ết NG1 trình, trao đổi phản hồi Tạo lập văn nghị luận văn học tác phẩm V1 Năng lực chung: Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác ; Giải vấn đề Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên góp ý 10 Nắm cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm vụ nhóm 11 Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề; biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề Phẩm chất chủ yếu: Yêu nước, Nhân ái, Trách nhiệm 12 - Trân trọng giá trị văn học dân tộc - Nhận thấy tình yêu tình cảm cao đẹp, hạnh phúc lớn lao người - Sống có lí tưởng, có trách nhiệm với thân, gia đình, q hương, đất nước TC-TH GT- HT GQVĐ NA, TN II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học: Máy chiếu/Tivi, giấy AO, A4,… Học liệu: SGK, hình ảnh, clip tác giả tác phẩm; Phiếu học tập,… III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC A TIẾN TRÌNH Phương án Nội dung dạy học Hoạt động Mục tiêu PP, KTDH kiểm tra trọng tâm đánh giá Huy động vốn kiến GV đánh giá Trò chơi, Hoạt thức học chuẩn bị trực tiếp Đàm thoại động: Kết nối tâm tiếp nhận phần phát gợi mở Mở đầu kiến thức mới: biểu (10 phút) thơ Sóng HS Đ1, Đ2, I Tìm hiểu chung Đàm thoại GV đánh giá Đ3, Đ4, II Đọc hiểu văn gợi mở phiếu học Hoạt động Đ5; N1, Sóng đối tượng Kĩ thuật sơ tập, sản Hình NG1; GT- để nhận thức tình đồ tư phẩm học thành HT yêu Kĩ thuật tập HS kiến thưc Sóng đối tượng làm việc (50 phút) để suy tư nguồn nhóm gốc nỗi nhớ tình u đơi lứa Những suy tư, lo âu, trăn trở trước đời khát vọng tình yêu III Tổng kết Hoạt động Luyện tập (15 phút) Hoạt động Vận dụng (10 phút) Hoạt động Mở rộng (5 phút) Đ3, Đ4, Đ5; TCTH Đ5; NA Đ6, Đ5 , V1, TCTH GV đánh giá phiếu học Thực hành tập Dạy học giải tập HS luyện tập kiến thức vấn dựa kĩ đề Đáp án HDC GV đánh giá Liên hệ với thực tế Dạy học trực tiếp đời sống để làm rõ giải phần phát thêm vẻ đẹp hình vấn đề biểu tượng thơ HS Phương Đánh giá qua pháp dự án; sản phẩm Dạy học dự án: nhóm Dạy học hợp theo yêu cầu phóng viên, nhóm vẽ tác Thuyết giao tranh trình; Kĩ GV HS thuật Phịng đánh giá tranh B CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG (10 phút) Mục tiêu: Kết nối HS hứng khởi, có động lực, nhu cầu tìm hiểu kiến thức m ới c h ọc Nội dung: Kể tên tác phẩm thơ viết chủ đề tình yêu Sản phẩm: Câu trả lời miệng HS Tổ chưc thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ học tâp: Hoạt động nhóm Cách 1: ? Kể tên tác phẩm viết chủ đề tình yêu c nhà th n ữ giai đoạn văn học 1945 – 1975 mà em biết? Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ lên qua th tình nh th ế nào? Cách 2: – Sưu tầm, ghi lại câu ca dao, câu thơ đại viết tình yêu – Tiến trình thực hiện: + GV chia lớp thành đội chơi, thơng qua cách th ức trị ch + HS thực cách trình bày câu ca dao, câu th đ ại s ưu tầm + GV đánh giá điểm số cho đội chơi tốt + GV nhận xét, đánh giá hoạt động khởi động - Thực nhiệm vụ: HS đưa đáp án phút - Báo cáo sản phẩm: HS phát biểu - Đánh giá, nhận xét: GV nhận xét chốt lại kiến thức, vào => GV định hướng học: Xuân Quỳnh nhà thơ tiêu biểu văn học chống Mĩ Một đời đa đoan, trái tim đa cảm Xuân Quỳnh coi tình u cứu cánh ln day d ứt v ề gi ới h ạn c tình u Tình u đề tài mn thuở thi ca Xuân Quỳnh có r ất nhi ều thi ph ẩm góp đặc sắc đóng góp vào đề tài Một số thơ Sóng mà ta học hơm Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (50 phút) a Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT - Nắm nét tiểu sử, đời nghiệp văn học nữ sĩ Xuân Quỳnh - Nắm HCST, xuất xứ thơ Sóng - Nắm đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ Sóng b Nội dung: Trả lời cá nhân HĐ nhóm c Sản phẩm: Phiếu HT hoàn thiện HS d Tổ chưc thực hiện: Tổ chưc thực Dự kiến sản phẩm Hoạt động TÌM HIỂU CHUNG - Chuyển giao nhiệm vụ học Tác giả tập: - Cuộc đời bất hạnh; ln khao khát tình GV trình chiếu đoạn clip XQ yêu, mái ấm gia đình tình mẫu tử - GV đặt câu hỏi: - Đặc điểm hồn thơ: tiếng nói người ? Dựa vào Tiểu dẫn đoạn clip phụ nữ giàu yêu thương, khao khát hạnh vừa xem, nêu nét phúc đời thường, bình dị; nhiều âu lo, day tác giả XQ ? dứt, trăn trở tình yêu ? Nêu hoàn cảnh sáng tác Tác phẩm thơ Sóng? a Hồn cảnh sáng tác ? Hãy xác định đề tài thơ? Được viết biển Diêm Điền (Thái ? Bài thơ Xuân Quỳnh có phải Bình) năm 1967 nói sóng biển ? b Đề tài chủ đề - Thực nhiệm vụ: HS xem - Đề tài: Tình yêu clip, đọc SGK phát biểu, mở - Chủ đề: Mượn hình tượng sóng để diễn rộng kiến thức bên ngồi thơng tả tình u người phụ nữ Sóng ẩn qua việc chuẩn bị nhà dụ cho tâm hồn người phụ nữ yêu - Báo cáo sản phẩm: HS báo cáo kết tìm hiểu - Đánh giá, nhận xét: GV nhận xét chốt lại qua trình chiếu slide + Xuân Quỳnh nhà thơ tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ thời chống Mĩ thơ Xuân Quỳnh văn học nghệ thuật + Bài thơ Sóng: Kết chuyến thực tế vùng biển Diêm Điền, Thái Bình (cuối 1967), đưa vào tập thơ Hoa dọc chiến hào - tập thơ riêng Xuân Quỳnh (1968) Hướng dẫn HS đọc văn +GV lưu ý đọc: nhịp thơ đặn biến đổi: 3/ 2; 2/1/2, 2/3 giọng thơ suy tư, chiêm nghiêm không phần băn khoăn, day dứt nồng nhiệt, chân thành + GV 3- HS đọc toàn bài; nhân xét kết đọc Hoạt động ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Khổ + 2: Sóng đối tượng để * Thao tác 1: Tổ chưc cho HS nhận thưc tình yêu tìm hiểu khổ - Khổ 1: - Chuyển giao nhiệm vụ học + Tiểu đối: Dữ dội - dịu êm; ồn - lặng tập: lẽ + HS đọc diễn cảm lại khổ thơ  Mở đầu tính từ: Miêu tả trạng đầu + GV hỏi: ? Những tính từ dội dịu êm, ồn lặng lẽ nói lên điều gì? gì? nghĩa đen nghĩa bóng (ẩn dụ)? ? Vì câu sơng? câu sóng? ? Quan niêm tình u gắn liền với sơng sóng có ý nghĩa gì? ? Khổ thơ thứ hai, nêu nhận xét sóng tình yêu tuổi trẻ? - Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ phát biểu - Báo cáo sản phẩm: HS báo cáo kết tìm hiểu - Đánh giá, nhận xét: GV nhận xét chốt lại qua trình chiếu slide thái đối lập sóng liên tưởng đến tâm lí phức tạp người phụ nữ yêu (khi sôi nổi, mãnh liệt dịu dàng, sâu lắng) + Phép nhân hố: “Sơng - khơng hiểu mình” “Sóng - tìm bể”  Con sóng mang khát vọng lớn lao: Nếu “sông không hiểu mình” sóng dứt khốt từ bỏ nơi chật hẹp để “tìm tận bể”, tìm đến nơi cao rộng, bao dung => Hành trình “tìm tận bể” sóng cúng q trình tự khám phá, tự nhận thức, thân, khát khao đồng cảm, đồng điệu, chủ động tình yêu - Khổ 2: + Quy luật sóng: Sóng: ngày xưa, ngày sau:  Sự trường tồn sóng trước thời gian: dạt dào, sôi + Quy luật tình cảm: “Khát vọng tình yêu - bồi hồi ngực trẻ”  Tình yêu khát vọng lớn lao, vĩnh tuổi trẻ nhân loại => Xuân Quỳnh liên hệ tình yêu tuổi trẻ với sóng đại dương Cũng sóng, người đến mãi đến với tình u Đó quy luật muôn đời =>Yêu tự nhận thức, vươn tới miền bao la, vơ tận Thao tác 2: Tìm hiểu khổ thơ lại (Khổ đến khổ 9) CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH: - Giáo viên giao nhiệm vụ: + Nhóm 1, 2: thảo luận khổ 3, + Nhóm 3, 4: thảo luận khổ 5, 6, - HS thảo luận khoảng -7 phút - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm khác nhận xét chéo - GV nhận xét vàchuẩn kiến thưc Khổ 3, 4, 5, 6, 7: Sóng đối tượng Khổ 3, để suy tư nguồn gốc cung GV: Cái hay đoạn thơ bậc cảm xúc yêu đầu hàng nhận thức, bất - Khổ 3: Suy tư tình u lực lí trí: em ta u  Quay lịng mình, nhu cầu tìm hiểu, phân tích, khám phá tình yêu GV: Thơ Xuân Diệu: “Làm cắt - Khổ 4: Đi tìm câu hỏi trả lời cho câu nghĩa tình u” hỏi khổ Nhà tốn học Pascan: “trái tim có => Đây cách cắt nghĩa tình u lí lẽ riêng mà lí trí khơng chân thành đầy nữ tính thể hiểu nổi” ? Nỗi nhớ tình yêu diễn tả nào? - Khổ 5: Nỗi nhớ sóng em Khổ 5, 6, + Bao trùm khơng gian: lịng sâu, GV: Nỗi nhớ tình yêu cảm sóng mặt nước xúc tự nhiên người, + Thao thức thời gian: ngày miêu tả nhiều thơ đêm không ngủ ca xưa nay:  Phép đối, phép điệp, nhân hóa, giọng Nhớ bổi hổi bồi hồi thơ dạt, náo nức, mãnh liệt: diễn tả Như đứng đống lửa, ngồi nỗi nhớ da diết, nguôi, đống than (Ca dao) cuồn cuộn, dạt sóng biển triền Nhớ chàng đằng đẵng đường lên miên trời (Chinh phụ ngâm) + Sóng nhớ bờ mãnh liệt, tha thiết, cịn Anh nhớ tiếng, anh nhơ hình, anh em nhớ anh đắm say : nhớ ảnh Anh nhớ em, anh nhớ Lòng em nhớ đến anh Em ơi! (Xn Diệu) Cả mơ cịn thức ? Tìm biện pháp tu từ sử  Cách nói cường điệu hợp lí: dụng để tác giả thể nỗi nhớ? nhằm tơ đậm nỗi nhớ (chống ngợp cõi lịng khơng ý thức mà thấm sâu * HS đọc, lớp theo dõi vào tiềm thức) * HS đại diện nhóm trả lời => Bày tỏ tình u cách chân thành, * Nhóm 1, tha thiết mà mạnh dạn, mãnh liệt Hai khổ 3, 4: - Khổ 6: Lòng chung thuỷ Nghĩ sóng cội nguồn tình + Cách nói khẳng định : yêu lứa đôi ++ em: xuôi - phương bắc; +Điệp từ: “em nghĩ” câu hỏi: “Từ nơi sóng lên”  Quay lịng mình, nhu cầu tìm hiểu, phân tích, khám phá tình u - Khổ 4: Đi tìm câu trả lời cho câu hỏi khổ 3: Câu hỏi tu từ: Gió đâu? Khi ta yêu nhau?  XQ dựa vào quy luật tự nhiên để truy tìm khởi nguồn tình u nguồn gốc sóng tình u bất ngờ, đầy bí ẩn, khơng thể lí giải Nhóm 3, : - Vẫn bắt đầu cảm xúc suy nghĩ từ hình tượng sóng để nói em - Tình u thử thách xa cách không gian thời gian Và nỗi nhớ thương, trăn trở, khao khát gặp gỡ phẩm chất đặc biêt thường trực tình yêu - Cái hay khổ thơ lại liên hệ đến sóng, nhân hố sóng: sóng thao thức vỗ suốt đêm ngày nhớ bờ khơng ngi, khơng ngủ - Cịn nỗi nhớ em thế: mơ cịn thức - Nỗi nhớ thường trực, khơng chịu n Cách nói nhấn mạnh đến phi lí tâm lí mà có lí tình em: nhớ mơ, mơ dậy lên nỗi nhớ - Nhớ hướng anh, thuỷ ngược - phương nam ++ em: Hướng anh phương => Lời thề thủy chung tuyệt đối tình yêu: dù đâu đâu hướng người thương nhớ đợi chờ + Các điệp ngữ: xuôi về, ngược + điệp từ phương, cách nói ngược xi Bắc, ngược Nam  Diễn tả hành trình vất vả sóng nhằm khẳng định niềm tin đợi chờ tình yêu - Khổ 7: Bến bờ hạnh phúc + Mượn hình ảnh sóng: « Ở ngồi đại dương » - « Con chẳng tới bờ »  quy luật tất yếu + Sóng tới bờ dù cách trở: Tình yêu sức mạnh giúp em anh vượt qua gian lao, thử thách để đạt đến bến bờ hạnh phúc => XQ thể tơi người ln có niềm tin mãnh liệt vào tình yêu chung với anh Phẩm chất tình cảm em diễn tả cách nói tưởng chừng phi lí: xi bắc, ngược nam phương anh chứng minh lịng son sắt trái tim gái yêu thời hiên đại - Sóng chẳng cố hướng vào bờ để tìm ngơi nghỉ, dừng chân? tình em hướng anh, nghĩ anh, khơng biết mêt mỏi, khơng nghĩ mình, đầy chia sẻ, hi sinh Nhóm 5, 6: cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu khổ 8, 9? ? Em hiểu khổ thơ này? Cuộc đời dài Mây bay xa ? Lo âu, trăn trở tất yếu dẫn đến khát khao XQ? * HS đọc diễn cảm khổ thơ cuối Nhóm 5, 6: - Từ suy nghĩ tình yêu, hi sinh, chung thuỷ suốt đời, nhà thơ mở rộng hơn, nghĩ mối quan hữu hạn vô hạn, đời người, tình u lứa đơi đời chung, thiên nhiên vũ trụ thời gian vô - Câu hỏi day dứt thể hiên khao khát tình yêu cao và tìm cách thực hiên mong muốn tan ra, hoá thân Khổ 8, 9: Những suy tư, lo âu, trăn trở trước đời khát vọng tình yêu - Cuộc đời dài >< năm tháng qua - Biển rộng >< mây bay xa => Đó nhạy cảm lo âu, trăn trở XQ hữu hạn đời người mong manh hạnh phúc + Làm … khao khát sẻ chia hòa nhập Thành trăm vào đời + Giữa biển … khát vọng sống Để ngàn … TY, với tình u => Khát vọng khơn tình u bất diệt hồ nhâp thành trăm ngàn sóng nhỏ biển lớn tình u nhân dân nhân loại Hoạt động TỔNG KẾT - Chuyển giao nhiệm vụ học tâp: ? Hãy ý nghĩa văn bản? ? Đánh giá nghệ thuật thơ ? Nhận xét thể thơ, nhịp thơ hình tượng “sóng” ? - Thực nhiệm vụ: HS trả lời cá nhân - Báo cáo sản phẩm: HS báo cáo kết tìm hiểu - Đánh giá, nhận xét: GV nhận xét III TỔNG KẾT Nghệ thuật - Thể thơ chữ truyền thống; cách ngắt nhịp, gieo vần độc đáo, giàu sức liên tưởng - Xây dựng hình tượng ẩn dụ, giọng thơ tha thiết Ý nghĩa văn Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu lên qua hình tượng sóng: tình u thiết tha, nồng nàn, đầy khát vọng sắt son chung thủy, vượt lên giới hạn đời người Hoạt động 3: THỰC HÀNH – LUYỆN TẬP Mục tiêu: Đ4, Đ5, N1, NG1, GT-HT Nội dung: Làm BT củng cố kiến thức vừa tìm hiểu thơ Sóng qua giải tình có vấn đề Sản phẩm: Phiếu học tập Tổ chưc hoạt động học - Chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên giao nhiệm vụ: Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ u thơ có nét giống – khác với vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam ? Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận anh/chị khổ thơ mà anh/ch ị thích thơ Sóng – Xuân Quỳnh - HS làm việc cá nhân - HS báo cáo - GV nhận xét kết luận Hoạt động 4: VẬN DỤNG 10 tế Nhóm3: Những chuyển biến tư tưởng người nơng dân giặc Pháp xâm lược Nhóm 4: Vẻ đẹp hào hùng người nông dân “trận nghĩa đánh Tây” Bước 2: HS thảo luận, ghi vào bảng phụ Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thưc: Đây lần người nông dân chiến đấu xuất với vẻ đầy dũng hiên ngang văn học lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc ta khẳng định công lao to lớn người dân chân lấm tay bùn đối lập -> tơn cao tầm vóc người anh hùng đoạn sau => Bằng nghệ thuật liệt kê ( kể loạt việc người nông dân quen làm việc họ chưa biết đến), đoạn văn giới thiệu cách cụ thể nguồn gốc nghĩa sĩ : Họ xuất thân từ nông dân cần cù, nghèo khổ, xa lạ với chiến tranh, trận mạc b Những chuyển biến tư tưởng, tình cảm người nơng dân * Tình cảm: - Người dân trơng chờ tin tức mỏi mịn thất vọng "trơng tin quan trời hạn trơng mưa" - Lịng căm thù, ốn giận: ghét thói nhà nơng ghét cỏ, muốn tới ăn gan, muốn cắn cổ … -> hình ảnh cường điệu mạnh mẽ, chân th ực, đậm sắc thái nông dân Nam Bộ * Nhận thức - Họ nhận thức đắn: Đất nước ta quốc gia độc lập, vĩ đại “mối xa thư đồ sộ” - Xác định trách nhiệm thân với đất nước: tự đứng lên trừ kẻ xâm lăng há để chém rắn đuổi hươu * Hành động: - Xin sức đoạn kình - Dốc tay hổ - Mến nghĩa làm quân chiêu mộ -> tự nguyện, thể ý thức trách nhiệm với nghiệp cứu nước ý chí tâm tiêu diệt giặc người nghĩa sĩ c Vẻ đẹp hào hùng đội quân áo vải tr ận nghĩa đánh Tây - Trang bị nghĩa quân vào trận: Liệt kê k ết h ợp với chi tiết chân thực có sức gợi tả cao : manh áo vải, tầm vông, rơm cúi, lưỡi dao phay… -> Đó vật dụng nghèo nàn, thơ sơ sống lao động hàng ngày trở thành vũ khí để nghĩa quân đánh giặc - Tinh thần chiến đấu nghĩa sĩ + Khí cơng vũ bão: động từ mạnh, dứt khốt đốt xong, chém rớt, đâm ngang, chém ngược… + Lòng dũng cảm phi thường: đạp rào lướt tới, coi giặc 44 Bước 1: Giao nhiệm vụ ? Thái độ cảm phục niềm thương xót vơ hạn tác giả thể nào? (Chú ý từ ngữ giọng điệu văn tế) ?Ngồi nỗi xót thương, tác giả cịn thể suy nghĩ người nghĩa sĩ? ? Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc tiếng khóc cao Anh(chị) giải thích làm sáng tỏ nhận định này? ? Tác giả đề cao quan niệm sống cao đẹp gì? Bước 2: HS suy nghĩ, trả lời Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ không, xơ cửa xơng vào, liều chẳng có, trối kệ tàu sắt tàu đồng súng nổ… -> Tả thực, nhịp điệu dồn dập, đối, sử dụng từ chéo đâm ngang, chém ngược, hị trước, ó sau => tinh thần chiến đấu ngùn ngụt, tư hiên ngang lẫm liệt, làm khiếp sợ kẻ thù Nguyễn Đình Chiểu phát hiện, ngợi ca phẩm chất cao quý vốn tiềm ẩn đằng sau manh áo vải, sau đời vất vả, lam lũ người nơng dân lịng u n ước, ý chí quy ết tâm bảo vệ Tổ quốc Phần vãn: Tình cảm, cảm xúc tác giả, nhân dân đương thời người nghĩa sĩ - Những thán từ: Ơi!, thơi thơi! -> Biểu nỗi đau đớn thương tiếc vô - Thái độ tác giả: cảm phục, lịng ngưỡng m ộ trân trọng, nghĩa sĩ người nông dân đứng lên tự nguyện chiến đấu - Thiên nhiên chia sẻ nỗi đau mát với người Đến hình ảnh đầy gợi cảm - Tấm lòng thương cảm nhà văn đọng lại hình ảnh đèn leo lét, nước mắt lưng trịng dật dờ bóng xế - Tác giả khẳng định phẩm chất cao đẹp người nghĩa sĩ: “Sống làm chi … hổ” -> Đây phủ nhận lối sống cam chịu đầu hàng, làm tay sai cho giặc để đ ược hưởng bơ thừa sữa cạn, quên tổ tiên, truyền thống dân tộc đồng thời khẳng định quan niệm chết vinh sống nhục người nghĩa sĩ nông dân => Tiếng khóc Đồ Chiểu hợp thành yếu tố : Nước, Dân, Trời Đồ Chiểu nhân danh vận nước, nhân danh lich sử mà khóc cho người anh hùng xả thân cho Tổ Quốc Tiếng khóc có tầm vóc sử thi, tầm vóc th ời đại Giọng điệu đa giàu cung bậc tạo nên nh ững câu văn thật vật vã, đớn đau Phần khốc tận (kết) - Tác giả đề cao quan niệm : Chết vinh sống nhục Nêu cao tinh thần chiến đấu, xả thân nghĩa lớn nghĩa quân Họ trận không cần công danh bổng lộc mà điều giản đơn yêu nước - Đây tang chung người, th ời đ ại, 45 Bước 4: GV nhận khúc bi tráng người anh hùng thất xét, chốt kiến thưc III TỔNG KẾT Bước 1: Giao nhiệm Giá trị nội dung vụ - Bài văn tế hình ảnh chân thực người nơng dân ? Hãy khái quát lại Việt Nam chống Pháp với lòng yêu nước lòng căm giá trị nội dung giá thù giặc sâu sắc, tinh thần chiến đấu hi sinh anh dũng trị nghệ thuật tuyệt vời người nông dân Nam Bộ phong trào đoạn trích? chống Pháp cuối XIX Bước 2: HS suy nghĩ, - Với văn tế lần lịch sử văn h ọc trả lời dân tộc có tượng đài nghệ thuật sừng sững người nông dân tương xứng với phẩm chất vốn có Bước 3: HS báo cáo đời họ kết thực Giá trị nghệ thuật nhiệm vụ - Ngôn ngữ giản dị, dân dã chon lọc tinh tế, có sức biểu cảm lớn giá trị thẩm mĩ cao Bước 4: GV nhận - Giọng văn bi tráng, thống thiết xét, chốt kiến thưc - Hình ảnh cụ thể, sống động * Ghi nhớ: sgk/ 65  HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động GV – HS Dự kiến sản phẩm a Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b Nội dung: Động não, trình bày phút, dạy học nêu vấn đề, c Sản phẩm: câu trả lời HS d Tổ chưc thực Đọc văn sau trả lời câu Nội dung văn trên: Diễn tả hỏi: giây phút công đồn người nông dân Hỏa mai đánh rơm nghĩa sĩ anh hùng cúi, đốt xong nhà dạy đạo Văn sử dụng biện pháp nghệ kia; gươm đeo dùng lưỡi thuật : dao phay, chém rớt đầu - Hệ thống động từ mạnh: đốt, đeo, đạp, xô, quan hai xông, liều, đâm, chém, hè, ó Chi nhọc quan quản gióng - Các cụm từ vừa diễn tả tinh thần, khí thế, trống kì, trống giục, đạp rào vừa diễn tả sức mạnh: đạp rào lướt tới, xô lướt tới, coi giặc cửa xông vào, đâm ngang chém ngược không; sợ thằng Tây bắn - Phép đối sử dụng đậm đặc: hè đạn nhỏ, đạn to, xô cửa xơng trước/ ó sau ; nhỏ/to ; ngang/ngược ; vào, liều chẳng có trước/sau Kẻ đâm ngang, người chém - Ngôn ngữ đậm chất Nam bộ, khơng sử ngược, làm cho mã tà ma ní dụng từ ngữ ước lệ hồn kinh; bọn hè trước, lũ ó -> Hiệu nghệ thuật biện pháp nghệ 46 sau, trối kệ tàu thiếc, tàu đồng súng nổ (Trích Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc- Nguyễn Đình Chiểu) Nêu nội dung văn Văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Nêu hiệu nghệ thuật biện pháp nghệ thuật Tác giả tỏ thái độ, tình cảm với người nghĩa sĩ văn trên? So với người lính thú thời xưa ca dao Bước chân xuống thuyền nước mắt mưa, người nông dân nghĩa sĩ văn có điểm khác ? Viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) làm rõ khác thuật: tạo nhịp điệu đoạn văn nhanh, mạnh, dứt khốt, sơi nổi, góp phần tái trận công đồn nghĩa sĩ Cần Giuộc khẩn trương, ác liệt, sôi động đầy hào hứng Tác giả tỏ thái độ, tình cảm ca ngợi, ngưỡng mộ tinh thần chiến đấu cảm, không ngại gian khổ hi sinh người nghĩa sĩ giây phút sinh tử Đoạn văn đảm bảo yêu cầu : - Hình thức: đảm bảo số câu, khơng gạch đầu dịng, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp Hành văn sáng, cảm xúc chân thành; - Nội dung: Thấy khác + Hình ảnh người lính xưa ca dao chiến đấu cho vua chúa, quyền lợi vua chúa giai cấp thống trị, bị bắt buộc tham gia chiến trận nên mang lòng nỗi đau đớn qua tiếng khóc xót xa + Người nơng dân khốc áo lính chiến đấu với tinh thần tự nguyện, sẵn sàng hi sinh xương máu để đem lại độc lập tự cho Tổ quốc  HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Hoạt động GV – HS Dự kiến sản phẩm a Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b Nội dung: Viết thu hoạch c Sản phẩm: viết HS (làm nhà) d Tổ chưc thực Câu 1: Thử tưởng tượng vẽ tranh minh họa trận HS dự vào kiến thức đấu Cần Giuộc chân dung nghĩa sĩ, hình học, thực ảnh NĐC viết văn tế theo yêu cầu đề Câu 2: Viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày vấn đề sau: + Từ tác phẩm, em có suy nghĩ cơng đ ấu tranh bảo vệ chủ quyền dân tộc ta ngày hơm nay? + Cảm xúc em hình tinh thần yêu n ước người nông dân nghĩa sĩ + Tại nói, với Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc lần văn học dân tộc có tượng đài bi tráng người nông dân nghĩa sĩ? 47 KẾ HOẠCH BÀI DẠY TÊN CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC: VỢ NHẶT – Kim Lân NGỮ VĂN 12 Thời lượng: 04 tiết I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Phẩm chất, lực Năng lực đặc thù: Đọc, Nói, YCCĐ NĂNG LỰC ĐẶC THÙ Nêu ấn tượng chung tranh nạn đói năm 1945, tác giả Kim Lân, tá phẩm Vợ nhặt; tóm tắt tác phẩm; nhận biết đề tài, chi tiết việc tiêu biểu, 48 nhân vật chính, Phân tích chi tiết việc, nhân vật; đánh giá chủ đề, tư tưởng, thông điệp mà tác phẩm muốn gửi đến người đọc thơng qua hình thức nghệ thuật Nhận biết phân tích số yếu tố truyện ngắn đại: không gian, thời gian, ngơi kể, điểm nhìn, ngơn ngữ trần thuật… Phân tích, đánh giá tình cảm, cảm hứng chủ đạo người viết; triết lí nhân sinh từ tác phẩm Trình bày cảm xúc đánh giá cá nhân tác phẩm Nghe, Viết Đọc mở rộng tác phẩm khác tác giả tài liệu liên quan Biết trình bày báo cáo kết tập dự án, sử dụng phương tiện hỗ trợ phù hợp Nắm bắt nội dung quan điểm thuyết trình, trao đổi phản h Tạo lập đoạn văn vấn đề xã hội rút từ tác phẩm hay nghị luận văn h tác phẩm; biết sử dụng kiến thức, kĩ học để giải v đề, tình diễn sống; biết nghiên cứu, sáng tạo, tìm c theo hiểu biết mình, tìm phương pháp giải vấn đề đưa phương án giải khác góp phần hình thành lực học tập, nă lực giao tiếp… NĂNG LỰC CHUNG Năng lực giao tiếp hợp tác Nắm cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm vụ nhóm Giải vấn đề Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề; biết đề xuất phâ tích số giải pháp giải vấn đề Trách nhiệm PHẨM CHẤT CHỦ YẾU Sống có lí tưởng, có trách nhiệm với thân, gia đình, q hương, đất nước; b vượt qua khó khăn, thử thách sống Nhân Có ý thức tìm hiểu, trân trọng vẻ đẹp người lao động, biết yêu thương đồng c với cảnh ngộ khổ đau sống.  II KẾ HOẠCH DẠY HỌC PHƯƠNG HOẠT ĐỘNG MỤC TIÊU/YCCĐ NỘI DUNG TRỌNG TÂM (1) HOẠT ĐỘNG - Huy động vốn kiến - Xem file hình thức nạn đói năm ảnh, tư liệu nạn 49 PP/KTDH PPDH: - Trực quan, trị chơi HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ Đánh giá thường xuyên PH ĐÁ - PP q - PP h KHỞI ĐỘNG 1945; chuẩn bị tâm tiếp nhận kiến thức - Tạo tâm tiếp nhận HOẠT ĐỘNG (1) Nêu ấn tượng chung 2: tác giả Kim Lân, tác KHÁM PHÁ phẩm Vợ nhặt; tóm tắt KIẾN THỨC tác phẩm; nhận biết đề tài, chi tiết việc tiêu biểu, nhân vật trung tâm, (2) Phân tích chi tiết việc, nhân vật; đánh giá chủ đề, tư tưởng, thông điệp mà tác phẩm muốn gửi đến người đọc thơng qua hình thức nghệ thuật (3) Nhận biết phân tích số yếu tố truyện ngắn đại: khơng gian, thời gian, ngơi kể, điểm nhìn, ngơn ngữ trần thuật… (4) Phân tích, đánh giá tình cảm, cảm hứng chủ đạo người viết; triết lí nhân sinh từ tác phẩm (5) Trình bày cảm xúc đánh giá cá nhân tác phẩm (7) Biết trình bày báo cáo kết tập dự án, sử dụng phương tiện hỗ trợ phù hợp (8)Nắm bắt nội dung quan điểm thuyết trình, đói năm 1945 - Đàm thoại, gợi mở I Tìm hiểu chung Tác giả Tác phẩm II Đọc hiểu văn 1.Tìm hiểu ý nghĩa nhan đề 2.Tình truyện Tìm hiểu nhân vật Tràng a Lai lịch b Phẩm chất Tìm hiểu nhân vật Người vợ nhặt a Lai lịch b.Phẩm chất 5.Tìm hiểu nhân vật bà cụ Tứ a.Lai lịch b.Phẩm chất III Tổng kết 1.Ý nghĩa văn Đặc sắc nghệ thuật PPDH/KTDH: - Kỹ thuật KWLH - Thuyết trình - Trực quan - Đàm thoại gợi mở - Kĩ thuật sơ đồ tư - Kĩ thuật làm việc nhóm 50 Đánh giá thường xuyên - PP đ phẩm: + Bản + Bài + Phiế + Sơ đ - PP h trao đổi phản hồi (3) Nhận biết phân Thực hành DH Giải tích số yếu tố tập luyện tập kiến vấn đề DH HOẠT ĐỘNG thức kĩ truyện ngắn theo nhóm 3: LUYỆN TẬP đại: không gian, thời gian, kể, điểm nhìn, ngơn ngữ trần thuật… (4) Phân tích, đánh giá tình cảm, cảm hứng chủ đạo người viết; triết lí nhân sinh từ tác phẩm (5) Trình bày cảm xúc đánh giá cá nhân tác phẩm (9)Tạo lập đoạn văn/bài văn vấn đề xã hội rút từ tác phẩm hay nghị luận văn học tác phẩm; biết sử dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề, tình diễn sống; biết nghiên cứu, sáng tạo, tìm theo hiểu biết mình, tìm phương pháp giải vấn đề đưa phương án giải khác góp phần hình thành lực học tập, lực giao tiếp… (- Nắm vững quy trình kỹ viết văn nghị luận đoạn văn xuôi/ vấn đề đặt tác phẩm - Thực hành viết văn nghị luận đoạn văn/ vấn đề đặt tác phẩm) 51 Đánh giá thường xuyên/ đánh giá định kỳ PP kiể HOẠT ĐỘNG (3) Nhận biết phân 4: tích số yếu tố TÌM TỊI VÀ truyện ngắn MỞ RỘNG đại: không gian, thời gian, kể, điểm nhìn, ngơn ngữ trần thuật… (4) Phân tích, đánh giá tình cảm, cảm hứng chủ đạo người viết; triết lí nhân sinh từ tác phẩm - Liên hệ với thực tế đời sống để làm rõ thêm thông điệp tác giả gửi gắm tác phẩm - Thiết kế dự án: + Hình dung vẽ cảnh tượng đặc sắc truyện + Đóng hoạt cảnh đặc sắc truyện Đánh giá thường xuyên/ đánh giá định kỳ III CÁC CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ TRONG CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC (Chỉ nêu vài công cụ: Thang đo, Phiếu Rubric, Bảng kiểm, Câu hỏi/ Phiếu học tập) A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1/ PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT: Công cụ đánh giá: THANG ĐÁNH GIÁ - Thang đánh giá dạng đồ thị: Quan sát, đánh giá mức độ tập trung, hứng thú HS xem file tranh ảnh Khơng tập trung, trung Ít tập trung Rất tập trung Khơng hứng thú Ít hứng thú thú Rất hứng thú Có tập trung Tập Khơng hứng thú Hứng 2/ PHƯƠNG PHÁP HỎI ĐÁP: Công cụ đánh giá: BẢNG HỎI NGẮN Câu 1: Qua theo dõi (clip,hình ảnh) gợi cho em nhớ đến giai đoạn lịch sử đất nước ta? Câu 2: Thơng qua hình ảnh trên, em có hiểu biết, ấn tượng người giai đoạn lịch sử đó? B HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KIẾN THỨC 52 Phươ Đánh phẩm HS 1/ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM Công cụ đánh giá: Bảng KWLH thuyết trình HS; Bảng kiểm Bảng KWLH (HS hoàn thành nội dung vào cột K, W nhà) Nội dung K Điều em biết nhà văn Kim Lân, tác phẩm Vợ nhặt W Những điều em muốn biết thêm nhà văn Kim Lân tác phẩm Vợ nhặt L Những điều em học nhà văn Kim L tác phẩm Vợ nhặt Nhà văn Kim Lân Tác phẩm Vợ nhặt Đánh giá sản phẩm bảng KWLH HS: Trình bày thông tin nhà văn Kim Lân, tác phẩm Vợ nhặt Công cụ đánh giá: Phiếu Rubric Tốt Điểm 8->10 Trình bày Thơng tin trình điểm bày đảm bảo tính nhà văn Kim xác, tiêu Tiêu chí Lân, tác phẩm Vợ biểu, phong phú, nhặt sâu sắc; đáp ứng đủ 02 nội dung Hình thức trình bày Trình bày đẹp; bảng KWLH xếp thơng tin hợp lí, lơ gic, ngắn gọn, thuyết Tiêu chí phục; khơng mắc lỗi tả, diễn đạt Tiêu chí Tính sáng tạo Hình ảnh minh họa tiêu biểu, phong phú TIÊU CHÍ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Khá Trung bình Yếu Điểm 6.5->7.5 Điểm 5->6 Điểm 3Thơng tin trình bày Thơng tin trình Thơng tin t đảm bảo tính bày đảm bảo bày có xác, tiêu biểu, đáp xác, đủ 02 dung ứng đủ nội dung nội dung thiếu ý, có tin nêu chư xác Trình bày khoa Trình bày Thơng tin t học; xếp thơng tin hợp lí bày chưa h thơng tin hợp lí, diễn đạt khoa học; d khoa học; khơng dài dịng đạt dài dịn mắc lỗi tả, lỗi c diễn đạt tả Hình ảnh minh họa tiêu biểu Ít hình ảnh Đánh giá phần thuyết trình HS nhà văn Kim Lân tác phẩm Vợ nhặt Công cụ đánh giá: Phiếu Rubric 53 Hình ảnh c thực phù MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ Tiêu chí Cách trình bày Tiêu chí Tiêu chí Sử dụng CNTT Thời gian trình bày (4 phút) Mức Trình bày lưu loát, rõ nội dung, dẫn dắt khéo léo, truyền cảm, tự tin, lơi cuốn; có tương tác với người nghe Sử dụng thành thạo, hiệu CNTT Đảm bảo, chủ động thời gian trình bày: phút Mức Trình bày lưu lốt, rõ nội dung, tự tin, truyền cảm Mức Trình bày rõ ý thiếu mạch lạc, tru cảm Sử dụng CNTT Thời gian trình bày từ -> phút Có sử dụng CNTT chưa hiệu q Quá thời gian trìn phút Đánh giá phần tóm tắt tác phẩm Vợ nhặt HS Công cụ đánh giá: Bảng kiểm ( Học sinh thực tự đánh giá học sinh thực đánh giá đồng đẳng qua hình thức làm việc cặp đơi) BẢNG KIỂM (Có tiêu chí để HS đánh giá tóm tắt mình) ST T Tiêu chí Xuất Không xuất Đọc kĩ văn Xác định nhân vật (đánh dấu vào văn bản/ ghi giấy nháp) Chọn việc xảy với nhân vật chính, xác định trình tự diễn biến việc (đánh dấu vào văn bản/ ghi giấy nháp) Bám sát hành động, lời nói, tâm trạng nhân vật theo diễn biến việc để viết tóm tắt Đọc lại tóm tắt chỉnh sửa tóm tắt cần thiết BẢNG KIỂM (Có tiêu chí để HS thực đánh giá đồng đẳng theo hình thức làm việc cặp đơi) ST Tiêu chí Xuất Khơng xuất T Bản tóm tắt trung thành với văn gốc Bản tóm tắt đảm bảo tính ngắn gọn Bản tóm tắt tập trung làm rõ hành động, lời nói, tâm trạng nhân vật theo diễn biến việc 54 Bản tóm tắt đảm bảo yêu cầu tính liên kết văn Bản tóm tắt đảm bảo yêu cầu sử dụng từ ngữ Bản tóm tắt đảm bảo yêu cầu ngữ pháp Bản tóm tắt đảm bảo yêu cầu chuẩn tả PHIẾU HỌC TẬP + Nhóm 1: Phiếu học tập số (Tìm hiểu chung tác phẩm Vợ nhặt) Câu 1: Dựa vào nội dung truyện, giải thích nhan đề Vợ nhặt? Câu 2: Nhà văn xây dựng tình truyện nào? Tình có ý nghĩa gì? Câu 3: Thời gian khơng gian nghệ thuật truyện tác giả tái nào? + Nhóm 2: Phiếu học tập số (Phân tích nhân vật Tràng) Câu 1: Nhân vật Tràng tác giả giới thiệu nào? Tràng có vợ hoàn cảnh nào? Câu 2: Việc nhặt vợ Tràng tác giả miêu tả nào? Câu 3: Tâm trạng buổi sáng Tràng có vợ nào? …… C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG Công cụ đánh giá: Phiếu Rubric Tiêu chí đánh giá nghị luận văn học Tiêu chí 1.Cấu trúc văn Lập luận Diễn đạt Trình bày Sáng tạo Tiêu chí Cấu trúc văn (1.0 điểm) Điểm Mô tả tiêu chí 1.0 Bài viết đầy đủ 03 phần: Mở bài, Thân Kết Phần Mở bài: dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề, phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết khái quát vấn đề 0.5 Bài viết đầy đủ 03 phần chưa thể đầy đủ trên, Thân có 01 đoạn văn 0.0 Chưa tổ chức văn thành 03 phần ( thiếu Mở Kết 55 Điểm 1.0 4.0 3.0 1.0 1.0 Ghi - Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận - Thân bài: + Nêu cảm nhận số phận, cảnh ngộ nhân vật Tràng (nội dung ý nghĩa đoạn văn) + Nêu cảm nhận ngịi bút miêu tả tinh tế, sâu sắc Kim Lân ( nghệ thuật đoạn văn) + Đánh giá đoạn văn - Kết bài: Khẳng định lại vấn đề viết 01 đoạn văn) Tiêu chí Lập luận (4.0 điểm) Điểm 4.0 2.5 – 3.5 1.0 – 2.0 0.0 Mơ tả tiêu chí - Hệ thống luận điểm phù hợp, rõ ràng, toàn diện, sâu sắc chứng minh lí lẽ, dẫn chứng - Hệ thống luận điểm trình bày theo trình tự hợp lí, lơ gic, có liên kết chặt chẽ - Lí lẽ hợp lí, trình bày thuyết phục, sâu sắc - Dẫn chứng xác thực, tiêu biểu, phong phú thể vốn hiểu biết rộng rãi, sâu sắc - Hệ thống luận điểm tương đối phù hợp, rõ ràng hầu hết chứng minh lí lẽ, dẫn chứng - Hệ thống luận điểm trình bày tương đối hợp lí, có liên kết - Lí lẽ hợp lí, trình bày sáng rõ - Dẫn chứng xác thực phù hợp với luận điểm chưa phong phú tiêu biểu - Luận điểm không rõ ràng chưa phù hợp không nêu rõ lí lẽ, dẫn chứng - Các luận điểm trình bày khơng theo trình tự hợp lí - Lí lẽ sơ sài, chưa rõ ràng - Dẫn chứng không xác thực, chưa thuyết phục - Không nêu luận điểm vấn đề nghị luận - Hệ thống luận điểm khơng trình bày theo trình tự định - Lí lẽ chưa rõ ràng chưa đưa lí lẽ - Khơng đưa dẫn chứng phù hợp với vấn đề nghị luận 56 Ghi Hs trình bày theo nhiều cách khác song cần bám sát vấn đề nghị luận: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, vị trí đoạn trích, nêu vấn đề cần nghị luận, trích dẫn đoạn văn - Phân tích vẻ đẹp tâm hồn nhân vật Tràng qua tâm trạng hành động đoạn văn Tràng gặp gỡ “nhặt” vợ: + Gặp gỡ định “nhặt” vợ Phân tích ý nghĩa hành động “Chậc, kệ”của Tràng người đàn bà định theo -> Hành động giàu ý nghĩa, thái độ dũng cảm, chấp nhận hoàn cảnh, khát khao hạnh phúc, thương yêu người cảnh ngộ Phân tích hành động đưa người đàn bà lên chợ tỉnh mua đồ Tràng -> Sự nghiêm túc, chu đáo Tràng trước định lấy vợ + Trên đường về: Phân tích thay đổi tâm trạng Tràng: “Vẻ mặt “có phơn phởn khác thường”, “tủm tỉm cười mình”, “cảm thấy vênh vênh tự đắc”, -> Tâm trạng hạnh phúc, hãnh diện + Khi đến nhà: Phân tích thay đổi Tràng qua hành động cụ thể + Sáng hôm sau tỉnh dậy: Sự thay đổi nhận thức, tâm trạng nhân vật Tràng: Tràng nhận thấy thay đổi kì lạ ngơi nhà (sân vườn, ang nước, quần áo, ), Tràng nhận vai trị vị trí người đàn bà gia đình Cũng thấy trưởng thành Lúc ăn cơm suy nghĩ Tràng hình ảnh đám người đói cờ bay phấp phới Đó hình ảnh báo hiệu đổi đời, đường => Từ nhặt vợ, nhân vật Tràng có biến đổi theo chiều hướng tốt đẹp Qua biến đổi này, nhà văn ca ngợi vẻ đẹp người đói - Phân tích ngịi bút miêu tả tinh tế, sâu sắc Kim Lân đoạn văn: + Đặt nhân vật vào tình éo le, độc nhân vật bộc lộ tâm trạng, tích cách + Miêu tả tâm lí nhân vật, ngơn ngữ bình dị, gần gũi - Đánh giá: Đoạn văn ngắn gọn mà hàm súc thể chân thật, sinh động, gợi cảm có chiều sâu nhân vật Tràng; Một đoạn văn hay in đậm phong cách lòng nhà văn Kim Lân Tiêu chí Diễn đạt (3.0 điểm) Điểm Mơ tả tiêu chí 2.5 - 3.0 - Vốn từ ngữ phong phú, dùng nhiều từ hay, kiểu câu đa dạng, có liên kết chặt chẽ - Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp - Vốn từ ngữ tương đối phong phú, kiểu câu đa dạng, có liên kết - Mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp Biết cách sử dụng từ ngữ, đặt câu, dựng đoạn nhiên mắc nhiều lỗi Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp 1,5 - 2.0 0.5 - 1.0 0.0 Ghi Tiêu chí Trình bày (1.0 điểm) Điểm 1.0 0.5 0.0 Mơ tả tiêu chí Chữ viết cẩn thận, rõ ràng, văn trình bày sẽ, gạch xóa Chữ viết rõ ràng, trình bày tương đối sẽ, hạn chế gạch xóa nhiều Chữ viết khơng rõ ràng, khó đọc, trình bày khơng sẽ, gạch 57 Ghi xóa q nhiều Tiêu chí Sáng tạo (1.0 điểm) Điểm 1.0 Mô tả tiêu chí Ghi Biết vận dụng kiến thức lí luận văn học cảm nhận, đánh giá; biết so sánh để làm bật vấn đề; biết liên hệ vấn đề nghị luận với thực tiễn đời sống; văn viết giàu hình ảnh, cảm xúc 0.5 Thể ½ yêu cầu 0.0 Không thể bốn u cầu D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI VÀ MỞ RỘNG Công cụ đánh giá: Phiếu Rubric: Mức độ Mức Mức Mức Tiêu chí nh dung vẽ cảnh Vẽ khơng đẹp có Vẽ đẹp có 03 Vẽ đẹp có từ 04 cảnh đặ ợng đặc sắc truyện 02 cảnh đặc sắc cảnh đặc sắc sắctrở lên điểm) (2 điểm) (4 điểm) (5 điểm) óng hoạt cảnh đặc sắc Diễn viên diễn không nhập Diễn viên diễn nhập vai Diễn diễn diễn nhập vai ng truyện vai không gây xúc động xúc động điểm) (2 điểm) (4 điểm) (5 điểm) Câu hỏi tình huống/ Bài tập (Dự kiến lực hình thành: Năng lực giải vấn đề thực tiễn, lực thuyết trình) - GV nêu tình huống, chia lớp làm nhóm, nhóm thực tình Nhóm 1: Tình 1: Giả sử em nhân vật Tràng câu chuyện, em làm gặp thị? Nhóm 2:Tình 2: Nhà văn Kim Lân tâm thông điệp viết truyện ngắn "Vợ nhặt" sau: "Khi đói người ta khơng nghĩ đến đường chết mà nghĩ đến đường sống Dù tình bi thảm đến đâu, dù kề bên chết khao khát hạnh phúc hướng ánh sáng ,vẫn tin vào sống hy vọng tương lai, muốn sống, sống cho người" Qua tác phẩm "Vợ nhặt" anh/chị làm sáng tỏ ý kiến trên? Nhóm 3: Tình 3: Hình ảnh cờ đỏ xuất thống chốc tâm trí Tràng tạo hướng mở cho kết thúc câu chuyện Vợ nhặt Bằng trí tưởng tượng mình, em viết đoạn văn ngắn phần kết câu chuyện? 58 ... thêm nhà văn Kim Lân tác phẩm Vợ nhặt L Những điều em họ nhà văn Kim Lân tác phẩm Vợ nhặt Nhà văn Kim Lân Tác phẩm Vợ nhặt Đánh giá sản phẩm bảng KWLH HS: Trình bày thơng tin v ề nhà văn Kim Lân,... giọng sản phẩm nghệ thuật cá nhân mà cịn sản phẩm điệu) mang tính chất nhà nước, thời đại ? Bố cục văn Thể loại văn tế tế nói chung - Văn tế: loại văn gắn với phong tục nh ằm bày tỏ lòng văn tế... trước ? ?Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” SGK Ngữ văn 11, Tập - Chuẩn bị nội dung: + Hoàn cảnh sáng tác văn tế (những hình ảnh, kiện l ịch s có liên quan) + Đặc điểm thể văn tế + Bố cục văn tế + Đọc văn