Giáo dục đạo đức học sinh qua môn vật lý

MỤC LỤC trang A Phần mở đầu ………………………………………………… I Lý chọn đề tài ……… II Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu…………………….………… III Đối tượng nghiên cứu……………………………………… … IV Phương pháp nghiên cứu V Tính đề tài B Phần nội dung I Cơ sở lý luận vấn đề II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề…………… IV.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………………………… 23 C Phần kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo 25 26 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Về mặt lý luận Một tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… (Điều 23-Luật giáo dục) Về mặt thực tiễn Hội nhập kinh tế ngồi mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Trong nhà trường phổ thơng nói chung trường nói riêng, đa số học sinh thích hưởng thụ, lười lao động, lãng phí, lười học, thiếu ý thức rèn luyện, khơng dám đấu tranh với sai, thờ vô cảm, vị kỉ…ngồi số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Về cá nhân Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh phổ thông vấn đề quan trọng, trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Vật lý nhà trường Trung học phổ thông, nhận thấy việc trọng tới giáo dục đạo đức cho học sinh không việc làm cần thiết mà trách nhiệm lớn lao, nặng nề người cần đưa câu chuyện, học kinh nghiệm, ví dụ mang tính thực tế gần gũi để em dễ hiểu từ thay đổi từ từ cách nhìn nhận em Đó lí chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm là: “Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thơng qua dạy học Vật lý” II Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu: Nhằm khẳng định vai trò việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thông qua dạy học môn Vật lý trường phổ thông Lồng ghép học đạo đức, lối sống tốt cho học sinh học vật lý Giúp em học sinh khơng có kiến thức mà cịn có tâm hồn sáng, lối sống lành mạnh, giàu lòng nhân ái… Nhiệm vụ nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu tác dụng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh qua học Vật lý trường phổ thơng Trình bày số ài học mà thân rút từ kinh nghiệm thân tích lũy kinh nghiệm q trình giảng dạy III Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THPT Lê Q Đơn IV Phương pháp nghiên cứu: Để hồn thành đề tài SKKN này, sử dụng: Phương pháp quan sát, phân tích đánh giá tình hình thực tế; Phương pháp khảo sát phiếu học tập V Tính đề tài: Đề tài SKKN kết đúc rút kinh nghiệm giảng dạy vốn thân Tuy đề tài nhỏ tơi nghĩ giúp cho người đặc biệt với giáo viên Vật lý nhận thức cách sâu sắc vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ việc làm cần thiết Một đất nước thực phát triển, văn minh, đại chủ nhân đất nước thiết đức, thiếu tài Vậy đề tài định hướng cho giáo viên dạy Vật lý có phương pháp giảng dạy lồng ghép hợp lý học đạo đức, lối sống để rèn luyện phẩm chất, đạo đức, kĩ sống cho học sinh THPT, đáp ứng yêu cầu xã hội yêu cầu đổi ngành Giáo dục nước nhà B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận vấn đề Xu hướng dạy học dạy học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Theo đó, nội dung dạy học phải mới, xa lạ với học sinh, phải liên hệ phát triển từ cũ, kiến thức phải có tính thực tiễn, gần gũi với sinh hoạt, với suy nghĩ hàng ngày, thoả mãn nhu cầu nhận thức học sinh Cần phối hợp tốt nhiều phương pháp nêu vấn đề, kể chuyện, thí nghiệm, thực hành, so sánh, kiến thức phải trình bày dạng động Sử dụng phối hợp tốt phương tiện dạy học Sử dụng nhiều hình thức dạy học khác làm việc theo nhóm, tham quan, làm việc phịng thí nghiệm, Kích thích tính tích cực qua thái độ, cách ứng xử thầy giáo học sinh Giáo viên, bạn bè thường xuyên động viên, khen thưởng học sinh có thành tích học tập tốt Bên cạnh giáo dục nhân cách học sinh thông qua học Vật lý nhằm giúp em phát triển tồn diện trí lực nhân cách Vì đưa nhận xét, kết luận kiến thức Vật lý người giáo viên cần làm rõ chất tượng, từ đưa vào thực tế sống để học sinh có nhìn phù hợp Trong nhà trường, giáo dục nhân cách mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Để giáo dục lối sống cho học sinh trước hết cần phải tìm hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh THPT ( Dựa theo tâm lí lứa tuổi tác giả Nguyễn Xuân Long ĐHNNĐHQG HN) Cụ thể: * Trong gia đình: + Luôn mong muốn khẳng định Tôi, vai trị vị Các em bắt đầu tự ý thức nhận thức quyền việc sặp xếp thời gian, cách tự học, tự chăm sóc sống thân (ăn mặc, sinh hoạt, chăm sóc sức khỏe ), tự chọn bạn, có quan điểm riêng tình u + Khơng muốn bị coi trẻ con, muốn tôn trọng thể quan điểm riêng, muốn khẳng định tầm quan trọng gia đình - Dễ bị kích động trước mâu thuẫn gia đình có suy nghĩ bi quan theo chiều hướng tiêu cực + Bắt đầu sống nghiêng nội tâm + Chưa thật chín chắn cách suy nghĩ hành động mình, cịn xu hướng thích hưởng thụ thích vui chơi thoải mái * Trong nhà trường: + Hệ thống tri thức phong phú nịng cốt hoạt động tổ chức Đồn TNCS + Các em có xu hướng thể thân, trình tự ý thức học sinh diễn mạnh mẽ Các em dần hình thành Tôi thân tập thể, nhân cách em trưởng thành tiền đề tự giáo dục + Mong muốn bạn bè thừa nhận tôn trọng, mong muốn thể sở thích tính cách quan hệ với bạn bè + Dễ bị kích động, dễ bị tự trước bạn bè + Học sinh lớn ngoại hình chưa lớn hẳn mặt tâm hồn, cịn hờn giận, khơng dám nói suy nghĩ thật Vì việc khơng thẳng thắn nói cảm xúc vấn đề dẫn đến em hiểu nhầm, gây suy nghĩ trái chiều từ dẫn đến xúc hành động hành vi khơng tốt Các em gặp vấn đề trắc trở sống gia đình mâu thuẫn với bạn bè hay dẫn đến suy nghĩ chán nản bi quan có hành động khơng tốt * Ngồi xã hội: + Về mặt ngoại hình có phát triển tương đối hồn thiện + Có thay đổi đáng kể: 15 tuổi làm chứng minh; 18 tuổi bầu cử nữ đủ tuổi kết hôn + Nhẹ dạ, dễ bị rủ rê lôi kéo, dễ bị tác động từ điều kiện sống văn hóa tiếp xúc + Hay quan sát, tò mò, hay phán xét cử chỉ, hành động lời nói người khác + Bắt đầu hình thành thần tượng, hình mẫu nhân cách cho thân + Chưa thật trưởng thành, có cư xử tức thời Tùy vùng miền, tùy địa phương tiếp cận với thơng tin, phim ảnh, văn hóa tiếp nhận đặc điểm xã hội thời kì mà đặc điểm có thay đổi đơi chút Với cá tính học sinh nay, giáo viên khó áp đặt em phải làm này, phải làm Vậy giáo viên nên giành nhiều thời gian tìm hiểu cá tính, hồn cảnh sống để phân tích cho em hiểu nên làm đúng, nên làm tốt cho thân, cho tương lai… Khi em hiểu vấn đề em thay đổi tiến II Thực trạng vấn đề: Với xu hướng đổi giáo dục nay, trường học địa phương có nhiều biện pháp giáo dục lối sống cho học sinh Ban chấp hành Đoàn trường đưa nhiều giải pháp giáo dục lối sống cho học sinh: - Kể chuyện cách ứng xử cao đẹp người, gương người tốt việc tốt tiết chào cờ - Kích thích tính tích cực qua thái độ, cách ứng xử thầy giáo học sinh Giáo viên, bạn bè thường xuyên động viên, khen thưởng học sinh có thành tích tốt biết cố gắng vươn lên - Giáo viên cần tạo điều kiện để giao việc để em tự khẳng định thân - Lồng ghép việc giáo dục lối sống vào phong trào phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo dục như: + Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao (yêu quê hương đất nước, mừng Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ, hướng ngày 20/11,…) + Hoạt động mang tính giáo dục lịng nhân ái: Xây dựng nhà tình thương, ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, giúp đỡ hội người khuyết tật khuyết tật + Hoạt động lao động trồng cây, chăm sóc xanh bảo vệ mơi trường + Hoạt động tập thể: chơi trò chơi, tham gia thăm quan dã ngoại - Trao đổi cách nhìn nhận vấn đề em học tập, quan hệ bạn bè quan hệ xung quanh gia đình, thầy cơ, bạn bè cách cư xử với thân Các lối sống tốt đẹp, truyền thống văn hóa dân tộc - Trong buổi sinh hoạt cờ đưa ra: + Nhận xét hoạt động tuần + Những hành vi chưa tốt học sinh, nhắc nhở động viên em + Đưa lối sống chưa tốt học sinh, phân tích nguyên nhân ảnh hưởng lỗi sống nhà trường biện pháp khắc phục + Kết hợp với quan ban ngành để giáo dục: pháp luật, truyền thống yêu nước Đối với giáo viên chủ nhiệm: + Thực theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở hoạt động học sinh + Thường xuyên bám lớp để kịp thời ngăn chặn phát hành vi chưa học sinh để kịp thời uốn nắn + Nhận xét tình hình lớp điểm mạnh, yếu, ưu, khuyết điểm tuần + Xử lí uốn nắn học sinh chưa ngoan + Phối hợp với GVCN, giáo viên khác, gia đình học sinh, Đồn TNCS Hồ Chí Minh hoạt động giảng dạy giáo dục Đối với giáo viên môn: + Kết hợp ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm để kịp thời giáo dục học sinh + Truyền đạt kiến thức giáo dục cách ứng xử cho học sinh Ưu, khuyết điểm giải pháp: a Ưu điểm: + Những giải pháp ban giám hiệu nhà trường ban chấp hành đoàn trường đưa kịp thời có vai trị quan trọng cải thiện đáng kể tình hình ý thức nề nếp học sinh +Đa số giáo viên mơn u nghề, nhiệt tình truyền đạt kiến thức cho học sinh + Giáo viên chủ nhiệm quan tâm bám sát lớp + Đa số Thầy Cô yêu thương học sinh, tận tâm với nghề b Nhược điểm: + Chưa nêu ý nghĩa sau trò chơi hay sau hoạt động ngoại khóa để từ giáo dục lối sống cho học sinh + Đối với trường nói chung, giáo viên mơn kiến thức q nặng nên Thầy Cơ trọng vào giảng để kịp 45 phút chương trình + Một số giáo viên có hành động nóng nảy áp lực kiến thức khơng giành thời gian tìm hiểu ngun nhân, khơng dành thời gian nói chuyện khuyên bảo em dẫn đến nhiều xúc dư luận xã hội gần + Nhiều trường cịn q trọng vào bệnh thành tích, đánh giá giáo viên chủ nhiệm nặng thành tích lớp, dẫn đến nhiều giáo viên chủ nhiệm muốn nhanh chóng cải thiện thứ hạng lớp mà đưa biện pháp xử lí cứng nhắc vừa khơng cải thiện tình hình vừa làm em thấy chán nản III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Giải pháp đề tài: Để giáo dục lối sống học sinh tình hình cách ứng xử người Thầy quan trọng a Cách ứng xử giáo viên: - Dựa vào đặc điểm tâm lí nhu cầu người, dựa vào tình trạng số giáo viên có cách ứng xử chưa phù hợp gây xôn xao dư luận, thái độ lối sống giáo viên cần thiết việc giáo dục lối sống cho học sinh - Giáo viên cần mẫu mực cử hành động lời lẽ để em tin cậy tơn trọng giáo viên Chỉ em tin cậy tơn trọng giáo viên em cảm thấy an tồn ổn định em dễ nghe theo dẫn giáo viên Muốn giáo viên phải biết lắng nghe ý kiến cách tự nhiên chân thành “phải từ trái tim để đến với trái tim, lấy lòng chân thành để gợi mở lòng chân thành” - Không trọng vào thi đua lớp mà có hành động xử lí học sinh nặng nề Khi xử lí học sinh giáo viên cần gọi riêng em làm việc có dẫn chứng thuyết phục để em thấy khuyết điểm thân Nếu giáo viên giải làm gay gắt với em lớp làm em dễ bị kích động phản kháng lại với hành động từ ngữ không tốt làm giáo viên dễ bị uy tín với học sinh khác lớp Đôi cần “lạt mềm buộc chặt” Phải dựa nguyên tắc “tôn trọng nhân cách học sinh kết hợp với yêu cầu hợp lý”,hướng đến an toàn hiệu Ân cần, khéo léo thực nghiêm khắc - Trong xử lý tình nên tránh cách xử lý máy móc, cứng nhắc mắng nhiếc, trách phạt hay đuổi học sinh khỏi lớp dễ gây căng thẳng không cần thiết quan hệ giáo viên với học sinh, chí với lớp, dễ khiến em trở nên bướng bỉnh, nảy sinh tâm lí chống đối Giáo viên nên sử dụng ngun lí “tảng băng trơi” Hemingway: 1/8 phần nổi, 7/8 phần chìm - Khơng “trầm trọng hóa” vấn đề cách qui kết tội cho học sinh để đưa hình phạt nặng mà xem “sự cố nhỏ” HS vơ tình mà gây ra, khắc phục b Biện pháp giáo dục lối sống cho học sinh: 10 bước vững vàng Lần làm việc dù đơn giản chiên trứng hay luộc rau làm khơng ngon Cuộc đời giống trang giấy định viết Bất có lúc gặp sai lầm, cần có cục tẩy để xóa sai lầm mà làm lại cho Cục tẩy giống bao dung tha thứ với lỗi lầm thân người khác” Hãy sống bao dung hơn, để cục tẩy mòn dần theo năm tháng, đừng để cục tẩy bạn mãi xuất xưởng! Bởi khơng sử dụng đến đời chi chít vết gạch xóa sau lần mắc sai lầm! Một tờ giấy có đẹp đẽ khơng bạn? Hãy để tờ giấy viết nên trãi nghiệm, thử thách, tâm tha thứ bao dung Trường hợp 2: Giáo dục học sinh biết tơn trọng người khác, khơng có hành động làm tổn thương người khác có mâu thuẫn xảy Cách giáo dục học sinh câu chuyện tượng thực tế + Hiện tượng: “Sau nhổ đinh cọc hằn in lỗ đinh mà khơng xóa được” Nếu lời nói giận dữ, lời giống lỗ đinh này, để lại vết sẹo lòng người khác Dù sau có nói lần xin lỗi nữa, vết thương để lại lịng người khác Vết thương tinh thần giống vết thương thể xác Mọi người xung quanh ta viên đá quý, họ giúp ta cười, giúp chuyên, họ lắng nghe ta nói lúc ta gặp khó khăn, họ cổ vũ ta ln sẵn sàng mở rộng lịng minh Đơi lời nói khơng mang gươm giáo, làm thương tổn trái tim Danh ngơn có câu: “Mỗi phút bạn giận dữ, bạn từ bỏ sáu mươi giây thản tâm hồn” 13 Trường hợp 3: Giáo dục lối sống độc lập cố gắng vươn lên Tình trạng học sinh có lối sống ỉ lại, nhiều học sinh cịn khơng biết làm việc nhà để giúp đỡ bố mẹ Nhiều học sinh lười học, đến làm khơng chịu suy nghĩ mà dựa dẫm nhờ bạn bè giúp đỡ Hiện tượng: kén bướm + Cho học sinh chơi trò chơi: “bịt mắt vẽ người” - Lần thứ nhất: Cho học sinh bên nhắc Kết vẽ khơng xác vị trí phận - Lần thứ hai: Không cho học sinh bên nhắc, học sinh vẽ phải tập trung Kết hình vẽ tương đối hoàn chỉnh Giáo dục học sinh: Trong sống hay học tập em ạ, làm việc cần tự làm dốc hết tâm trí sức lực vào cơng việc chắn kết đạt ý Nếu đợi giúp đỡ người khác có hồn thành cơng việc hình thành cho thói quen ỉ lại khơng thấy ý nghĩa cơng việc làm Tơi kể cho em câu chuyện + Kể chuyện tượng tự nhiên thực tế kén bướm: “Một người tìm thấy kén bướm Đến ngày nọ, lỗ nhỏ xuất bướm vùng vẫy tìm cách chui khỏi lỗ nhỏ vài đồng hồ Rồi dường khơng có thêm tiến triển Trông thể làm hết mức khơng thể xoay xở thêm Vì người đàn ông định giúp bướm Anh lấy kéo cắt kén Con bướm dễ dàng thoát ngồi Nhưng kết gì? Tồn thân căng phồng đôi cánh nhỏ bé teo quắt lại bay lên Người đàn ông tốt bụng hấp tấp không hiểu kén chật hẹp chật vật bướm để chui qua lỗ nhỏ cách mà tạo hóa buộc chất lỏng thân bướm chảy vào cánh bướng để sẵn sàng cho cất cánh sau ngồi giành tự do” 14 Cái kén chật chội khiến bướm phải nỗ lực chui qua lỗ nhỏ xíu quy luật tự nhiên tác động lên đôi cánh thể, giúp bay ngồi Nếu ta quen sống lười nhác, khơng cố gắng, ta sức mạnh tiềm tàng mà bẩm sinh người có” Vậy để giành thành cơng để có sống tốt đẹp em cần sẵn sàng đấu tranh với thói quen ỉ lại không tốt thân để cố gắng học tập rèn luyện để mạnh mẽ Đôi đấu tranh cần thiết sống Nếu ta quen sống đời phẳng lặng, ta sức mạnh tiềm tàng mà bẩm sinh người có Và chẳng ta bay Vì thế, em phải vượt qua nhiều áp lực căng thẳng tin sau em trưởng thành bay cao, bay xa Nhiều bậc cha mẹ yêu nên khơng dám để làm việc vất vả, dù cơng việc mà đứa trẻ phải tự trải nghiệm Nên lớn lên ta gặp rắc rối việc giải vấn đề khó khăn Khi làm việc, ta ln tìm cách để cấp ý nâng đỡ Những người yếu đuối thường bộc lộ khuynh hướng thích dựa dẫm từ nhỏ Được làm giúp cho ta thích thú Ta nghĩ đỡ thời gian, cơng sức việc động não Vì người thường lười biếng vận động tay chân, lười biếng ghi nhớ tư sâu + Ví dụ thực tế biểu người ỉ lại khơng có tính độc lập: - Nhà cách trường đoạn ngắn thói quen dựa dẫm, hưởng thụ chăm sóc ba mẹ mà số học sinh để phụ huynh đưa đến trường đòi mua xe máy học Đó biểu ỉ lại, khơng có tính độc lập - Giáo viên vừa đề tập, học sinh chưa kịp suy nghĩ quay sang hỏi bạn Bạn bè tốt giúp đỡ theo hướng tích cực dành thời gian ôn tập 15 giúp động viên nhau, không bao che cho bạn gian lận học tập thi cử Tất em học tiến Faraday chưa học hết tiểu học mà nhờ chịu khó đọc sách tìm tịi mà ơng trở thành nhà vật lý có tên tuổi “Đừng dựa dẫm nhiều vào gian này, chí bóng bạn rời bỏ bạn bạn rơi vào bóng tối.” Khuyết danh “Chỉ người yếu đuối cần lúc có người khác bên cạnh.” Sarah Dessen b2 Trong tiết dạy môn Vật lý:  Bài – Vật lý 10CB: Tính tương đối chuyển động Công thức cộng vận tốc Nội dung học: Phần “I.Tính tương đối chuyển động:” - Quỹ đạo chuyển động vật hệ qui chiếu khác khác - Vận tốc vật hệ qui chiếu khác khác Nội dung giáo dục học sinh: Giáo dục học sinh đánh giá người, việc đó, khơng thể nhìn từ phía Để tiết học trở nên khơng khơ khan đồng thời giáo dục cho học sinh học ta kể cho học sinh mẫu chuyện Mặt trăng, Mặt Trời Trái Ðất Mặt trăng Mặt Trời tranh cãi với Trái Ðất Mặt Trời nói: "Lá cối, tất màu xanh" Nhưng Mặt Trăng lại cho rằng, tất chúng mang ánh bạc lấp lánh Mặt Trăng nói rằng, người Trái Ðất thường ngủ Cịn Mặt Trời lại bảo người ln hoạt động - Con người hoạt động, Trái Ðất lại yên ắng đến ? Mặt Trăng cãi - Ai bảo Trái Ðất yên lặng ?- Mặt Trời ngạc nhiên- Trên Trái Ðất thứ hoạt động, ồn ào, náo nhiệt 16 Và họ cãi lâu, Gió bay ngang qua - Tại bạn lại cãi chuyện ? Tôi bên cạnh Mặt Trời Mặt Trời nhìn xuống Trái Ðất, tơi Mặt Trăng Mặt Trăng xuất Khi Mặt Trời xuất hiện, thứ ban ngày, cối màu xanh, người hoạt đơng Cịn Trăng lên, đêm về, người chìm vào giấc ngủ Nếu nhìn việc mắt mình, thứ chẳng có hồn hảo, trọn vẹn Khơng thể đánh giá Trái Ðất mắt Mặt Trời Mặt trăng Cũng đánh giá người, việc đó, khơng thể nhìn từ phía  Bài 10 – Vật lý 10CB:: Ba định luật Niu tơn Nội dung học: Nội dung 1: Quán tính tính chất vật có xu hướng bảo tồn vận tốc hướng độ lớn Nội dung giáo dục học sinh: Khi nóng vội khơng thành cơng “dục tốc bất đạt” Qua nội dung học giáo viên lấy ví dụ thực tế: Khi xe chạy nhanh có qn tính lớn, dừng đột ngột qn tính đổ nhào Qua giáo viên giải thích “dục tốc bất đạt” (nóng vội khơng thành cơng)? Đó vì, muốn làm tình thật mau chóng tâm người vội vã Vì thế, họ dễ dàng bị rơi vào tình rối ren, hoảng loạn Một tâm bị hoảng loạn khiến tình bị phức tạp hóa Kết khiến cho tình khơng thành, chí cịn bị làm hỏng Trong sống, nhiều gặp phải trường hợp “dục tốc bất đạt” Cho nên, gặp tình cần giải quyết, cần tĩnh tâm xuống, dùng tâm thái bình tĩnh ơn hịa để làm việc, trước làm việc nên suy nghĩ chút Ở bề mà nhìn giống nhiều thời gian kỳ thực, thời 17 gian hoàn thành lại ngắn Quan trọng tình hồn thành cách tốt nhất, có kết tốt Nội dung 2: Định luật Niu tơn: Trong trường hợp, vật A tác dụng lên vật B lực, vật B tác dụng lại vật A lực Hai lực có giá, độ lớn, ngược chiều Nội dung giáo dục học sinh: Khi làm việc tốt ta nhận nhiều điều tốt đẹp đến với Giáo viên kể câu chuyện “gieo hạt sống” để giáo dục học sinh “Nếu ta biết đời đường thẳng ta vịng lại điểm qua, tốt bước đi, ta nên rải vài hạt giống bên đường, hy vọng dọc đường mọc nhiều trái, để lúc ta vịng lại có sẵn trái ngon chờ đợi! Đi đến đâu gieo hạt giống đến đó, tức sống hơm mà trồng cho ngày mai Dĩ nhiên hạt lên tốt Nhiều hạt bị chim ăn, nhiều hạt chết đi, có hạt nầy mầm sinh Và này, lại sinh hoa trái chim chóc mang hạt chúng gieo rắc hàng dặm xa khắp nơi Cuộc đời biến hóa vơ lường, ta đoán hết hậu hạt nẩy mầm, chi ta gieo nhiều hạt ngày Cho nên sống tốt, sống có ý nghĩa, ta gieo hạt bước Nhưng hạt gì? Chúng ta chia hạt ta có sẵn thành vài nhóm Những nụ cười, lời cảm ơn, lời nói hiền dịu Tiền tài: Nếu cho tí tiền, cho Nếu cho mượn tí tiền, cho mượn Nếu giúp đở đói ngày, giúp Cơng việc: Nếu mách bảo hội làm ăn mách bảo Nếu có một cơng việc Nếu dạy cách kiếm tiền dạy 18 Kiến thức: Nếu dạy biết đọc, biết làm tốn, dạy Nếu có tài chia sẻ lại với người chia sẻ Nếu có kỹ sống dạy lại cho người dạy Đạo đức triết ly’ sống: Nếu ta có kinh nghiệm sống biết đạo đức, thiếu đạo đức, tốt cho sống, có hại, đường đưa đến khổ đau, đường đưa đến an lạc, chia sẻ lại với anh chị em, người kinh nghiệm sống Cách tự sống vững hai chân: Có lẽ điều tốt ta trao tặng người kiến thức kinh nghiệm giúp cho người tự sống, tự xoay sở, dù họ có lọt vào tình khó khăn Đây giúp cho họ kỹ sống tự tin để sống nơi, hoàn cảnh Phần cốt cán tư tích cực Tất điều có sẵn khơng nhiều Chẳng tốn tiền bạc hay cơng lao để lấy vài hạt túi ném bên lề đường Và tất hạt nằm gia đình thực vật lớn, gọi “tình yêu.” Nếu người gieo hạt dọc đường có hai chuyện xảy Thứ nhất, riêng cá nhân ta, lúc ta hưởng trái hạt giống ta gieo hôm Bắt buộc Càng gieo nhiều sống lâu, xác suất hưởng ta tăng cao Thứ hai, nhiều người gieo dọc đường, đâu, dọc đường nào, có trái ngon chờ cây.” (Theo internet) Thực tế cho ta thấy “sống khơng khó, sống để người khác u thương khơng khó, cần trao tử tế yêu thương” Bài 11 – Lớp 10CB: Lực hấp dẫn Định luật vạn vật hấp dẫn 19 Nội dung học: Mọi vật vũ trụ hút với lực gọi lực hấp dẫn Nội dung giáo dục học sinh: Lối sống lành mạnh, khơng mê tín dị đoan, biết bảo vệ môi trường tinh thần yêu nước Giáo viên giao câu hỏi nghiên cứu học: - Sự chuyển động vật gần bề mặt Trái Đất chuyển động hành tinh hệ Mặt Trời? - Vai trò lực hấp dẫn đời sống? - Những tượng tự nhiên liên quan đến lực hấp dẫn? - Tìm hiểu chiến thắng quân xâm lược ông cha ta nhờ vào tượng tự nhiên nào? Giáo viên liên hệ thực tế: - Giải thích tượng nhật thực, nguyệt thực (hiện tương trăng máu) tượng tự nhiên tượng siêu nhiên đem đến điềm xấu - Ông cha ta biết lợi dụng thủy triều lên xuống để đánh giặc cứu nước Những trận thắng lịch sử sông Bạch Đằng như: + Năm 938, Ngô Quyền đánh thắng quân Nam Hán + Năm 981, Lê Hoàn đánh thắng quân Tống + Năm 1288: Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn đánh thắng quân Nguyên Mông -Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu bảo vệ môi trường: Lực hấp dẫn gây tượng thủy triều với tác động tích cực tiêu cực môi trường: Thủy triều dâng mang theo chất độc hại biển (dầu, xác sinh vật biển….) vào sông làm ô nhiễm nguồn nước sơng, nhiễm mơi trường Do phải giữ vệ sinh không xã rác bừa bãi kêu gọi người bảo vệ môi trường bảo vệ Bài 20 – Lớp 10CB: Các dạng cân 20 Nội dung học: Mức vững vàng cân xác định độ cao trọng tâm diện tích mặt chân đế Muốn tăng mức vững vàng trạng thái cân ta hạ thấp trọng tâm tăng diện tích mặt chân đế vật Nội dung giáo dục học sinh: Hãy hạ thấp tôi, lắng nghe người để chia sẻ giúp đỡ vững vàng sống Giáo viên kể câu chuyện “Bắt đầu từ việc thay đổi thân” để giáo dục học sinh Trong sống, phải đứng lựa chọn thay đổi thân giữ vững cá nhân "Một quạ chuyến bay gặp chim bồ câu đường nhà Con chim bồ câu hỏi: 'Cậu muốn bay đâu thế?' Con quạ trả lời: 'Thực không muốn đi, người chê tiếng kêu không hay, tơi muốn rời khỏi đây” Con chim bồ câu nói với quạ: 'Đừng phí cơng vơ ích nữa! Nếu cậu khơng thay đổi giọng nói mình, dù cậu có bay đến đâu khơng chào đón đâu'." Nếu bạn hi vọng chuyện trở nên tốt đẹp, việc thay đổi thân Điều có nghĩa bạn phải tự nhận khuyết điểm Khơng địi hỏi bạn phải thay đổi người khác, bạn cần khắc phục khuyết điểm thân để trở thành người tốt Bài 28- Vật lý 10CB: Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí Nội dung học: Các thể rắn, lỏng khí - Trạng thái khí: Lực tương tác phân tử yếu nên phân tử chuyển động hoàn toàn hỗn loạn (dễ tách khỏi mạng tinh thể) - Trạng thái rắn: Lực tương tác phân tử mạnh nên giữ phân tử vị trí cân xác định, làm cho chúng dao động xung quanh vị trí (khó tách khỏi mạng tinh thể) 21 - Trạng thái lỏng: lực tương tác phân mạnh chất khí yếu lực thể rắn nên phân tử dao động xung quanh vị trí cân di chuyển Nội dung giáo dục học sinh: Giáo dục tinh thần đoàn kết Một tập thể có đồn kết khơng chia rẽ lúc thành công Giáo viên kể câu chuyện “Ba chuột” để giáo dục học sinh Có ba chuột ăn trộm mỡ, chum mỡ sâu, mà mỡ lại tận đáy chum, nên chúng ngửi thấy mùi thơm mỡ Chỉ ngửi mà không ăn khiến chúng vô thèm muốn Càng thèm muốn, chúng cảm thấy khó chịu lo lắng, lo lắng lại giải vấn đề, đó, chúng tĩnh tâm lại suy nghĩ Cuối cùng, chúng nghĩ cách hay, chuột cắn đuôi chuột khác, nối đuôi xuống đáy chum ăn mỡ Chúng đến đồng thuận rằng: chúng thay phiên ăn mỡ, có phúc hưởng khơng có suy nghĩ ích kỷ Con chuột thứ chuột đưa xuống ăn đầu tiên, nghĩ: "Mỡ có tí mà người ăn chả bõ dính Hơm coi may mắn, mặc kệ bọn đánh no nê đã” Con chuột thứ hai lại nghĩ: "Mỡ bên chả có bao, lỡ may chuột thứ ăn hết hóa khơng à? Mình tội phải khổ sở treo người lơ lửng chuột thứ hưởng hết chứ! Hay thả ra, tự nhảy xuống chén no nê cho bõ thèm” Con chuột thứ ba nghĩ thầm: “Mỡ mà đợi hai chuột ăn no làm cịn phần mình, thơi nhân lúc thả bọn tự nhảy xuống ăn bữa no nê cho bõ thèm” Thế là, chuột thứ hai nhẫn tâm thả đuôi chuột thứ nhất, chuột thứ ba vội vàng thả đuôi chuột thứ hai, chúng vội vã tranh 22 nhảy vào chum Và chúng thỏa mãn thèm muốn chúng, chúng phát người chúng ướt đẫm, cộng thêm chum sâu chân trơn, chúng mãi khơng thể thoát khỏi chum mỡ ngon lành Cuối cùng, ba chuột chết chum mỡ Một tập thể xuất sắc phải có mục tiêu, thành viên phải có niềm tin vững vào lực phẩm chất thành viên khác, đồng thời phải tuân thủ nghiêm túc cam kết với tập thể IV.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong năm qua, thực mục tiêu giáo dục giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ nên đội ngũ giáo viên cố gắng đổi phương pháp dạy học lồng ghép giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh thông qua dạy chủ nhiệm lớp Qua tơi rút kinh nghiệm áp dụng thu kết sau: Về công tác chủ nhiệm: Năm học 2017-2018 phân cơng chủ nhiệm lớp 12.13 Theo tơi tìm hiểu từ giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm cũ lớp lớp học lực tương đối yếu, nhiều học sinh chưa ngoan lớp khơng đồn kết Mọi phong trào Đoàn trường đưa lớp hạn chế tham gia Nắm tình hình đó, tơi cố gắng tìm hiểu tâm lí em học yếu, khơng tham gia phong trào, khơng đồn kết Từ tơi áp dụng phương pháp nêu để giúp em sống có ý thức hơn, có niềm tin vào thân tập thể đoàn kết Kết thu sau nổ lực em tham gia đầy đủ thi Đoàn tổ chức: thi TDTT, Hội khỏe phù đổng, thi văn nghệ, cắm trại, nét đẹp học sinh Lê Quý Đôn, thi bắn tên lửa nước…và đặc biệt em trở nên đồn kết nhiệt tình tham gia phong trào Năm học 2018-2019 phân công chủ nhiệm lớp 10.2 lớp chất lượng cao Đây năm đầu cấp mà lớp nhiều em huyện lên học, em sống xa nhà Tâm lý em bỡ ngỡ cảm thấy lạc lõng vào ngơi trường Nhiều em tâm chưa hịa nhập được, chưa theo kịp bạn bè nên xin khỏi đội tuyển học sinh giỏi có ý định chuyển quê học em Trần Quang Vinh, Trần Thị Thanh Nhã Nắm tình hình tơi gặp riêng trao đổi đồng thời 23 áp dụng phương pháp nêu đề tài nên em ổn định tâm lý, bắt nhịp hòa nhập bạn bè Về công tác giảng dạy: Môn Vật lý mơn khoa học tương đối khó em, với lượng kiến thức khổng lồ nhiều công thức nên việc em sợ môn Vật lý điều hiển nhiên Nên để em u thích mơn Vật lý đăng kí tham gia vào đội tuyển học sinh giỏi trường vấn đề đặt cho giáo viên mơn Vật lý Nắm bắt tâm lí em, tơi đề cho nhiều biện pháp để giúp em hứng thú u thích mơn vật lý Trong biện pháp áp dụng lồng ghép “Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thông qua dạy học Vật lý”, kết thu học sinh không sợ môn vật lý mà cảm thấy yêu thích gần gũi với sống nên số lượng học sinh đăng kí tham gia thi học sinh giỏi năm tăng lên rõ rệt Năm học 2015 - 2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Số lượng HS đăng ký 10 10 19 24 Trên vài kết thu năm học qua Tuy khơng phải kết lớn lao tơi niềm vui, bước khởi đầu thành công thân cơng tác giáo dục học sinh C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: 24 Là nhà giáo, người giáo viên có biện pháp sư phạm, tình tâm lí phù hợp để cần áp dụng, người giáo viên phải áp dụng cho thật khéo léo đối tượng học sinh, tùy thuộc vào mục tiêu học tình phát sinh Nghệ thuật khéo léo người giáo viên đứng lớp thể niềm tin vào phẩm chất tốt đẹp nhân cách học sinh Nó gợi lên tâm hồn em tình cảm, cảm xúc Nó thể thân, tập thể lớp em Đó tình cảm kính u ơng bà, cha mẹ, thầy cơ, bạn bè….là đồn kết thương u giúp đỡ lẫn Để sau lớn lên dù có làm ngành nghề em người có nhân cách, đạo đức tốt, có ích cho xã hội Đó điều cần thiết để sống ngày tốt đẹp Trên số giải pháp việc giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh thông qua học vật lý Đây vấn đề lâu dài, giáo viên phải kiên trì áp dụng có hiệu Để đạt kết tốt, địi hỏi giáo viên phải linh hoạt, khéo léo qua tiết dạy, lên lớp Tôi hi vọng qua tháng năm giáo viên đúc kết cho kinh nghiệm để góp phần giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu tốt II Đề xuất kiến nghị: Tơi mong nhận đóng góp ban giám hiệu tất q thầy cô giáo người ươm mầm xanh cho đất nước ý kiến thật quí báu Tài liệu tham khảo 25 ... nhà giáo dục Tôi lấy đề tài ? ?Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thông qua dạy học Vật lý? ?? để định hướng quan điểm cách nhìn nhận từ giáo dục lối sống cho học sinh Nhiều giải pháp đưa giáo dục. .. I Lý chọn đề tài Về mặt lý luận Một tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “Mục tiêu giáo. .. tốc vật hệ qui chiếu khác khác Nội dung giáo dục học sinh: Giáo dục học sinh đánh giá người, việc đó, khơng thể nhìn từ phía Để tiết học trở nên khơng khô khan đồng thời giáo dục cho học sinh học