Báo cáo biện pháp năm học 2021-2022

1 BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC THƠNG QUA PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM CHO HỌC SINH LỚP NĂM TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÙ ĐỔNG PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn giải pháp: Lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp cho học hoạt động sáng tạo chủ yếu thường xuyên người giáo viên Cùng nội dung học sinh học tập có hứng thú, tích cực hay không lại phần lớn phụ thuộc vào phương pháp dạy học người thầy Một cách để phát huy hứng thú, tích cực, chủ động học sinh việc tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm Với mơn học khác nhau, người giáo viên vận dụng phương pháp thảo luận nhóm khác Mơn Đạo đức tiểu học mơn học đóng vai trị quan trọng việc giáo dục sở ban đầu phẩm chất đạo đức cho học sinh, góp phần tích cực vào hình thành ý thức, thái độ đạo đức học sinh, từ định hướng cho em thực hành vi đạo đức Nội dung môn Đạo đức tiểu học chuẩn mực hành vi đạo đức, thể qua đạo đức Để giới thiệu cho học sinh nội dung mơn Đạo đức địi hỏi phải vận dụng nhiều phương pháp dạy học thích hợp, thảo luận nhóm giữ vị trí quan trọng Học sinh lớp hình thành kinh nghiệm đạo đức qua tiếp thu chuẩn mực hành vi đạo đức từ lớp đến lớp Học sinh lớp có kinh nghiệm học tập phong phú hơn, em có ý thức tổ chức kỷ luật, tính tự giác cao Chính vậy, vai trị phương pháp thảo luận nhóm việc hình thành kinh nghiệm đạo đức cho em bật rõ Trong hoạt động theo nhóm, tính cách, lực thành viên bộc lộ, uốn nắn, ý thức tổ chức tương trợ phát triển Học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân vấn đề học, nêu băn khoăn, vướng mắc, đặt câu hỏi cho thầy cho bạn, trao chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến Việc học tập hợp tác làm tăng hiệu học tập lúc giải vấn đề gay cấn, lúc xuất nhu cầu phối hợp thực cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Sự hợp tác học tập giúp học sinh hình thành lực hợp tác cần thiết người công dân sống giới phát triển với hợp tác song phương, đa phương quốc gia xu quốc tế hóa, tồn cầu hóa Lớp học môi trường giao tiếp thầy - trò, trò- trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh tri thức Vậy vận dụng tốt phương pháp thảo luận nhóm vào việc dạy học mơn đạo đức lớp 5? Phương pháp tổ chức nào? Mục tiêu gì? Cách thực sao? Quả vấn đề đặt nhiều thử thách mà người giáo viên cần phải nghiên cứu giải Chính lí trên, tơi chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức thông qua phương pháp thảo luận nhóm cho học sinh lớp Năm trường Tiểu học Phù Đổng” để nghiên cứu 2 Phạm vi đối tượng thực hiện: Phạm vi nghiên cứu phương pháp giảng dạy phân môn Đạo đức Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp Năm trường Tiểu học Phù ĐổngThành phố Biên Hòa năm học 2020- 2021 Mục đích biện pháp: - Nâng cao nghiệp vụ sư phạm thân Góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đạo đức nói chung rèn cho học sinh kĩ làm việc nhóm cho học sinh Nhằm phục vị tốt cho việc giảng dạy, đáp ứng nhu cầu ngày cao giáo dục nước nhà - Đối với bậc tiểu học, môn Đạo đức mơn học đóng vai trị quan trọng việc giáo dục sở ban đầu phẩm chất đạo đức cho học sinh, góp phần tích cực vào hình thành ý thức, thái độ đạo đức học sinh, từ định hướng cho em thực hành vi đạo đức Giáo dục ý thức đạo đức Môn Đạo đức cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức đạo đức sơ đẳng, sở bước đầu hình thành niềm tin đạo đức, hình thành lực, định hướng giá trị đạo đức cho học sinh tiểu học Điều giúp em phân biệt – sai, tốt – xấu, thiện - ác … để từ theo đúng, tốt, tránh sai, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, độc ác Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức Giúp học sinh có thái độ rõ ràng chuẩn mực đạo đức nói riêng, hình thành bồi dưỡng cho em cảm xúc đạo đức, biến chuẩn mực đạo đức sơ giản thành động bên thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức quy định, sở hình thành tình cảm đạo đức sáng Giáo dục hành vi, thói quen Hình thành học sinh hành vi tương ứng với ý thức thái độ tình cảm từ giúp em có thói quen đạo đức bền vững PHẦN NỘI DUNG Trình bày bước/quy trình thực - Các phương pháp dạy học đạo đức phù hợp để giải nhiệm vụ môn học thực qua tiết học cho hợp lý điều quan trọng Thảo luận nhóm với đặc trưng, tác dụng việc hình thành cho trẻ chuẩn mực hành vi đạo đức, sử dụng dạy học đạo đức tiết tiết với tư cách phương pháp đặc biệt hệ phương pháp tích cực Việc đưa thảo luận nhóm, có phối hợp với phương pháp dạy học khác vào dạy học đạo đức tiểu học điều hợp lý Việc nghiên cứu mối quan hệ nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thảo luận nhóm cho thấy phương pháp thảo luận nhóm có khả vận dụng cao dạy học đạo đức lớp từ giúp học sinh hứng thú, tích cực hoạt động khắc sâu kiến thức Để cho việc sử dụng phương pháp thảo luận nhó có kết tốt, giáo viên cần quan tâm đến vấn đề: 3 1.1 Lựa chọn vấn đề thảo luận: Vấn đề thảo luận môn Đạo đức thường phải tập trung vào khía cạnh : + Là nội dung trọng tâm học + Là tình có vấn đề, hấp dẫn, buộc học sinh phải động não + Phải phù hợp với trình độ lực học sinh, phù hợp với thời gian, không gian hoạt động sở vật chất, trang thiết bị Vân đề thảo luận nhóm gống khác tùy vào hoạt động Đồng thời câu hỏi thảo luận phải ngắn gọn, rõ ràng kích thích suy nghĩ học sinh, tạo nhiều ý kiến, nhiều quan điểm 1.2 Quy trình thực - Bước 1: Hình thành nhóm làm việc Bước bao gồm công việc cụ thể sau đây: + Tổ chức nhóm: Nhóm thơng thường có từ 2, 4, 5, hay người (tùy vào cách tổ chức nhóm giáo viên), nhóm có nhóm trưởng thư ký + Chỉ định chỗ làm việc nhóm (Nếu giáo viên định bố trí lại cách kê bàn ghế lớp phải nêu rõ yêu cầu trước cho học sinh xê dịch bàn ghế) + Giao nhiệm vụ cho nhóm (nhiệm vụ phải viết cách thực phải hướng dẫn rõ ràng) - Bước Các nhóm thực cơng việc Các nhóm làm việc theo trình tự sau: + Nhóm thỏa thuận cơng việc cần thực hiện, cách thực phân cơng cơng việc nhóm + Cá nhân làm việc độc lập trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm để hồn thành nhiệm vụ giao (Trường hợp tất nhóm thực nhiệu vụ) thành viên nhóm báo cáo cho nhóm nội dung cách trình bày cho thành viên nhóm khác (nếu nhóm khác thực nhiệm vụ) + Phối hợp công việc cá nhân thành “sản phẩm chung” nhóm + Cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm trước tồn lớp (trường hợp tất nhóm thực nhiệm vụ) với nhóm khác (nếu nhóm không thực nhiệm vụ) - Bước Tổng hợp kết nhóm Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm; nhóm khác quan sát, lắng nghe, nhận xét bổ sung ý kiến - Bước Giáo viên tóm tắt ý kiến phản hồi từ nhóm, sau thảo luận với lớp để chốt lại nội dung chủ yếu học Cuối cùng, giáo viên nhận xét kết làm việc nhóm tổng kết 4  Khi tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động theo nhóm, giáo viên nên sử dụng nhiều cách khác thường xuyên thay đổi thành phần nhóm để gây hứng thú cho học sinh, đồng thời tạo hội cho em hợp tác giao lưu với nhiều bạn học sinh khác lớp Số lượng học sinh nhóm khơng nên q đơng để tránh tình trạng số em ỷ lại không tham gia hoạt động Giáo viên áp dụng linh hoạt hình thức chia nhóm sau: Chia nhóm nhỏ thảo luận Với cách này, giáo viên chia theo chỗ ngồi nhóm đơi hai bạn bàn nhóm hai bàn (4 học sinh) quay lại thành nhóm nhỏ để thảo luận khía cạnh xoay quanh vấn đề Sau thời gian thảo luận, nhóm cử thành viên trình bày ý kiến nhóm cho lớp nghe (giáo viên yêu cầu nhóm trình bày ý kiến nhóm sau khơng lặp lại ý nhóm trước trình bày) Hình thức nhóm xuất nhiều khác diễn thường xuyên tiết môn Đạo đức Ví dụ: Khi dạy 2: “ Có trách nhiệm việc làm mình” phần Tìm hiểu truyện “Chuyện bạn Đức” - Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm 4, đọc truyện trả lời câu hỏi: + Đức gây chuyện gì? + Sau gây chuyện Đức cảm thấy nào? + Đức nên làm gì? Vì sao? - Học sinh hoạt động nhóm (nhóm trưởng điều khiển) - Học sinh đọc”Chuyện bạn Đức” nêu cho nghe nhóm + Đức sút bóng trúng bà Doan gánh hàng làm bà ngã, đổ hàng… + Đức cảm thấy cần phải chịu trách nhiệm việc làm… + Đến gặp bà Doan, xin lỗi… + Có trách nhiệm việc làm… Một vài nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung • Hay Bài : ‘‘Tình bạn ’’ hoạt động Tự liên hệ - Giáo viên tổ chức học sinh trao đổi nhóm trả lời câu hỏi : + Đối với bạn bè phải trao đổi với nào? + Em làm đề có tình bạn đẹp? Kể tình bạn em? - Học sinh suy nghĩ cá nhân - Học sinh thảo luận 5 - Học sinh thảo luận theo nội dung giáo viên - Học sinh nêu - Nhiều học sinh kể tình bạn tốt mình, lớp trao đổi - Các nhóm khác nhận xét  Chia nhóm ngẫu nhiên Giáo viên yêu cầu học sinh điểm danh từ đến 4, 5, 6… vòng trở lại ( tùy theo số nhóm giáo viên muốn có 4, hay học sinh đếm đến số vào nhóm ấy) Sau chia nhóm xong giáo viên tổ chức cho học sinh di chuyển tới vị trí nhóm theo số mà giáo viên ghi Tổ chức cho học sinh thảo luận theo câu hỏi giáo viên chuẩn bị cho nhóm Sau thời gian thảo luận, nhóm cử thành viên trình bày ý kiến nhóm cho lớp nghe (giáo viên u cầu nhóm trình bày ý kiến nhóm sau khơng lặp lại ý nhóm trước trình bày) Hình thức áp dụng thực nhiệm vụ thảo luận nhóm giống khác Ví dụ: Bài 6: “Kính già, yêu trẻ” hoạt động Tìm hiểu truyện Sau đêm mưa - Cho học sinh tham gia trò chơi đếm số theo dãy, học sinh đếm số Học sinh đếm đến số học sinh bắt đầu đếm lại từ 1, cho hết - Sau đếm xong bạn mang số làm thành nhóm, tương tự cho nhóm 2, 3, 4, 5=> học sinh di chuyển theo nhóm mà giáo viên đánh số thứ tự bàn - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc truyện: Sau đêm mưa - Tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm theo câu hỏi sau:  Nhóm 1,2 thảo luận câu: + Các bạn truyện làm gặp cụ già em nhỏ? + Vì bà cụ cảm ơn bạn?  Nhóm 3, 4, thảo luận câu: + Vì bà cụ cảm ơn bạn? + Bạn có suy nghĩ việc làm bạn? - Một nhóm trình bày câu hỏi Các nhóm khác nhận xét bổ sung Tương tự cho câu lại - Giáo viên nhận xét chất ý tuyên dương nhóm thực tốt 6  Chia nhóm trình độ Giáo viên dựa vào trình độ, lực của học sinh để tổ chức chia thành nhóm, vào trình độ nhóm, giáo viên nêu yêu cầu thảo luận theo mức độ khác phù hợp với lực nhóm Ví dụ: Bài 11: “ Em yêu tổ quốc Việt Nam” hoạt động hướng dẫn làm tập  Giáo viên tổ chức cho học sinh phân nhóm theo màu sắc thẻ màu Giáo viên phát cho học sinh (Nhóm Cam, Hồng: Trung bình; Nhóm Vàng, Đỏ: Khá; Nhóm: Xanh, Nâu: Giỏi) Giáo viên bật hát “Lớp đoàn kết” học sinh nghe, hát di chuyển theo nhóm màu - Giáo viên cho học sinh nêu yêu cầu: Em cho biết mốc thời gian địa danh sau liên quan đến kiện đất nước ta? a) Ngày tháng năm 1945 b) Ngày tháng năm 1954 c) Ngày 30 tháng năm 1975 d) Sông Bạch Đằng e) Bến Nhà Rồng f) Cây đa Tân Trào - Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm + Nhóm Cam, nhóm Hồng: Tìm hiểu hai câu a c 7 + Nhóm Vàng, nhóm Đỏ: Tìm hiểu b, d + Nhóm Xanh nhóm Nâu: Tìm hiểu e f - Sau nhóm thảo luận, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung - Giáo viên nhận xét chất ý tuyên dương nhóm thực tốt  Chia nhóm theo sở trường Cách chia thường sử dụng học sinh vận dụng thực hành, luyện tập học Ví dụ: Khi dạy 6: “ Kính già, yêu trẻ” phần hướng dẫn hoạt động thực hành tập 2: Xử lí tình - Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm theo sở trường cách phân chia lớp thành nhóm thực nhiều hình thức như: sắm vai, diễn thuyết giáo viên xếp cho em có chung ý tưởng tạo thành nhóm Tổ chức cho nhóm xử lí tình hng theo ý tưởng Các nhóm giải phân vai xử lí - Tổ chức cho nhóm sắm vai, diễn thuyết - Các nhóm khác nhận xét bổ sung - Giáo viên nhận xét, tuyên dương nhóm thực tốt 8 - Có thể viết hoăc vẽ lên giấy khổ to, bảng nhóm đại diện nhóm trình bày kết - Có thể cho học sinh trình bày kết hình thức sắm vai Ngồi học sinh trình bày nhiểu hình thức khác như: vẽ tranh, trị chơi,… người trình bày nhiều người trình bày người đoạn nối tiếp Những ưu điểm, nhược điểm biện pháp Ưu điểm: - Học sinh nắm kiến thức học, hiểu rõ nội dung truyện kể - Biết liên hệ thực tế, rút học cho thân lớp xã hội - Học sinh hứng thú, tích cực phát biểu ý kiến - Học sinh phát huy cách tích cực, tự nhiên khả cá nhân Các em tự tin thể lực - Phát huy tính bạo dạn học sinh Học sinh tự phát tri thức - Phát triển vốn kiến thức cho học sinh 9 - Học sinh dễ nhớ bài, có ý thức, thái độ rõ rệt chuẩn mực hành vi đạo đức - Học sinh tiếp thu khơng thụ động - Khơng khí lớp học sơi nổi, vui vẻ, thoải mái vui mà học Khó khăn: - Một số học sinh lợi dụng thời gian thảo luận để chơi, nói chuyện, trêu chọc gây trật tự lớp học - Giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian để chuẩn bị xếp nhóm, làm phiếu học tập, tạo dựng tình Đánh giá báo cáo biện pháp a) Tính - Trong số phương pháp dạy học sử dụng, phương pháp dạy học thảo luận nhóm có nhiều ưu thực mục tiêu giáo dục nay, tránh lối học thụ động lớp, giáo viên thường đưa nhiều hình thức chia nhóm để kích thích khả tư sáng tạo học sinh - Có thể nói mơ hình thảo luận nhóm giúp cho học sinh cố gắng tìm hiểu phát biểu nhóm để trình bày cho lớp, đồng thời tinh thần hợp tác nhóm phát huy hỗ trợ lẫn thành viên nhóm - Khi thảo luận nhóm, hoạt động giám sát thầy giáo, thói quen xấu nói chuyện riêng, thiếu tập trung… nhiều bị loại trừ Thơng thường nhóm trình độ học sinh khơng tuyệt đối nhau, nhóm có học sinh học học sinh lại Đây hội học sinh học tập lẫn tục ngữ có câu: “Học thầy không tày học bạn” Và thầy cô tổng kết, giải đáp thắc mắc học sinh hiểu hơn, nhớ lâu việc học tập đạt kết tốt - Như vậy, phương pháp thảo luận nhóm, mặt vừa trọng phát huy tính tích cực cao, chủ động học sinh, mặt khác lại trọng phối hợp, hợp tác cao học sinh trình học tập, cần kết hợp lực cạnh tranh lực hợp tác học sinh b) Hiệu áp dụng - Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức thơng qua phương pháp thảo luận nhóm cho học sinh lớp Năm trường Tiểu học Phù Đổng” lớp có thành quả, tiến vượt bậc - Sau áp dụng phương pháp vào thực tiễn lớp, thân thấy học sinh lớp hứng thú, tích cực hồn thành tốt học môn đạo đức - Dưới kết đạt thời gian áp dụng biện pháp năm học 2020 – 2021: Bảng thống kê hứng thú học tập môn đạo đức học sinh lớp 5/3 năm học 2020 - 2021  10 Giai đoạn Mức độ đạt Tổng số học sinh Hứng thú Bình thường Căng thẳng Đầu năm 27 HS 13/27 học sinh tỉ lệ 48,15% 11/27 học sinh tỉ lệ 40,74% 3/27 học sinh tỉ lệ 11,11% Cuối năm 27 HS 21/27 học sinh tỉ 6/27 học sinh tỉ học sinh tỉ lệ % lệ 77,78% lệ 22,22%  Bảng thống kê mức độ hoạt động nhóm mơn đạo đức học sinh lớp 5/3 năm học 2020 - 2021 Giai đoạn Mức độ đạt Tổng số học sinh Tích cực Bình thường Chưa tích cực Đầu năm 27 HS 13/27 học sinh tỉ 7/27 học sinh tỉ lệ 48,15% lệ 25,93% 7/27 học sinh tỉ lệ 25,93% Cuối năm 27 HS 23/27 học sinh tỉ 4/27 học sinh tỉ học sinh tỉ lệ 0% lệ 85,19% lệ 14,81%  Bảng thống kê mức độ hồn thành mơn đạo đức học sinh lớp 5/3 trang năm học 2020 - 2021 Giai đoạn Mức độ đạt Tổng số học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa thành tốt Đầu năm 27 HS 13/27 học sinh tỉ lệ 48,15% 14/27 học sinh tỉ lệ 51,85% học sinh tỉ lệ 0% Cuối năm 27 HS 18/27 học sinh tỉ 9/27 học sinh tỉ học sinh tỉ lệ 0% lệ 66,67% lệ 33,33% c) Khả áp dụng - Qua thực nghiệm lớp học tơi nhận thấy học sinh ngày trở nên tích cực, hứng thú học tập, hoạt động sôi nổi, học trở nên sôi động, học sinh tự tin mạnh dạn 11 - Phương pháp thảo theo nhiều hình thức luận nhóm thực nhiều môn học khác như: Khoa học, Lịch sử, Địa Lí, Tốn học, Tiếng Việt Đặc biệt phân môn Tập làm văn, qua tiết Lập chương trình hoạt động tập viết đoạn hội thoại học sinh thực tốt Thảo luận nhóm phân môn Đạo đức - Để áp dụng báo cáo biện pháp cần phải đảm bảo điều kiện vận dụng thảo luận nhóm vào dạy học đạo đức cần phải tổ chức theo cách hợp lý, nội dung phù hợp - Báo cáo biện pháp áp dụng cho học sinh khối khác áp dụng cho số trường thành phố Biên Hòa PHẦN KẾT LUẬN 1.Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến: - Khơng có phương pháp dạy học tối ưu hay vạn năng, có lịng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm người thầy với nghề nghiệp mang lại kết cao giảng dạy, chìa khố vàng tri thức để mở cho em cánh cửa khoa học ngày mai tươi sáng Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên.Trong khuôn khổ hạn hẹp sáng kiến kinh nghiệm mà thân chiêm nghiệm, trăn trở tình u nghề nghiệp, hy vọng bạn đồng nghiệp gần xa trao đổi để hoàn thành xứ mệnh vẻ vang mà Đảng nhà nước trao cho nghề thầy giáo - Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào việc dạy học đạo đức phương pháp tích cực phát huy tính chủ động, sáng tạo, rèn lực diễn đạt, lực hợp tác, làm việc nhóm học sinh Tuy nhiên để thực tốt phương pháp người giáo viên phải nắm vững chương trình sách giáo khoa, hiểu đặc điểm tâm lý học sinh để lựa chọn sử dụng phương pháp, phương tiện hình thức dạy học phù hợp 12 Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn: - Vì thời gian nghiên cứu xen kẽ q trình dạy khố nên việc nghiên cứu giới hạn phạm vi lớp phụ trách - Khả thân giáo viên có hạn, tài liệu tham khảo nên phạm vi nghiên cứu có phần hạn chế - Đây ý kiến chủ quan cá nhân nên không tránh khỏi hạn chế Rất mong nhận tham gia góp ý bạn bè đồng nghiệp 3.Cam kết không chép vi phạm quyền: Sáng kiến tự viết ra, không vi phạm quyền Tân Biên, ngày 15 tháng năm 2022 LÃNH ĐẠO CƠ QUAN, ĐƠN VỊ NƠI TÁC GIẢ CÔNG TÁC Báo cáo biện pháp áp dụng hiệu lần đầu dùng để đăng ký thi giáo viên dạy giỏi sở giáo dục phổ thông chưa dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước Vũ Trọng Phan TÁC GIẢ Nguyễn Thị Tiên 13 PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp dạy học Đạo đức - Giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học hệ ĐH -CĐSP NXB Giáo dục, 1998 Hỏi - đáp dạy học môn Đạo đức tiểu học NXB Giáo dục, 2001 tác giả: Lưu Thu Thuỷ - Nguyễn Hữu Hợp Tâm lí học lứa tuổi – Tâm lí học sư phạm Tác giả: Lê Văn Hồng – Lê Ngọc Lan – Nguyễn Văn Thắng Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội năm 2008  ... phiếu học tập, tạo dựng tình Đánh giá báo cáo biện pháp a) Tính - Trong số phương pháp dạy học sử dụng, phương pháp dạy học thảo luận nhóm có nhiều ưu thực mục tiêu giáo dục nay, tránh lối học. .. biện pháp năm học 2020 – 2021: Bảng thống kê hứng thú học tập môn đạo đức học sinh lớp 5/3 năm học 2020 - 2021  10 Giai đoạn Mức độ đạt Tổng số học sinh Hứng thú Bình thường Căng thẳng Đầu năm. .. Để áp dụng báo cáo biện pháp cần phải đảm bảo điều kiện vận dụng thảo luận nhóm vào dạy học đạo đức cần phải tổ chức theo cách hợp lý, nội dung phù hợp - Báo cáo biện pháp áp dụng cho học sinh