Đề tài Phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động chiếm lĩnh kiến thức trong chương trình vật lí 74942

PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC CHO HỌC SINH HOẠT ĐỘNG CHIẾM LĨNH KIẾN THỨC TRONG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ A ĐẶT VẤN ĐỀ Với tinh thần đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, đặc biệt chương trình vật lí học sinh làm quen phân mônmới : quang học , điện học, âm học phân môn tương đối khó , học sinh phải tập trung ý nhiều Do việc tổ chức cho học sinh hoạt động chiếm lónh kiến thức vấn đề cần thiết B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Việc tổ chức cho học sinh hoạt động chiếm lónh kiến thức theo tiêu chí sau : I.Lựa chọn nội dung để tổ chức cho học sinh hoạt động chiếm lónh kiến thức 1.Thu thập thông tin : - Tìm thông tin cần thiết từ sách báo - Lập kế hoạch khám phá( thiết kế thí nghiệm, lựa chọn dụng cụ thiết bị thí nghiệm…) - Tiến hành khám phá ( Bố trí, lắp đặt dụng cụ thí nghiệm…) - Ghi kết khám phá ( đọc số dụng đo…) Xử lí thông tin : - Đọc bảng, biểu, đồ thị , phân tích liệu , nêu ý nghóa chúng - Phân loại dấu hiệu giống ,khác nhận biết nhũng dấu hiệu chất nhóm đối tượng quan sát… - Tìm qui luật từ biểu, bảng đồ thị - So sánh , phân tích liệu rút kết luận Thông báo kết làm việc : - Mô tả lại thí nghiệm làm - Trình bày giải thích việc làm - Nêu kết luận tìm thấy ThuVienDeThi.com II Dự kiến hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh tiếp cận tự phát kiến thức Ta đặt câu hỏi theo mức độ nhận thức tăng dần: Câu hỏi “Biết” + Mục tiêu : Kiểm tra trí nhớ học sinh kiện , số liệu, định nghóa, tên tuổi, địa điểm vv + Tác dụng : Giúp học sinh ôn lại học, đọc trải qua + Cách đặt câu hỏi : Các từ để hỏi thường dùng : “cái gì”, “bao nhiêu”, “hãy định nghóa”, “em biết về”, “khi nào”, “hãy mô tả” vv Ví dụ : - Hãy mô tả cách đo số dao động lắc - Hãy liệt kê số dụng cụ dùng để đo độ to âm Câu hỏi “Hiểu” + Mục tiêu : Kiểm tra cách học sinh liên hệ, kết nối kiện , số liệu, định nghóa, tên tuổi, địa điểm vv + Tác dụng : Cho thấy học sinh có khả diển tả lời nói, nêu yếu tố so sánh yếu tố nội dung học + Cách đặt câu hỏi : cụm từ để hỏi thường dùng : “tại sao”, “hãy phân tích”, “hãy so sánh”, “hãy liên hệ”, vv Ví dụ : - Hãy xác định giới hạn đo ampe kế vôn kế - Hãy tính góc phản xạ biết góc tới Câu hỏi “vận dụng” + Mục tiêu : Kiểm tra khả áp dụng kiện,các khái niệm, qui luật , phương pháp…vào hoàn cảnh điều kiện + Tác dụng : Cho thấyhọc sinh có khả hiểu qui luật, khái niệm…lựa chọn phương án đễ giải vấn đề, vận dụng phương án vào thực tiễn + Cách đặt câu hỏi : Cần tạo tình khác với điều kiện học bài, sử dụng cụm từ : “Làm nào”, “hãy tính chênh lệch giữa…”, “em giải khó khăn về… ?” Ví dụ : - Làm để sử dụng nam châm kí hiệu - Hãy tính góc phản xạ biết góc tới 300 Câu hỏi “Phân tích” + Mục tiêu : Kiểm tra khả phân tích nội dung vấn đề, từ đến kết luận tìm mối quan hệ chứng minh luận điểm + Tác dụng : Cho thấy học sinh có khả tìm mối quan hệ mới, tự diễn giải đưa kết luận… ThuVienDeThi.com + Cách đặt câu hỏi : việc đặt câu hỏi phân tích đòi hỏi học sinh phải giải thích nguyên nhân từ thực tế : “tại …?”, đến kết luận : “Em có nhận xét về…”, “hãy chứng minh…(một luận điểm đó)”vv Ví dụ : - Từ kết thí nghiệm,hãynhận xét mối quan hệ độ lớn góc phản xạ góc tới - Hãy chứng minh có nhiễm điện vật Câu hỏi “Tổng hợp” + Mục tiêu : Kiểm tra xem học sinh đưa dự đoán, giải vấn đề, đưa câu trả lời đề xuất có tính sáng tạo + Tác dụng : Thúc đẩy sáng tạo học sinh, học sinh phải tìm nhân tố ý tưởng đễ bổ xung cho nội dung + Cách đặt câu hỏi : Khiến học sinh phải : đoán, giải vấn đề đưa câu hỏi trả lời sáng tạo Các câu hỏi đòi hỏi thời gian chuẩn bị dài , phải học sinh có đủ thời gian tìm câu trả lời Ví dụ : - Hãy tìm cách xác định vùng nhìn thấy gương phẳng - Hãy tìm cách xác định độ sâu biển Câu hỏi “đánh giá” + Mục tiêu : Kiểm tra xemhọc sinh đóng góp ý kiến đánh giá ý tưởng , giải pháp…dựa vào tiêu chuẩn đềra + Tác dụng : Giúp học sinh tự đánh giá ý kiến + Cách đặt câu hỏi : Cụm từ để hỏi thường dùng : “theo em…” vv Ví dụ : - Theo em hai phương pháp đo cường độ dòng điện ampe kế đo đồng hồ vạn , phương pháp cho kết xác III Tổ chức hoật động học sinh theo hình thức học tập khác ( toàn lớp, nhóm cá nhân) 1.Hình thức học tập cá nhân : Theo bước sau : +Giáo viên làm việc chung với lớp : GIÁO VIÊN nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức hướng dẫn học sinh làm việc + Học sinh làm việc ca ùnhân :Ghi kết trả lời vào phiếu học tập + Giáo viên làm việc chung với lớp :Giáo viên định vài học sinh báo cáo kết Các học sinh khác theo dõi, gợi ý bổ sung ThuVienDeThi.com Hình thức học tập theo nhóm: Theo bước sau : +Giáo viên làm việc chung với lớp : GIÁO VIÊN nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức , giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm,hướng dẫn gợi ý +Làm việc theo nhóm: phân công nhóm.từng Châu Á nhân làm việc độc lập, trao đổi thảo luận nhóm cùngnhau hoàn thành nhiệm vụ nhóm Cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm + Giáo viên làm việc chung với lớp : nhóm báo cáo kết Giáo viên hướng dẫn thảo luận chung, giáo viên tổng kết chuẩn xác kiến thức C.KẾT LUẬN : Trên suy nghó cá nhân phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động chiếm lónh kiến thức,chắc chắn không tránh khỏi sai sót Rất mong góp ý Long khánh, ngày……tháng……năm 200 Người viết Nguyễn ngọc Cảnh ThuVienDeThi.com ... hướng dẫn thảo luận chung, giáo viên tổng kết chuẩn xác kiến thức C.KẾT LUẬN : Trên suy nghó cá nhân phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động chiếm lónh kiến thức, chắc chắn không tránh khỏi sai... em hai phương pháp đo cường độ dòng điện ampe kế đo đồng hồ vạn , phương pháp cho kết xác III Tổ chức hoật động học sinh theo hình thức học tập khác ( toàn lớp, nhóm cá nhân) 1.Hình thức học tập... nhiễm điện vật Câu hỏi “Tổng hợp” + Mục tiêu : Kiểm tra xem học sinh đưa dự đoán, giải vấn đề, đưa câu trả lời đề xuất có tính sáng tạo + Tác dụng : Thúc đẩy sáng tạo học sinh, học sinh phải tìm